COMPETENZA CHIAVE EUROPEA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – IDENTITÀ STORICA COMPETENZA SPECIFICA CONOSCERE E COLLOCARE NELLO SPAZIO E NEL TEMPO FATTI ED EVENTI DELLA STORIA DELLA PROPRIA COMUNITÀ, DEL PAESE, DELLE CIVILTÀ: ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Disciplina: STORIA CLASSE 1^ scuola primaria CONOSCENZE Organizzatori temporali di successione, contemporaneità, durata, periodizzazione: la giornata, i giorni della settimana, i mesi , le stagioni. Fatti ed eventi della storia personale. Gli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo: orologio, calendario e linea temporale. 2^ scuola Organizzatori temporali di primaria successione, contemporaneità, durata, periodizzazione Gli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo: orologio, calendario e linea temporale. Linee del tempo 3^ scuola primaria Organizzatori temporali di successione, contemporaneità, durata, periodizzazione Gli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo: orologio, calendario e linea temporale. 4^ scuola La carta storico‐geografica di antiche primaria civiltà (Mesopotamia, Egitto, India; Cina, civiltà fenicia e giudaica, le popolazioni presenti nella penisola italica in età preclassica): lettura e realizzazione. Quadri storici di civiltà. ABILITA’ – Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati. – Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate: la successione delle azioni effettuate nella giornata; i giorni della settimana; i mesi e le stagioni; la trasformazione di oggetti, ambienti, animali e persone nel tempo … – Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale …). – Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati. – Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. – Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale …). – Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati. – Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. – Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale …) – Leggere una carta storico‐
geografica relativa alle civiltà studiate (Mesopotamia, Egitto, India; Cina), civiltà fenicia e giudaica, le popolazioni presenti nella penisola italica in età preclassica). – Usare cronologie e carte storico‐
geografiche per rappresentare le conoscenze. – Confrontare i quadri storici delle TRAGUARDI L’alunno: ‐ usa la linea del tempo, per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, per costruire e rappresentare il concetto di tempo. L’alunno: ‐ usa la linea del tempo, per organizzare informazioni, conoscenze , periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate , periodizzazioni per costruire e rappresentare il concetto di tempo e operare confronti per orientarsi in un arco di tempo annuale. L’alunno: ‐ usa la linea del tempo, per organizzare informazioni, conoscenze , periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate , periodizzazioni in riferimento a un periodo stabilito nell’arco di un secolo L’alunno: ‐ usa la linea del tempo riferita ai quadri di civiltà per organizzare informazioni, conoscenze, periodi
e individuare successioni, contemporaneità, durate , periodizzazioni e per
confrontare gli sviluppi temporali delle diverse società. civiltà affrontate (Mesopotamia, Egitto, India; Cina), civiltà fenicia e giudaica, le popolazioni presenti nella penisola italica in età preclassica). 5^ scuola primaria Organizzatori temporali di successione, contemporaneità, durata, periodizzazione Fatti ed eventi; eventi cesura Linee del tempo Strutture delle civiltà: sociali, politiche, economiche, tecnologiche, culturali, religiose …. Organizzazione delle informazioni – Leggere una carta storico‐
geografica relativa alle civiltà studiate (civiltà greca; civiltà romana; tarda antichità). – Usare cronologie e carte storico‐
geografiche per rappresentare le conoscenze. – Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate (civiltà greca; civiltà romana; crisi e crollo dell’Impero Romano d’Occidente) 1^ scuola secondaria di primo grado Leggere la linea del tempo, la carta storica, le mappe storiche. Conoscere il concetto di storia, durata, periodizzazione. Conoscere e riconoscere fonti di diverso tipo, comprendendo procedure e tecniche di lavoro differenti nei diversi ambiti di indagine( siti archeologici, biblioteche ecc.); Completare e costruire la linea del tempo, le carte storiche, mappe storiche e spazio‐temporali organizzando le informazioni. Saper collocare i fatti storici nel tempo e nello spazio; Usare fonti di diverso tipo ( documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali) per produrre conoscenze su temi definiti; 2^ scuola secondaria di primo grado Conoscere e riconoscere fonti di diverso tipo e alcune procedure e tecniche di lavoro nei siti archeologici, nelle biblioteche e negli archivi. Conoscere e leggere la linea del tempo, schemi, grafici, la carta storica, le mappe storiche. Saper collocare i fatti storici nel tempo e nello spazio; Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti, dal Rinascimento alla caduta dell’impero napoleonico. Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali. Costruire la linea del tempo, grafici e mappe spazio‐temporali, per organizzare le conoscenze studiate in strutture/quadri concettuali idonei a individuare continuità, discontinuità, trasformazioni, stabilire raffronti e comparazioni, nessi premessa‐
conseguenza. ‐ organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando
le concettualizzazioni pertinenti per acquisire la capacità di ricostruire i fatti della storia ed indagarne i diversi aspetti. L’alunno: ‐ usa la linea del tempo, per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni per costruire e rappresentare il concetto di tempo e operare confronti. ‐ individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali per comprendere l'intima connessione che c'è tra i popoli e i territori in cui vivono. ‐ organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti per acquisire la capacità di ricostruire i fatti della storia ed indagarne i diversi aspetti. ‐ usa carte geo‐ storiche , anche con l’ausilio di strumenti informatici per rappresentare le conoscenze apprese. Comprendere e analizzare fonti di diversa natura e testi storici e letterari. Comprendere e analizzare fonti di diversa natura e testi storici e letterari. Conoscere aspetti e processi fondamentali della storia sapendoli collocare nel tempo e nello spazio e mettendoli in relazione con fenomeni politici, sociali, culturali ed economici; Produrre informazioni storiche organizzandole in testi scritti e orali, seguendo una traccia o partendo da parole chiave Comprendere e analizzare fonti di diversa natura e testi storici e letterari. Informarsi su fatti e problemi storici, anche mediante l’uso di risorse digitali. Conoscere aspetti e processi fondamentali della storia sapendoli collocare nel tempo e nello spazio e mettendoli in relazione con fenomeni politici, sociali, culturali ed economici. Produrre informazioni storiche organizzandole in testi scritti e orali, seguendo una traccia o partendo da parole chiave. 3^ scuola secondaria di primo grado Conoscere e riconoscere fonti di diverso tipo e alcune procedure e tecniche di lavoro nei siti archeologici, nelle biblioteche e negli archivi. Conoscere e leggere la linea del tempo, schemi, grafici, la carta storica, le mappe storiche. Saper collocare i fatti storici nel tempo e nello spazio; Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti, dalla Seconda Rivoluzione industriale fino ai nostri giorni. Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali. Costruire la linea del tempo, grafici e mappe spazio‐temporali, per organizzare le conoscenze studiate in strutture/quadri concettuali idonei a individuare continuità, discontinuità, trasformazioni, stabilire raffronti e comparazioni, nessi premessa‐
conseguenza. Comprendere e analizzare fonti di diversa natura e testi storici e letterari. Informarsi su fatti e problemi storici, anche mediante l’uso di risorse digitali. Conoscere aspetti e processi fondamentali della storia sapendoli collocare nel tempo e nello spazio e mettendoli in relazione con fenomeni politici, sociali, culturali ed economici. Produrre informazioni storiche organizzandole in testi scritti e orali, seguendo una traccia o partendo da parole chiave. COMPETENZA CHIAVE EUROPEA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – IDENTITÀ STORICA COMPETENZA SPECIFICA INDIVIDUARE TRASFORMAZIONI INTERVENUTE NELLE STRUTTURE DELLE CIVILTÀ NELLA STORIA E NEL PAESAGGIO, NELLE SOCIETÀ: USO DELLE FONTI Disciplina: STORIA CLASSE 1^ scuola primaria CONOSCENZE Fonti storiche. Fatti ed eventi della storia personale. 2^ scuola Fatti ed eventi della storia personale primaria e familiare, e della comunità di appartenenza in relazione alla storia delle generazioni adulti. L proiezione nel passato della storia personale e sociale degli adulti. 3^ scuola Le tracce e le fonti storiche. primaria Storia locale, storia della Terra, Preistoria. 