scuola secondaria di primo grado

ITALIANO – ASCOLTO
SCUOLA PRIMARIA
(relativamente alla Classe Prima, gli Obiettivi Minimi costituiscono i traguardi raggiunti per la Scuola dell’Infanzia)
Standard di Valutazione
INDICATORI
Classe
Prima
(1 Quadrimestre) Mantenere l’attenzione
sul messaggio orale, avvalendosi del
contesto e dei diversi linguaggi verbali e
non verbali.
(2 Quadrimestre) Comprendere, ricordare
e riferire i contenuti essenziali dei testi
ascoltati e le esperienze vissute raccontate
da altri.
Seconda Comprendere il significato di semplici testi
orali.
Obiettivi Minimi
1. Ascoltare e comprendere
semplici consegne operative
1. Ascoltare, comprendere ed
eseguire consegne che
richiedono più operazioni da
svolgere in modo corretto.
Terza
Comprendere il significato di semplici testi
orali.
1. Ascoltare brevi testi narrativi
e regolativi letti
dall’insegnante.
Quarta
Prestare attenzione in situazioni
comunicative orali diverse.
Quinta
Prestare attenzione in situazioni
comunicative orali diverse.
1. Ascoltare il contenuto globale
di brevi testi letti
dall’insegnante o orali
(spiegazioni).
1. Ascoltare e ricavare le
informazioni principali e
secondarie di un testo letto o
spiegato.
(in relazione agli Obiettivi Minimi)
L’alunno mantiene l’attenzione per un
tempo necessario alla comprensione
di un testo orale o di una consegna.
L’alunno ascolta con attenzione
necessaria a comprendere ed
eseguire le consegne attraverso una
sequenza di operazioni ordinate e
corrette (max. 4)
L’alunno ascolta attentamente brevi
testi narrativi (fiabe, racconti…) e
regolativi (regole di gioco, …) con un
max. di 5 - 6 sequenze/step.
L’alunno ascolta con attenzione testi
narrativi o spiegazioni dell’insegnante
cogliendo i concetti principali.
L’alunno ascolta e comprende quanto
udito in maniera essenziale
spiegazioni dell’insegnante, racconti,
testi poetici letti, regole e istruzioni.
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Standard di Valutazione
Classe
Prima
INDICATORI
Comprensione della lingua orale.
Obiettivi Minimi
1. Ascoltare testi narrativi,
espressivi, regolativi ed
espositivi individuandone la
(in relazione agli Obiettivi Minimi)
L’alunno ascolta testi narrativi (fiaba,
favola, racconti), espressivi
(filastrocche e poesie), espositivi
tipologia testuale.
Seconda Comprensione della lingua orale.
Terza
Comprensione della lingua orale.
1. Ascoltare testi narrativi,
espressivi, regolativi ed
espositivi individuando le
informazioni essenziali.
1. Ascoltare testi narrativi,
espressivi, regolativi,
espositivi individuando le
informazioni essenziali.
2. Ascoltare testi argomentativi
riguardanti problemi ed
esperienze direttamente
vissuti.
(spiegazioni) e regolativi
(regolamenti) individuandone la
tipologia testuale.
L’alunno ascolta testi narrativi (fiaba,
favola, racconti), espressivi
(filastrocche e poesie), espositivi
(spiegazioni) e regolativi
(regolamenti) individuando i concetti chiave.
L’alunno ascolta testi narrativi (fiaba,
favola, racconti), espressivi
(filastrocche e poesie), espositivi
(spiegazioni) e regolativi
(regolamenti) individuando i concetti chiave.
L’alunno ascolta e comprende le
problematiche inerenti un semplice
testo argomentativo orale, con
riferimento al proprio vissuto.
ITALIANO – PARLATO
SCUOLA PRIMARIA
(relativamente alla Classe Prima, gli Obiettivi Minimi costituiscono i traguardi raggiunti per la Scuola dell’Infanzia)
Standard di Valutazione
INDICATORI
Classe
Prima
(1 Quadrimestre) Intervenire nella
conversazione in modo ordinato e
pertinente.
Riferire i contenuti essenziali di ciò che si è
ascoltato e le esperienze vissute
raccontate da altri.
