Francese classi I - II - istituto comprensivo segni

SCUOLA
PRIMARIA
SECONDARIA
PROGRAMMAZIONE
CURRICOLARE
DISCIPLINA : Lingua Francese
INSEGNANTE Vittori Claudia
CLASSE I sez.ni A/B/C
PROGRAMMAZIONE CURRICOLARE
DISCIPLINA: Lingua francese
CLASSE I sez.ni A/B/C
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA AL TERMINE DELLA :
scuola secondaria di primo grado SCUOLA
PRIMARIA
(dalle Indicazioni Nazionali)




SECONDARIA
Comprendere i punti essenziali di messaggi
chiari in lingua standard su argomenti familiari che si affrontano
PROGRAMMAZIONE
normalmente a scuola e nel tempo libero CURRICOLARE
Descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni; esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni di
opinioni e progetti.
DISCIPLINA : Lingua Inglese
Nella conversazione, comprendere i punti chiave del racconto ed esporre le proprie idee in modo inequivocabile per con
qualche difficoltà espositiva.
INSEGNANTE ROSSIELLO ANNA
Riconoscere i propri errori e riuscire a correggerli spontaneamente in base alle regole linguistiche e alle conversazioni
comunicative interiorizzate.
CLASSE I C
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTOANNUALI
1) Comprensione orale:
 Comprendere i punti principali di brevi e semplici messaggi di uso quotidiano
2) Comprensione scritta:
 Individuare informazioni concrete e prevedibili in semplici testi di uso quotidiano
3) Produzione orale:
 Produrre in modo chiaro e appropriato brevi messaggi orali di uso comune con padronanza di
pronuncia e intonazione
 Interagire in modo coerente e comprensibile in semplici conversazioni di uso comune
4) Produzione scritta:
 Scrivere semplici testi di uso quotidiano e familiare corretti dal punto di vista lessicale e morfosintattico
5) Conoscenza ed uso delle strutture e funzioni linguistiche:
 Conoscere e applicare le funzioni e le inerenti strutture linguistiche
CONTENUTI ESSENZIALI DELLE ATTIVITÀ FORMATIVE
Libro di testo: “À MERVEILLE!” – R. Bruneri, A. Stucchi – Ed. LANG
Settembre-ottobre
Funzioni linguistiche
• salutare quando si incontra qualcuno;
• salutare al momento del congedo;
• presentarsi;
• contare fino a 20;
• fare lo spelling.
Aree lessicali
• numeri da 0 a 20;
• oggetti scolastici;
• alcuni appellativi: madame, monsieur, mademoiselle;
• alfabeto.
Focus grammaticale
• forma interrogativa
con intonazione e
con est-ce que;
• articoli determinativi;
• articoli indeterminativi;
• verbo être;
• pronomi personali soggetto;
• i verbi in -er: entrer, s’appeler.
Novembre
Funzioni linguistiche
• dire che cosa si sta facendo in un dato momento;
• contare fino a 60;
• dire a chi appartiene un oggetto;
• chiedere e fornire informazioni su una persona.
Aree lessicali
• numeri da 20 a 60;
• verbi trasparenti;
• nomi di animali.
Focus grammaticale
• verbo avoir;
• aggettivi possessivi;
• être en train de;
• pronomi personali di seconda forma;
• être à;
• quel, quelle, quels, quelles.
Dicembre
Funzioni linguistiche
• compilare una scheda con informazioni personali;
• dire che cosa si ama fare;
• presentare la propria famiglia;
• contare fino a 100.
Aree lessicali
• numeri da 70 a 100;
• membri della famiglia;
• sport.
Focus grammaticale
• forma negativa;
• c’est, il est;
• aggettivi dimostrativi;
• verbo préférer;
• verbo peser;
• maschile e femminile.
CONTENUTI ESSENZIALI DELLE UNITÀ FORMATIVE:
Gennaio
Funzioni linguistiche
• fare e ricevere una telefonata;
• parlare dei propri progetti e delle proprie intenzioni;
• dire e chiedere che ore sono;
• parlare del tempo libero.
Aree lessicali
• i giorni della settimana;
• attività del tempo libero.
Focus grammaticale
• plurale di nomi e aggettivi;
• preposizione de;
• preposizione à;
• verbi faire e prendre;
• verbo aller;
• futur proche.
Febbraio – marzo
Funzioni linguistiche
• dare ordini e istruzioni;
• raccontare qualcosa che
è appena accaduto;
• descrivere l’aspetto di una persona;
• dire da dove proviene una persona;
• indicare un luogo sulla carta geografica.
Aree lessicali
• caratteristiche relative all’aspetto fisico (occhi, capelli,
corporatura);
• stato d’animo;
• punti cardinali;
• nomi di nazionalità.
Focus grammaticale
• pronomi personali complemento oggetto;
• verbo venir;
• passé récent;
• articolo partitivo;
• imperativo.
Aprile – maggio – giugno
Funzioni linguistiche
• raccontare come si trascorrono le giornate;
• dire che giorno è;
• leggere una data.
Aree lessicali
• parti del giorno;
• feste dell’anno;
• mesi dell’anno;
• stagioni dell’anno;
• numeri ordinali;
• personale della scuola.
Focus grammaticale
• pronomi personali complemento d’oggetto indiretto;
• preposizioni di tempo e data;
• verbi in -ir;
• verbo pouvoir;
• verbo vouloir;
• forma interrogativa con inversione.
METODI, ATTIVITÀ, STRATEGIE, SOLUZIONI ORGANIZZATIVE








