LICEO CLASSICO PARITARIO
G. Leopardi
Via Mazzucconi, 71 Lecco
Tel. 0341-49.70.75 - Fax 0341-49.46.93 - [email protected]
Documento del Consiglio di Classe
Esame di Stato
anno scolastico 2015/2016
Il profilo culturale ed educativo del Liceo Classico
Il percorso del liceo Classico è indirizzato allo studio della civiltà classica e della cultura
umanistica.
Favorisce
una
formazione
letteraria,
storica
e
filosofica
idonea
a
comprenderne il ruolo nello sviluppo della civiltà e della tradizione occidentali e nel
mondo contemporaneo sotto un profilo simbolico, antropologico e di confronto di valori.
Favorisce l‟acquisizione dei metodi propri degli studi classici e umanistici, all‟interno di un
quadro culturale che, riservando attenzione anche alle scienze matematiche, fisiche e
naturali, consente di cogliere le intersezioni fra i saperi e di elaborare una visione critica
della realtà. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e
a maturare le competenze a ciò necessarie” (Art. 5 comma 1). Gli studenti, a conclusione
del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:
aver raggiunto una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra
civiltà nei suoi diversi aspetti (linguistico, letterario, artistico, storico, istituzionale,
filosofico, scientifico), anche attraverso lo studio diretto di opere, documenti ed
autori significativi, ed essere in grado di riconoscere il valore della tradizione come
possibilità di comprensione critica del presente;
avere
acquisito
la
conoscenza
delle
lingue
classiche
necessaria
per
la
comprensione dei testi greci e latini, attraverso lo studio organico delle loro
strutture linguistiche (morfosintattiche, lessicali, semantiche) e degli strumenti
necessari alla loro analisi stilistica e retorica, anche al fine di raggiungere una più
piena padronanza della lingua italiana in relazione al suo sviluppo storico;
aver maturato, tanto nella pratica della traduzione quanto nello studio della
filosofia e delle discipline scientifiche, una buona capacità di argomentare, di
interpretare testi complessi e di risolvere diverse tipologie di problemi anche
distanti dalle discipline specificamente studiate;
saper riflettere criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche relazioni e
saper collocare il pensiero scientifico anche all‟interno di una dimensione
umanistica.
2
TERMINI DI VALUTAZIONE
Insufficienza
- NEGATIVO: (voto 1-3) L‟alunno dichiara una preparazione assolutamente lacunosa. Non conosce
contenuti né li sa esprimere nonostante l‟ausilio del docente. Diversamente l‟alunno si rifiuta di
rispondere.
- GRAVEMENTE INSUFFICIENTE: (voto 4) L‟alunno dichiara una preparazione gravemente lacunosa.
Conosce solo pochi contenuti che non sa definire in modo completo o molto impreciso e scorretto.
Le risposte risultano scarse e/o improprie; le dimostrazioni necessarie sono insoddisfacenti poiché
incomplete e/o presentano gravi errori concettuali. L‟esposizione non sa avvalersi di un linguaggio
specifico e necessario.
- INSUFFICIENTE: (voto 5) L‟alunno rivela una conoscenza frammentaria delle tematiche che non
riesce ancora ad illustrare con chiarezza. Dimostra di aver assimilato in modo generico e globale i
concetti, che non sa riproporre con coerenza e competenza nel contesto applicativo o in ulteriori
attività di interpretazione o dimostrazione. L‟esposizione presenta delle improprietà abbastanza
rilevanti che non permettono di considerare completamente accettabili le osservazioni espresse. Il
linguaggio specifico non viene utilizzato con proprietà e correttezza.
Sufficienza
- SUFFICIENTE: (voto 6) L‟alunno rivela una conoscenza completa delle tematiche affrontate che sa
riferire e commentare in modo accettabile. L‟esposizione non sa tuttavia render conto con
completezza degli approfondimenti di analisi, anche se l‟alunno sa esprimere con consapevolezza i
concetti acquisiti attraverso una formulazione discorsiva coesa e mediante l‟utilizzo di un linguaggio
specifico. Le imprecisioni commesse, per quanto non gravi e subito corrette dall‟insegnante o
suggerite al fine di stimolare l‟auto-correzione, vengono recepite prontamente ed applicate alla
tecnica espositiva e logico-deduttiva.
