LICEO STATALE “CARLO PORTA” ERBA
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LICEO STATALE “CARLO PORTA” ERBA PIANO DIDATTICO FORMATIVO CLASSE 3^ SEZ. T a.s. 2016/2017 Profilo della classe • Composizione: La classe attualmente risulta composta di 18 studenti (16 femmine e 2 maschi). Una studentessa si è inserita quest’anno da un altro istituto. Si segnala la presenza di un alunno con disabilità che si avvale di un PEI. • Dinamiche: Il gruppo appare coeso e disponibile al dialogo educativo. L’interazione con gli insegnanti è positiva. Gli studenti sono interessati e curiosi, si mostrano disciplinati e corretti nel comportamento anche se Il tempo di attenzione non è per tutti ancora adeguato alle richieste del triennio. • Obiettivi trasversali: educativi 1) Potenziare il livello di autocontrollo nelle diverse situazioni, l’integrazione degli alunni tra loro e il rapporto positivo con gli insegnanti. 2) Potenziare il proprio senso di responsabilità nei confronti degli impegni scolastici e delle scadenze fissate dagli insegnanti. 3) Potenziare la partecipazione attiva e consapevole. 4) Potenziare il clima di reciproca stima e collaborazione all’interno del gruppo classe 5) Sviluppare la capacità di cogliere stimoli educativi e culturali nelle realtà extrascolastiche. 6) Favorire l’autovalutazione cognitivi 1) Potenziare il proprio metodo di studio adeguandolo alle richieste del triennio. 2) Potenziare le competenze comunicative nella forma orale, insieme con il linguaggio specifico delle singole discipline 3) Potenziare la capacità di lettura, comprensione, rielaborazione di un testo. 4) Potenziare la capacità di analizzare, concettualizzare e stabilire relazioni. 5) Potenziare l’utilizzo di conoscenze in contesti noti e nuovi. 6) Promuovere la competenza espressiva scritta, anche secondo le richieste dell’esame di stato. 2 • Obiettivi didattici: Italiano Lingua • affinare le competenze di produzione e di comprensione, in collaborazione con le altre discipline • usare in maniera appropriata il lessico e le categorie interpretative proprie della disciplina • affrontare testi letterari e non letterari anche complessi attraverso gli strumenti forniti da una riflessione metalinguistica • avere coscienza della storicità della lingua italiana • utilizzare registri comunicativi adeguati ai diversi ambiti • produrre testi scritti di diverse tipologie e complessità • sostenere conversazioni e colloqui su tematiche predefinite Letteratura • comprendere il valore intrinseco della lettura • acquisire stabile familiarità con la letteratura, con i suoi strumenti espressivi e con il metodo che essa richiede • avere chiara cognizione del percorso storico della letteratura italiana • compiere letture dirette dei testi e analizzarli utilizzando gli strumenti indispensabili per loro interpretazione acquisire la capacità di istituire collegamenti interdisciplinari per comprendere la relazione del sistema letterario con le più generali dinamiche storiche, politiche, sociali e culturali in un panorama europeo ed extraeuropeo Storia • Conoscere i principali eventi e le trasformazioni di lungo periodo della storia dell’Europa e dell’Italia, nel quadro della storia globale del mondo, prestando attenzione anche a civiltà diverse da quella occidentale. • Usare in maniera appropriata il lessico e le categorie interpretative proprie della disciplina. • Saper leggere, valutare e utilizzare le fonti. • Guardare alla storia come a una dimensione significativa per comprendere, attraverso la discussione critica e il confronto fra una varietà di prospettive e interpretazioni, le radici del presente. • Cogliere gli elementi di affinità-continuità e diversità-discontinuità fra civiltà diverse. • Saper collocare i fenomeni nel tempo e nello spazio. • Orientarsi in merito ai concetti generali relativi alle istituzioni statali, ai sistemi politici e giuridici, ai tipi di società, alla produzione artistica e culturale. Latino Lingua e civiltà § consolidare le competenze linguistiche acquisite nel primo biennio e completarle con ulteriori elementi basilari della sintassi dei casi, del verbo e del periodo funzionali alla comprensione di testi d’autore più complessi § conoscere il lessico frequenziale dei principali generi letterari attraverso la lettura di testi significativi, soprattutto dal punto di vista pedagogico, antropologico e sociale § tradurre testi d’autore opportunamente graduati in base alla