Linee fondamentali dell’approccio comunicativo
Attività di lavoro di gruppo e di coppia
Metodo induttivo guidato per la parte strumentale-grammaticale; analisi e confronto delle strutture in
L1 e L2
Ascolto di registrazioni di parlanti nativi
Uso del dialogo insegnante/alunno o tra gli alunni
Produzione di testi simulati
Lezioni frontali, lavoro per coppie d’aiuto, interdisciplinarietà. Drammatizzazioni, esercitazioni.
Uso di materiale diversificato e autentico, libri di testo, lettore CD.
VERIFICA E VALUTAZIONE
I° fase

Verifica delle conoscenze in entrata
II° fase
 Verifica in itinere degli obiettivi di apprendimento raggiunti attraverso prove di vario tipo:
o a stimolo aperto/ risposta aperta
o a stimolo chiuso e risposta aperta
o a stimolo chiuso e risposta chiusa
III°fase

Valutazione competenze acquisite
SCUOLA
PRIMARIA
SECONDARIA
PROGRAMMAZIONE
CURRICOLARE
DISCIPLINA : Lingua Francese
INSEGNANTE Vittori Claudia
CLASSE II sez.ni A/B/C
PROGRAMMAZIONE CURRICOLARE
DISCIPLINA: Lingua francese
CLASSE II sez.ni A/B/C
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA AL TERMINE DELLA :
scuola secondaria di primo grado SCUOLA
PRIMARIA
(dalle Indicazioni Nazionali)