- PIU‟ CHE SUFFICIENTE (voto 6-7) L‟alunno rivela una conoscenza completa delle tematiche
affrontate che sa riferire e commentare in modo decisamente accettabile. Dimostra altresì
consapevolezza nell‟utilizzo delle stesse in contesti riflessivi e di confronto logico-deduttivi anche in
riferimento ad altri argomenti. L‟abilità di collegamento necessita ancora di maggiore sicurezza ed
approfondimento ma le imprecisioni commesse vengono immediatamente recepite ed auto-corrette
in modo autonomo e consapevole, non appena rilevate dal docente.
- DISCRETO (voto 7): l‟alunno dimostra una conoscenza completa delle tematiche che sa riferire in
modo consapevole. Espone con logica coesione i contenuti richiesti che sa argomentare
autonomamente con osservazioni, anche personali, adeguate e caratterizzate da un‟abilità logicodeduttiva ormai acquisita. Il lessico impiegato è appropriato e l‟atteggiamento è sicuro. Le
eventuali e sempre lievi imprecisioni (che l‟alunno stesso si rivela capace di riconoscere e autocorreggere) non sono significative e non intralciano lo svolgimento dell‟esposizione.
Eccellenza
- BUONO (voto 8): l‟alunno rivela una conoscenza dei contenuti completa e sicura che sa riproporre
in modo corretto e ben articolato attraverso appropriate riflessioni di approfondimento ed analisi.
L‟alunno inoltre dimostra di possedere appieno i contenuti ed è in grado di attuare collegamenti,
raffronti, riflessioni e comparazioni analitiche corrette mediate un utilizzo adeguato del lessico
specifico. Le considerazioni espresse in sede di verifica denotano la metodicità nello studio.
- OTTIMO (voto 9-10):In sede di verifica l‟alunno evidenzia una conoscenza completa ed accurata
delle tematiche affrontate, che sa padroneggiare in diversi contesti interpretativi ed applicativi. Le
riflessioni, oltre che accurate e pertinenti, sono accompagnate da valide osservazioni di
approfondimento e di analisi e denotano brillanti capacità logico-deduttive. L‟esposizione risulta
coerente e strutturata con buona coesione mediante l‟utilizzo di un lessico appropriato e specifico.
Le considerazioni espresse per la disciplina dimostrano metodicità nello studio individuale della
disciplina e le considerazioni a cui l‟alunno sa giungere in modo autonomo vengono ottenute
tramite approfondimenti di ricerca.
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PIANO DI STUDI (orario medio settimanale)
MATERIA
Primo biennio
Secondo biennio
5° anno
IV
V
I
II
III
Lingua e lettere italiane
4
4
4
4
4
Lingua e lettere latine
4
4
4
4
4
Lingua e lettere greche
4
4
3
3
3
Lingua e letteratura straniera
3
3
2
2
2
Inglese madrelingua
1
1
1
1
1
Storia
-
-
3
3
3
Storia e Geografia
3
3
-
-
-
Filosofia
-
-
3
3
3
2
2
2
2
2
Matematica
3
3
2
2
2
Fisica
-
-
2
2
2
Storia dell‟arte
-
-
2
2
2
Storia dell'arte (solo biennio)
2
2
-
-
-
Economia d'impresa
2
2
facolt.
facolt.
-
Religione
1
1
1
1
1
Educazione fisica
2
2
2
2
2
Modulo*
-
-
3
3
3
TOTALE
30
30
34
34
34
Scienze naturali
Biologia, Chimica, Scienze della Terra
(indirizzo economico – Biennio)
4
RELAZIONI FINALI
5
RELAZIONE FINALE DI ITALIANO
PROGRAMMA SVOLTO
Il Romanticismo
Giacomo Leopardi, Biografia G386-G386
I Canti: Struttura dell‟opera e differenze principali idilli, grandi idilli (G.
398,399,400)
L’infinito: parafrasi, temi, messaggio, parole poeticissime, analisi stilistica, l‟uso
dell‟enjambement
La sera del dì di festa: parafrasi, temi,
A Silvia: parafrasi, temi, messaggio
Alla luna: parafrasi, temi, messaggio
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia: parafrasi, temi, messaggio
Operette morali: Dialogo di un venditore d’ almanacchi e di un passeggere:
contenuti, la forma del dialogo, messaggio.
- Percorso trasversale: Cuore e ragione, un rapporto in contrasto
G. Parini, L’educazione, Odi;
A. Manzoni, In morte di Carlo Imbonati,
G. Leopardi, Il risorgimento, Canti;
G. Gozzano, Alle soglie, I colloqui;
E. Montale, Corno Inglese, Ossi di seppia (G. 494…504)
L’Italia post unitaria
Lo spirito prometeico e il positivismo: H8, H9, H11
La poetica verista: schema pag. 210
Giovanni Verga
Cenni biografici
La tecnica dell‟impersonalità
6
Vita dei campi:
Rosso Malpelo: analisi del testo, descrizione dei personaggi, il verismo, il
determinismo.
