uda scienze classi 1

PIANO PROGRAMMATICO DI SVILUPPO DELLE UDA DI SCIENZE (CLASSI
PRIME) secondo le Indicazioni del 2012.
NUMERO UDA
TITOLO
PERIODO ORIENTATIVO
DI SVILUPPO
UDA N. 1
L’alfabeto del corpo….gli
organi di senso
Primo quadrimestre
UDA N. 2
Distinguo viventi e non
viventi
Secondo quadrimestre
Unità di apprendimento n1
1-Dati identificativi
Titolo: “L'alfabeto del corpo... gli organi di senso”
Materia : scienze
Docenti impegnati nello sviluppo dell’UDA: tutti i docenti di scienze del circolo
didattico “E.Arculeo”
Tempi di sviluppo: primo quadrimestre
FINALITA’: avere cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di
abitudini alimentari.
Osservare, descrivere, confrontare e classificare i cibi consumati a merenda.
osservare la realtà circostante con gli organi di senso
2- Articolazione dell’UDA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo (fame,sete, dolore,
movimento, freddo e caldo,ecc...) per riconoscerlo come organismo complesso,
proponendo modelli elementari del suo funzionamento.
OBIETTIVI SPECIFICI D'APPRENDIMENTO
1. Esplorare la realtà attraverso la vista e l’udito.
2. Identificare l’occhio e l’orecchio come gli organi di senso della vista e dell’udito
3. Esplorare la realtà attraverso il tatto, il gusto, l’olfatto.
4. Identificare gli organi di senso del tatto, del gusto e dell’olfatto
5. Osservare, descrivere, confrontare e classificare i cibi consumati a merenda.
Contenuti : parti e nomenclatura dell’occhio, dell'orecchio; le qualità percepibili con il
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tatto, il gusto, l’olfatto, i cibi consumati a merenda.
Competenze: utilizza i cinque sensi per conoscere l'ambiente circostante
3-Organizzazione didattica
Attività
 Analisi senso-percettiva delle merendine consumate abitualmente a scuola.
Verbalizzazione motivata delle preferenze nella scelta e tabulazione dei dati in un
semplice istogramma. Classificazione in base ad una pluralità di criteri.
 Esplorazione dell’ambiente scolastico attraverso la vista e l’udito. Esperienze indotte
e semplici esperimenti di percezione visiva e uditiva. Giochi con i colori.
 Esperienze ludiche per il riconoscimento e la descrizione di oggetti mediante il tatto.
Esperienze indotte per il riconoscimento di sapori e odori. Classificazione delle
sensazioni tattili e gustative. Realizzazione di un cartellone di sintesi sui cinque
sensi e i rispettivi organi.
Procedimento personalizzato per favorire il processo di apprendimento e di
maturazione
Strategie per il potenziamento/ arricchimento delle conoscenze, abilità e
competenze (1°LIVELLO):
 Approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti.
 Valorizzazione degli interessi extrascolastici positivi.
 Ricerche individuali e/o di gruppo.
 Impulso allo spirito critico e alla creatività.
Strategie per il consolidamento delle conoscenze, abilità e competenze
(2°LIVELLO)
 Attività guidate a crescente livello di difficoltà.
 Esercitazioni per la stabilizzazione delle conoscenze.
 Inserimento in gruppi motivati di lavoro.
 Stimolo ai rapporti interpersonali con compagni più ricchi d’interessi.
 Assiduo controllo del processo d’apprendimento con frequenti verifiche e richiami.
 Valorizzazione delle esperienze extrascolastiche positive.
Strategie per il recupero delle conoscenze, abilità e competenze (3°LIVELLO)
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
studio assistito in classe

adattamento dei contenuti disciplinari

attività semplificate

allungamento dei tempi di acquisizione concettuale

coinvolgimento in attività collettive

affidamento di compiti a crescente livello di difficoltà e/o responsabilità.

