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PREFAZIONE (Anna Arfelli Galli) ..........................................................................................
INTRODUZIONE (Paola Nicolini) ............................................................................................
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PARTE PRIMA: Aspetti teorici
CAPITOLO 1: PER UNA DEFINIZIONE DI INTELLIGENZE (Paola Nicolini) ..............................
1. L’intelligenza linguistica....................................................................................................
2. L’intelligenza musicale ......................................................................................................
3. L’intelligenza logico-matematica ......................................................................................
4. L’intelligenza spaziale........................................................................................................
5. L’intelligenza corporeo-cinestetica ....................................................................................
6. Le intelligenze personali ....................................................................................................
7. L’intelligenza naturalistica ................................................................................................
8. L’intelligenza spirituale......................................................................................................
Conclusioni ............................................................................................................................
CAPITOLO 2: PROJECT SPECTRUM: L’EDUCAZIONE DELLE INTELLIGENZE MULTIPLE
IN ETÀ PRESCOLARE (Maria Luisa Caringi) ..........................................................................
1. Project Spectrum: descrizione ..........................................................................................
1.1. Origini e storia............................................................................................................
1.2. Aree di capacità cognitiva e attività proposte ............................................................
1.2.1. Area del movimento ................................................................................................
1.2.2. Area del linguaggio ................................................................................................
1.2.3. Area matematica......................................................................................................
1.2.4. Area scientifica ........................................................................................................
1.2.5. Area sociale ............................................................................................................
1.2.6. Area delle arti visive................................................................................................
1.2.7. Area musicale ..........................................................................................................
1.3. Organizzazione delle attività durante l’anno scolastico ............................................
2. Il sistema di valutazione: caratteristiche distintive ............................................................
2.1. Le prove di valutazione sono inserite in attività significative tratte
dal mondo reale ................................................................................................................
2.2. Il confine tra programma e prova di valutazione è eliminato ....................................
2.3. La rilevazione degli aspetti stilistici dell’esecuzione ................................................
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2.4. L’uso di informazioni che si riferiscono direttamente all’intelligenza
presa in esame ..................................................................................................................
3. Caratteristiche stilistiche esaminate in Project Spectrum ..................................................
4. Il profilo ............................................................................................................................
5. La struttura del Manuale ....................................................................................................
Conclusioni ............................................................................................................................
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CAPITOLO 3: OSSERVARE PER CONOSCERE LE INTELLIGENZE (Barbara Pojaghi) ................
1. L’osservazione ingenua......................................................................................................
2. L’osservazione scientifica ..................................................................................................
2.1. Che cosa osservare ....................................................................................................
2.2. Come osservare ..........................................................................................................
2.2.1. L’ambiente in cui avviene l’osservazione................................................................
2.2.2. Chi osserva ..............................................................................................................
2.2.3.Chi viene osservato ..................................................................................................
2.2.4. Quando osservare....................................................................................................
2.2.5. Come analizzare i dati ............................................................................................
3. L’osservazione come strumento di lavoro ........................................................................
3.1. Gli elementi dell’osservazione scientifica..................................................................
3.2. Differenziare l’osservazione dall’interpretazione ......................................................
3.3. Descrivere e interpretare ............................................................................................
3.3.1. Esempio 1 ................................................................................................................
3.3.2. Esempio 2 ................................................................................................................
3.3.3. Esempio 3 ................................................................................................................
3.3.4. Esempio 4 ................................................................................................................
3.3.5. Esempio 5 ................................................................................................................
Conclusioni ............................................................................................................................
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PARTE SECONDA: Osservare le intelligenze
CAPITOLO 1: L’INTELLIGENZA MUSICALE (Guido Aliprandi)................................................
1. Per una definizione di intelligenza musicale ....................................................................
2. L’osservazione dell’intelligenza musicale ........................................................................
2.1. Come e quando osservare l’intelligenza musicale nei bambini ................................
2.1.1. Comportamenti osservabili in contesti liberi ..........................................................
2.1.2. Comportamenti osservabili in contesto musicale strutturato..................................
Conclusioni ............................................................................................................................
