ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “A. MANZONI”
BOVISIO MASCIAGO
MONZA E BRIANZA
PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
P.D.P.
BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
DISAGIO LINGUISTICO-CULTURALE
ALUNNO _______________________
CLASSE ____ SEZ. _______
ANNO SCOLASTICO ___________
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NOTIZIE RELATIVE ALL’ALUNNO
Cognome e nome:
Luogo e data di nascita:
Nazionalità:
Data di arrivo in Italia:
Classe:
N. anni si scolarità pregressa:
In Italia:
Nel paese d’origine:
Lingua/e parlata/e in famiglia:
Altre lingue conosciute o studiate dall’alunno:
Altri
fratelli
nell’istituto:
o
sorelle Nome:
Classe:
Nome:
Classe:
Nome:
Classe:
Conoscenza dell’italiano da parte dei genitori:
Padre: _________________________________________________________
Madre: _________________________________________________________
È necessario un interprete per comunicare con la famiglia? ______________
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VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE IN INGRESSO
ITALIANO L2 (in riferimento ai livelli del Quadro Comune Europeo)
Livello 0
principiante
Livello A1 Livello A2
molto
elementare
Livello B1
Livello B2
elementare intermedio autonomo
Comprensione orale
generale
Comprensione generale
di un testo scritto
Produzione orale
generale
Produzione scritta
generale
PRE-REQUISITI NELLE DISCIPLINE
Approssimativi
o assenti
Limitati
Adeguati
Sviluppati
all’età e/o
alla classe
Molto
sviluppati
Aritmetica
Algebra
Geometria
Risoluzione di
problemi
Geografia,
orientamento
spaziale
Cronologia,
orientamento
temporale
Abilità graficoiconico-pittoriche
Abilità manuali
Abilità motorie
Abilità musicali
Note aggiuntive:
_______________________________________________________________
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PROGETTO EDUCATIVO PERSONALIZZATO – I QUADRIMESTRE
Adattamento dei programmi deliberato al Consiglio di Classe che individua gli
opportuni percorsi di insegnamento in relazione al livello di competenza e alle
esigenze dei singoli alunni
PROGRAMMAZIONE DI ITA L2 A CURA DEL LABORATORIO DI ITALIANO
OBIETTIVI
PROGRAMMAZIONE DELLE DISCIPLINE A CURA DEI DOCENTI DI CLASSE
N.B. tra le discipline va compreso anche l’insegnamento di ITA L2 svolto in classe
DISCIPLINE
OBIETTIVI INDIVIDUALIZZATI
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PROGETTO EDUCATIVO PERSONALIZZATO – II QUADRIMESTRE
Adattamento dei programmi deliberato al Consiglio di Classe che individua gli
opportuni percorsi di insegnamento in relazione al livello di competenza e alle
esigenze dei singoli alunni
PROGRAMMAZIONE DI ITA L2 A CURA DEL LABORATORIO DI ITALIANO
OBIETTIVI
PROGRAMMAZIONE DELLE DISCIPLINE A CURA DEI DOCENTI DI CLASSE
N.B. tra le discipline va compreso anche l’insegnamento di ITA L2 svolto in classe
DISCIPLINE
OBIETTIVI INDIVIDUALIZZATI
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STRUMENTI COMPENSATIVI
Uso di testi facilitati
Formulari, sintesi, schemi, mappe concettuali delle unità di apprendimento
Tabella delle misure e delle formule geometriche
Calcolatrice
Computer con programma di video scrittura e correttore ortografico
Sintesi vocale, audiolibri, libri digitali
Software didattici specifici
VALUTAZIONE (anche per esami di licenza media)
Programmare e concorda con l’alunno le verifiche orali
Prevedere verifiche orali a compensazione di quelle scritte (soprattutto per la
lingua straniera)
Valutare più attentamente le conoscenze e le competenze piuttosto che la
correttezza formale
Far usare strumenti mediatori didattici nelle prove sia scritte che orali (mappe
concettuali, mappe cognitive)
Programmare tempi lunghi per l’esecuzione delle prove
OSSERVAZIONI:
_______________________________________________________________
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Preso atto della normativa vigente, con particolare attenzione alla C.M. n.8/2013
Il Consiglio di Classe:
Nome e cognome
Disciplina
Il Dirigente scolastico:
dott. Alberto Maria Sedini
La famiglia:
_____________________________________
_____________________________________
Lo studente:
__________________________________
Allegato 1: Quadro comune europeo di riferimento per le lingue
Allegato 2: Livelli di alfabetizzazione
Allegato 3: Conoscenze per livelli d’interlingua
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Firma
ALLEGATO 1
Quadro comune europeo di riferimento per le lingue
© Council of Europe, 2001
© RCS Scuola, Milano - La Nuova Italia – Oxford, 2002, pag. 32
Livelli comuni di riferimento: scala globale
Livello
Avanzato
Livello Inter
medio
Livello
Elementare
È in grado di comprendere senza sforzo praticamente tutto ciò che
ascolta o legge. Sa riassumere informazioni tratte da diverse fonti, orali e
C2 scritte, ristrutturando in un testo coerente le argomentazioni e le parti
informative. Si esprime spontaneamente, in modo molto scorrevole e
preciso e rende distintamente sottili sfumature di significato anche in
situazioni piuttosto complesse.
È in grado di comprendere un’ampia gamma di testi complessi e piuttosto
lunghi e ne sa ricavare anche il significato implicito. Si espri-me in modo
scorrevole e spontaneo, senza un eccessivo sforzo per cercare le parole.
C1
Usa la lingua in modo flessibile ed efficace per scopi sociali, accademici e
professionali. Sa produrre testi chiari, ben strutturati e articolati su
argomenti complessi, mostrando di saper controllare le strutture
discorsive, i connettivi e i meccanismi di coesione.
È in grado di comprendere le idee fondamentali di testi complessi su
argomenti sia concreti sia astratti, comprese le discussioni tecniche nel
proprio settore di specializzazione. È in grado di interagire con relativa
B2 scioltezza e spontaneità, tanto che l’interazione con un parlante nativo si
sviluppa senza eccessiva fatica e tensione. Sa produrre testi chiari e
articolati su un’ampia gamma di argomenti e esprimere un’opinione su un
argomento d’attualità, esponendo i pro e i contro delle diverse opzioni.
È in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua
standard su argomenti familiari che affronta normalmente al lavoro, a
scuola, nel tempo libero, ecc. Se la cava in molte situazioni che si
B1 possono presentare viaggiando in una regione dove si parla la lingua in
questione. Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli
siano familiari o siano di suo interesse. È in grado di descrivere
esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, di esporre
brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti.
Riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente
relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad es. informazioni di base
sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro). Riesce a
A2 comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo uno
scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e
abituali. Riesce a descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto
e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Riesce a comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano e
formule molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa
presentare se stesso/a e altri ed è in grado di porre domande su dati
A1
personali e rispondere a domande analoghe (il luogo dove abita, le
persone che conosce, le cose che possiede). È in grado di interagire in
modo semplice purché l’interlocutore parli lentamente e chiaramente e
sia disposto a collaborare.