SECONDARIA
Comprendere i punti essenziali di messaggi
chiari in lingua standard su argomenti familiari che si affrontano
PROGRAMMAZIONE
normalmente a scuola e nel tempo libero CURRICOLARE
Descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni; esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni di
opinioni e progetti.
DISCIPLINA : Lingua Inglese
Nella conversazione, comprendere i punti chiave del racconto ed esporre le proprie idee in modo inequivocabile per con
qualche difficoltà espositiva.
INSEGNANTE ROSSIELLO ANNA
Riconoscere i propri errori e riuscire a correggerli spontaneamente in base alle regole linguistiche e alle conversazioni
comunicative interiorizzate.
CLASSE I C
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
6) Comprensione orale:
 Comprendere i punti principali di brevi e semplici messaggi di uso quotidiano
7) Comprensione scritta:
 Individuare informazioni concrete e prevedibili in semplici testi di uso quotidiano
8) Produzione orale:
 Produrre in modo chiaro e appropriato brevi messaggi orali di uso comune con padronanza di
pronuncia e intonazione
 Interagire in modo coerente e comprensibile in semplici conversazioni di uso comune
9) Produzione scritta:
 Scrivere semplici testi di uso quotidiano e familiare corretti dal punto di vista lessicale e morfosintattico
10) Conoscenza ed uso delle strutture e funzioni linguistiche:
 Conoscere e applicare le funzioni e le inerenti strutture linguistiche
CONTENUTI ESSENZIALI DELLE ATTIVITÀ FORMATIVE
Libro di testo: “Ça bouge! 2” – R. Bruneri, M. Pelon – Ed. LANG
Settembre – ottobre - novembre
Funzioni linguistiche

fare, accettare e rifiutare una proposta

fare acquisti

chiedere, dire un prezzo

fare gli auguri

Invitare, accettare e rifiutare un invito

offrire qualcosa

accettare e rifiutare un’offerta

parlare al telefono
Aree lessicali
•
i negozi, i negozianti e i prodotti
•
le feste
•
gli strumenti musicali
•
i regali
Focus grammaticale
•
i pronoms toniques
•
i partitivi
•
la preposizione chez
•
il futur proche
•
gli aggettivi dimostrativi
•
il pronome on
•
il passé récent
•
très e beaucoup
•
qui e si
•
i verbi vendre, acheter, pouvoir, vouloir, envoyer, recevoir (pres. Indic.)
•
i verbi regolari in –ir
•
avoir (pres. Indic)
Civiltà
•
•
la Bretagna
il calendario delle feste in Francia
Dicembre – gennaio - febbraio
Funzioni linguistiche
•
parlare del tempo al presente e al passato
•
raccontare ciò che si è fatto
•
raccontare un ricordo
•
chiedere e dire quando si è svolta un’azione al passato
•
dire l’anno e il secolo
•
chiedere informazioni su un monumento e rispondere
•
dare il proprio apprezzamento
Aree lessicali
•
le stagioni
•
le condizioni atmosferiche
•
la campagna
•
la montagna
•
il mare
•
i monumenti (gli aggettivi che descrivono i monumenti)
Focus grammaticale
•
il passé composé
•
il participe passé
•
il passé composé di ȇtre e avoir
•
l’accordo del participio passato con l’ausiliare ȇtre.
•
Il passé composé alla forma interrogativa e negativa
•
L’imperfetto di ȇtre e avoir
•
I pronomi relativi qui e que
•
Pourquoi e parce que
CONTENUTI ESSENZIALI DELLE UNITÀ FORMATIVE:
•
•
•
Civiltà
•
•
•
gli aggettivi vieux, nouveau e beau
verbi impersonali (indicativo presente e passé composé)
verbi voir e lire (indicativo presente e passé composé)
il Languedoc-Roussillon
i Diritti del bambino
qualche informazione su Nantese su Jules Verne
Marzo - aprile - maggio
Funzioni linguistiche
•
chiedere e dire ciò che piace e non piace
•
chiedere e dire la propria opinione
•
parlare di propri passatempi
•
formulare, accettare rifiutare una proposta
•
comunicare via e-mail
•
informarsi e dare informazioni sul carattere proprio e altrui
•
esprimere la durata
Aree lessicali
•
l’abbigliamento
•
il tempo libero: sport e passatempi
•
il carattere
Focus grammaticale
•
i pronomi personali COD
•
l’uso della preposizione de: casi particolari
•
i pronomi possessivi
•
i pronomi personali COI
•
i pronomi personali COD e COI con l’imperativo affermativo
•
i pronomi personali complemento preceduti da preposizione
•
verbi attendre, mettre, savoir, boire (indicativo presente e passé composé)
Civiltà
•
•
•
la regione Rhȏne-Alpes
i giovani e lo sport
l’origine di alcuni sport
METODI, ATTIVITÀ, STRATEGIE, SOLUZIONI ORGANIZZATIVE








