STORIA_ SOLERO

Istituto Statale d'Istruzione Superiore
R.FORESI
LICEO CLASSICO – LICEO SCIENTIFICO – LICEO DELLE SCIENZE APPLICATE “FORESI”
LICEO SCIENZE UMANE “FORESI”
ISTITUTO PROFESSIONALE PER L’INDUSTRIA E L’ARTIGIANATO “BRIGNETTI”
ISTITUTO ALBERGHIERO E DELLA RISTORAZIONE “BRIGNETTI”
INDIRIZZO LICEO CLASSICO
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE
Docente
Patrizia Solero
Materia
Storia
Classe
III
Sezione
A
A.S.
2015 / 2016
Data di presentazione 30/11/2015
PROVE UTILIZZATE PER LA RILEVAZIONE DEI LIVELLI DI PARTENZA:
Il test di ingresso e la prima prova di verifica.
Livello alto
(voti 8-9-10)
Livello medio
(voti 6-7)
20
Livello basso
(debito formativo)
80
%
0
%
%
Giudizio complessivo sul profilo della classe
Sufficiente
Buono
Distinto
Ottimo
X
Interventi necessari per colmare le carenze rilevate e/o di approfondimento per coloro che non
hanno evidenziato lacune:
Gli interventi di recupero saranno svolti in itinere.
Si adotteranno le seguenti strategie didattiche:
- riproposizione dei contenuti sotto forma di colloquio una o più volte, secondo le necessità.
- indicazioni metodologiche precise affinché l'alunno possa migliorare la sua preparazione.
Per coloro che non hanno evidenziato lacune è previsto un lavoro di rielaborazione e di
approfondimento delle tematiche trattate.
Programmazione per competenze
MODULO N. 1 TITOLO : L'Europa dalla crisi dell'impero romano all' XI secolo (Sintesi di
raccordo). La rinascita dopo il Mille e l'affermarsi del ceto borghese.
Tempi di realizzazione 16 ore (settembre-ottobre)
Competenze di base
Saper individuare i concetti- chiave di un testo
Saper analizzare i testi individuandone il significato complessivo
Possedere un patrimonio lessicale ed espressivo della lingua adeguato ai diversi ambiti comunicativi
Essere in grado di collegare i contenuti attraverso forme di ragionamento e/o di organizzazione
Avere consapevolezza del nesso esistente tra sviluppo culturale e contesto storico
Avere consapevolezza delle dinamiche tra le classi sociali
Essere in grado di comprendere alcuni concetti di storia economica, alla luce delle tematiche affrontate
nel precedente anno scolastico.
Contenuti
MODULO 1
Introduzione alla storia: M. Bloch. La crisi dell'impero romano. La società medievale. L'impero
romano d'Oriente. Giustiniano e il Corpus Iuris Civilis. La Donazione di Costantino e la teoria
teocratica. L'occupazione araba della Spagna. La dominazione longobarda. Carlo Magno. Il
feudalesimo. Alto e basso Medioevo. Ottone I di Sassonia. La rinascita dell'Europa dopo il Mille. Le
Crociate. Il ruolo della borghesia. La riconquista spagnola. La civiltà comunale. Le Signorie. La lotta
tra Federico I e i Comuni. Federico II. Le lotte tra guelfi e ghibellini. Guelfi neri e guelfi bianchi a
Firenze.
Metodi didattici
Attività laboratoriale
Lezione frontale
Problem solving
X
X
Lezione partecipata
Autoapprendimento
Altro ______________
X
X
Obiettivi specifici dell’Unità in termini di:
Conoscenze
M. Bloch e la storia di lungo periodo. Carattere secolare dei processi di sviluppo. Le cause della
crisi dell'impero romano. I caratteri della società medievale. Il ruolo della Chiesa. L'impero romano
d'Oriente. Giustiniano e il Corpus Iuris Civilis. La Donazione di Costantino e la teoria teocratica.
L'occupazione araba della Spagna. La dominazione longobarda. I caratteri del Sacro romano impero
di Carlo Magno. Il feudalesimo.
Le invasioni: Saraceni, Ungari, Normanni. Alto e basso Medioevo. La rinascita dell'impero con
Ottone I di Sassonia. La rinascita dell'Europa dopo il Mille: aspetti economici, sociali, politici e
culturali. Il movimento riformatore di Cluny e la lotta per le investiture.La nuova etica cavalleresca.
Cause e conseguenze delle Crociate. Il ruolo della borghesia. La riconquista spagnola: le
conseguenze. I Comuni: le forme di governo. Le Signorie. Il governo delle Arti a Firenze. La
signoria dei Medici. La lotta tra Federico I e i Comuni. Lo stato centralizzato di Federico II. Le lotte
tra guelfi e ghibellini. Il tramonto della dinastia sveva e la fine della Scuola siciliana. Le lotte tra
guelfi neri e guelfi bianchi a Firenze e l'esilio di Dante.
Filosofia, religione, cultura nel 12° e 13° secolo.
Abilità/capacità
Saper collocare nel tempo gli eventi storici
Saper operare confronti tra diverse realtà socio-culturali individuandone analogie e differenze
Essere in grado di comprendere, spiegare e confrontare i concetti caratterizzanti gli argomenti svolti.
Utilizzare correttamente il lessico e le categorie della storia
Saper individuare e selezionare informazioni e concetti- chiave
Saper costruire delle mappe concettuali
Saper organizzare gli argomenti in un ordine logico
Saper argomentare con rigore e coerenza
Saper cogliere il nesso tra sviluppo culturale e contesto storico
Saper elaborare riflessioni personali sui temi trattati
Programmazione per competenze
MODULO N. 2 TITOLO: L'autunno del Medioevo.
Tempi di realizzazione 16 ore (novembre-dicembre)
Competenze di base
Saper individuare i concetti- chiave di un testo
Saper analizzare i testi individuandone il significato complessivo
Possedere un patrimonio lessicale ed espressivo della lingua adeguato ai diversi ambiti comunicativi