(2 Quadrimestre) Narrare brevi
esperienze personali e racconti fantastici,
seguendo un ordine temporale.
Seconda Produrre semplici testi orali riferendo i
contenuti essenziali di ciò che si è
ascoltato e le esperienze vissute
raccontate da altri. Narrare brevi
esperienze personali, seguendo un ordine
temporale. Intervenire nei dialoghi in modo
chiaro
Terza
Produrre semplici testi orali riferendo i
contenuti essenziali di ciò che si è
ascoltato e le esperienze vissute
raccontate da altri. Narrare brevi
esperienze personali, seguendo un ordine
temporale. Intervenire nei dialoghi in modo
chiaro e ordinato.
Quarta Esprimersi attraverso il parlato secondo un
ordine causale e temporale, usando registri
linguistici adeguati ai vari contesti.
Quinta
Esprimersi attraverso il parlato secondo un
ordine causale e temporale, usando registri
linguistici adeguati ai vari contesti.
Obiettivi Minimi
1. Narrare esperienze personali,
racconti fantastici, con il
supporto di immagini,
seguendo un ordine
temporale.
2. Intervenire nei dialoghi in
modo chiaro.
(in relazione agli Obiettivi Minimi)
L’alunno riferisce in modo semplice e
chiaro esperienze del proprio vissuto,
brevi racconti fantastici, attraverso
l’uso di immagini, seguendo una
corretta sequenza temporale.
1. Riferire in modo
comprensibile un’esperienza
o un semplice testo anche
con domande guida.
2. Intervenire nei dialoghi in
modo chiaro.
L’alunno racconta esperienze del
proprio vissuto e/o semplici testi orali
o scritti.
1. Raccontare oralmente una
semplice storia rispettandone
l’ordine cronologico.
2. Intervenire nei dialoghi in
modo chiaro e ordinato.
L’alunno espone storie e fatti
personali e/o ascolto in modo chiaro
e ordinato.
1. Raccontare oralmente una
storia in modo chiaro e
pertinente.
2. Intervenire nei dialoghi in
modo chiaro, ordinato e
pertinente.
1. Esporre le informazioni
principali di un testo orale o
scritto.
L’alunno espone racconti legati al
proprio vissuto e non, in modo coeso
e coerente, con ordine logico.
L’alunno espone fatti e situazioni
legati al proprio vissuto o ad un
argomento di studio.
2. Intervenire nei dialoghi in
modo chiaro, ordinato e
pertinente.
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Standard di Valutazione
Classe
Prima
INDICATORI
Produzione nella lingua orale.
Seconda Produzione nella lingua orale.
Terza
Produzione nella lingua orale.
Obiettivi Minimi
1. Esporre un testo letto
seguendo un ordine logico e
individuando le parole –
chiave.
2. Inserirsi nella comunicazione
di classe rispettando modi e
tempi.
1. Essere in grado di parlare ad
un interlocutore, rispondere
in modo pertinente alle
domande e utilizzare un
lessico appropriato.
1. Essere in grado di parlare ad
un interlocutore, rispondendo
e ponendo domande
pertinenti, utilizzando un
linguaggio chiaro e corretto.
(in relazione agli Obiettivi Minimi)
L’alunno sa formulare ed esporre testi
coerenti, logici e funzionali agli scopi;
sa produrre testi orali secondo
modelli appresi, con la dovuta
chiarezza e proprietà lessicale.
Nel dialogo sa portare contributi
personali.
L’alunno è in grado di parlare a
qualsiasi interlocutore, rispondendo in
modo pertinente alle domande e
utilizzando un lessico specifico.
L’alunno è in grado di partecipare
attivamente alle discussioni,
apportando un efficace contributo
personale e sostenendo i propri punti
di vista.
ITALIANO – LETTURA
SCUOLA PRIMARIA
Standard di Valutazione
INDICATORI
Classe
Prima
(1 Quadrimestre) Saper effettuare la
lettura analitica globale di parole bisillabe
piane.
(2 Quadrimestre) Leggere e comprendere
semplici testi (frasi e/o brevi testi)
Seconda Leggere semplici testi narrativi e descrittivi.
Comprendere il significato di semplici testi
orali e scritti
Terza
Quarta
Leggere testi narrativi, descrittivi e
informativi.