4^ scuola La fonte e la sua interpretazione; primaria ricostruzione del fenomeno storico. ABILITA’ – Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze su eventi della propria vita e del proprio recente passato. – Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del proprio recente passato. – Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, sulla generazione degli adulti e su alcuni aspetti della comunità di appartenenza, in relazione alla storia delle generazioni adulte. – Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del proprio passato e di quello delle generazioni adulte. ‐ Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, della generazione degli adulti e della comunità di appartenenza. – Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato (storia locale, storia della Terra, Preistoria). – Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico. TRAGUARDI L’alunno: ‐ riconosce elementi significativi del suo passato recente e li sperimenta per cominciare a orientarsi nel tempo. L’alunno: ‐ riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita L’alunno: ‐ riconosce elementi significativi del passato nell’arco del secolo (passato locale). L’alunno: ‐ indaga e analizza documenti e fonti significative del passato per la Quadro storico‐sociale. – Rappresentare, in un quadro storico‐sociale (fatti, eventi, elementi riconducibili a quadri di civiltà, riportati su linee del tempo e su carte storiche), le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto. 5^ scuola Fatti ed eventi; eventi cesura – Produrre informazioni con fonti di primaria diversa natura utili alla ricostruzione Storia locale; usi e costumi della di un fenomeno storico. tradizione locale – Rappresentare, in un quadro storico‐sociale, le informazioni che Fonti storiche e loro reperimento scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto. 1^ scuola secondari
a di primo grado Comprende aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali. Conosce il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati; 2^ scuola secondari
a di primo grado Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali. Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati, a partire dalle vestigia presenti nel territorio d’appartenenza. 3^ scuola secondari
a di primo grado Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali. Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati, a partire dalle vestigia presenti nel territorio d’appartenenza. Usa le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. Utilizza il lessico specifico storico per produrre testi esponendo le conoscenze apprese Utilizza il lessico specifico storico per produrre testi esponendo le conoscenze apprese Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale (dalle storie alla Storia). Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate. Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. Produrre testi, utilizzando conoscenze, selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali. Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina. Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale (dalle storie alla Storia). Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate. Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. Produrre testi, utilizzando conoscenze, selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali. Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina. costruzione storiche. delle conoscenze L’alunno: ‐ riconosce elementi significativi del passato riferiti alla storia nazionale, europea e del bacino del Mediterraneo, mettendola in relazione all’oggi. ‐ riconosce ed esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale. Conosce aspetti e processi fondamentali della storia sapendoli collocare nel tempo e nello spazio e mettendoli in relazione con fenomeni politici, sociali, culturali ed economici; Produce informazioni storiche organizzandole in testi scritti e orali, seguendo una traccia o partendo da parole chiave Conoscere aspetti e processi fondamentali della storia sapendoli collocare nel tempo e nello spazio e mettendoli in relazione con fenomeni politici, sociali, culturali ed economici. Produrre informazioni storiche organizzandole in testi scritti e orali, seguendo una traccia o partendo da parole chiave. Conoscere aspetti e processi fondamentali della storia sapendoli collocare nel tempo e nello spazio e mettendoli in relazione con fenomeni politici, sociali, culturali ed economici. Produrre informazioni storiche organizzandole in testi scritti e orali, seguendo una traccia o partendo da parole chiave. COMPETENZA CHIAVE EUROPEA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – IDENTITÀ STORICA COMPETENZA SPECIFICA UTILIZZARE CONOSCENZE E ABILITÀ PER ORIENTARSI NEL PRESENTE, PER COMPRENDERE I PROBLEMI FONDAMENTALI DEL MONDO CONTEMPORANEO, PER SVILUPPARE ATTEGGIAMENTI CRITICI E CONSAPEVOLI: STRUMENTI