complessità linguistica e parallelamente al percorso storico-letterario svolto § concepire la traduzione non come un puro esercizio meccanico e inutile, bensì come veicolo privilegiato di conoscenza di un autore e di un’epoca, nonché come sfida di problem solving nel mettere in campo diverse abilità e conoscenze per un passaggio proficuo e pertinente da una 3 § lingua all’altra riflettere sulle scelte di traduzione proprie o di autori accreditati al fine di cogliere le sfumature interpretative in relazione a uno stesso testo e di pervenire a una più matura e consapevole padronanza della lingua italiana, soprattutto per l’architettura periodale e l’uso del lessico astratto. Cultura § conoscere le linee essenziali della storia letteraria e della civiltà latina § leggere in lingua o in traduzione testi degli autori più significativil § comprendere il senso di un testo d’autore cogliendone la specificità letteraria e retorica e interpretandolo attraverso gli strumenti dell’analisi testuale e le conoscenze storico-culturali § apprezzare il valore estetico dei testi analizzati e approfondire la conoscenza degli autori e delle opere con ulteriori letture in italiano § riconoscere, in una prospettiva comparatistica e intertestuale, temi, motivi, topoi, archetipi e situazioni simboliche della cultura latina ancora presenti nella civiltà e nella letteratura contemporanea e funzionali all’acquisizione della sensibilità e del patrimonio di conoscenze indispensabili per qualunque figura professionale operante nel campo delle scienze umane. Filosofia • Conoscere, contestualizzare e confrontare le differenti risposte dei filosofi allo stesso problema, individuando analogie e differenze • Utilizzare il lessico disciplinare e le categorie fondamentali della filosofia antica e medievale • Essere in grado di analizzare brani di opere filosofiche • Esporre in modo logico ed organico conoscenze, concetti e pensieri • Sviluppare la riflessione personale, il giudizio critico, l’attitudine all’approfondimento e alla discussione razionale, la capacità di argomentare una tesi, anche in forma scritta • Essere in grado di orientarsi nei vari ambiti del sapere filosofico sui seguenti problemi fondamentali: l’ontologia, l’etica e la questione della felicità, il rapporto della filosofia con le tradizioni religiose, la gnoseologia, la logica, il rapporto tra la filosofia e le altre forme del sapere (in particolare la scienza), il senso della bellezza, la libertà e il potere politico • Contestualizzare autori e teorie • Cogliere la specificità del sapere filosofico, individuando i nessi tra la filosofia e le altre discipline Scienze umane Psicologia • Conoscere i concetti di “comportamento”, “mente”, “apprendimento”, cogliendone la complessità rispetto al senso comune • Conoscere i concetti chiave delle diverse prospettive teoriche del pensiero psicologico, individuarne i tratti essenziali, analogie, differenze e opposizioni • Comprendere la natura dinamico-evolutiva dei fenomeni psichici • Comprendere l’intreccio tra fattori biologici, psichici, sociali e educativi nello sviluppo umano • Saper utilizzare la terminologia specifica • Acquisire la consapevolezza della pluralità degli ambiti teorici e operativi della psicologia Sociologia • Conoscere i concetti di “cultura” e “società”, cogliendone la complessità rispetto al senso comune • Conoscere le origini della sociologia, cogliendone le caratteristiche di ricerca orientata a comprendere il funzionamento della società industriale • Cogliere i tratti salienti dell’evoluzione del pensiero sociologico attraverso i diversi modelli interpretativi della generazione dei “classici” della sociologia • Cogliere la complessità dei fenomeni sociologici analizzati • Confrontare le diverse teorie sociologiche e i diversi modi di intendere individuo e società ad esse sottese • Saper utilizzare la terminologia specifica • Saper analizzare letture di pagine significative tratte dalle opere degli autori proposti Antropologia • Acquisire le nozioni fondamentali relative al significato che la cultura riveste per l’uomo 4 • Conoscere il concetto di cultura nei padri teorici dell’antropologia • Cogliere il tema della pluralità delle culture e l’idea di cultura come struttura di significati • Conoscere le origini storiche del sapere antropologico • Cogliere le questioni del metodo di ricerca agli albori della ricerca antropologica • Saper utilizzare un linguaggio specialistico e