Essere in grado di collegare i contenuti attraverso forme di ragionamento e/o di organizzazione
Saper cogliere il nesso esistente tra sviluppo culturale e contesto storico
Contenuti
MODULO 2
La crisi agricola del Trecento.
La crisi delle due massime istituzioni medievali e l'affermarsi degli stati moderni.
La crisi del Papato: il conflitto tra Bonifacio 8° e Filippo 4° il Bello. La cattività avignonese.
La crisi dell'impero da Manfredi alla discesa di Arrigo 7 in Italia
L'affermarsi della Francia e dell'Inghilterra come come stati moderni
Metodi didattici
Attività laboratoriale
Lezione frontale
Problem solving
X
X
Lezione partecipata
Autoapprendimento
Altro ______________
X
X
Obiettivi specifici dell’Unità in termini di:
Conoscenze
La crisi agricola: cause e conseguenze per il sistema feudale
La crisi del Papato: il conflitto tra Bonifacio 8° e Filippo 4° il Bello. La cattività avignonese.
La crisi dell'impero da Manfredi alla discesa di Arrigo 7 in Italia
L'affermarsi della Francia come stato moderno
La monarchia inglese: il conflitto con la Francia e la Magna Charta.
La crisi agricola: cause e conseguenze per il sistema feudale
La rivolta dei Ciompi
La guerra dei Cento Anni: cause e conseguenze per Francia e Inghilterra
Lo Scisma d'Occidente: cause e conseguenze
Dai Comuni agli stati regionali italiani. Il significato della pace di Lodi.
Abilità/capacità
Saper collocare nel tempo gli eventi storici
Saper operare confronti tra diverse realtà socio-culturali individuandone analogie e differenze
Essere in grado di comprendere, spiegare e confrontare i concetti caratterizzanti gli argomenti svolti.
Utilizzare correttamente il lessico e le categorie della storia
Saper individuare e selezionare informazioni e concetti- chiave
Saper costruire delle mappe concettuali
Saper organizzare gli argomenti in un ordine logico
Saper argomentare con rigore e coerenza
Saper cogliere il nesso tra sviluppo culturale e contesto storico
Saper elaborare riflessioni personali sui temi trattati
Programmazione per competenze
MODULO N. 3 TITOLO: L'età moderna
Tempi di realizzazione 20 ore (dicembre-febbraio)
Competenze di base
Saper individuare i concetti- chiave di un testo
Saper analizzare i testi individuandone il significato complessivo
Possedere un patrimonio lessicale ed espressivo della lingua adeguato ai diversi ambiti comunicativi
Essere in grado di collegare i contenuti attraverso forme di ragionamento e/o di organizzazione
Avere consapevolezza del ruolo del sapere scientifico rispetto al contesto storico, culturale e sociale
Saper cogliere il nesso esistente tra sviluppo culturale e contesto storico
Contenuti
La formazione dei nuovi stati europei
La civiltà del Rinascimento
La scoperta del mondo extraeuropeo
Le guerre di preponderanza in Europa e la fine dell’indipendenza degli stati italiani
La Riforma luterana
Metodi didattici
Attività laboratoriale
Lezione frontale
Problem solving
X
X
Lezione partecipata
Autoapprendimento
Altro ______________
X
X
Obiettivi specifici dell’Unità in termini di:
Conoscenze
La caduta dell'impero romano d'Oriente: cause e conseguenze. I viaggi di esplorazione. Caratteristiche
degli stati moderni europei nella seconda metà del '400. La stampa: conseguenze. L'impiego delle armi
da fuoco e la crisi dedella cavalleria feudale. La “prerivoluzione industriale”. La guerra delle due rose:
cause e conseguenze. La debolezza del potere imperiale. L'anarchia feudale e la crisi della Polonia. I
caratteri della civiltà rinascimentale. Le interpretazioni sul Rinascimento. Il Preumanesimo. Le
premesse per la nascita della scienza moderna: Leonardo da Vinci e Copernico. I grandi viaggi di
esplorazione: cause e conseguenze. La scoperta dell'America: conseguenze per l'Europa. I
conquistadores. La rivoluzione dei prezzi: cause e conseguenze. La discesa di Carlo VIII in Italia e la
fine dell'indipendenza degli stati italiani. La riforma protestante: cause e conseguenze. Le dottrine di
Lutero.
Abilità/capacità
Saper collocare nel tempo gli eventi storici
Saper operare confronti tra diverse realtà socio-culturali individuandone analogie e differenze
Essere in grado di comprendere, spiegare e confrontare i concetti caratterizzanti gli argomenti svolti.
Utilizzare correttamente il lessico e le categorie della storia
Saper individuare e selezionare informazioni e concetti- chiave
Saper costruire delle mappe concettuali
Saper organizzare gli argomenti in un ordine logico
Saper argomentare con rigore e coerenza
Saper cogliere il nesso tra sviluppo culturale e contesto storico
Saper elaborare riflessioni personali sui temi trattati
Programmazione per competenze
MODULO N. 4 TITOLO: Dalla Riforma di Calvino alla crisi del Seicento
Tempi di realizzazione 22 ore (aprile-maggio)
Competenze di base
Saper individuare i concetti- chiave di un testo
Saper analizzare i testi individuandone il significato complessivo
Possedere un patrimonio lessicale ed espressivo della lingua adeguato ai diversi ambiti comunicativi
Essere in grado di collegare i contenuti attraverso forme di ragionamento e/o di organizzazione
Saper cogliere il nesso esistente tra sviluppo culturale e contesto storico
Contenuti
MODULO 4


