GEOGRAFIA
La geografia studia i rapporti delle società umane tra loro e con il pianeta che le ospita. E’ disciplina “di cerniera”per eccellenza, poiché consente
di mettere in relazione temi economici, giuridici, antropologici, scientifici e ambientali di rilevante importanza per ciascuno di noi (......... dalle
Indicazioni Nazionali)
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
Al termine della scuola dell’infanzia il bambino ...
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osserva con curiosità gli esseri viventi in relazione con le varie caratteristiche del loro habitat; è curioso, esplorativo
e pone domande;
interagisce con lo spazio in modo sempre più consapevole;
coglie relazioni topologiche; esegue le prime misurazioni usando unità di misure occasionali;
si orienta nello spazio muovendosi intenzionalmente.
Al termine della scuola primaria l’alunno ...
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si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali;
comprende che lo spazio geografico è costituito da elementi fisici e antropici interdipendenti;
individua, conosce, descrive gli elementi che connotano i paesaggi ( montagna, collina, pianura, ecc.) con particolare
attenzione a quelli italiani e coglie analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti;
è in grado di conoscere e localizzare i principali “oggetti” geografici fisici (monti, colline, pianure, fiumi, laghi ...) e
antropici (città, porti e aeroporti, infrastrutture...) dell’Italia;
utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare e/o ricavare informazioni da carte geografiche, tematiche e
fotografiche;
coglie le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale;
comprende l’importanza del rispetto dell’ambiente e del patrimonio culturale e adotta comportamenti adatti e
consapevoli.
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Al termine della scuola secondaria di primo grado l’alunno ...
-
-
sa muoversi concretamente utilizzando mappe o carte mentali, e sa orientarsi nella lettura di carte utilizzando punti
cardinali e reticolato geografico;
utilizza opportunamente concetti geografici (ad esempio: regione, paesaggio, ambiente, territorio, sistema
antropofisico...) carte geografiche, immagini, dati statistici per ricavare e comunicare informazioni sull’ambiente
vicino e lontano che lo circonda;
osserva e analizza territori vicini e lontani, cogliendo rapporti e interdipendenza tra i diversi elementi;
è in grado di conoscere e localizzare i principali “oggetti” geografici fisici (monti, fiumi, laghi ...) e antropici (città,
porti e aeroporti, infrastrutture...) dell’Europa e del Mondo;
supera stereotipi e pregiudizi grazie alla conoscenza di diversi ambienti e culture;
riconosce nel paesaggio elementi del patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare e riflette sui possibili
effetti delle azioni dell’uomo sull’ambiente.
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GEOGRAFIA
Competenza: ORIENTAMENTO
Obiettivi di apprendimento
Contenuti/ Concetti
Attività
Infanzia
1. Orientarsi collocando se stesso e gli
oggetti nello spazio fisico.
2. Orientarsi nello spazio grafico.
Gli ambienti di uso quotidiano.
Gli indicatori spaziali (sopra, sotto,
…).
Interazione con lo spazio di vita.
- Giochi motori con il proprio corpo
nei vari ambienti (sezione, palestra,
giardino…), giochi spaziali e di
esplorazione.
- Utilizzo quotidiano degli ambienti
(routine).
- Rappresentazioni grafiche.
1°- 3° anno Primaria
1. Muoversi consapevolmente nello
spazio circostante, sapendosi
orientare attraverso punti di
riferimento e utilizzando gli
organizzatori topologici (sopra,
sotto, davanti, dietro, sinistra,
destra …).
La posizione di sé e degli oggetti
- Giochi per la localizzazione e la
nello spazio attraverso l’utilizzo
descrizione di elementi spaziali noti.
degli indicatori spaziali e
- Percorsi nell’ambiente scolastico e/o
direzionali.
nel quartiere con osservazioni
Percorsi, punti di riferimento, primo
spontanee e guidate; verbalizzazione
approccio ai Punti Cardinali
dell’esperienza e rappresentazione
con il disegno.
- Trasposizione dei percorsi, degli
spazi e degli elementi su plastico con
utilizzo di oggetti funzionali.
- Ricostruzione dei percorsi e degli
spazi attraverso foto collocate su
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cartellone.
- Uso di schede per consolidare gli
apprendimenti.
4°- 5° anno Primaria
1. Orientarsi nello spazio e sulle carte
geografiche, utilizzando la bussola e
i Punti Cardinali, anche in relazione
al Sole.
Percorsi – punti di riferimento.
Orientamento sul campo e sulla
carta.
Punti Cardinali.
2. Orientarsi sulle carte geografiche
utilizzando i punti cardinali e il
reticolato geografico.
- Descrizione di percorsi con
individuazione di punti di
riferimento.
- Osservazione del percorso apparente
del sole e individuazione progressiva
dei principali punti cardinali.
- Rilevazioni sull’orientamento
dell’aula e di altri ambienti familiari.
- Individuazione di punti cardinali
intermedi e realizzazione della rosa
di venti.