articolato nell’esposizione degli argomenti • Saper analizzare passi significativi delle opere fondamentali della disciplina Pedagogia • Conoscere gli sviluppi della pedagogia medievale, la riflessione e la pratica pedagogica nel periodo umanistico-rinascimentale • Saper analizzare il rapporto maestro-allievo alla luce delle letture proposte • Cogliere le intuizioni pedagogiche riguardanti l’educazione alla ragione e alla tolleranza di alcune grandi teorie pedagogiche proposte • Cogliere il ruolo di alcuni importanti ordini religiosi nella costruzione dei futuri percorsi educativi in Europa Inglese L’alunno dovrà essere in grado di: • Comprendere all'ascolto messaggi di vario tipo e registro, compresi testi letterari (anche già precedentemente letti) e brani riguardanti tematiche affini all’indirizzo di studi. • Potenziare la capacità di stesura di semplici testi strutturati e coesi di varia tipologia (riassunti, brevi composizioni, commenti personali) finalizzati a riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni noti allo studente. • Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni noti allo studente, sostenendo le proprie opinioni con semplici argomentazioni. • Saper scrivere in modo sufficientemente chiaro e corretto appunti e semplici schemi per uso personale. • Leggere, comprendere ed utilizzare per i propri scopi testi autentici, letterari, culturali e/o specifici di indirizzo: la comprensione sarà globale o dettagliata, secondo il tipo di testo. • Analizzare e commentare, anche in forma semplice, un testo tramite domande che riguardino la struttura, i temi ed eventualmente i rapporti con altri testi di uno stesso autore o di uno stesso ambito. • Esprimere semplici valutazioni personali sui testi letti. • Collocare un testo noto, letterario e non, nel suo contesto, facendo, eventualmente, semplici, ma pertinenti collegamenti con percorsi tematici trasversali oggetto di studio in altri ambiti disciplinari. • Svolgere semplici ricerche, anche autonome, che prevedano l’utilizzo di strumenti informatici e/o multimediali. • Attingere a un patrimonio lessicale funzionale agli obiettivi sopraelencati e corrispondente al liv. B1.2 del QCER. Padroneggiare le funzioni linguistiche e le strutture grammaticali funzionali agli obiettivi prefissati e al raggiungimento del liv. B1.2 del QCER. Matematica • Operare con la fattorizzazione dei polinomi • Conoscere le funzioni quadratiche e saper operare con esse anche nella risoluzione di problemi 5 • Operare con le sezioni coniche partendo dal concetto di luogo geometrico e risolvere semplici esercizi dal punto di vista geometrico ed analitico • Analizzare dati ed interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo, il linguaggio specifico e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico Fisica • Inquadrare in un medesimo schema logico situazioni diverse riconoscendo analogie e differenze, proprietà varianti ed invarianti. • Operare con l’algebra dei vettori • Conoscere e saper applicare le leggi della Statica nei problemi relativi all’equilibrio dei corpi • Conoscere e saper applicare le leggi della Cinematica e della Dinamica nei problemi relativi al movimento dei corpi per arrivare a discutere semplici esempi di conservazione delle grandezze fisiche Storia dell’Arte • • • • • • fornire un’adeguata competenza nella lettura dell’opera d’arte, prodotta a partire da alcuni esempi dei primi manufatti preistorici sino alla produzione artistica del primo ‘400, in rapporto alla natura, ai significati ed ai valori storici e culturali . riconoscere il significato delle opere, dei movimenti, delle correnti, delle tendenze culturali, mettendo a fuoco sia l’apporto individuale, le poetiche e la cultura dell’artista che il contesto socio-culturale entro il quale l’opera si è formata, prendendo, ove possibile e opportuno, in considerazione anche l’eventuale rapporto con la committenza conoscere i principi fondamentali delle tecniche utilizzare una molteplicità di strumenti di analisi, attraverso l’uso di più fonti documentarie applicare e collegare le conoscenze confrontare soluzioni stilistiche differenti OBIETTIVI MINIMI: Acquisizione di una corretta metodologia di lettura dell’opera, tenendo conto dei molteplici aspetti che possano interagire nella sua formazione - Sapere collocare cronologicamente i diversi eventi storico-artistici e stabilire relazioni corrette con eventi socio-culturali - Esporre con pertinenza