Riforma protestante e Controriforma cattolica
Da un secolo di guerre (1559-1648) nasce la nuova Europa

L'Italia sotto la dominazione spagnola

La crisi del Seicento.
Le rimanenti ore a disposizione verranno utilizzate per il ripasso, il recupero e/o l'approfondimento
delle tematiche trattate.
Metodi didattici
Attività laboratoriale
Lezione frontale
Problem solving
X
X
Lezione partecipata
Autoapprendimento
Altro ______________
X
X
Obiettivi specifici dell’Unità in termini di:
Conoscenze
La Riforma di Calvino: le dottrine e l'analisi di Max Weber. La Riforma anglicana: cause e conseguenze.
Riforma e Controriforma cattolica. Il Tribunale dell'Inquisizione. Giordano Bruno e Galileo Galilei.
L'opera di Torquato Tasso. La Spagna di Filippo II e l'Inghilterra di Elisabetta: caratteri salienti e
principali eventi. Le guerre di religione in Francia. La rivolta dei Paesi Bassi. La Russia di Ivan IV il
Terribile: caratteri salienti. La guerra dei Trent'Anni: cause e conseguenze.La crisi del Seicento: cause
e conseguenze. Sviluppo economico di Francia, Inghilterra e Olanda. Sviluppo dell'economia
precapitalistica. Caratteri della dominazione spagnola in Italia. La rivolta di Masaniello.
Abilità/capacità
Saper collocare nel tempo gli eventi storici
Saper operare confronti tra diverse realtà socio-culturali individuandone analogie e differenze
Essere in grado di comprendere, spiegare e confrontare i concetti caratterizzanti gli argomenti svolti.
Utilizzare correttamente il lessico e le categorie della storia
Saper individuare e selezionare informazioni e concetti- chiave
Saper costruire delle mappe concettuali
Saper organizzare gli argomenti in un ordine logico
Saper argomentare con rigore e coerenza
Saper cogliere il nesso tra sviluppo culturale e contesto storico
Saper elaborare riflessioni personali sui temi trattati
EDUCAZIONE CIVICA

Nell’ambito del percorso didattico di Storia e Filosofia, ci si propone di sviluppare alcune
tematiche fondamentali dell’Educazione civica:

Che cos’è lo stato; il potere politico

Il concetto di organismo rappresentativo

La nascita e la struttura dello stato moderno

I rapporti tra la chiesa e lo stato; il principio di sovranità
Viene inoltre consigliata agli alunni la lettura per casa del Regolamento di Istituto
Modalità di Verifica e Valutazione
Formativa (Controllo in itinere del processo di apprendimento)
Verifiche orali brevi
Test a risposta multipla
X
Test a completamento
Costruzione di mappe
concettuali
X
Sommativa (Controllo del profitto ai fini della valutazione)
Prove semistrutturate
Prove strutturate
Prove aperte
Autovalutazione
X
Riassunti
Relazioni
Colloqui guidati
Interventi costruttivi
X
X
Numero di verifiche previste
Primo Quadrimestre
Test a risposta multipla
2-3
Secondo Quadrimestre
Altro ______________
2-3
X
X
Appunti
PC / Internet
Fotocopie
X
X
X
Strumenti utilizzati
Libro di testo
Mappe concettuali
Dispense
Data 30/11/2015
Il Docente
Patrizia Solero