La Lupa: analisi del testo, descrizione dei personaggi, il verismo, il determinismo,
la società. Ascolto di Bocca di rosa, Fabrizio de Andrè
I Malavoglia:
Prefazione al ciclo dei vinti: i romanzi che ne fanno parte, l‟osservazione
scientifica, il progresso, il perché dell‟attenzione sui vinti, il ruolo dello scrittore.
„Ntoni al servizio di leva e il negozio di lupini: contenuti, la religione della
famiglia.
Mastro don Gesualdo: La notte dei ricordi: il self made man
Emile Zola:
L’Assomir (L’ammazzatoio): Gli effetti dell’acquavite: il cupo determinismo.
Il Decadentismo (H134,135)
Gabriele D’Annunzio:
Cenni biografici
Il piacere: La vita come un’opera d’arte: l‟estetismo, descrizione di Sperelli,
l‟educazione, lo stile.
Le Laudi: La pioggia nel pineto: parafrasi, temi, messaggio, l‟onomatopea
(ascolto del testo recitato da Vittorio Gassman)
Il notturno: Il nuovo scriba: lo stile, il poeta vate, la necessità della scrittura
Il fuoco: La prigioniera del tempo: la bellezza, la tecnica del leitmotiv.
Giovanni Pascoli:
Biografia (H330-H333)
La poetica del Fanciullino: caratteristiche del fanciullino, il concetto di poesia
secondo Pascoli.
Myricae:
Il tuono: parafrasi, temi, messaggio, il fonosimbolismo.
Il piccolo bucato: parafrasi, temi, messaggio, il fonosimbolismo.
X Agosto: parafrasi, temi, messaggio, il fonosimbolismo.
L’assiuolo: parafrasi, temi, messaggio, il fonosimbolismo, figure retoriche
I primi poemetti:
L’aquilone: parafrasi, temi, messaggio, il fonosimbolismo, figure retoriche.
7
Novecento: il primo periodo: la fondazione del moderno
pag. I19 contesto generale, le tendenze letterarie
Il futurismo:
Marinetti: Il manifesto del partito futurista (L34, riga 65 – fine)
Palazzeschi: E lasciatemi divertire: la retorica e la rottura della tradizione,
messaggio del testo.
I crepuscolari:
Corazzini: Desolazione del povero poeta sentimentale
Umberto Saba
cenni biografici
Canzoniere: Amai: parafrasi, temi, messaggio, parole impoetiche
Novecento: il secondo periodo: il male di vivere
Italo Svevo
cenni biografici
La coscienza di Zeno: Zeno incontra Edipo: la figura dell‟inetto, la
somatizzazione
Luigi Pirandello
cenni biografici
Il saggio sull’umorismo
Il teatro:
Sei personaggi in cerca d’autore: lettura integrale, personaggi, temi, il teatro nel
teatro.
Il berretto a sonagli: lettura integrale, personaggi, temi, forma e vita
L’uomo dal fiore in bocca: lettura integrale, temi, forma e vita.
Le novelle:
La patente: contenuti, temi, l‟umorismo pirandelliano, forma e vita. Visione de
l‟episodio: La patente, Totò
La carriola: contenuti, temi, l‟umorismo pirandelliano, forma e vita
Uno, nessuno, centomila:
L’usuraio pazzo: contenuti, temi, forma e vita
Giuseppe Ungaretti
Cenni biografici e nota introduttiva a Vita di un uomo: il ruolo del poeta
8
Allegria:
Porto sepolto: la retorica, temi, messaggio
Veglia: la retorica, temi, messaggio
Mattina: la retorica, temi, messaggio
Soldati: la retorica, temi, messaggio
I fiumi: ascolto del testo letto dall‟autore, messaggio, il suono.