linguistica i diversi argomenti trattati Scienze naturali Conoscenze • Conoscere il significato di grandezza fisica e delle relative unità di misura • Conoscere la natura periodica delle proprietà degli elementi • Conoscere le caratteristiche delle forze intra e intermolecolari • Conoscere gli elementi della nomenclatura e della reattività chimica • Conoscere nomenclatura e le caratteristiche delle principali classi di composti organici. Abilità • Saper progettare semplici attività sperimentali finalizzate alle verifica di una legge empirica • Saper rielaborare le informazioni desunte dall’esperienza 6 • Sviluppare la capacità di analizzare un fenomeno complesso nei suoi molteplici aspetti cogliendone i collegamenti. • Saper effettuare semplici calcoli stechiometrici. Competenze • Saper utilizzare il linguaggio specifico per l’elaborazione e la trasmissione dei dati • Comprendere regole e principi • Saper applicare le fasi del metodo scientifico. Scienze motorie e sportive consapevolezza e cambiamenti in età evolutiva. riconoscimento, discriminazione, utilizzazione, elaborazione delle percezioni sensoriali CONOSCENZE: - conoscere le potenzialità del movimento del corpo e le funzioni fisiologiche in relazione al movimento - percepire e riconoscere il ritmo delle azioni ABILITA’: elaborare risposte motorie efficaci in situazioni complesse riprodurre il ritmo nei gesti e nelle azioni anche tecniche degli sport 2) COORDINAZIONE GENERALE schemi motori, equilibrio, orientamento spazio/tempo CONOSCENZE: - conoscere i principi scientifici fondamentali che sottendono la prestazione motoria e sportiva ABILITA’: - consapevolezza di una risposta motoria efficace ed economica 3) ESPRESSIVITA’ CORPOREA linguaggio verbale e non verbale, interazione tra movimenti e processi affettivi e cognitivi CONOSCENZE: - riconoscere le differenze tra il movimento funzionale e il movimento espressivo esterno ed interno ABILITA’: - ideare e realizzare semplici sequenze di movimento, situazioni mimiche, danzate e di espressione corporea 4) GIOCO, GIOCO SPORT E SPORT aspetti relazionali, cognitivi, aspetti tecnici e tattici CONOSCENZE: - conoscere gli aspetti essenziali della struttura e della evoluzione dei giochi e degli sport individuali e collettivi - conoscere terminologia, regolamento, tecniche e tattiche dei giochi e degli sport ABILITA’: - trasferire e ricostruire autonomamente semplici tecniche, strategie, regole, adattandole alle capacità, esigenze, spazi e tempi di cui si dispone - utilizzare il lessico specifico della disciplina 5) SICUREZZA E SALUTE prevenzione e primo soccorso, assunzione attiva e responsabile di corretti stili di vita CONOSCENZE: - conoscere i principi generali di prevenzione della sicurezza personale in palesta, a scuola e all’aperto - conoscere i principi igienici essenziali che favoriscono il mantenimento dello stato di salute e il miglioramento dell’efficienza fisica ABILITA’: - assumere comportamenti funzionali alla sicurezza in palestra, a scuola e negli spazi aperti - assumere comportamenti attivi finalizzati ad un miglioramento dello stato di salute e di Benessere 7 6) AMBIENTE NATURALE esperienze dirette con valenza trasversale CONOSCENZE: - conoscere alcune attività motorie e sportive praticabili in ambiente naturale ABILITA’: sapersi esprimere ed orientare in attività in ambiente naturale Religione • • • • • • • • • • Conoscenze Approfondire gli interrogativi di senso più rilevanti della propria ricerca esistenziale e conoscerne la relativa risposta biblica Conoscere la risposta che le diverse religioni danno alla ricerca esistenziale dell’uomo Conoscere lo sviluppo essenziale della Chiesa nell’età medioevale e moderna Conoscere in modo comparato i concetti base di alcune religioni non cristiane Studiare la questione su Dio e il rapporto fede-ragione Abilità Riflettere sull’importanza della ricerca di un proprio progetto di vita Discernere elementi comuni e differenti nelle diverse confessioni cristiane Riconoscere la ricchezza che le religioni non cristiane hanno portato all’umanità e comprendere l’importanza del dialogo interreligioso Riconoscere le radici cristiane della cultura europea Individuare gli elementi di incontro e confronto tra ragione e fede Contenuti Saranno proposti alla classe dai singoli docenti, inseriti nell’apposita cartella, ed elaborati, nel dettaglio, tenendo conto: • delle indicazioni e dei programmi nazionali; • delle indicazioni emerse