Abstract
Nome dell’autore/i
Antonino Pillitteri
Titolo dell’esperienza/progetto
Nome e tipo di scuola
L'equazione di Schroedinger
Città
Periodo di svolgimento e durata complessiva
Media utilizzati
Disciplina/e coinvolta/e
Studenti coinvolti
Descrizione sintetica dell’esperienza/progetto.
(max 1000 parole)
Palermo
Settembre - Marzo
LIM, PC, Libro testo, dispense, Tablet
Matematica, Fisica, Lettere, Arte, Storia
24+25
Liceo Scientifico Benedetto Croce, Via Benfratelli 4 Palermo
In meccanica quantistica l'equazione di Schrödinger è un'equazione fondamentale che determina l'evoluzione
temporale dello stato di un sistema, ad esempio di una particella, di un atomo o di una molecola. Formulata dal
fisico austriaco Erwin Schrödinger nel 1925, e pubblicata nel 1926,è una equazione differenziale alle derivate
parziali lineare e complessa che ha come incognita la funzione d'onda, introdotta basandosi sull'ipotesi di de
Broglie, secondo la quale anche le particelle che costituiscono la materia, come l'elettrone, hanno un
comportamento ondulatorio. Secondo l'interpretazione di Copenaghen, il modulo quadro della funzione d'onda
ha il significato di probabilità di trovare una particella in una determinata configurazione. Nel Curiculo classico
della Fisica del V anno del Liceo Scientifico rappresenta uno degli ultimi argomenti da trattare in merito alla
fisica quantistica. Ed è un pà la summa di cinque anni di liceo, in cui quindi si è sviluppato un percorso
scientifico tra le discipline di Matematica e Fisica, Chimica e Ossevazione Astronomica in Scienze. Il percorso
trasversale quindi prevede nella trattazione e costruzione dell'equazione una serie di competenze che
coinvolge lo studente in più campi ed in più attività. Il progetto prevede che gli studenti siano in grado di
realizzare e stuziare l'equazione di Schrödinger, per la descrizione degli stati quantistici di un sistema,
partendo dalla ipotesi di Planck E=hf e dalla uguaglianza con l'energia nella ipotesi di De Broglie
E=(1/2m)*(hk)^2, la funzione d'onda quindi ricerca epistemologica, il contesto del Congresso di Copenhagen,
l'equazione di Einstein, la storia tra le due guerre mondiali. Le leggi raziali ed il guppo di via Panisperna.
Il Progetto ha come finalità quella di creare un AFFRESCO di un periodo particolare della nostra storia dal 1905
al 1933, periodo in cui il progresso scientifico compie passi da gigante, il mondo intero subisce gravissimi
sconvolgimenti, la cultura, la letteratura e l'arte sono segnate dal dolore, introspezione ed analisi. Affresco
visto, comunque, con occhio scientifico.
Conoscenze
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Gli scopi della valutazione perseguiti dal consiglio di classe sono stati i seguenti:
controllo del processo di insegnamento-apprendimento per apportare eventuali modifiche alla
programmazione ed alle strategie didattiche;
verifica del raggiungimento degli obiettivi prefissati;
quantificazione dei risultati ottenuti dagli studenti.
Capacità e processi cognitivi
Acquisire le conoscenze fondamentali delle discipline proposte
Acquisire una buona padronanza del lessico e delle categorie essenziali delle diverse discipline
Conseguire una buona capacità di comprensione dei testi
Acquisire e sviluppare capacità di osservazione, di analisi, di riflessione, di estrapolazione, di
astrazione, logiche e di sintesi
Sviluppare la capacità di discussione
Effettuare gli adeguati collegamenti tra argomenti affini e interdisciplinari
Sviluppare una buona capacità di valutazione critica
Acquisire la capacità di documentazione autonoma, di relazionare e lavorare in gruppo
Altri obiettivi
Promuovere la capacità di orientamento rispetto alle scelte scolastiche e professionali, nella consapevolezza
che il concetto di lavoro deve essere inteso come strumento di autorealizzazione e crescita del benessere
sociale
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Educare alla legalità al fine di formare una coscienza civica
Promuovere l’educazione linguistica favorendo l’abitudine alla lettura e alla produzione scritta
Promuovere lo sviluppo di una sensibilità specifica per la letteratura, le scienze, l’arte, il libero pensiero
Curare lo sviluppo psico-fisico promuovendo la pratica e la cultura dello sport come stile di vita
Utilizzare a fini didattici le visite guidate, i viaggi di istruzione, la partecipazione a iniziative culturali
extrascolastiche, gli interventi di esperti esterni.
Giudizio complessivo
Esperienza già collaudata per via dell'uso intenso di BYOD, LIM etc nei laboratori di Fisica. Funziona e vado
avanti.
Ottime: gli alunni si sono entusiasmati e hanno collaborato con proposte originali. Con i lavori di gruppo finali
hanno imparato o meglio strutturato conoscenze oltre l'uso banale dei Devices.
Sfide/criticità
Nessuna sfida. Routine.
Altro (se necessario)
Allegati
Padlet attivato tra gli studenti sul tema
https://padlet.com/info955/kpd40cso3qqg
Questionario di gradimento
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdR0aalKF2JCrNfPJNFA9U8grZNizG0Gm_MGgyS4dgIgYQYgg/vie
wform?c=0&w=1
Questionario di Monitoraggio
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf9GIRMgZDxBT9BCnZ0IiT5l4IYlPJs1I0OdliL3FUWiPzBJA/viewfor
m?c=0&w=1
Esperienze on line per LIM e simulazioni
https://phet.colorado.edu/it/simulations/category/physics
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