Untitled - Silvio Ceccato

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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “SILVIO CECCATO”
PIANO DI LAVORO ANNUALE DI INGLESE CLASSE 1^ A
A. S. 2015/2016
I.P.S.C.
Insegnante:Francesca Rita De Gobbi
OBIETTIVI DIDATTICI
Conoscenze
Gli alunni dovranno
- conoscere le strutture di morfologia e sintassi di base della lingua:
- Verbo BE (simple present/past) ;a/an , the
- Verbo HAVE GOT – some, any
- Simple present verbi ordinari;connettori:and,but,or
- Present continuous
- Espressioni idiomatiche con have
- Like + verbo con –ing
- Would like + obj/inf., want+obj/inf.
- Would prefer to,would rather
- Let’s…,shall I/we…?
- What/how about + obj/+ -ing
- Verbi modali:can,could,may
- Was/were born; dates
- Pronomi personali soggetto / complemento oggetto
- Aggettivi possessivi
- Posizione degli aggettivi
- Sostantivi numerabili e non numerabili; much,many, a lot of, (a) little, (a) few…
- Question words:what,how,where,when,which,who,why,whose
- Avverbi di frequenza
- So do I/Neither do I ; both
- Avverbi di intensità: a bit, (not) very, quite,really
- Preposizioni di luogo at,in
- Preposizioni di tempo at,on,in ;numeri ordinali
- Pronomi dimostrativi this/that,these/those
- Genitivo sassone
- L’ora; espressioni di tempo presente (at the moment,these days,this week/month/year…)
-
conoscere un certo numero di vocaboli relativi alla vita quotidiana e le funzioni relative a:
- presentarsi (nome,cognome,indirizzo,n° tel….)
- chiedere come si scrive una parola
- chiedere e dire l’età, la provenienza,che lavoro fa una persona
- localizzare oggetti/persone
- parlare di luoghi/di ciò che si possiede/di compleanni/della propria famiglia
- descrivere le persone
- parlare di ciò che piace/non piace
- esprimere accordo/disaccordo
- parlare di abitudini quotidiane/di azioni in corso ; chiedere/dire l’ora
- parlare di cibo e quantità/di diete
- fare richieste/offerte; chiedere un permesso.
- fare proposte
- parlare di capacità / chiedere permesso
- parlare del passato/del luogo e data di nascita
Competenze di base
Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
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capacità/abilità
Comprensione:
- utilizzare strategie per comprendere globalmente semplici e brevi messaggi, scritti e orali,su
argomenti noti di interesse personale, familiare e sociale.
- interagire scambiando informazioni semplici e dirette e partecipare a brevi conversazioni su argomenti
consueti di interesse personale, familiare o sociale.
Produzione:
- Descrivere in maniera semplice situazioni, persone o attività relative alla sfera personale, familiare o
sociale
- Produrre testi brevi, semplici e lineari ,appropriati nelle scelte lessicali, su argomenti quotidiani di
interesse personale, familiare o sociale.
Interazione:
- Interagire scambiando informazioni semplici e dirette e partecipare a brevi conversazioni su argomenti
consueti di interesse personale, familiare o sociale.
Grammatica:
- Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta e orale.
Vocabolario:
- Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di uso frequente per esprimere bisogni concreti della vita
quotidiana; usare i dizionari.
OBIETTIVI MINIMI
-
comprendere globalmente messaggi scritti e orali su argomenti noti di carattere personale e
familiare.
-
produrre in modo grammaticalmente e ortograficamente corretto semplici testi simili a quelli
studiati
-
rispondere in modo pertinente e con pronuncia accettabile a domande su semplici testi o su
situazioni quotidiane
-
riconoscere gli aspetti strutturali di base della lingua utilizzata in testi scritti e orali.
-
Utilizzare un repertorio lessicale di uso frequente per esprimere bisogni quotidiani ; usare il
dizionario.
CONTENUTI
1° periodo(trimestre): starter module, units 1,2,3,4.
2° periodo (pentamestre): units 5,6,7,8.
Testo: Paul Radley-Daniela Simonetti, New Horizons Digital, Oxford, La Nuova Italia Ed.
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STARTER MODULE: Be, pronomi personali sogg., aggettivi possessive, a/an, the; who-what-how-where;
preposizioni di luogo; this/that, these/those; nazionalità.