Comprendere il significato di semplici testi
orali e scritti individuando gli elementi
essenziali.
Leggere e comprendere testi di vario tipo.
Obiettivi Minimi
1. Leggere ad alta voce e
comprendere frasi minime
anche con l’aiuto di
illustrazioni.
1. Leggere ad alta voce e
comprendere frasi con
espansione (chi?, cosa fa?,
quando? dove? con chi?).
1. Leggere in modo corretto,
rispettando la punteggiatura.
2. Comprendere il contenuto
essenziale di testi narrativi e
informativi.
1. Leggere in modo corretto e
con sufficiente scorrevolezza.
2. Saper ricavare in un testo
informazioni esplicite e
comprenderne il significato.
Quinta
Leggere e comprendere testi di vario tipo.
1. Leggere con scorrevolezza
ed espressività un testo noto.
2. Saper distinguere le principali
(in relazione agli Obiettivi Minimi)
L’alunno sa leggere e comprendere
brevi frasi.
L’alunno sa leggere semplici testi
narrativi e descrittivi di vari contenuti;
sa comprendere il significato di
semplici testi letti (personaggi, luoghi,
successione temporale dei fatti
narrati, struttura semplice del testo;
oggetto di descrizioni, principali
caratteristiche; semplici istruzioni e
consegne di lavoro; semplici
messaggi).
L’alunno sa intonare la propria in
presenza di segni d’interpunzione.
Sa comprendere il significato di testi
narrativi e informativi.
L’alunno sa leggere ad alta voce ed
in maniera espressiva testi di vario
tipo.
Sa comprendere il significato di
termini non noti deducendoli dal
contesto. Ricerca le informazioni
generali anche in funzione di una
sintesi.
L’alunno sa comprendere la
componente sonora dei testi
(intonazione, pause, timbro, intensità,
tipologie testuali .
3. Saper ricavare le informazioni
principali in un testo noto.
4. Saper distinguere un testo
poetico da uno in prosa.
ritmo…). Sa leggere testi di vari tipo
individuando le caratteristiche
principali e di genere, ricercando le
informazioni principali in funzione di
una sintesi.
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Standard di Valutazione
Classe
Prima
INDICATORI
Comprensione della lingua scritta.
1.
2.
3.
Seconda Comprensione della lingua scritta.
1.
2.
3.
Terza
Comprensione della lingua scritta.
1.
2.
3.
Obiettivi Minimi
Leggere ad alta voce e a
prima vista un testo con
sufficiente intonazione.
Comprendere le informazioni
essenziali di un testo.
Leggere silenziosamente
applicando semplici tecniche
di supporto alla
comprensione
(sottolineatura).
Leggere ad alta voce e a
prima vista un testo in modo
espressivo.
Comprendere semplici
inferenze.
Leggere silenziosamente
applicando semplici tecniche
di supporto alla
comprensione (appunti
suggeriti).
Leggere ad alta voce e a
prima vista un testo in modo
espressivo.
Comprendere semplici
inferenze.
Leggere silenziosamente
applicando semplici tecniche
di supporto alla
comprensione, in funzione
(in relazione agli Obiettivi Minimi)
L’alunno sa leggere ad alta voce in
modo scorrevole, rispettando la
punteggiatura e le pause. Comprende
il significato globale ed analitico di un
testo scritto e ne riconosce le
tipologie. Legge in modo attivo testi
visivi.
L’alunno sa leggere ad alta voce in
modo scorrevole e corretto.
Comprende il significato globale ed
analitico di un testo scritto, anche
letterario, e ne riconosce le tipologie.
L’alunno sa leggere ad alta voce in
modo espressivo, scorrevole e
corretto. Comprende il significato
globale ed analitico di un testo scritto,
anche letterario, e ne riconosce le
tipologie.
alla creazione di una
semplice mappa concettuale.
ITALIANO – SCRITTURA
SCUOLA PRIMARIA
Standard di Valutazione
Classe
Prima
INDICATORI
(1 Quadrimestre) Saper costruire semplici
parole, partendo da segmenti grafici dati.
(2 Quadrimestre) Saper comporre
semplici frasi rispettando le convenzioni di
scrittura presentate.