nell’ambito delle aree disciplinari; • delle esigenze specifiche individuate dai singoli docenti; • di nuclei tematici pluridisciplinari. Qui di seguito si riportano soltanto, a grandi linee, gli argomenti principali relativi agli OSA dei vari dipartimenti. Italiano Scrittura Le tipologie della prima prova dell’Esame di Stato, approfondendo in particolare l’analisi del testo letterario e non letterario (prosa e poesia) e il saggio breve Lettura Quattro romanzi italiani del Novecento (p. es. Se questo è un uomo di Levi, Il giardino dei Finzi-Contini di Bassani, Una questione privata di Fenoglio, Il quartiere di Pratolini o Una storia semplice/Il giorno della civetta di Sciascia) Storia della letteratura • La civiltà comunale (unità di apprendimento interdisciplinare) • Stil Novo • Dante • Il Decameron di Boccaccio • Il Canzoniere di Petrarca • La civiltà dell’Umanesimo e del Rinascimento (unità di apprendimento interdisciplinare) • Machiavelli • Il poema cavalleresco (Ariosto e Tasso) 8 • Divina Commedia: lettura e analisi di 12/13 canti dell’Inferno Ulteriori proposte di unità di apprendimento interdisciplinare • Natura e cultura • Identità e socializzazione Storia • • • • • • • • • Rinascita XI secolo Scontro tra papato e impero Crisi del papato e dell’impero e formazione delle monarchie I Comuni Crisi del XIII secolo La guerra dei cent’anni Esplorazioni geografiche e scoperta dell’America Riforma e controriforma I conflitti religiosi post 500 Latino LINGUA Completamento del programma essenziale di sintassi dei casi, del periodo e del verbo. Riflessione sul lessico specifico dei vari generi letterari LETTERATURA E TESTI Lineamenti di storia letteraria dalle origini all’età di Cesare: società e cultura nell’epoca arcaica; i rapporti con la cultura greca e la traduzione artistica Il teatro romano arcaico: distinzione dei generi, rapporti con modelli greci, influenze etrusche La commedia Plauto (letture antologiche in italiano e/o latino con analisi tematica e/o stilistica) Terenzio: letture antologiche in italiano e latino con analisi tematica e/o stilistica di brani tratti soprattutto dagli Adelphoe L’età di Cesare Caratteri storico -culturali La storiografia: cenni sulle origini e l’evoluzione del genere; annalistica e monografia (eventuale riferimento all’opera di Catone) Cesare: lettura in italiano e latino di brani tratti soprattutto dal De bello civili con analisi contenutistica e stilistica ed esercizi di traduzione contrastiva Sallustio: lettura in italiano e latino di brani tratti dal De Catilinae coniuratione e dal Bellum Iugurthinum, con analisi contenutistica e stilistica ed esercizi di traduzione contrastiva La lirica: rapporti con i modelli greci e caratteri della poesia neoterica. Catullo: letture in italiano e latino con analisi tematica e stilistica ed esercizi di traduzione contrastiva. Filosofia Il terzo anno è dedicato allo studio della filosofia antica e medievale, dalle origini alla Scolastica La filosofia antica § La nascita della filosofia: contesto, specificità del sapere filosofico rispetto alle altre forme di sapere della tradizione culturale greca § L’indagine dei filosofi presocratici o presofisti (la conoscenza di questo argomento è funzionale alla comprensione della trattazione imprescindibile di Socrate, Platone, Aristotele): il problema cosmologico e la ricerca dell’arché; il problema dell’essere e del divenire; sensi e ragione; verità ed errore; essere e apparenza § La sofistica (idem), con particolare attenzione a Protagora e Gorgia § Socrate § Platone § Aristotele 9 Le filosofie dell’età ellenistico-romana § Epicureismo, Stoicismo, Scetticismo § Il neoplatonismo (tratti essenziali) § L’incontro tra la filosofia greca e le religioni bibliche La filosofia tardo-antica e medievale § Agostino d’Ippona (inquadrato nel contesto della Patristica) § Tommaso (considerato nel quadro nella Scolastica, filosofia di cui si seguiranno gli sviluppi, dalle origini fino alla svolta impressa dalla “riscoperta” di Aristotele e alla sua crisi nel XIV secolo) Scienze umane Psicologia Il comportamento umano, la mente e l’apprendimento 1. La prospettiva comportamentista: comportamenti rispondenti (riflessi innati e condizionati attraverso apprendimenti associativi – gli esperimenti di Pavlov e di Watson sul condizionamento classico); comportamenti operanti appresi per prove ed errori (le ricerche pionieristiche di Thorndike) e per condizionamento operante (gli esperimenti di Skinner). Applicazioni delle teorie comportamentiste in ambito educativo e psicoterapeutico: programmi di rinforzo, ruolo della punizione; metodi per ridurre o eliminare problematiche ad alcuni stimoli; tecniche di apprendimento delle abilità sociali 2. La prospettiva cognitivista: Piaget, Vygotskij, Bruner 3. L’apprendimento sociale: Bandura 4. Contesti di apprendimento: Bronfenbrenner e la teoria ecologica dello sviluppo Sociologia 1. L’uomo tra natura e cultura. Il concetto sociologico di cultura e di società 2. La nascita della sociologia. Il contesto storico-culturale: il positivismo. 