Programmazione didattica annuale
anno scolastico 2016/2017
Docente: prof.ssa di Caprio Angela Maria
Materia di insegnamento: Scienze naturali
Classi : 5C
Risultati di apprendimento in termini di Competenze
➜Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le
argomentazioni altrui.
➜Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a
individuare possibili soluzioni.
➜Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di
comunicazione.
➜Conoscere le caratteristiche della tettonica della zolle, della meteorologia, dell’ecologia,
della chimica organica della biochimica e delle biotecnologie, essendo quindi in grado di
applicare le conoscenze acquisite.
➜ Analizzare le relazioni tra le caratteristiche degli esseri viventi alla luce delle nuove
conquiste della biologia sia nel campo biomolecolare sia in quello dei complessi aspetti
ecologici, considerando a tal proposito le ricadute in campo biologico ed ambientale.
➜Adottare uno stile di vita volto alla tutela dell'ambiente, alla consapevolezza della
limitazione delle risorse naturali ed alla coscienza critica nel campo delle applicazioni
biotecnologiche e mediche
Modulo 1
Chimica organica e biochimica
Abilità
Descrivere il legame semplice,
doppio e triplo del carbonio,
anche mediante il concetto di
ibridazione. Descrivere la serie
degli alcani e dei cicloalcani,
degli alcheni e degli alchini e
degli idrocarburi aromatici in
termini di formule generali,
strutturali e dio nomenclatura
Conoscenze
Scansione temporale
L’atomo di carbonio e il
Da settembre a dicembre
concetto di ibridazione. La
nomenclatura degli idrocarburi.
Alcani, cicloalcani, alcheni,
alchini, Gli alcoli. Reazioni di
sostituzione e di eliminazione
negli alcoli, I fenoli. Gli eteri,
Le ammine. Le aldeidi e i
chetoni. Gli acidi carbossibili e
IUPAC. Descrivere le principali i loro derivati. I carboidrati. I
reazioni degli
lipidi. Le proteine. Gli acidi
idrocarburi.Scrivere e
nucleici.
denominare le formule dei
principali gruppi funzionali.
Spiegare le principali reazioni
che interessano i gruppi
funzionali. Descrivere i
meccanismi di
reazione.Scrivere e denominare
le formule dei principali
carboidrati, lipidi e
amminoacidi. Illustrare la
struttura del DNA e dell’RNA
Modulo 2
Biotecnologie
Abilità
Comprendere le applicazioni
biotecnologiche dal punto di
vista agrario, medico ed
industriale; descrivere le
principali tecniche
biotecnologiche dal punto di
vista teorico ed applicativo
laboratoriale. Avere una
coscienza critica relativa ai
problemi di ordine etico-morale
generati dalle applicazioni ed
alle tecniche biotecnologiche
Conoscenze
Scansione temporale
Biologia molecolare: Il
Da gennaio a marzo
genoma. Proteomica. RNA ed
origine della vita. Genetica di
virus e batteri. Genetica dei
batteri. Plasmidi e
coniugazione. Trasformazione
batterica. Genetica virus.
Trasduzione. Trasposoni. DNA
ricombinante e biotecnologie.
Librerie genomiche. PCR
.Progetto genoma umano.
Localizzazione segmenti del
DNA. Sintesi proteine utili
mediante batteri. Trasferimento
geni in organismi eucarioti.
Topi knockout. Clonazione.
Ingegneria medica in campo
medico. Terapie geniche
Modulo 3
L’atmosfera. La tettonica delle placche. Terremoti. Vulcani.
Abilità
Illustrare la struttura
dell’atmosfera in sfere e pause.
Illustrare i fattori che
determinano le variazioni della
Conoscenze
La composizione dell’aria. La
struttura dell’atmosfera.
L’ozonosfera e la sua
importanza per gli esseri
Scansione temporale
Mese di aprile
temperatura dell’aria; spiegare
l’effetto serra; spiegare i
fenomeni di condensazione
dell’umidità atmosferica,
l’origine delle nuvole e i
meccanismi che determinano le
precipitazioni. definire la
pressione atmosferica e i fattori
da cui dipende; spiegare
l’origine dei venti e riportare
alcuni esempi di venti locali.
Spiegare come si è arrivati
all’attuale modello della
struttura interna della Terra.
Illustrare le caratteristiche dei
diversi strati. Riconoscere le
strutture dei fondali oceanici,
descriverne le caratteristiche.
Esporre i punti salienti della
tettonica delle placche;
distinguere i diversi margini.
Spiegare cosa succede sia in
superficie che in profondità
durante un terremoto.: Spiegare
la teoria del rimbalzo elastico.