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ALLEGATO 2
LIVELLI DI ALFABETIZZAZIONE
Alfabetizzazione = alunno con nessuna conoscenza iniziale della lingua
italiana
Livello A1 = alunno con una conoscenza minima o essenziale della lingua
italiana
Livello A2 = alunno con discreta conoscenza della lingua italiana, anche se di
prima comunicazione
Livello: alfabetizzazione
Lingua italiana
1. Riesce a leggere singole parole e/o brevi testi facilitati
2. Riesce a comprendere brevi testi orali e/o scritti su argomenti del proprio
quotidiano
3. Risponde a semplici domande su un brano facilitato appena letto o sul
proprio quotidiano
4. Riesce a copiare un testo utilizzando lo stampato e il corsivo
5. Riesce a produrre singole frasi sul proprio quotidiano
6. riconosce alcuni elementi grammaticali, inerenti al proprio quotidiano:
articolo, nome, aggettivo, verbo al presente
7. Migliora l’ortografia, in particolare accento, apostrofo, uso dell’H, doppie,
suo s/z, uso c/q, altro da specificare
Storia
1.Sa orientarsi nel tempo costruendo linee cronologiche e tabelle
2.Sa leggere carte storiche di riferimento ai fatti
3.Comprende fatti storici attraverso testi facilitati
4.Comprende fatti storici attraverso mappe concettuali appositamente
predisposte
5. Acquisisce il lessico basilare della disciplina
6.Acquisisce il lessico specifico di alcuni fatti storici
7.Sa rispondere a semplici domande relative a fatti storici, supportato da
mappe concettuali
Geografia
1.Sa orientarsi su una carta geografica
2. Acquisisce il lessico basilare della disciplina
3.Comprende argomenti geografici attraverso testi facilitati
4.Risponde a semplici domande relative alla geografia fisica osservando al
carta geografica
5.Sa rispondere a semplici domande su argomenti geografici di testi facilitati
Lingua inglese
1.Riesce a leggere in Inglese brevi testi facilitati
2.Riesce a comprendere brevi testi scritti su argomenti del proprio quotidiano
3.Risponde a semplici domande sul proprio quotidiano
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4.Risconosce alcuni elementi grammaticali inerenti al proprio quotidiano:
soggetti, articolo, nome, aggettivo, verbo al Present Simple nella forma
affermativa/negativa/interrogativa
Seconda lingua comunitaria (Francese/Spagnolo)
1.Riesce a leggere in lingua brevi testi facilitati
2.Riesce a comprendere brevi testi scritti su argomenti del proprio quotidiano
3.Risponde a semplici domande sul proprio quotidiano
4.Risconosce alcuni elementi grammaticali inerenti al proprio quotidiano:
soggetti, articolo, nome, aggettivo, verbo al Present Simple nella forma
affermativa/negativa/interrogativa
Livello A1 – A2
Lingua italiana
1.Riesce a leggere e comprendere un testo con l’aiuto di domande-guida e di
attività di approfondimento (sottolineatura, titolazione)
2.Copnosce le principali funzioni comunicative della lingua
3.Sa comunicare in forma sufficientemente comprensibile semplici contenuti
appresi
4.ha arricchito il patrimonio lessicale
5.produce semplici testi d’uso con l’aiuto di domande stimolo
6.Conosce e rispetta le principali convenzioni ortografiche
7.Sa effettuare semplici riflessioni morfologiche e sintattiche
Storia
1.Sa orientarsi nel tempo, costruendo linee cronologiche e tabelle con operatori
temporali
2.Sa collegare sulla linea del tempo alcuni grandi avvenimenti
3.Sa esporre contenuti evidenziando i fatti principali, rispondendo a domande
guida
4.Produce brevi testi utilizzando fonti
5.Ricava informazioni da immagini, tabelle, grafici
6.Riconosce i principali personaggi e il loro contesto
Geografia
1.Riconosce e localizza i principali oggetti e fenomeni geografici di volta in
volta considerati
2.Sa collocare nello spazio la regione in cui viviamo (in relazione alle altre
regioni ed anche al paese di provenienza)
3.Sa interpretare attraverso le carte i differenti ambienti naturali