Il dolore:
Giorno per giorno:temi, messaggio
Ascolto interviste di Ungaretti, e ascolto lettura dell‟autore de I Fiumi
Eugenio Montale
Biografia (M468-473)
Ossi di Seppia:
Non chiederci la parola: retorica, parafrasi, temi, messaggio, il concetto di poesia
Meriggiare pallido e assorto: retorica, parafrasi, temi, messaggio
Spesso il male di vivere ho incontrato: retorica, parafrasi, temi, messaggio
Quaderno di quattro anni:
La verità: retorica, parafrasi, temi, messaggio
Le occasioni:
Ti libero la fronte dai ghiaccioli: retorica, parafrasi, temi, messaggio
Novecento: il terzo periodo: l’impegno sociale:
Primo Levi: Se questo è un uomo, capitoli scelti: Il viaggio, il fondo, esame di
chimica, Le nostre notti, Ulisse, I dieci giorni
Pasolini: Ragazzi di vita: il palo della tortura. Contenuti, il branco, il linguaggio.
Luzi: Alla vita: la barca. Messaggio, il ruolo del poeta.
Novecento: il quarto periodo: Il post moderno
Umberto Eco, Il nome della rosa: naturalmente, un manoscritto. La letteratura
come citazione di citazioni.
DIVINA COMMEDIA – PARADISO
Durante l‟anno sono stati affrontati i seguenti canti del Paradiso:
Canto I (parafrasi vv. 1-27, divisione del proemio, ruolo di Beatrice, temi).
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Canto II (contenuto vv. 1-18 secondo proemio).
Canto III (parafrasi vv. 1-90, domande di Dante e risposte di Piccarda).
Canto VI (parafrasi vv. 1-33, 96-142, figura di Giustiniano, contenuti
dell‟invettiva contro guelfi e ghibellini, importanza della figura di Romeo di
Villanova).
Canto VIII (origine del nome del pianeta Venere, colloquio con Carlo Martello e
tema dell‟amicizia -cfr Casella Purg.2-).
Canto XI (parafrasi totale, descrizione puntuale della figura di S.Francesco,
contenuto dell‟invettiva, temi).
Canto XII (parafrasi vv. 1-126, figura di S.Domenico, contenuto dell‟invettiva).
Canto XV (parafrasi vv. 97-148, Firenze moderna vs. Firenze antica).
Canto XVII (parafrasi vv. 93-fine, la missione poetica di Dante).
Canto XXIII (contestualizzazione vv.1-45, parafrasi vv. 70-84, il sorriso di
Beatrice).
Canto XXVII (contestualizzazione vv. 1-76, contenuti dell‟invettiva di San Pietro).
Canto XXX (parafrasi vv. 10-45, 132-fine).
Canto XXXI (parafrasi vv. 51-92, temi, San Bernardo, il saluto a Beatrice).
Canto XXXIII (Parafrasi vv. 1-33; L‟inno alla Vergine, le rappresentazioni di Dio)
Articolo di giornale di D‟Avenia Le stelle di Dante: l‟ultimo verso di ogni cantica e
il significato della parola “stelle”
Libri di Testo
G. Langella, P. Frare, U. Motta; Letteratura.It (Vol. 3a, 3b) Pearson
A.M. Chiavacci, Commedia, Paradiso, Zanichelli
Lecco, 15.05.2016
LA DOCENTE
Prof.ssa D‟Amico Romina
10
RELAZIONE FINALE DI LINGUA E LETTERATURA LATINA
OBIETTIVI E FINALITA’ DIDATTICHE DELL’INSEGNAMENTO DEL LATINO NEL
III° ANNO DEL TRIENNIO
L‟insegnamento del triennio sia articola fondamentalmente in tre momenti: a)linguistico che
prevede il completamento della sintassi ed il rafforzamento delle conoscenze grammaticali
mediante l‟esperienza degli autori, b) autori (sulla base dei programmi vigenti è effettivamente
impossibile, per comprendere i nostri archetipi culturali, prescindere da una lettura dei testi
specifici), c) letteratura.
Nella prassi quotidiana si intende però, compatibilmente e senza
introdurre innovazioni azzardate, superare la netta distinzione tra storia della letteratura, autori ed
esercizi al fine di mantenere vivo l‟interesse degli studenti e per richiamare costantemente
l‟attenzione sul cosiddetto “incontro con una civiltà”. A questo fine ogni volta che venga affrontata
una traduzione, anche mirata all‟estinzione di una lacuna cognitiva grammaticale o morfosintattica, è importante che il testo sia accompagnato da un‟introduzione dei contenuti. Infatti in
ciascuna classe del triennio è giusto dare ampio spazio alla lettura in lingua dei testi e fare sì che il
“testo” funga da soggetto anche al di là di qualsiasi riferimento cronologico o storico-culturale.
