percorso assorbire

INDICAZIONI PER UN PERCORSO SU ... bagnare, assorbire, asciugare
(a cura di Claudia Molinatto, Michela Campolo, Antonella Marigliano)
Descrizione sintetica di una
sequenza di attività possibili,
mettendo in evidenza i materiali
utili e adatti a sperimentare e a
capire
I saperi e il saper
fare che è bene
sviluppare
negli alunni
Strategie
didattiche e
modalità di
svolgimento del
lavoro
Sviluppi,
ampliamenti,
collegamenti
possibili
Esplorazione di oggetti, asciutti, di
forma e materiali diversi:
spugne, tovaglioli di carta, stoffe con varie
trame, tulle, ovatta, garza, pezzi di mattone,
carta scottex, carta assorbente, panno
vileda, paglietta d’acciaio, sacchetto di
nylon, carta stagnola, oggetti di metallo e
plastica, zollette di zucchero, gessetti, pane
secco, biscotti, ... ...
Struttura dei materiali:
− cogliere le caratteristiche
macroscopiche e le strutture
dei molteplici materiali
− immaginare i materiali
composti di particelle legate,
più o meno, fra loro.
Tra i molteplici
materiali scegliere ed
analizzare più
approfonditamente
alcuni.
Drammatizzazione di
legami tra particelle.
Strutture, particelle.
Osservazioni ad
occhio nudo, con la
lente
d'ingrandimento, al
microscopio
Scegliere i materiali
per poter osservare ed
analizzare l'interazione
che si instaura tra
questi e l'acqua.
Materiale da toccare, osservare, rompere,
confrontare, raggruppare, classificare (più o
meno pesante/leggero, morbido/duro,
poroso/bucato/compatto, friabile, fitto/rado,
… ).
I materiali e l'acqua
Modi diversi per bagnare e indurre
l’assorbimento: immergere completamente,
immergere solo una porzione dell’oggetto,
far cadere gocce, …
Differenze ed analogie fra comportamenti:
materiali che fanno come…, materiali che si
comportano come… .
Cogliere le caratteristiche
peculiari dell'acqua che entra in
relazione con gli altri materiali
Materia organica
/inorganica
Gioco: immedesimarsi
e immaginare di
essere …
Scegliere modi diversi
per far incontrare i
materiali con l’acqua
(immergere
totalmente o
parzialmente,
schizzare…)
Filtraggi (l’acqua che
porta via, l’acqua
che lascia…)
Casistica di comportamenti:
chi trattiene l’acqua, chi si inzuppa, chi si
ammorbidisce, chi si spappola, chi rimane
integro, chi la lascia cadere, chi la rifiuta;
dove l'acqua penetra, dove fa percorsi in
salita o in discesa, dove si ferma, dove
scivola o scorre, …
Galleggiamento
Disegnare cose che
sono successe o quello
che si pensa sia
successo (chi fa cosa).
Acqua che sale:
tanti modi di far salire acqua (lungo una
striscia di carta o di stoffa, nei cordini, nelle
fettucce, …)
far passare acqua da un bicchiere ad un
altro.
Asciugare i materiali
Tanti modi di “togliere” acqua: strizzare,
asciugare (ad esempio esporre l'oggetto
bagnato all'aria e/o al calore per favorire il
passaggio dell'acqua dall'oggetto oppure
utilizzare un oggetto che assorbe come uno
strofinaccio per raccogliere l'acqua da una
superficie).
Come succede? Cosa succede? Chi torna
come prima? Chi non torna come prima?
Quanto tempo occorre?
Evaporazione: trasformazione
dell'acqua dallo stato liquido a
quello gassoso
Spostamento dell'acqua da un
materiale all'altro.
Raccontare e/o
drammatizzare quello
che si vede o si
immagina dal punto di
vista dell’acqua che
entra/esce
meccanicamente o
evaporando, di un
materiale che si
bagna, che
assorbe/non assorbe
acqua …
Capillarità
Gli stati dell’acqua e
della materia
I vegetali
Esplorazione ed osservazione: sminuzzare,
schiacciare, sezionare, confrontare, toccare
e percepire umidità o acqua , parti solide e
parti liquide.
Esperienze di assorbimento e capillarità.
Esperimenti con gambi, fiori recisi che
cambiano colore, piante innaffiate e non
innaffiate, foglie che si seccano.
Cogliere la presenza di acqua nei
vegetali.
Cogliere i fenomeni della
capillarità, della coesione,
dell'assorbimento dell'acqua
nella pianta.
Analizzare le diverse
parti che costituiscono
i vegetali: foglie, fiori,
gambi, …
Disegnare dove è
l'acqua.
Assorbimento,
capillarità ed
evaporazione:
− esperienze con
acqua colorata che
penetra nei vegetali
− esperienze di
coltivazione in
classe e all’aperto
− osservazioni sugli
effetti del sole,
della pioggia sui
vegetali.
Le funzioni delle
parti della pianta
Le cellule vegetali
La fotosintesi
clorofilliana
Osservare nel tempo
l'appassire, il
seccare, il marcire
di vegetali.
Muffe.
L’acqua e gli animali
Esplorazione, osservazione, descrizione di
corpi o sezioni di alcuni animali (pesci,
maiale, pollo etc.) per scoprire se gli organi
all’interno contengono liquidi.
Dove si trovano i liquidi? Che tipi di liquidi
sono?
L’acqua e il corpo umano
Esplorazione del nostro corpo (guardarsi
fuori): osservazione e descrizione
(conversazioni,testi e disegni).
Esplorazione del nostro corpo (guardarsi
dentro):
− pensare, immaginare, descrivere con
testi, disegni, modelli il nostro corpo
dentro
− pensare, immaginare, disegnare che cosa
succede quando entra il cibo o l’acqua
Cogliere le caratteristiche del
corpo di alcuni animali
Cogliere la presenza di liquidi nel
corpo degli animali (acqua o
altre sostanze)
Cogliere la presenza dei liquidi
nel nostro organismo
Cogliere l’utilità dei liquidi che
entrano nel nostro organismo
Cosa passa nell’organismo
umano? Perché e da dove passa?
Entrano liquidi, entrano soluzioni
di sostanze diverse attraverso
l’acqua e il cibo
Cosa esce dal nostro organismo?
Da dove escono i liquidi?
In quale forma escono (soluzioni
diverse, liquidi trasformati)
Portare in classe
sezioni di animali o
organi di animali facili
da reperire in
macelleria o in
pescheria.
Confronti tra parti del
corpo.
Assorbimento
Capillarità
Permeabilità,
impermeabilità (la
pelle)
Soluzioni
Somiglianze e
differenze tra vari
animali osservati.
Filtraggi
Disegni, brevi
descrizioni o testi.
Misura
La crescita del corpo