PIANO di LAVORO
A. S. 2013/ 2014
Codice
Pagina
Rev. 02
I.I.S. “I. PORRO”
Nome docente
M51
1
di 6
del
TORO SABRINA
Materia insegnata
ITALIANO
Classe
IB
- Si accendono parole (unico) Autori vari - PARAVIA
Testo in adozione
- “Italiano attivo” Grammatica, lessico, comunicazione e
scrittura Aut. Battaglia- Corno - Paravia
PIANO di LAVORO
1. Situazione di partenza della classe
La classe è composta da 23 alunni.
2. Competenze attese, acquisite al termine dell’anno scolastico dagli studenti
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Recuperare e consolidare le abilità di base (ascoltare, parlare, leggere e scrivere);
Sviluppo della capacità creativa e comunicativa dei ragazzi;
Rendere consapevoli gli studenti del mondo che li circonda;
Acquisire strumenti per la decodificazione del testo narrativo;
Far apprezzare ed amare, almeno un po’, la lettura;
Saper produrre testi di vario tipo (tema, riassunto, testo descrittivo, informativo,
narrativo ecc..);
Imparare ad usare correttamente vari meccanismi linguistici;
Arricchimento del lessico.
Metodologia di insegnamento
In genere le lezioni saranno frontali e cercherò di stimolare l’intervento dei ragazzi sulle
caratteristiche del testo narrativo e poetico. Saranno, inoltre, proposti molti esercizi riguardanti i
testi antologici che verteranno sulla lettura, sulla comprensione e sull’utilizzo di tecniche
linguistiche. Darò, anche, ai ragazzi indicazioni su come operare nella stesura di un tema e su come
riassumere un testo. Cercherò di far acquisire un corretto metodo di studio. La produzione scritta
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sarà costituita da temi, da riassunti e schede analitiche. Saranno inoltre proposti molti esercizi di
studio e il consolidamento della grammatica.
L’attività didattica sarà sviluppata per moduli suddivisi per unità didattiche, nella loro stesura ho
preferito non dare indicazioni sui tempi, poiché questi sono strettamente legati ai ritmi di
apprendimento dei ragazzi. Gli strumenti utilizzati saranno: libro di testo, fotocopie e audiovisivi.
Compatibilmente con i tempi a disposizione verranno proposte mappe concettuali.Vengono qui di
seguito riportati i moduli che verranno sviluppati nel corso dell’anno scolastico.
3. Programmazione descritta mediante Conoscenze e Abilità/Capacità
MODULO 1 - Strumenti per l’analisi del testo narrativo
Unità didattica n. 1
- L’autore
- Il narratore
- La narrazione
ABILITÀ/CAPACITÀ
-
Sa riconoscere autore e narratore
Sa riconoscere le caratteristiche e la funzione narrativa del narratore interno, esterno e
onnisciente
Sa riconoscere particolari usi della narrazione volti a conseguire effetti narrativi, quali: attesa,
suspense, comicità.
Unità didattica n. 2
- La fabula e l’intreccio
- Le sequenze
- Il tempo
- Lo spazio
- I personaggi
-
-
-
ABILITÀ/CAPACITÀ
Sa riconoscere il tempo della storia e il tempo della narrazione individuandone: a) l’ordine
(fabula/intreccio, flash-back, anticipazione); b) la durata (sommario, ellissi, scena, pausa,
digressione)
Sa smontare un testo riconoscendo le sequenze narrative, descrittive, riflessive, dialogate
Sa individuare i luoghi della narrazione distinguendo: a) se sono chiaramente indicati o
deducibili dal contesto, reali o immaginari, ampiamente descritti o solo accennati; b) la loro
funzione nel testo
Sa individuare il sistema dei personaggi riconoscendone: a) il ruolo e la funzione; b) le
caratteristiche fisiche e psicologiche; c) la presentazione diretta e indiretta.