Distinguere tra onde primarie,
secondarie e superficiali.
Distinguere tra scala Richter e
Mercalli nella misurazione della
forza di un terremoto.
Descrivere le parti di un
vulcano. Spiegare cosa avviene
in un vulcano durante
un’eruzione e il perché di
diversi tipi di eruzioni
viventi. L’effetto serra. I fattori
che determinano la temperatura
dell’aria. L’acqua
nell’atmosfera. La formazione
delle nubi e le precipitazioni.
La pressione atmosferica. La
distribuzione della pressione
atmosferica e i fattori che la
determinano. Il movimento
delle masse d’aria. Come si
ricavano le informazioni sulla
struttura interna del pianeta. Gli
strati concentrici ( crosta,
mantello e nucleo) e le superfici
di discontinuità. Litosfera ed
astenosfera. Distribuzione della
crosta continentale e di quella
oceanica. Le strutture dei
fondali oceanici. La teoria della
deriva dei continenti. Le dorsali
oceaniche e l’espansione dei
fondali oceanici. la teoria della
tettonica delle placche.
L’origine dei terremoti. Le onde
sismiche. la misurazione dei
terremoti. La struttura dei
vulcani. Eruzioni e prodotti
vulcanici. La classificazione dei
vulcani.
Modulo 4
Ecosfera : risorse e rischi.
Abilità
Comprendere l’importanza
delle correlazioni tra fattori
biotici ed abiotici del pianeta
Terra, integrare le conoscenze
acquisite in chimica, geologia e
biologia per interpretare
correttamente grafici,
diagrammi ed eseguire semplici
previsioni di eventi ecologici in
Conoscenze
Scansione temporale
Il sistema Terra- vita la
Da maggio alla fine dell'anno
biosfera. La dinamica degli
scolastico
ecosistemi. Le risorse del
sistema terra. I fattori di rischio
dell’ambiente. I problemi
globali
base ai dati in proprio possesso.
Metodologia: Strategie educative, strumenti e tecniche di lavoro, attività di laboratorio,
attività di progetto.
Nello studio strumento indispensabile di riferimento sarà il libro di testo. Questo potrà essere
integrato con appunti del docente o con materiale scaricato da internet ( mappe, immagini, filmati) ;
la lezione sarà principalmente di tipo frontale ma dialogata per stimolare gli studenti al confronto
educativo, si prevede l’utilizzo del laboratorio di scienze con frequenza diversa nel corso dell’anno
( da settimanale a bisettimanale) in relazione agli argomenti svolti. Per i progetti nelle classi quinte
si fa riferimento alle attività programmate e votate in sede di collegio docenti.
Strumenti e metodologie per la valutazione delle conoscenze e delle abilità e per il giudizio di
competenza
Le verifiche di scienze naturali sono di natura orale e scritta anche se il voto è unico; le verifiche
pertanto saranno in numero di tre, tra scritto e orale, nel primo trimestre ed di tre nel secondo
quadrimestre. Un momento di crescita importante sarà rappresentato dall’autovalutazione, gli alunni
saranno invitati a valutare con l’attribuzione motivata di un voto le loro prestazioni; qualora il voto
del docente non dovesse concordare con quello espresso dall’alunno sarà compito del primo
spiegare il perché della discordanza. Le valutazioni saranno attribuite tenendo conto della seguente
griglia di valutazione:
voto 1 consegna in bianco o rifiuto verifica orale
voto 2-3 insufficienza gravissima: nessuna elaborazione, disimpegno
voto 4 gravemente insufficiente: scarso impegno, scarsa capacità logica e di sintesi
voto 5 insufficiente: conoscenza frammentaria, sintesi parziale
voto 6 sufficiente: conoscenza completa ma non approfondita
voto 7 discreto: conoscenza completa, discreta abilità di analisi
voto 8 buono: conoscenza completa e coordinata, esposizione chiara e precisa
voto 9 ottimo: impegno adeguato ed approfondito, sintesi originale e rigorosa, esposizione ricca
voto 10 eccellente: ottimo impegno che va al di là delle argomentazioni affrontate, di stimolo per
l'intera classe
Attività di supporto ed integrazione. Iniziative di recupero
Le attività di recupero saranno svolte in itinere. Nel caso di argomenti particolarmente ostici, la
scansione temporale verrà modificata per permettere il superamento dei problemi di comprensione
da parte degli alunni. Sarà sempre data la possibilità, agli alunni che presentano valutazioni
insufficienti, di recuperare concordando con il docente i modi e i tempi del recupero stesso.
Savignano, 30/10/2016
La docente
Angela Maria di Caprio