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CAPITOLO 2: L’INTELLIGENZA SPAZIALE (Maria Ricci) ........................................................
1. Per una definizione di intelligenza spaziale ......................................................................
2. Un inventario di comportamenti dei bambini ....................................................................
2.1. La percezione dello spazio ........................................................................................
2.2. L’appropriazione affettiva e cognitiva........................................................................
2.2.1. Gli spazi individuali e di gruppo della rielaborazione corporea,
grafico-pittorica, plastica, verbale, simbolica ..................................................................
2.3. Lo spazio virtuale ......................................................................................................
2.4. L’osservazione nell’ambiente naturale e sociale ........................................................
Conclusioni ............................................................................................................................
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CAPITOLO 3: L’INTELLIGENZA CORPOREO-CINESTETICA (Enrico Aliprandi)........................
1. Per una definizione dell’intelligenza corporeo-cinestetica ..............................................
2. L’intelligenza corporeo-cinestetica in un’ottica psicomotoria ..........................................
2.1. Il corpo racconta ........................................................................................................
3. Un inventario dei comportamenti dei bambini ..................................................................
3.1. L’osservazione in contesti liberi ................................................................................
3.2. L’osservazione in contesti strutturati..........................................................................
3.2.1. L’insegnamento di sequenze semplici di azioni ......................................................
3.2.2. La proposta di situazioni problematiche ................................................................
3.2.3. La proposta di schemi motori fondamentali............................................................
3.2.4. La proposta di situazioni espressivo-comunicative non verbali..............................
Conclusioni ............................................................................................................................
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CAPITOLO 4: LE INTELLIGENZE PERSONALI (Elisabetta Giacci) ..........................................
1. Per una definizione di intelligenze personali ....................................................................
2. Un inventario dei comportamenti dei bambini ..................................................................
2.1. L’intelligenza intrapersonale ......................................................................................
2.2. L’intelligenza interpersonale ......................................................................................
3. Osservare le intelligenze personali a scuola ......................................................................
3.1. L’osservazione in contesti preordinati........................................................................
Conclusioni ............................................................................................................................
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CAPITOLO 5: L’INTELLIGENZA NATURALISTICA (Guido Aliprandi) ......................................
1. Per una definizione di intelligenza naturalistica ................................................................
1.1. Il processo “naturale” della crescita ..........................................................................
2. Come osservare l’intelligenza naturalistica ......................................................................
2.1. Comportamenti osservabili in contesti liberi..............................................................
2.1.1. Osservare variazioni ..............................................................................................
2.1.2. Osservare relazioni tra viventi e tra viventi e non-viventi ......................................
2.1.3. Osservare relazioni tra viventi, percependoli come parte di un “sistema” ..........
2.1.4. Osservare diversi livelli di “sistema” ....................................................................
2.2. Comportamenti osservabili in contesti preparati........................................................
2.2.1. Fare e osservare ......................................................................................................
2.2.2. Individuare e nominare ..........................................................................................
2.2.3. Classificare..............................................................................................................
2.2.4. Ricondurre un individuo a un elemento-prototipo ..................................................
2.2.5. Ordinare ..................................................................................................................
Conclusioni ............................................................................................................................
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CAPITOLO 6: L’INTELLIGENZA ESISTENZIALE (Maria Luisa Caringi) ..................................
1. Intelligenza spirituale o intelligenza esistenziale? ............................................................
1.1. Primo significato: “spirituale” perché concerne questioni cosmiche
ed esistenziali ....................................................................................................................
1.2. Secondo significato: “spirituale” come raggiungimento di uno stato
dell’essere..........................................................................................................................
1.3. Terzo significato: “spirituale” come effetto sugli altri ..............................................
2. Per una definizione di intelligenza esistenziale ................................................................
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3. I contenuti della mente infantile rispetto alla dimensione esistenziale..............................