4.Sa leggere l’atlante cogliendone la struttura
5.Conosce le caratteristiche morfologiche ed economiche del territorio in cui
viviamo, anche in comparazione con altri ambienti
6.Riconosce e localizza i principali oggetti e fenomeni geografici presi in
considerazione e li descrive, utilizzando un patrimonio lessicale essenziale
Lingue Straniere
1.Sa salutare, presentarsi e presentare altre persone
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2.Sa chiedere a dare semplici informazioni (età, luoghi, orario, indirizzi, lavoro)
3.Comprende semplici messaggi orali e riesce quindi a eseguire comandi
4.Conosce i numeri
5.Consce l’alfabeto
6.Conosce le più semplici regole morfologiche (uso degli articoli, verbi plurali,
pronomi, aggettivi…)
Matematica – 1°media
1.Esegue le quattro operazioni fra numeri naturali e con virgola
2.Calcoal potenze e radici
3.Risolve problemi con testo figurato
Matematica – 2°media
1.Opera con le frazioni
2.Interpreta e realizza grafici sul piano cartesiano
3.Risolve quesiti che implicano il concetto di area
4.Rappresenta dati statistici
Matematica – 3°media
1.Opera nell’insieme dei numeri interi e razionali
2.Realizza lo sviluppo piano di poliedri e solidi rotondi
3.Applica le formule per il calcolo di area totale e volume
Scienze
1.Conosce la struttura della Terra e i suoi moti fondamentali
2.Consce gli ambienti e gli elementi che li costituiscono
3.Conosce le principali caratteristiche del sistema solare
4.Sa descrivere i principali fenomeni naturali
Tecnologia
1.Ordina in modo consapevole lo spazio del proprio lavoro
2.Riconosce e sceglie gli attrezzi da disegno e da lavoro in funzione
dell’operazione da compiere
3.Utilizza in modo appropriato gli strumenti da disegno, di misura, di
laboratorio
Arte e Immagine
1.Realizza elaborati visivi attraverso semplici procedimenti operativi e tecniche
artistiche di base, usando in maniera essenziale le strutture del linguaggio
visuale
2.Riconosce le denominazioni di alcune forme o stili (Storia dell’Arte)
attraverso l’uso di testi facilitati
Musica
1.Suona e canta brani anche in lingua madre
2.Individua il nucleo ritmico e melodico caratteristico.
Scienze Motorie e Sportive
1.Utilizza gli schemi motori posturali; utilizza le abilità motorie generali e
specifiche, anche con l’uso di piccoli attrezzi
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ALLEGATO 3
CONOSCENZE PER LIVELLI DI INTERLINGUA
Livello 1
Livello 2
Livello 3
Livello 4
Presente indicativo ESSERE e AVERE
Genere e numero
Articoli determinativi e indeterminativi
Presente indicativo delle tre coniugazioni regolari
Preposizioni improprie: sopra, sotto, dietro, davanti, dentro, vicino,
lontano
Numeri da 1 100
Alcuni avverbi (sempre, spesso, mai…)
Presente di ESSERCI
Presente indicativo dei verbi modali e dei verbi irregolari
Alcune preposizioni semplici e articolate
Uso degli ausiliari ESSERE e AVERE nel passato prossimo
Ci avverbio di luogo
Plurale di nomi e aggettivi
I numeri
Aggettivi e pronomi: possessivi, dimostrativi, numerali
Futuro semplice e composto
Uso dei verbi SAPERE e CONOSCERE
Verbi riflessivi e reciproci, intransitivi pronominali
Posizione dei pronomi riflessivi
Imperfetto indicativo
Trapassato prossimo
Pronomi diretti con tempi semplici e composti
Ne pronome partitivo
Pronomi indiretti
Uso dei verbi PIACERE e DISPIACERE
Modo condizionale
Plurale irregolare di alcuni nomi
Gradi dell’aggettivo: comparativo, superlativo relativo e assoluto
Pronomi combinati
Modo imperativo
Tu, noi, voi, Lei, con pronomi
Forme imperativali
Uso di CI e NE
Passato remoto
Alterazione
Nomi maschili in –a
Nomi maschili in –ista
Modo congiuntivo: presente e passato
Congiunzioni
Congiuntivo
Forma impersonale
Periodo ipotetico
Magari e modo congiuntivo
Forma passiva
Modi indefiniti: infinito, gerundio, participio
Emma Mapelli - 2003
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