- Giochi e simulazioni in classe e fuori
dalla classe per lo sviluppo
dell’orientamento (dato un punto
cardinale trovare gli altri).
- Orientamento delle carte geografiche
utilizzando i punti cardinali.
Secondaria di Primo Grado
1. Orientarsi sulle carte geografiche
utilizzando punti cardinali e
reticolato geografico.
Orientamento sulle carte e sul
campo reticolo e coordinate
geografiche.
2. Leggere carte stradali, piante, orari
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- Percorsi sulla carta geografica.
- Consultazione di carte stradali,
piante, orari di mezzi pubblici;
calcolo di distanze e tempi di
di mezzi pubblici per muoversi in
modo coerente e consapevole.
percorrenza (approfittando di
eventuali uscite didattiche).
3. Arricchire e organizzare la carta
mentale a partire dall’ambiente
vicino fino al Mondo.
Competenza: LINGUAGGIO DELLA GEO – GRAFICITÁ
Obiettivi di apprendimento
Contenuti/ Concetti
Attività
Infanzia
1. Utilizzare correttamente i principali
Indicatori spaziali.
indicatori spaziali (sopra, sotto…).
- Esecuzione di percorsi su
indicazioni verbali e non.
- Dare indicazioni verbali e non
per il percorso di altri.
- Rappresentazioni graficopittoriche.
- Costruzione di plastici con
materiali diversi (vedi
matematica).
1°- 3° anno Primaria
1. Rappresentare in prospettiva verticale
(visti di fronte) oggetti e ambienti noti
La rappresentazione degli oggetti
nello spazio – rappresentazione
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- Costruzione di plastici di spazi
noti.
(pianta dell’aula, di una stanza della
propria casa, del cortile della scuola,
ecc.) e rappresentare percorsi
effettuati nello spazio circostante.
2. Leggere ed interpretare la pianta dello
spazio vicino, basandosi su punti di
riferimento fissi.
ridotta.
La rappresentazione su piantariduzione in scala-simbologia: dalle
convenzioni del gruppo classe alle
convenzioni costituite.
La destinazione d’uso degli spazi –
modificazione funzionale degli spazi.
Primo approccio ai simboli
convenzionali della carta geografica a
partire dall’uso dei colori.
- Rappresentazione da vari punti
di vista di oggetti e ambienti;
analisi collettiva delle diverse
raffigurazioni.
- Approccio alla
rappresentazione sul piano
dello spazio-aula e utilizzo di
modalità e misure non
convenzionali, in base a
diverse prospettive.
- Rappresentazioni con visione
“dall’alto” e discussione per
affrontare le peculiarità che
presenta un inusuale punto di
vista.
- Utilizzo delle piante degli spazi
interni ed esterni della scuola.
- Uso di schede per consolidare
gli apprendimenti.
4°- 5° anno Primaria
1. Analizzare fatti e fenomeni locali e
globali, interpretando carte
geografiche a diversa scala, carte
tematiche, grafici, immagini da
satellite.
2. Localizzare sulla carta geografica
dell’Italia la posizione delle regioni
fisiche e amministrative.
Le diverse tipologie di carte
geografiche, scala, simboli
convenzionali.
Le principali regioni fisiche italiane,
confine fisico.
Le regioni amministrative italiane,
confine politico-amministrativo.
Le regioni fisiche dei diversi
continenti.
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- Analisi di alcuni modelli di
carta geografica e semplici
comparazioni.
- Osservazione diretta di carte
geografiche di diverso tipo e
riconoscimento dei principali
simboli cartografici specifici
per ogni carta.
- Lettura e verbalizzazione di
3. Localizzare sul planisfero e sul globo
la posizione dell’Italia in Europa e nel
mondo.
grafici, tabelle e schemi.
- Localizzazione sulla carta fisica
delle principali regioni fisiche e
delle regioni amministrative
dell’Italia, con riflessioni
conseguenti.
- Localizzazione sul
mappamondo dei continenti.
- Uso di strumenti multimediali.
4. Localizzare le principali regioni fisiche
e conoscere le caratteristiche dei
diversi continenti.
Secondaria di Primo Grado
1. Leggere ed interpretare vari tipi di
carte geografiche (da quella
topografica al planisfero), utilizzando
consapevolmente i punti cardinali,
scale, coordinate geografiche e
simbologia.
2. Leggere carte, grafici, immagini (anche
da satellite), dati statistici, in
relazione al sistema territoriale e
comunicare attraverso il linguaggio
specifico della geografia.
Le diverse tipologie di carte
geografiche.
Mappe in internet.
Le coordinate geografiche.
Immagini satellitari.
I concetti cardine della geografia
(regione, paesaggio, ambiente,
territorio, sistema antropofisico …).