Functions
Unit
1
Unit
2
Unit
3
Unit
4
Grammar
Talking about the house, Verb be: Present simple (all forms)
possessions, dates
Verb have got: present simple (I,
you)
some, any (with plural nouns)
Interrogative adverb: When?
Talking about family
Verb Have got: Present simple (all
Describing people
forms)
(Physical appearance)
Possessive case (and plural nouns)
Possessive adjectives (plural)
Adjective order
Qualifiers : a bit, (not) very, quite,
really
Talking about likes and
Present simple: like + ing
dislikes
play, do, go + ing
Agreeing and disagreeing Interrogative pronouns: Which?
What?
Connectors: and, but, or
Object pronouns
So do I., Neither do I
Talking about
daily Present simple (all forms);
activities and telling the Adverbs and expressions of
time
frequency;the time; at/on/in
Talking about lifestyle
Expressions with HAVE
Talking about present
Unit activities on the phone
5
Talking about temporary
actions
Talking about the present
Vocabulary
Parts of a house
Personal possessions
Dates: months, ordinal numbers
The family
Physical description: looks,
height, build, hair, eyes
Types of music
Sports and free-time activities
Daily routine
Days of the week
Jobs in the house
Present continuous (all forms)
Present continuous vs Present
simple
Time expressions (at the moment,
these days, this week / month /
year...)
Countable and uncountable nouns
How much?, How many?
there is, there are
some, any, (a)few, (a) little, much,
many, a lot of/lots of., too
much/many, not enough
Everyday activities
Personal life
School
Making requests and
offers
Unit Making, accepting and
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refusing suggestions
Talking about ability
would like (to), want (to)
would like v like
Let’s..., Shall we...?
What about/How about + -ing
would prefer to, would rather
can: ability; well,(not)very well.
Food, drink and diet
Abilities
British/American English
Talking about the past
Unit talking about place and
8 date of birth
asking for permission and
making requests
BE: simple past (all forms)
Places
past time expressions (last
phrasal verb turn
night,....ago); prepositions of place lend/borrow
at/in; was/were born;
can/could/may; permission and
request
Talking about food and
quantity
Talking about diet
Unit
6
4
Food, drink and diet
Quantities
Cardinal numbers (over 100)
METODO-STRUMENTI
Ogni nuova unità potrà essere presentata sia tramite l’ascolto di un dialogo sia attraverso l'approccio diretto
al testo. Entrambe le modalità saranno precedute da attività orali che avranno lo scopo di presentare agli
alunni le nuove strutture e di esercitarli nel loro uso anche se in modo non autonomo. Gli studenti saranno
guidati nella comprensione e nell’uso il più possibile autonomo delle nuove strutture/funzioni attraverso
esercizi ed attività graduate sia orali che scritte.
Sarà effettuato un controllo costante della preparazione degli alunni durante le attività didattiche tramite la
correzione degli esercizi assegnati per casa, lo svolgimento di esercizi in classe, la lettura di testi con
domande di comprensione e la rielaborazione degli stessi, lo scambio comunicativo in L2 .
RECUPERO /POTENZIAMENTO
Il recupero verrà effettuato in itinere, dopo ogni verifica e ogniqualvolta si ravvisi la necessità di intervenire
in modo individualizzato con studenti in difficoltà per i quali si valuterà il raggiungimento degli obiettivi
minimi.
Durante gli interventi di recupero con più alunni verranno proposte attività di potenziamento al resto della
classe.
VERIFICHE – CRITERI DI VALUTAZIONE
Nel primo periodo dell’a.s. verranno effettuate 2 verifiche scritte e 1 orale, nel pentamestre 3 verifiche scritte
e 2 orali.
Le verifiche scritte verteranno su esercizi grammaticali, aventi lo scopo di verificare la conoscenza
delle strutture e /o il loro uso autonomo e verranno valutate in base alla percentuale di risposte esatte.
La soglia di sufficienza corrisponderà ad una percentuale del 60% e la scala di valutazione sarà compresa tra
1 e 10.
Nelle prove orali si valuteranno il contenuto delle risposte, il grado di comprensione delle domande, la
scioltezza, la pronuncia, la correttezza grammaticale, la proprietà e ricchezza lessicale, l’efficacia della
comunicazione.
Per quanto riguarda obiettivi comportamentali e cognitivi trasversali e relativi metodi si fa riferimento alla
programmazione del C.d.C.
Montecchio M., 30 Ottobre 2015
l’insegnante
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