1.
2.
3.
4.
Seconda Produrre semplici testi scritti rispettando la
correttezza ortografica e la coerenza
sintattica.
1.
2.
3.
Terza
Produrre semplici testi scritti rispettando la
correttezza ortografica e la coerenza
sintattica.
1.
2.
Obiettivi Minimi
Riconoscere la
corrispondenza
fonema/grafema.
Copiare brevi testi in
stampato maiuscolo.
Scrivere sotto dettatura in
stampato maiuscolo semplici
frasi e brevi testi.
Scrivere autonomamente in
stampato maiuscolo parole
con due o più sillabe.
Usare il corsivo.
Scrivere semplici frasi con
un’espansione, sia
autonomamente, sia sotto
dettatura, in modo
comprensibile.
Produrre semplici testi, anche
se non completamente
corretti, data una serie di
immagini o sequenze.
Scrivere rispettando le
principali convenzioni
ortografiche (digrammi,
trigrammi, accento, apostrofo,
“mp”, “mb”).
Produrre brevi testi con l’aiuto
di tracce e schemi guida.
(in relazione agli Obiettivi Minimi)
L’alunno sa riprodurre le vocali, le
prime lettere, le prime parole, le
prime frasi.
Sa organizzare da un punto di vista
grafico la comunicazione scritta
utilizzando anche i diversi caratteri
(stampato e corsivo).
Sa produrre le prime parole e le
prime frasi, sotto dettatura e/o in
maniera autonoma.
L’alunno sa scrivere autonomamente
e in modo corretto, semplici testi
narrativi e descrittivi, in presenza di
immagini, sequenze.
L’alunno sa scrivere correttamente
rispettando le convenzioni
ortografiche; sa raccogliere idee per
la scrittura mediante l’invenzione e la
lettura del reale (esperienze vissute);
sa produrre semplici testi narrativi e
descrittivi tenendo conto di una
scaletta data.
Quarta
Produrre testi scritti coesi e coerenti, in
forme adeguate allo scopo, al destinatario
e all’argomento. Utilizzare correttamente le
convenzioni ortografiche.
Quinta
Produrre testi scritti coesi e coerenti, in
forme adeguate allo scopo, al destinatario
e all’argomento. Utilizzare correttamente le
convenzioni ortografiche.
1. Ordinare fatti rispettando la
cronologia.
2. Produrre brevi testi descrittivi
coesi e coerenti utilizzando i
dati sensoriali.
3. Ridurre le sequenze di un
brano in semplici didascalie.
1. Produrre testi scritti coesi e
coerenti per raccontare
esperienze personali e/o
altrui.
2. Manipolare semplici testi in
base ad un vincolo dato.
L’alunno sa produrre semplici testi
narrativi e descrittivi coesi, coerenti e
corretti.
L’alunno sa produrre semplici testi
narrativi, descrittivi e regolativi.
Sa inventare un finale alternativo in
un racconto dato.
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Standard di Valutazione
Classe
Prima
INDICATORI
Produzione nella lingua scritta.
1.
2.
3.
Seconda Produzione nella lingua scritta.
1.
2.
3.
Terza
Produzione nella lingua scritta.
1.
Obiettivi Minimi
Scrivere testi narrativi e
descrittivi, seguendo un
ordine temporale.
Riassumere un testo
narrativo, seguendo una
scaletta.
Modificare il finale di testi
proposti.
Scrivere testi narrativi,
descrittivi ed espressivi
(diario, lettera personale),
rispettando le principali
regole ortografiche.
Riassumere un testo
narrativo, rispettandone il
contenuto.
Riscrivere il finale di testi
proposti.
Scrivere testi narrativi,
descrittivi, espressivi ed
espositivi, utilizzando
(in relazione agli Obiettivi Minimi)
L’alunno sa scrivere testi in modo
logico e coerente, a seconda degli
scopi e dei destinatari, usando
correttamente le regole grammaticali
ed ortografiche. Sa riassumere vari
testi e manipolare quelli letti. Sa
scrivere una parafrasi, seguendo una
traccia.