3. La società industriale: l’approccio ottimistico di Comte e l’approccio critico di Marx 4. Società preindustriale e società industriale: Durkheim e l’analisi sociologica delle forze coesive della società: la solidarietà, le norme, la religione. I fenomeni del suicidio e dell’anomia. 5. Caratteristiche della società industriale nell’analisi sociologica di Weber: razionalizzazione, secolarizzazione, disincanta mento. Il ruolo delle religioni profetiche nella società. L’etica protestante e lo spirito del capitalismo. La società come risultato delle azioni individuali (la teoria dei tipi ideali dell’azione sociale) 6. La cultura metropolitana. G. Simmel. Il fenomeno della moda e il denaro. 7. Leggere la sociologia: lettura e analisi di testi tratti dai classici del pensiero sociologico Antropologia 1. Che cos’è l’antropologia. La nascita dell’antropologia. La pratica antropologica. 2. Le diverse teorie antropologiche e i diversi modi di intendere il concetto di cultura ad esse sottese. 3. I metodi di ricerca in campo antropologico: l’osservazione partecipante 4. Lettura, anche in forma antologizzata, di un classico degli studi antropologici Pedagogia 1. La pedagogia nel Medioevo dal 1000 al 1400 con particolare attenzione alla nascita delle Università e alla pedagogia di Tommaso d’Aquino 2. Innovazioni pedagogiche nell’Umanesimo e nel Rinascimento (riferimenti a Vittorino da Feltre) 3. Erasmo da Rotterdam, Montaigne 4. Riflessi della Controriforma in campo educativo. - La lotta all’ignoranza da parte degli Ordini religiosi. - Diverse educazioni per destinatari diversi: cortigiani e bambini di strada (B.Castiglione, G. Colasanzio, S. Antoniano) - Lettura e analisi di documenti, testimonianze e brani di opere relative a ciascun periodo, con particolare riferimento agli autori citati. 10 Inglese STRUTTURE e CONTENUTI • I Verbi Modali • ‘Need’ • La Comparazione (incremento graduale e parallelo; fra due elementi) • La Forma Causativa • Trapassato Prossimo Progressivo • Il Discorso Indiretto • Principali Verbi Frasali • Le Frasi relative FUNZIONI LINGUISTICHE (oltre ai contenuti del biennio) • Fare deduzioni circa eventi presenti e passati, parlare di necessità, possibilità, obblighi e certezze in riferimento al passato. • Confrontare fatti e persone. • Parlare della durata di un avvenimento passato. • Riportare enunciati, domande e richieste altrui. • Comporre brevi testi descrittivi, argomentativi, espositivi. • Scrivere brevi e semplici relazioni. • Comprendere testi a carattere letterario e/o di indirizzo. • Percorsi tematici riguardanti argomenti di indirizzo, di attualità e/o letterari (introduzione al testo teatrale, poetico e/o narrativo). • Matematica • ARITMETICA E ALGEBRA Scomposizioni in fattori: regola di Ruffini • RELAZIONI E FUNZIONI LE EQUAZIONI DI SECONDO GRADO Equazioni di secondo grado intere e fratte Scomposizione del trinomio di secondo grado Equazioni parametriche Le equazioni di grado superiore al secondo (equazioni riducibili per scomposizione, binomie, trinomie, biquadratiche) I sistemi di secondo grado LE DISEQUAZIONI DI SECONDO GRADO Disequazioni di secondo grado intere (risolte anche con metodo geometrico) Disequazioni di grado superiore al secondo Disequazioni fratte Sistemi di disequazioni • GEOMETRIA LA PARABOLA Parabola con asse di simmetria verticale Retta e parabola Tangenti a una parabola Determinare l’equazione di una parabola LA CIRCONFERENZA E IL CERCHIO La circonferenza e il cerchio 11 Corde e diametri Le posizioni di una retta rispetto a una circonferenza Le posizioni reciproche fra due circonferenze Gli angoli alla circonferenza e i corrispondenti angoli al centro LA CIRCONFERENZA La circonferenza e la sua equazione Retta e circonferenza Le rette tangenti Determinare l’equazione di una circonferenza • DATI E PREVISIONI LA STATISTICA I