CONCETTUALI – PRODUZIONE SCRITTA E ORALE Disciplina: STORIA CLASSE 1^ scuola primaria CONOSCENZE Schemi temporali: linee del tempo, sequenze cronologiche di immagini Le trasformazioni del tempo su ambienti, oggetti, animali, persone. Strumenti per rappresentare conoscenze e concetti: grafismi, disegni, didascalie, foto, videoriprese. La narrazione orale. ABILITA’ – Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali (linee del tempo, sequenze cronologiche di immagini …). – Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra osservazioni e immagini di ambienti, oggetti, animali, persone colte in tempi diversi. Produzione scritta e orale – Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, didascalie e con risorse tecnologiche (foto, videoriprese, file) utilizzate con la guida e la supervisione dell’insegnante. – Riferire in modo semplice le conoscenze acquisite. 2^ scuola – Organizzare le conoscenze primaria Schemi temporali. acquisite in semplici schemi temporali. Elementi di quadri storico‐sociali – Individuare analogie e differenze diversi; confronto con esperienze di attraverso il confronto tra quadri allievi provenienti da culture diverse. storico‐sociali diversi (la famiglia, la casa, la scuola, la tecnologia, i modi di vita …), relativi alla storia propria, delle generazioni adulte e confrontandolo con l’esperienza di allievi provenienti da luoghi e culture diverse nello spazio. – Rappresentare conoscenze e Strumenti per rappresentare concetti appresi mediante grafismi, conoscenze e concetti: grafismi, disegni, testi scritti e con risorse disegni, testi scritti con risorse digitali, utilizzate con la guida e la digitali. supervisione dell’insegnante. La narrazione orale. – Riferire in modo semplice le conoscenze acquisite. 3^ scuola Schemi temporali. – Organizzare le conoscenze primaria acquisite in semplici schemi temporali. – Individuare analogie e differenze Quadri storico‐sociali: elementi attraverso il confronto tra quadri significativi. storico‐sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo (storia locale, storia della Terra, Preistoria). Strumenti per rappresentare – Rappresentare conoscenze e conoscenze e concetti: grafismi, concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti con risorse disegni, testi scritti e con risorse digitali. digitali. TRAGUARDI L’alunno: ‐ ricostruisce attraverso le fonti, semplici esperienze personali (es. passaggio Scuola Infanzia‐Scuola primaria) ‐ racconta i fatti vissuti per approcciarsi ad un linguaggio specifico disciplinare e per dare un ordine cronologico agli eventi. L’alunno: ‐ compie operazioni di ricerca storica riferite al suo ambiente di vita. ‐ compone semplici monografie tematiche sulla base della ricerca: interpreta e organizza ricordi e fonti reperibili dal vissuto della classe per ordinare il materiale raccolto. L’alunno: ‐ racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici anche con risorse digitali per iniziare ad approcciarsi ad un linguaggio specifico disciplinare ‐ riconosce ed esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio per comprendere l'importanza del patrimonio artistico e culturale e tutelarlo. Coerenza in una semplice narrazione orale. 4^ scuola Il sistema di misura occidentale del primaria tempo storico e di altre civiltà. Elementi caratterizzanti le società studiate: relazioni tra elementi di società diverse e confronto con il presente. Grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali, come fonte di informazioni storiche. Coerenza in una esposizione orale. Elaborazione degli argomenti studiati in testi orali e scritti. 5^ scuola Strutture delle civiltà: sociali, primaria politiche, economiche, tecnologiche, culturali, religiose …. Fenomeni, fatti, eventi rilevanti rispetto alle strutture delle civiltà nella preistoria e nella storia antica Fonti storiche e loro reperimento Elaborazione degli argomenti studiati in testi orali e scritti. 1^ scuola secondari
a di primo grado Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali. Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati; Conoscere ed individuare relazioni di causa ed effetto, analogie e differenze. Conoscere il lessico specifico della disciplina. 2^ scuola Comprendere aspetti e strutture dei – Riferire in modo semplice e ‐ individua le relazioni tra gruppi coerente le conoscenze acquisite. umani e contesti spaziali per comprendere l'intima connessione che c'è tra i popoli e i territori in cui vivono. – Usare il sistema di misura L’alunno: occidentale del tempo storico (avanti ‐ comprende i testi storici proposti e Cristo – dopo Cristo) e comprendere i sa individuarne le caratteristiche