Linee fondamentali dell’approccio comunicativo
Attività di lavoro di coppia e di gruppo
Metodo induttivo guidato per la parte strumentale-grammaticale; analisi e confronto delle strutture in
L1 e L2
Ascolto di registrazioni di parlanti nativi
Uso del dialogo insegnante/alunno o tra gli alunni
Produzione di testi simulati
Lezioni frontali, lavoro per coppie d’aiuto, interdisciplinarietà. Drammatizzazioni, esercitazioni.
Uso di materiale diversificato e autentico, libri di testo, lettore CD.
VERIFICA E VALUTAZIONE
I° fase

Verifica delle conoscenze in entrata
II° fase
 Verifica in itinere degli obiettivi di apprendimento raggiunti attraverso prove di vario tipo:
o a stimolo aperto/ risposta aperta
o a stimolo chiuso e risposta aperta
o a stimolo chiuso e risposta chiusa
III°fase

Valutazione competenze acquisite
SCUOLA
PRIMARIA
SECONDARIA
PROGRAMMAZIONE
CURRICOLARE
DISCIPLINA : Lingua Francese
INSEGNANTE Vittori Claudia
CLASSE III
sez.ni A/B/C
PROGRAMMAZIONE CURRICOLARE
DISCIPLINA: Lingua francese
CLASSE III sez.ni A/B/C
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA AL TERMINE DELLA :
scuola secondaria di primo grado SCUOLA
PRIMARIA
(dalle Indicazioni Nazionali)