Uso di strumenti compensativi e dispensativi per lo svolgimento di
determinate attività.
Collocazione dell’UDA
Si svilupperà durante le ore destinate alle scienze
Sussidi e supporti didattici:
LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, schede e quaderni operativi.
Metodologia :
 lezione frontale.
 costruttivismo( ci si avvarrà d i strumenti tecnologici, quali la LIM, per aiutare gli
alunni a costruire il loro sapere);
 cooperative learning (inteso come condivisione del lavoro e superamento del
modello trasmissivo della conoscenza attraverso l’organizzazione di piccoli gruppi
per favorire la personalizzazione e la collaborazione nel gruppo e tra i gruppi per
giungere allo scopo comune)
4.Accertamento delle competenze e controllo dei processi di
insegnamento/apprendimento
 Riconosce le parti visibili dell’orecchio e dell’occhio. Abilità: classifica qualità
percepibili con l’udito e la vista.
 Riconosce le parti visibili della bocca e del naso.
 distingue qualità percepibili con il tatto, il gusto, l’olfatto.
La verifica sarà svolta in itinere ed alla fine del bimestre.
Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti:
 Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa(conversazioni,
interrogazioni orali).
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Unità di apprendimento n2
1-Dati identificativi
Titolo: “Distinguo viventi e non viventi”
Materia : scienze
Docenti impegnati nello sviluppo dell’UDA: tutti i docenti di scienze del circolo
didattico “E.Arculeo”
Tempi di sviluppo: secondo quadrimestre
FINALITA’
 Avere capacità operative, progettuali e manuali, per utilizzarle in contesti di
esperienza-conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni.
2- Articolazione dell’UDA:
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali individuandone
somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo

Individuare, attraverso l'interazione
diretta, la struttura
di oggetti
semplici,analizzarne qualità e proprietà descriverli nella loro unitarietà e nelle loro
parti,scomporli e ricomporli,riconoscerne funzioni e modi d'uso.
OBIETTIVI SPECIFICI D'APPRENDIMENTO
 Distinguere esseri viventi e non viventi
 Comprendere e riconoscere alcune caratteristiche degli animali.
 Comprendere e riconoscere alcune caratteristiche delle piante.
 Comprendere alcune caratteristiche dei non viventi.
Contenuti: classificazione di animali e piante secondo le loro caratteristiche;
classificazione di oggetti secondo il materiale di cui sono costituiti.
Competenze:
 riconosce le caratteristiche di piante e animali;
 classifica gli oggetti in base al materiale di cui sono fatti.
3-Organizzazione didattica
Attività
Osservazione di esseri viventi e non viventi nell'ambiente circostante; letture dal libro di
testo; somministrazione di schede; produzione di cartelloni; conversazioni.
Procedimento personalizzato per favorire il processo di apprendimento e di maturazione
Strategie per il potenziamento/ arricchimento delle conoscenze, abilità e
competenze (1°LIVELLO):
 Approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti.
 Valorizzazione degli interessi extrascolastici positivi.
 Ricerche individuali e/o di gruppo.
 Impulso allo spirito critico e alla creatività.
Strategie per il consolidamento delle conoscenze, abilità e competenze
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(2°LIVELLO)
 Attività guidate a crescente livello di difficoltà.
 Esercitazioni per la stabilizzazione delle conoscenze.
 Inserimento in gruppi motivati di lavoro.
 Stimolo ai rapporti interpersonali con compagni più ricchi d’interessi.
 Assiduo controllo del processo d’apprendimento con frequenti verifiche e richiami.
 Valorizzazione delle esperienze extrascolastiche positive.
Strategie per il recupero delle conoscenze, abilità e competenze (3°LIVELLO)

studio assistito in classe

adattamento dei contenuti disciplinari

attività semplificate

allungamento dei tempi di acquisizione concettuale

coinvolgimento in attività collettive

affidamento di compiti a crescente livello di difficoltà e/o responsabilità.

Uso di strumenti compensativi e dispensativi per lo svolgimento di
determinate attività.
Collocazione dell’UDA
Si svilupperà durante le ore destinate alle scienze
Sussidi e supporti didattici:
LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, schede e quaderni operativi.
Metodologia :
 lezione frontale.
 costruttivismo( ci si avvarrà d i strumenti tecnologici, quali la LIM, per aiutare gli
alunni a costruire il loro sapere);
 cooperative learning (inteso come condivisione del lavoro e superamento del
modello trasmissivo della conoscenza attraverso l’organizzazione di piccoli gruppi
per favorire la personalizzazione e la collaborazione nel gruppo e tra i gruppi per
giungere allo scopo comune)
4.Accertamento delle competenze e controllo dei processi di
insegnamento/apprendimento
Conoscenze/ Abilità:
 Distingue esseri viventi e non viventi
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 Conosce le principali caratteristiche degli animali
 Conosce le principali caratteristiche delle piante.
 Conosce e distingue i diversi materiali che compongono gli oggetti.
Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti
La verifica sarà svolta in itinere ed alla fine del bimestre e ci si avvarrà dei
seguenti strumenti:
Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa(conversazioni, interrogazioni
orali).
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