4. Come osservare l’intelligenza esistenziale ........................................................................
4.1. Comportamenti osservabili in contesti liberi..............................................................
4.2 Comportamenti osservabili in un contesto strutturato ................................................
4.2.1. La proposta di oggetto d’arte..................................................................................
4.2.2. Le conversazioni a tema ..........................................................................................
4.2.3. Il racconto di fiabe ..................................................................................................
Conclusioni ............................................................................................................................
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CAPITOLO 7: UNA BIBLIOGRAFIA RAGIONATA SULL’INTELLIGENZA
(a cura di Mirella Ferro).................................................................... 121
LOGICO-MATEMATICA
CAPITOLO 8: UNA BIBLIOGRAFIA RAGIONATA SULL’INTELLIGENZA
cura di Mirella Ferro) .................................................................................. 129
LINGUISTICA (a
PARTE TERZA: Altre intelligenze?
CAPITOLO 1: INTELLIGENZE AL COMPUTER (Gina Panza) ....................................................
1. Il computer va a scuola ......................................................................................................
1.2. La Tecnologia nemica ................................................................................................
1.2.1. Il Logo e il gioco ....................................................................................................
2. Strumento o nuova forma di pensiero? ..............................................................................
3. Il mito del bambino vero....................................................................................................
4. Osservare l’intelligenza tecnologica ..................................................................................
4.1. Fruitori o produttori? ..................................................................................................
Conclusioni ............................................................................................................................
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CAPITOLO 2: L’INTELLIGENZA ARTISTICA (Francesca Caringi) ..........................................
1. La specificità dell’intelligenza artistica ............................................................................
1.1. La parola agli artisti....................................................................................................
1.2. Vedere oltre ................................................................................................................
1.2.1. Oltre il mezzo espressivo ........................................................................................
1.2.2. Quale rappresentazione ..........................................................................................
1.2.3. La dimensione del “fantastico” ..............................................................................
1.2.4. La fantasia di Munari..............................................................................................
2. La trasversalità dell’intelligenza artistica ..........................................................................
2.1. Performance d’autore ................................................................................................
3. Il bambino-artista ..............................................................................................................
3.1. Le fasi dello sviluppo infantile ..................................................................................
3.2. Il bambino artista........................................................................................................
3.3. Bambino e adulto artista ............................................................................................
4. L’osservazione dell’intelligenza artistica ..........................................................................
4.1. L’osservazione in contesti liberi ................................................................................
4.1.1. L’osservazione in situazioni di gioco libero............................................................
4.2. L’osservazione in contesti strutturati..........................................................................
4.3. Alcuni criteri forniti da Gardner ................................................................................
Conclusioni ............................................................................................................................
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CAPITOLO 3: L’INTELLIGENZA COOPERATIVA (Barbara Pojaghi) ........................................
1. Per una definizione di intelligenza cooperativa ................................................................
2. Alcuni esempi di intelligenza cooperativa ........................................................................
Conclusioni ............................................................................................................................
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CAPITOLO 4: ACCOGLIERE LE INTELLIGENZE, RISPETTARE LE DIFFERENZE
(Paola Nicolini e Barbara Pojaghi) ......................................................................................
1. Il rapporto con l’Altro come persona ................................................................................
2. Decentrarsi rispetto alla propria esperienza ......................................................................
3. La capacità di negoziazione all’interno di situazioni conflittuali ......................................
4. Utilizzare una dimensione affettiva del processo cognitivo e una capacità empatica ......
5. Accogliere in sé aspetti negativi, evitando meccanismi di difesa......................................
Conclusioni ............................................................................................................................
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PARTE QUARTA: Pensare la formazione
CAPITOLO 1: INTELLIGENZE E FORMAZIONE DEGLI INSEGNANTI (Floriana Falcinelli) ........ 175
CONCLUSIONI (Paola Nicolini) .............................................................................................. 185
BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................................ 187