SECONDARIA
Comprendere semplici e chiari messaggiPROGRAMMAZIONE
orali riguardanti la vita sociale
Chiedere e rispondere a quesiti riguardantiCURRICOLARE
la sfera personale
Parlare e chiedere di avvenimenti presenti passati e futuri facendo uso di un lessico semplice
Utilizzare strategie di studio: usare
il vocabolario
per ilInglese
controllo della grafia, del significato di una parola e pronuncia
DISCIPLINA
: Lingua
di vocaboli nuovi
Descrivere persone, luoghi e oggetti, in forma semplice.
INSEGNANTE ROSSIELLO ANNA
Individuare e confrontare modelli di civiltà e cultura diversi.
CLASSE
I C
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
11) Comprensione orale:
 Comprendere il significato globale e le informazioni di un breve discorso di interesse personale o quotidiano
12) Comprensione scritta:
 Individuare il significato globale e le informazioni specifiche di un testo di breve estensione di interesse
personale o quotidiano
13) Produzione orale:
 Descrivere in modo semplice avvenimenti ed esperienze relativi all’ambito personale e sociale con una buona
pronuncia e intonazione
 Interagire in modo coerente e comprensibile in semplici conversazioni di uso comune
14) Produzione scritta:
 Scrivere testi di uso quotidiano e familiare corretti dal punto di vista lessicale e morfosintattico
15) Conoscenza ed uso delle strutture e funzioni linguistiche:
 Conoscere e applicare le funzioni e le inerenti strutture linguistiche
CONTENUTI ESSENZIALI DELLE ATTIVITÀ FORMATIVE
Libro di testo: “Ҁa bouge! 3” – R. Bruneri, M. Pelon - Ed. LANG
Settembre - ottobre - novembre
Funzioni linguistiche
• parlare delle proprie attitudini;
• parlare dei propri progetti per il futuro;
• collocare un avvenimento nel futuro;
• parlare della propria salute, dei problemi fisici;
• consigliare;
• ordinare al ristorante;
• proibire.
Aree lessicali
• i mammiferi;
• le malattie;
• l’ecologia;
• i pasti;
• al caffè;
• al ristorante
Strutture grammaticali
• il futur simple;
• il futur simple di ȇtre, avor, aller, faire, venir pouvoir, devoir, vouloir;
• l’ipotesi;
• i pronomi relativi dont e où;
• la negazione con rien, personne, plus, jamais;
• gli aggettivi indefiniti quelques, certain(e)s, aucun(e);
• Il comparativo;
• gli avverbi di quantità;
• l’infinito negativo
• l’uso di c’est e il est;
• i verbi sentir e connaître (pres. Indic., futuro, passé composé).
Civiltà
• qualche informazione su Parigi;
• notizie sull’orso bianco, animale in pericolo;
• nozioni di educazione alimentare.
Dicembre – gennaio - febbraio
Funzioni linguistiche
• prendere la parola;
• chiedere e dire la propria opinione;
• esprimere il fastidio;
• esprimersi educatamente;
• proporre;
• riportare un fatto storico;
• esprimere la conseguenza;
• consigliare;
• riportare le parole di qualcuno;
• scusarsi.
Aree lessicali
• la stampa;
• la televisione;
• il computer;
• la lettura.
Strutture grammaticali
• l’imparfait;
• il conditionnel di cortesia;
• i pronomi y e en;
• l’opposizione imparfait/ passé composé;
• il y a, depuis, dans;
• i marqueurs de temps;
• i pronomi dimostrativi;
• l’accordo del participe passé con l’ausiliare avoir;
• il discorso indiretto;
• il condizionale;
• l’ipotesi;
• i verbi in –cer e –ger all’imperfetto;
• il verbo dire (indicativo presente, futur simple, passé composé e imperfetto);
• le malattie;
• l’ecologia;
• i pasti;
• al caffè;
• al ristorante
Civiltà
• qualche informazione sui possedimenti d’Oltremare francesi;
• nozioni sulla stampa francese;
• brano di uno scrittore francofono africano: Alain Mabanckou.
Marzo – aprile – maggio - giugno
In questa parte dell’anno scolastico si forniranno agli alunni gli strumenti per affinare la loro
preparazione nella produzione orale e scritta, si analizzeranno testi al fine di arricchire la loro
conoscenza della cultura e civiltà francese.
Si esamineranno i seguenti testi:
1) Marie Curie, una vita straordinaria
2) Parigi, da Notre Dame alla Tour Eiffel
3) Per dire no alla violenza nella scuola
4) La Francofonia
5) L’essenziale dell’Unione europea
6) Pericolo di estinzione
7) Razzismo
8) Paul Verlaine: poeta maledetto
9) Energia alternativa
10) Struttura del riassunto
11) Struttura della lettera
12) Schema per rispondere bene ad un questionario
13) Struttura del dialogo
METODI, ATTIVITÀ, STRATEGIE, SOLUZIONI ORGANIZZATIVE








Linee fondamentali dell’approccio comunicativo
Attività di lavoro di coppia e di gruppo
Metodo induttivo guidato per la parte strumentale-grammaticale; analisi e confronto delle strutture in
L1 e L2
Ascolto di registrazioni di parlanti nativi
Uso del dialogo insegnante/alunno o tra gli alunni
Produzione di testi simulati
Lezioni frontali, lavoro per coppie d’aiuto, interdisciplinarietà. Drammatizzazioni, esercitazioni.
Uso di materiale diversificato e autentico, libri di testo, lettore CD.
VERIFICA E VALUTAZIONE
I° fase

Verifica delle conoscenze in entrata
II° fase
 Verifica in itinere degli obiettivi di apprendimento raggiunti attraverso prove di vario tipo:
o a stimolo aperto/ risposta aperta
o a stimolo chiuso e risposta aperta
o a stimolo chiuso e risposta chiusa
III°fase

Valutazione competenze acquisite