L’alunno sa scrivere testi in modo
logico e coerente, a seconda degli
scopi e dei destinatari, usando
correttamente le regole grammaticali,
sintattiche ed ortografiche. Sa
riassumere e/o manipolare testi letti e
ascoltati. Sa scrivere una parafrasi di
semplici testi letterari. Sa prendere
appunti, seguendo delle precise
indicazioni.
L’alunno sa scrivere testi in modo
logico e coerente, a seconda degli
scopi e dei destinatari, usando
correttamente le regole
ortografiche e di
punteggiatura.
2. Riassumere un testo
espositivo, selezionando
con domande guida le
informazioni principali.
3. Manipolare la narrazione
di testi proposti.
correttamente le regole grammaticali,
sintattiche ed ortografiche. Sa
riassumere e/o manipolare testi letti e
ascoltati. Sa scrivere la parafrasi dei
testi letterari proposti. Sa prendere
appunti.
ITALIANO – ELEMENTI di GRAMMATICA ESPLICITA e RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE del LESSICO RICETTIVO e PRODUTTIVO
SCUOLA PRIMARIA
Standard di Valutazione
Classe
Prima
INDICATORI
(2 Quadrimestre) Saper comporre
semplici frasi rispettando le convenzioni di
scrittura presentate.
Seconda Rispettare le convenzioni ortografiche.
Capire le principali funzioni grammaticali
delle parole in una frase.
1.
1.
2.
Terza
Rispettare la correttezza ortografica e la
coerenza sintattica.
Riconoscere elementi morfologici e
sintattici essenziali.
1.
Obiettivi Minimi
Rispettare le convenzioni di
scrittura conosciute:
corrispondenza tra fonema e
grafema, raddoppiamento di
consonanti, accento e
scansione in sillabe.
Rispettare le convenzioni
ortografiche note (apostrofo,
divisione in sillabe, digrammi
e trigrammi, raddoppiamenti
consonantici e accenti).
Capire la funzione
grammaticale delle parole nel
contesto linguistico (nome,
articolo, aggettivo, verbo).
Rispettare le convenzioni
ortografiche note (apostrofo,
divisione in sillabe, digrammi
e trigrammi con alcune
eccezioni, raddoppiamenti
(in relazione agli Obiettivi Minimi)
L’alunno sa essere ortograficamente
corretto.
L’alunno sa essere ortograficamente
corretto.
Sa conoscere e comprendere la
struttura della frase.
L’alunno sa essere ortograficamente
corretto.
Sa riconoscere all’interno del testo la
funzione di nomi, articoli, aggettivi e
verbi;
2.
3.
Quarta
Utilizzare correttamente le convenzioni
ortografiche.
Classificare le parole secondo le categorie
grammaticali.
Arricchire il lessico.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
consonantici e accenti, uso
dell’H nel verbo avere).
Capire la funzione
grammaticale delle parole dal
contesto linguistico (nomi,
articoli, aggettivi, verbi).
Collocare le azioni del verbo
nel tempo presente, passato
e futuro.
Consolidare la conoscenza e
l’utilizzo corretto delle
convenzioni ortografiche
della lingua italiana.
Riconoscere per categorie le
parole ricorrenti (nomi,
articoli, aggettivi, pronomi
personali soggetto, verbi nei
tempi principali del modo
indicativo, preposizioni
semplici, esclamazioni).
Memorizzare i tempi verbali
del modo indicativo
(presente, passato prossimo,
imperfetto, futuro semplice).
Riconoscere in un testo
alcuni fondamentali connettivi
(e, ma, perché, prima, dopo,
poi, infine, mentre, quando,
come).
Espandere la frase minima
mediante l’aggiunta di
elementi di complemento
(tempo, luogo, oggetto,
specificazione, termine).
Usare il dizionario per
arricchire il lessico.
Utilizzare la punteggiatura in
Sa usare correttamente le
concordanze del genere e del
numero di articoli, nomi, aggettivi.
Sa usare correttamente il verbo nei
tempi principali del modo indicativo
(presente, passato prossimo,
imperfetto e futuro semplice).
L’alunno sa essere ortograficamente
corretto.
Sa riconoscere all’interno del testo la
funzione di nomi, articoli, aggettivi,
pronomi, preposizioni, esclamazioni e
verbi;
Sa usare correttamente le
concordanze del genere e del
numero di articoli, nomi, aggettivi e
pronomi.
