P.E.I.
L’apprendimento della lingua inglese per gli studenti dislessici e/o disgrafici.
Il rapporto tra dislessia evolutiva e apprendimento della lingua inglese scritta è particolarmente marcato.
Nei Paesi anglosassoni il numero dei soggetti dislessici evolutivi è molto più alto di quello italiano; tra la
popolazione scolastica si passa dal 5% al 7%, e in Inghilterra i dati forniti dalla British Dyslexia Association
parlano, sempre tra la popolazione scolastica, di un 4% di soggetti gravi. Il cervello degli inglesi è forse
diverso da quello degli italiani? No. Quella che è molto diversa è la struttura dell'ortografia. La lingua
inglese contiene un numero elevato di parole irregolari, ha una regola fono-grafica molto meno regolare di
quella italiana (le lingue europee con l'ortografia più regolare sono l'italiano, appunto, il finnico e lo
sloveno) e ha un numero elevato di parole monosillabiche. Tali caratteristiche rendono più complesso il
processo di lettura e di scrittura della parole e di ciò soffrono particolarmente i soggetti dislessici evolutivi.
Se un bambino evidenzia dislessia nella lettura della lingua italiana, tale disturbo si presenterà in maniera
molto più intensa nello studio della lingua inglese.
L'apprendimento della lingua scritta inglese per i dislessici italiani è un costante motivo di insuccesso e di
frustrazione. Ma c'è di più: i bambini inglesi impiegano più tempo di quelli italiani per leggere e scrivere
rapidamente e correttamente le parole, infatti solo in IV elementare raggiungono la piena padronanza della
loro lingua, che praticano tutti i giorni; è evidente quindi quanto siano svantaggiati i dislessici italiani
nell'apprendimento di questa lingua straniera. Sappiamo che i bambini che hanno una refertazione di
dislessia evolutiva possono essere esonerati dall'apprendimento della lingua inglese scritta ma
ciononostante le problematiche rimangono.
Presso il nostro Centro i docenti madrelingua lavorano sodo per aiutare questi studenti a raggiungere dei
livelli di competenza della lingua inglese anche molto elevati, con possibilità di preparazione per
sostenere esami di certificazione internazionali. Sono attenti ad applicare tutti gli strumenti compensativi
e le misure dispensative nei confronti degli studenti con Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA
segnalati dai servizi sanitari) in tutte le fasi del percorso di apprendimento, compresi i momenti di
valutazione finale.
Di seguito riportiamo alcune degli strumenti compensativi e delle strategie utilizzate per facilitare
l’acquisizione:
Strumenti:
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Computer con programmi di videoscrittura, correttore ortografico e sintesi vocale
Registratori e lettori DVD
Cartine geografiche e tabelle della memoria di ogni tipo
Cassette registrate ( dall’ insegnante, dall’ alunno, e/o allegate ai testi)
Fonoteca di testi culturalmente significativi
Dizionari di lingua straniera computerizzati, tabelle, traduttori
rev. 1 del 17.03.2008
Strategie:
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Incoraggiare una comunicazione costante e curata che consenta l’adozione di strategie possibili e
valorizzanti in età adulta
Adeguare l’ organizzazione degli spazi predisponendo gli esercizi in modo ordinato sul foglio per
facilitare la comprensione e la lettura, presentare un solo esercizio per foglio, distribuire lo spazio
in modo organico soprattutto per multiple-choice, fill in the gaps, clozes ecc. )
Somministrare il più possibile prove informatizzate che prevedano tempi allungati e modalità
alternative
Offrire tempi più lunghi per le prove scritte in generale e per lo studio
Valutare le prove scritte ed orali con modalità che tengano conto del contenuto e non della forma,
non correggendo gli errori di tipo fonologico nella scrittura
Evitare per i primi tempi la lettura ad alta voce
Effettuare molti giochi linguistici per migliorare la competenza fonologica
Lavorare su programmi online di altissimo livello e di grande stimolo come Macmillan English
Campus
Far usare prima lo stampato maiuscolo in quanto ha lettere più facilmente distinguibili ed è più
facile da scrivere e riconoscere, passare gradualmente al corsivo o allo stampato minuscolo solo
dopo che tutti i suoni siano stati presentati, compresi quelli complessi
Assegnare compiti a casa in misura ridotta e soprattutto utilizzando la piattaforma di controllo
corredata ai programmi online in nostra dotazione
Usare testi ridotti non per contenuto, ma per quantità di pagine
Appendere in vista, nella classe, ad uso di tutti, tabelle con parole ed illustrazioni, lettere
dell’alfabeto, cartine, lavori prodotti dagli stessi studenti ecc
rev. 1 del 17.03.2008