rapporti statistici L’interpolazione statistica La dipendenza, la regressione, la correlazione Fisica Le grandezze fisiche Grandezze fisiche Il Sistema Internazionale di Unità Notazione scientifica e approssimazioni L’intervallo di tempo La lunghezza La massa L’incertezza nelle misure dirette e indirette Il moto in una dimensione Il moto di un punto materiale La legge oraria del moto e il grafico spazio-tempo La velocità Il moto rettilineo uniforme L’accelerazione Il moto uniformemente accelerato Il moto di caduta libera Il moto in due dimensioni Grandezze vettoriali Operazioni con i vettori Le grandezze vettoriali che descrivono il moto La composizione dei moti Il moto dei proiettili Il moto circolare uniforme Il moto armonico 12 Le forze e l’equilibrio La forza La forza peso e la massa La forza elastica La forza d’attrito Equilibrio del punto materiale Equilibrio del corpo rigido Fluidi in equilibrio I fluidi La pressione La legge di Stevino La pressione atmosferica La spinta idrostatica Le forze e i moti I tre principi della dinamica Il primo principio della dinamica I sistemi di riferimento inerziali Il secondo principio della dinamica Il terzo principio della dinamica Sistemi di riferimento non inerziali e forze fittizie Moti di caduta Forza centripeta e moto circolare Il moto armonico Storia dell’Arte • • • • • • • • • • • • Il passaggio dalla preistoria alla storia Le civiltà pre-elleniche La polis greca - Assetto urbanistico L’architettura greca: Il tempio: ordini architettonici e planimetrie - Il teatro La scultura greca : La figura umana e la conquista della mimesi Il periodo arcaico: caratteri stilistici. Le correnti dorica, ionica e attica; la decorazione dei frontoni; la colonizzazione greca. Il periodo severo e classico: caratteri stilistici; la scultura nella prima metà del IV sec. Il periodo ellenistico: caratteri stilistici Atene al tempo di Pericle - Fidia architettura e scultura del Partenone - Acropoli di Atene La pittura vascolare: Evoluzione delle forme decorative: il periodo geometrico, ceramica a figure nere e a figure rosse La civiltà etrusca: urbanistica, architettura, pittura, scultura La civiltà romana: le origini, la Repubblica e l’Impero 13 • • • • • • • • Assetto urbanistico delle città di nuova fondazione e la particolarità di Roma Le nuove strutture ed infrastrutture architettoniche: tipologie residenziali, di culto, dello spettacolo e del benessere Tipologie celebrative del potere Pittura e mosaico a Roma Arte "paleocristiana": la simbologia cristiana - Catacombe: struttura, funzione e decorazione pittorica - Scultura dei primi secoli del cristianesimo Arte "paleocristiana" dopo il 313 d.C.: tipologie edilizie delle prime basiliche cristiane – Ravenna Arte dell'Età "barbarica": analisi di alcune opere Arte romanica: analisi socio-culturale del periodo - Caratteri dell'architettura attraverso l'analisi di alcuni monumenti – Scultura – Pittura • Arte gotica: Caratteri dell'architettura d'Oltralpe e suoi sviluppi in Italia attraverso l'analisi di alcuni monumenti • • • Scultura: Antelami - Nicola e Giovanni Pisano Pittura: Cimabue - Giotto - Duccio - Simone Martini - i Lorenzetti Gotico Internazionale: Gentile da Fabriano - Pisanello Scienze naturali La struttura dell’atomo: modelli atomici, luce, atomo di Bohr, modello elettronico a strati, teoria ondulatoria dell’elettrone, principio di indeterminazione di Heisenberg, modello a orbitali, numeri quantici, configurazione elettronica. La tavola periodica: tavola periodica, proprietà periodiche (energia di ionizzazione, affinità elettronica e elettronegatività) correlate alle proprietà particellari dell’atomo Legami chimici: regola dell’ottetto, simboli di Lewis, elettronegatività, legame covalente puro e polare (sigma e pi greco), legame ionico, dativo e metallico, forze intermolecolari, ibridazione sp, sp2 e sp3. Nomenclatura: numero di ossidazione e regole di attribuzione, nomenclatura di ossidi, anidridi, idruri, idracidi, acidi, idrossidi, sali binari e ternari. La mole e il calcolo stechiometrico: massa atomica e molecolare, mole, numero di Avogadro, contare per moli. Le soluzioni: solvente e soluto, concentrazione di una soluzione, molarità, molalità, % m/m, % m/v, % v/v. Velocità di reazione e equilibrio chimico: velocità delle reazioni, catalizzatori, equilibrio chimico, principio di Le Châtelier Acidi e Basi: teorie di Arrhenius, Lewis, Bronsted- Lowry, pH, prodotto ionico dell’acqua, acidi