Conosce e sa usare correttamente il
verbo nei tempi del modo indicativo.
Sa riconoscere in un testo i connettivi
logici, temporali e spaziali.
Sa espandere frasi minime in frasi più
complesse, usando correttamente la
punteggiatura.
Sa usare il dizionario e inizia ad
arricchire il proprio lessico.
funzione demarcativa ed
espressiva (uso della virgola
e del punto fermo).
Quinta
Utilizzare correttamente le convenzioni
ortografiche.
Classificare le parole secondo le categorie
grammaticali.
Arricchire il lessico.
1. Affinare la conoscenza e
l’utilizzo corretto delle
convenzioni ortografiche della
lingua italiana.
2. Riconoscere per categorie le
parole ricorrenti (nomi, articoli,
aggettivi qualificativi, aggettivi e
pronomi possessivi, dimostrativi,
numerali e i più frequenti
indefiniti, pronomi personali
soggetto e particelle pronominali,
verbi nei tempi del modo
indicativo, preposizioni semplici
e articolate, esclamazioni).
3. Memorizzare i tempi verbali del
modo indicativo.
4. Riconoscere in un testo alcuni
fondamentali connettivi (e, ma,
perché, prima, dopo, poi, infine,
mentre, quando, come, per).
5. Espandere la frase minima
mediante l’aggiunta di elementi
di complemento (tempo, luogo,
oggetto, specificazione, termine,
compagnia, modo).
6. Usare il dizionario per arricchire
il lessico.
7. Utilizzare la punteggiatura in
funzione demarcativa ed
espressiva (uso della virgola, del
punto fermo e del punto
interrogativo).
L’alunno sa essere ortograficamente
corretto.
Sa riconoscere all’interno del testo la
funzione di nomi, articoli, aggettivi,
pronomi, preposizioni, esclamazioni e
verbi;
Sa usare correttamente le
concordanze del genere e del
numero di articoli, nomi, aggettivi e
pronomi, preposizioni, avverbi e le più
frequenti congiunzioni.
Conosce e sa usare correttamente il
verbo nei tempi del modo indicativo.
Sa riconoscere in un testo i connettivi
logici, temporali e spaziali.
Sa espandere frasi minime in frasi più
complesse, usando correttamente la
punteggiatura.
Sa usare il dizionario e inizia ad
arricchire il proprio lessico.
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Standard di Valutazione
Classe
Prima
INDICATORI
Conoscenza delle funzioni e della struttura
della lingua anche nei suoi aspetti storico –
evolutivi; conoscenza ed organizzazione
dei contenuti.
1.
2.
Seconda Conoscenza delle funzioni e della struttura
della lingua anche nei suoi aspetti storico –
evolutivi; conoscenza ed organizzazione
dei contenuti.
Terza
Conoscenza delle funzioni e della struttura
della lingua anche nei suoi aspetti storico –
evolutivi; conoscenza ed organizzazione
dei contenuti.
1.
2.
Obiettivi Minimi
Riconoscere le diverse
parti del discorso
attraverso una semplice
analisi grammaticale.
Utilizzare correttamente le
principali parti del
discorso.
Riconoscere il soggetto, il
complemento oggetto ed il
predicato.
Utilizzare correttamente
nella frase i principali
legami sintattici.
1. Riconoscere la frase
semplice da quella
complessa.
2. Riconoscere i principali
complementi (termine,
d’agente, causa efficiente,
specificazione, tempo,
luogo, causa)
3. Utilizzare correttamente
nella frase i principali
complementi e semplici
connettivi.
(in relazione agli Obiettivi Minimi)
L’alunno sa riconoscere le strutture
grammaticali della lingua italiana che
conosce nei suoi aspetti storico –
evolutivi.
L’alunno sa riconoscere la struttura
logica della frase semplice e conosce
la lingua italiana nei suoi aspetti
storico – evolutivi. Sa individuare
alcune figure retoriche.
L’alunno sa riconoscere la struttura
logica della frase complessa e
conosce la lingua italiana nei suoi
aspetti storico – evolutivi. Sa
individuare e spiegare le principali
figure retoriche.