Unità didattica n. 3
- La caratterizzazione dei personaggi
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Il punto di vista
Il sistema dei personaggi
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ABILITÀ/CAPACITÀ
Sa cogliere alcune caratteristiche del linguaggio del testo narrativo, quali: a) il linguaggio nelle
sequenze narrative, descrittive, dialogate, riflessive; b) l’uso dell’aggettivazione; c) il tono di
voce, i gesti, gli stati d’animo che accompagnano il dialogo; d) il dialogo “botta e risposta” ;e) il
discorso diretto, indiretto, indiretto libero, monologo e soliloquio, monologo interiore e flusso di
coscienza, resoconto.
Sa riconoscere il narratore distinguendo la focalizzazione e la sua funzione narrativa.
Sa cogliere alcune caratteristiche del linguaggio, quali l’uso delle figure retoriche.
I GENERI NARRATIVI
MODULO 2 - Vivere l’avventura in un libro
- Lo schema narrativo
- Le sequenze
- Il ritmo narrativo
- Il sistema dei personaggi
- Lo spazio
- Il contesto
ABILITÀ/CAPACITÀ
-
Sa individuare la struttura del racconto: situazione iniziale, la rottura dell’equilibrio, lo sviluppo
della vicenda, la ricostruzione dell’equilibrio
Sa riconoscere in un testo le sequenze narrative, descrittive, riflessive, dialogate e il ritmo che
conferiscono tali sequenze.
Sa individuare il ruolo e la funzione dei personaggi
Sa individuare i luoghi della narrazione distinguendo la loro funzione nel testo
Sa riconoscere e ricostruire il contesto
MODULO 3 - Raccontare esperienze inspiegabili: Racconto fantastico
- Il sistema dei personaggi
- Il narratore
- Il tempo della storia
- Caratteristiche del testo narrativo
- Il contesto
ABILITÀ/CAPACITÀ
-
Sa individuare il ruolo e la funzione dei personaggi
Sa riconoscere la focalizzazione della sua funzione narrativa
Sa riconoscere la fabula, l’intreccio, il flash-back, anticipazione
Sa riconoscere particolari usi del linguaggio o della narrazione, volti a conseguire effetti
narrativi quali: suspense
Sa riconoscere e ricostruire il contesto
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MODULO 4 - Raccontare il comico e l’umorismo
- Il sistema dei personaggi
- Il narratore
- Il tempo della storia
- Caratteristiche del testo narrativo
- Il contesto
MODULO 5 -
Raccontare la paura: Il racconto horror
ABILITÀ/CAPACITÀ
-
Sa individuare il ruolo e la funzione dei personaggi
Sa riconoscere la focalizzazione della sua funzione narrativa
Sa riconoscere la fabula, l’intreccio, il flash-back, anticipazione
Sa riconoscere particolari usi del linguaggio o della narrazione, volti a conseguire effetti
narrativi quali: suspense
Sa riconoscere il significato di comicità, umorismo e satira
Sa riconoscere il genere horror.
MODULO 6
Unità didattica n. 1 - Il nome
- Che cos’è il nome
- Nomi propri e comuni, concreti e astratti, individuali e collettivi
- Il genere del nome
- Il numero del nome
- Nomi invariabili, difettivi, sovrabbondanti
- Nomi primitivi, derivati, alterati, composti
ABILITÀ/CAPACITÀ
-
Riconosce il nome nella frase
Distingue i diversi tipi di nomi
Distingue nomi maschili e nomi femminili
Sa applicare le regole relative al cambiamento di genere
Distingue nomi singolari e nomi plurali
Sa applicare le regole relative al cambiamento di numero
Riconosce e sa usare nomi invariabili, difettivi, sovrabbondanti
Distingue, riconosce ed usa nomi primitivi, derivati, alterati, composti
Unità didattica n. 2 - L’articolo
- Che cos’è l’articolo
- L’articolo determinativo, indeterminativo, partitivo
- La forma dell’articolo
ABILITÀ/CAPACITÀ
-
Riconosce l’articolo nella frase
Distingue i vari tipi di articolo
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Usa correttamente l’articolo
Unità didattica n.3- L’aggettivo
- L’aggettivo e le sue funzioni
- L’aggettivo qualificativo: forma, genere, numero
- I gradi dell’aggettivo qualificativo
- Gli aggettivi determinativi
ABILITÀ/CAPACITÀ
-
Riconosce l’aggettivo e le sue funzioni nelle frasi
Individua correttamente l’aggettivo qualificativo e lo sa usare sul piano della forma, del
significato, della posizione
Riconosce i gradi di comparazione dell’aggettivo qualificativo
Usa correttamente i gradi dell’aggettivo per esprimere paragoni, relazioni o qualità assolute
Riconosce i diversi aggettivi determinativi
Usa gli aggettivi determinativi per fornire indicazioni, precisazioni e specificazioni corrette, in
relazione ai nomi che accompagnano
Unità didattica n. 4 - Il pronome
- Il pronome e le sue funzioni
- I pronomi personali
- Gli altri pronomi: possessivi, dimostrativi ecc..