sistemi di misura del tempo storico di per acquisire conoscenze su fatti altre civiltà. ed eventi storici. – Elaborare rappresentazioni ‐ costruisce quadri di civiltà per sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli riflettere sull’identità, diversità e sulle influenze reciproche delle civiltà elementi caratterizzanti. antiche anche in rapporto all’oggi. Produzione scritta e orale – Confrontare aspetti caratterizzanti ‐ racconta i fatti studiati e sa le diverse società studiate anche in produrre semplici testi storici anche rapporto al presente. con risorse digitali per approcciarsi – Ricavare e produrre informazioni ad un linguaggio specifico disciplinare da grafici, tabelle, carte storiche, e per dare un ordine cronologico agli reperti iconografici e consultare testi eventi. di genere diverso, manualistici e non, ‐ individua le relazioni tra gruppi cartacei e digitali. – Esporre con coerenza conoscenze e umani e contesti spaziali per comprendere l'intima connessione
concetti appresi. – Elaborare in semplici testi orali e che c'è tra i popoli e i territori in scritti gli argomenti studiati, anche cui vivono. usando risorse digitali. – Usare il sistema di misura L’alunno: occidentale del tempo storico (avanti ‐ comprende i testi storici proposti e Cristo – dopo Cristo) e comprendere i sa individuarne le caratteristiche per sistemi di misura del tempo storico di acquisire conoscenze su fatti ed altre civiltà. eventi storici. – Elaborare rappresentazioni ‐ comprende avvenimenti, fatti e sintetiche delle società studiate, fenomeni delle società e civiltà che mettendo in rilievo le relazioni fra gli hanno caratterizzato la storia antica elementi caratterizzanti. con possibilità di aperture e di – Confrontare aspetti caratterizzanti confronto con la contemporaneità . le diverse società studiate anche in ‐ racconta i fatti studiati e sa rapporto al presente. produrre semplici testi storici – Ricavare e produrre informazioni anche con risorse digitali per da grafici, tabelle, carte storiche, approcciarsi ad un linguaggio reperti iconografici e consultare testi specifico disciplinare e per dare un di genere diverso, manualistici e non, ordine cronologico agli eventi. cartacei e digitali. – Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina. – Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali. Usare le conoscenze apprese per Conosce aspetti e processi comprendere problemi fondamentali della storia sapendoli ecologici,interculturali e di collocare nel tempo e nello spazio e convivenza civile. mettendoli in relazione con fenomeni Utilizzare il lessico specifico storico politici, sociali, culturali ed per produrre testi esponendo le economici; conoscenze apprese Produce informazioni storiche Utilizzare il lessico specifico storico organizzandole in testi scritti e orali, per produrre testi esponendo le seguendo una traccia o partendo da conoscenze apprese parole chiave Usare le conoscenze apprese per Conoscere aspetti e processi secondari
a di primo grado processi storici italiani, europei e mondiali. Conosce il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati; Conoscere ed individuare relazioni di causa ed effetto, analogie e differenze. Conoscere il lessico specifico della disciplina. 3^ scuola Comprendere aspetti e strutture dei secondari processi storici italiani, europei e a di mondiali. primo grado Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati, a partire dalle vestigia presenti nel territorio d’appartenenza. Conoscere ed individuare relazioni di causa ed effetto, analogie e differenze. Conoscere il lessico specifico della disciplina. comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. Produrre testi, utilizzando conoscenze, selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali. Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina. Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. Produrre testi, utilizzando conoscenze, selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali. Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina. fondamentali della storia sapendoli collocare nel tempo e nello spazio e mettendoli in relazione con fenomeni politici, sociali, culturali ed economici. Produrre informazioni storiche organizzandole in testi scritti e orali, seguendo una traccia o partendo da parole chiave. Conoscere aspetti e processi fondamentali della storia sapendoli collocare nel tempo e nello spazio e mettendoli in relazione con fenomeni politici, sociali, culturali ed economici. Produrre informazioni storiche organizzandole in testi scritti e orali, seguendo una traccia o partendo da parole chiave.