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- Analisi di carte con
trasferimento ed elaborazione
di dati
- Confronti tra carte
- Esercizi di localizzazione di
luoghi, date le coordinate e
viceversa
- Costruzione di carte con
relativa simbologia
- Analisi di grafici e tabelle,
elaborazioni con trasposizione
di dati in testi, schemi, mappe
concettuali, altre tabelle e
grafici.
Competenza: PAESAGGIO
Obiettivi di apprendimento
Contenuti/ Concetti
Attività
Infanzia
1. Conoscere l’ambiente circostante ed
altri ambienti riferibili alla propria
esperienza.
Caratteristiche degli ambienti –
paesaggi conosciuti
(città/campagna,
mare/montagna…).
- Esplorazioni ed osservazioni guidate
dello spazio circostante.
- Conversazioni.
- Rappresentazioni grafiche di
esperienze fatte.
- Lettura di immagini.
1°- 3° anno Primaria
1. Esplorare e conoscere il territorio
circostante attraverso l’approccio
senso-percettivo e l’osservazione
diretta.
2. Individuare e descrivere gli elementi
fisici e antropici che caratterizzano
i vari tipi di paesaggio.
Il territorio di stretta appartenenza
(comune di Mordano o quartiere di
Imola).
L’ambito di territorio sub regionale
di riferimento (l’Imolese).
Componenti fisiche, antropiche del
paesaggio, con riferimento specifico
all’ambiente di appartenenza.
3. Conoscere gli elementi fisici ed
antropici che caratterizzano i
paesaggi dell’ambiente di vita della
propria regione.
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- Osservazioni guidate dello spazio
circostante, con elaborazioni scritte
e figurate.
- Osservazioni dirette ed indirette
(anche mediante specifiche schede,
immagini …) di diversi ambienti per
l’identificazione delle componenti
naturali/antropiche.
- Osservazione e commento di
immagini e carte che rappresentano
gli stessi luoghi in tempi storici
diversi per evidenziare differenti
gradi di antropizzazione, sia per
“quantità” che per “qualità”.
4°- 5° anno Primaria
1. Conoscere e descrivere gli elementi
caratterizzanti i principali paesaggi
italiani.
2. Individuare analogie e differenze
(anche in relazione ai quadri sociostorici del passato) e gli elementi di
particolare valore ambientale e
culturale.
3. Acquisire il concetto di regione
geografica (fisica, climatica, storicoculturale, amministrativa) e
utilizzarlo a partire dal contesto
italiano.
Paesaggi della regione e dell’Italia.
Paesaggi attuali e paesaggi del
passato: le trasformazioni
intercorse, con particolare
riferimento all’ambito locale.
Il clima dell’Italia: le principali zone
climatiche.
Le attività umane: settore primario,
secondario, terziario, terziario
avanzato.
Le regioni italiane.
L’Italia nel contesto europeo.
- Analisi di testi, immagini, video
relativi a diversi paesaggi:
individuazione di elementi e
rapporti significativi.
- Confronto tra paesaggi di ieri e di
oggi
- Lettura ed eventuale costruzione di
carte tematiche, topografiche,
geografiche relative a coltivazioni,
insediamenti produttivi e
commerciali, vie di comunicazione.
- Uso di strumenti multimediali
4. Individuare problemi relativi alla
tutela e alla valorizzazione del
patrimonio naturale e culturale.
Secondaria di Primo Grado
1. Conoscere e descrivere gli elementi
caratterizzanti i principali paesaggi
europei e mondiali.
2. Individuare analogie e differenze
(anche in relazione ai quadri sociostorici del passato) e gli elementi di
particolare valore ambientale e
Paesaggi caratterizzanti diverse
aree geografiche oggetto di
attenzione, anche in riferimento a
tematiche storico-sociali.
Paesaggi attuali – paesaggi del
passato, le trasformazioni
intercorse.
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- Viaggi virtuali in paesaggi e paesi
europei (1° e 2° anno) ed
extraeuropei (3° anno) utilizzando
fonti diverse (diari di viaggio,
documentari televisivi, materiali su
internet, dati in tabelle e grafici):
raccolta dei dati, rielaborazioni
culturale.
3. “Vedere” in modo corretto e
coerente paesaggi e sistemi
territoriali lontani (anche nel
tempo), nei diversi aspetti.
Gli stati europei.
I continenti e gli stati del mondo.
4. Cogliere nella complessità
territoriale l’interdipendenza di fatti
e fenomeni e i rapporti tra diversi
elementi.
5. Riflettere sull’impatto positivo o
negativo che le trasformazioni
operate dall’uomo hanno avuto
sull’ambiente.
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descrittive in forma scritta (schemi e
relazioni), figurativa.
- Analisi di testi, immagini, video
relativi a diversi paesaggi,
individuazione di elementi e
rapporti significativi.
- Lettura e commento di notizie di
attualità riguardanti i diversi
territori.
- Lettura ed eventuale costruzione di
carte tematiche, topografiche,
geografiche relative a coltivazioni,
insediamenti produttivi e
commerciali, vie di comunicazione
ecc.