- I pronomi relativi
ABILITÀ/CAPACITÀ
- Riconosce il pronome e le sue funzioni nella frase
- Distingue il pronome dall’aggettivo
- Utilizza i pronomi come sostituenti del nome
- Individua correttamente i pronomi personali
- Distingue i pronomi personali soggetto, complemento e riflessivi
- Riconosce e usa correttamente i diversi tipi di pronome
- Riconosce e usa i pronomi come elementi di relazione tra le frasi
Unità didattica n. 5 - Il verbo
- Che cos’è il verbo: caratteri generali
- La struttura del verbo: persona, numero, modi e tempi
- Le coniugazioni
- Gli ausiliari essere e avere; le tre coniugazioni regolari
- I modi e i tempi del verbo
- Il genere e la forma del verbo: transitivo e intransitivo, attivo e passivo
ABILITÀ/CAPACITÀ
-
Riconosce il verbo e le sue funzioni nella frase
Riconosce la struttura del verbo
Riconosce e sa usare le informazioni che il verbo fornisce attraverso la sua flessione
Distingue i verbi in base alla coniugazione cui appartengono
Distingue i verbi essere e avere usati in funzione propria e di ausiliari
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Conosce e usa correttamente le coniugazioni
Sa usare in modo funzionale e corretto modi e tempi del verbo
Analizza verbi transitivi ed intransitivi
Riconosce ed usa la forma attiva e passiva
4. Valutazione, strumenti e modalità, criteri di valutazione e tempi delle verifiche
Saranno svolte, periodicamente, delle prove scritte (temi, schede grammaticali, comprensioni ecc. ).
Verranno effettuate, inoltre, delle verifiche strutturate a fine modulo, miranti a verificare
l’acquisizione dei contenuti proposti, il modo di esporre, le abilità precedentemente indicate. Verrà
inoltre valutato l’impegno nella gestione del quaderno (appunti,esercizi,schemi).
VALUTAZIONE
Votazione dal 2 al 10 secondo le modalità della seguente tabella valutativa:
Voto da 2 a 3 : Conoscenza nessuna – Comprensione nessuna - Consegna
compito in bianco – Rifiuto dell’interrogazione
VOTO 4:
Conoscenza e comprensione molto frammentaria ed
estremamente superficiale
VOTO 5:
Conoscenza frammentaria e approssimativa, errori non gravi
VOTO 6:
Conoscenza e comprensione completa negli aspetti
fondamentali ma non approfondita
VOTO 7:
Conoscenze chiare e precise, assenza di errori in compiti
semplici
VOTO 8 :
Conoscenze ampie ed articolate, imprecisioni in compiti
complessi
VOTO 9/10: Conoscenze complesse, comprensione completa e
approfondita, capacità di rielaborazione personale e critica.
5. Attività di potenziamento e/o recupero; attività previste per l’eccellenza.
Si prevedono attività di recupero in itinere per :
- Ripetizione costante di parti che si sono rivelate di difficile comprensione
- Esercitazioni guidate
- Esercizi di riconoscimento delle parti del discorso
- Assegnazione di esercizi e loro correzione
- Verifiche di recupero su parti ristrette del programma
Pinerolo, 10 novembre 2013
Il docente
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