Poiché tuttavia la lettura dei testi originali (lettura intensiva) prevede un tempo maggiore si è
previsto di integrarla con la lettura in traduzione (lettura estensiva) utile per rispondere ad
esigenze di inquadramento generale dei testi proposti in lingua. E‟ opportuno osservare infine che
il docente, muovendo dal testo, ha mirato ad un lavoro interdisciplinare sulle tematiche principali
del liceo, tra cui è possibile individuare:
- Problemi letterari generali come la nascita delle letteratura latina e greca.
- La definizione progressiva dei generi letterari e la fissazione delle forme linguistiche
- Problemi di estetica come la natura della comunicazione artistica, il rapporto destinatario-autore
ed i condizionamenti del contesto socio-politico-storico.
- La conquista della dimensione storica come superamento della pura diacronia.
- L‟esigenza di un approccio critico ad ogni forma ed espressione della cultura umana.
- La dimensione più strettamente umanistica del sapere con quella scientifica facendo perno sui
principi fondamentali della filosofia antica come elemento unificatore della didattica.
Il programma di letteratura richiede una speciale attenzione in quanto, essendo previsti autori
dall‟età imperiale fino alla patristica, c‟è il rischio di ridurre l‟insegnamento ad una semplicistica
elencazione di nomi. Si è previsto dunque di affrontare le tematiche più generali dell‟epoca: il
rinnovamento dei generi letterari e la progressiva integrazione tra cultura greca e latina,
utilizzando ampiamente le pagine antologiche. Il riferimento alla cultura greca è d‟obbligo poiché
non si può presentare la produzione di Petronio ed Apuleio senza riferimenti al romanzo greco.
Quanto al problema della “sintesi organica” si è ritenuto di provvedere nel seguente modo:
- inquadrando debitamente tematiche ed autori che permettano collegamenti con una parte di
programma fondamentale di seconda;
- presentando gli aspetti della letteratura e leggendo i brani in relazione allo sviluppo sociopolitico.
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Lo scopo fondamentale è stato quello di dar modo agli studenti, in sede d‟esame, di possedere un
panorama completo delle forme di comunicazione e delle tematiche letterarie, attraverso cui
dimostrare la propria capacità di analisi ed elaborazione critica personale e difficilmente ottenibile
mediante il solo studio dei singoli autori. In questa prospettiva, pur presentando le figure dell‟età
imperiale, si è proceduto all‟analisi approfondita dei seguenti temi, corredati da opportune letture
antologiche i parte in lingua originale: l‟uomo (riscoperta dell‟individuo mediante la filosofia); la
dimensione privata, l‟intellettuale ed il potere (nelle opere di Tacito); la metodologia storiografica
(di Tacito e Svetonio); la satira (Persio, Giovenale, Marziale).
METODOLOGIA
Il programma didattico e l‟impostazione delle lezioni seguirà le procedure dei cosiddetti didattica
breve ed insegnamento significativo per cui, pur avvalendosi del sussidio del libro di testo /
dispensa appositamente redatta, una lezione viene strutturata in modo tale da offrire: A) un
momento di rielaborazione autonoma dei contenuti precedentemente esposti da parte dei ragazzi
stessi, B) la spiegazione dei nuovi concetti fondamentali filtrati dal docente ed eventualmente
integrabili tramite approfondimento C) la richiesta di riproposizione di tali contenuti al termine
dell‟ora curricolare per testare l‟incisività e il grado di comprensione raggiunta. Didattica breve non
significa dunque omettere parti di lezione bensì fare in modo che quanto detto venga realmente
acquisito dallo studente mediante una più attenta pianificazione del tempo e del quantitativo di
contenuti da trasmettere. Tale operazione riduce e rende inoltre più agevole lo studio pomeridiano,
poiché la vera comprensione ed il vero apprendimento avvengono durante il tempo trascorso in
classe. Applicando una cosiddetta didattica individualizzata l‟alunno può potenziare determinate
abilità e competenze e migliorare il metodo di studio.
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PROGRAMMA1
Morfo-sintassi:Revisione generale della sintassi dei casi e delle forme notevoli. Forme metriche e
aspetti retorici.
- SENECA Inquadramento storico ed attività letteraria. I dialoghi filosofici, i trattati e le Epistulae
ad Lucilium.