e basi forti, soluzione tampone, indicatori di pH, titolazioni acido-base, calcolo del pH di acidi e basi forti. Reazioni redox: stato ossidato e stato ridotto, ossidante e riducente, bilanciamento delle reazioni redox in ambiente acido e basico con il metodo delle semi-reazioni, pile. Scienze motorie e sportive • Sviluppo capacità motorie • Capacità coordinative generali e specifiche. • Consolidamento degli schemi motori di base. • Potenziamento dei meccanismi percettivi ed rielaborazione delle risposte motorie. • Espressività corporea: linguaggio corporeo e diverse modalità espressive (danza ritmica, acrosport, ecc.). • Attività motoria in ambiente naturale ed fit walkin. 14 • Giochi sportivi di squadra e individuali scelti tra ed (evoluzione): ⎯ pallavolo, pallacanestro, pallamano, calcetto, madball, tennis, badminton, atletica leggera, arrampicata ai grandi attrezzi, unihockey, ultimate frisbee. Ciascun modulo sulla base di ciò che è stato già affrontato negli anni scolastici è supportato da una parte operativa e una di acquisizione delle conoscenze disciplinari. Pertanto, prendendo spunto dall’attività pratica, saranno di volta in volta affrontate le tematiche relative con particolare riferimento a: • Nozioni di anatomia. • Allenamento capacità condizionali e coordinative (principi di base). • Comportamenti di base per sicurezza, benessere e salute. • Primo soccorso. • Educazione alimentare. • Le dipendenze. • Doping e droghe le sostanze vietate. Religione • • • • • • Il mistero dell’esistenza: confronto con le proprie domande interiori Sviluppo storico della Chiesa nell’età medioevale e moderna (confessioni cristiane a confronto e dialogo ecumenico) Introduzioni a religioni/filosofia orientali e confronto con il Cristianesimo La questione di Dio: rapporto fede – ragione Tematiche di attualità legate all’ambito religioso, antropologico, sociale, etico ed interculturale Eventuali tematiche interdisciplinari Ampliamento dell’Offerta Formativa • Adesione ai Progetti: 1. AREA DELL'EDUCAZIONE ALLA SALUTE 1.1 Educare con il movimento: educazione/rieducazione posturale (Metodo Pilates), psicocinesi (Metodo Le Boulch) 2. AREA DEL SUCCESSO FORMATIVO 2.1 2.3 2.9 2.10 Peer education – L’orientamento e il ruolo del tutor Certificazione PET di Cambridge Brevetto Assistente Bagnanti Kangourou della lingua inglese 3. AREA DELLA ESPRESSIVITÀ 3.2 3.7 3.9 3.10 3.11 3.15 F.A.I. - Giornata di primavera 2017 Autostima Quarta edizione del concorso letterario di prosa e poesia dedicato a Giuseppe Pontiggia Invito alla lettura delle novità letterarie I giovani e il volontariato Natural-mente attivi 15 3.16 3.20 3.23 3.24 3.26 3.28 3.29 Educazione ai diritti Ville aperte in Brianza 2016 Teatrando Centro sportivo scolastico Calendario civile A teatro … di sera Porte aperte al Porta 4. AREA DEI PROGETTI ENTI ESTERNI Il grido della terra – Uniti da legami invisibili • Viaggi d’Istruzione: META DATA E/O DOCENTI DOCENTI GIORNI DOCENTI/EDUCATORI PERIODO ACCOMPAGNATORI SUPPLENTI DISABILI FERRARA PRIMAVERA CARPANI Gabriella CONSONNI Carla 2 RONCHI Ernesto BORGHI Cristiana • ( educatore ) Visite di Istruzione ( o visite guidate): META DATA E/O DOCENTI DOCENTI GIORNI DOCENTI/EDUCATORI PERIODO ACCOMPAGNATORI SUPPLENTI DISABILI ROMANICO PRIMAVERA BORGHI Cristiana Laurora 1 CARPANI Gabriella • D’AMBROS Emanuela Docente di sostegno Uscite brevi: META CENTRO ASTERIA DATA DOCENTI E/O ACCOMPAGNATORI PERIODO MARZO DOCENTI SUPPLENTI GIANI Manuela GIORNI DOCENTI/EDUCATORI DISABILI 1 LAURORA Giorgio “ FEDRO” META SEDE DATA DOCENTI E/O ACCOMPAGNATORI PERIODO Da definire CARPANI Gabriella DOCENTI/EDUCATORI DISABILI D’AMBROS Emanuela “DECAMERON” 16 Verifiche e Valutazioni • Secondo criteri e modelli inseriti nel POF e riportati nell’opuscolo “La valutazione”. Eventuali integrazioni della programmazione in corso d’anno scolastico Giudizio Finale sulla Classe • Dinamiche relazionali e partecipazione al dialogo educativo: • Profitto e motivazione allo studio: • Eventuali difficoltà incontrate nel processo di insegnamento- apprendimento: • obiettivi educativi conseguiti dalla classe: • obiettivi cognitivi conseguiti dalla classe: - conoscenze: - abilità/competenze: Progettazione iniziale Elaborato il / / IL COORDINATORE _________________________________________________________ Monitoraggio Eventuali modifiche e/o integrazioni apportate il / / IL COORDINATORE _________________________________________________________ 17