Ep. Ad Lucilium
De ira
1 Vindica te tibi
7 6-9 Recede in te ipse
47, 1-5-ss Gli schiavi
70, 4-6,9 Suicidio e qualità della vita
93, 1-4 Il tempo
101, 8-10 Salda i conti con te stesso
III,13 (1-3) Tieni la belva a freno IV, 29 (1-2)
Come combattere l‟ira
De brev. vitae
3 (13) La brevità della vita
14-15 La serenità (trad)
De clementia
I,1 (1-2) Il principe
TRAGEDIE
Medea
116-176 (trad) Il monologo di Medea
- LUCANO Inquadramento storico ed attività letteraria. L‟antimito di Roma nella Pharsalia.
I, 1-7 Proemio
I, 129-157 Cesare e Pompeo
VII, 617-646 Il funerale del mondo (trad)
U.D. La Maga Eritto e la stregoneria (Phars. passim)
- PETRONIO: Inquadramento storico ed attività letteraria. Il Satyricon come genere letterario,
struttura e trama.
Sat. 1-4 La decadenza dell‟oratoria (in fotocopia e trad.)
31, 3-33 La cena e gli eccessi di Trimalcione (trad.)
37, 67 Fortunata, la moglie di Trimalcione (trad.)
71-71,4 Il testamento di Trimalcione (trad.)
- APULEIO: Biografia, opere, contesto sociale. L‟importanza del romanzo latino e la fabula milesia
delle Metamorfosi; l‟importanza della magia e della metafora del percorso interiore.
III, 24-6 La metamorfosi di Lucio (trad)
IV passim Il significato della bella fabella di Amore e Psiche (trad.)
XI, 5-6 Iside appare in sogno (trad.)
VIII, 6-ss Sogno di Carite (trad)
IX, 10-ss Il mugnaio (trad)
XI, 8-12 La preghiera ad Iside (trad)
LA POESIA SATIRICA Inquadramento storico, attività letteraria ed etimologia.
PERSIO, satira e stoicismo
Choliambi (trad.)
Satire III 1-43 (trad.) Cfr. Parini, Mattino 53-71
- GIOVENALE: Biografia, la condizione di cliens, la denuncia e l‟indignatio. I limiti della denuncia di
Giovenale, il ruolo della satira per l‟autore in riferimento al contesto corrotto della capitale.
1
La voce “(trad)” prevede la lettura in lingua italiana dei passi classici con eventuali rimandi al testo in lingua.
13
Sat.
Sat.
Sat.
Sat.
I v. 94-114 La degenerazione dei costumi
III v. 1-3; 10-14; 21-28 La figura di Umbricio
IV v. 1-4; 7-10; 15-19; 150-154 Indignatio verso gli eccessi
VI v. 1-16; 95-102 Contro le donne (trad)
- QUINTILIANO: Inquadramento storico ed attività letteraria; la decadenza dell‟eloquenza:
aspetto morale, letterario, definizione del progetto educativo.
Letture da Institutio Oratoria.
I,1 1-3 I primi elementi
I,1 4-9 Nutrici, madri e pedagoghi intorno al bambino (trad)
I,2 1-5 Scuola pubblica o privata? (trad)
I,3 6-13 Lo studio e la pausa (trad)
I,3 1-5 La memoria e l‟imitazione (trad)
II,2 4-10 Le doti del buon maestro (trad)
VI,9 11-12 La morte del figlio (trad)
- TACITO: Inquadramento storico ed attività letteraria. Le opere, la società ed il principato. Il
Dialogus de oratoribus: le cause della decadenza dell‟eloquenza
Agricola:
4-5 La figura di Agricola (trad)
10-13 La Geo-etnografia della Britannia (trad)
30-32 Il discorso di Calgaco (trad) cfr Verg. Aen. VI 847-53
43 La morte di Agricola (trad)
De Germania: virtù dei barbari e corruzione di Roma
Cap. 4, 11-12 La purezza dei costumi (trad)
19; 24-5 Gli spettacoli ed i giochi; il rapporto con gli schiavi (trad.)
Historiae:
IV 73-4 (trad) Il discorso di Ceriale
Annales: Struttura, contenuto, analisi.
I, 7 L‟imparzialità dello storico
XV 38-40 L‟incendio di Roma (trad.)
XV 63-4 La morte di Seneca (trad) cfr. La morte di Petronio. (XVI 18-20 (trad))
Testi in adozione
Bellavita, Lehenus, Thesaurus latinitatis 2 - Dall’età Giulio-Claudia alla t. antichità, Principato 2012
Lecco, 15.05.2016
IL DOCENTE
Prof. Sacchi Massimiliano
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RELAZIONE FINALE DI LINGUA E LETTERATURA GRECA
OBIETTIVI E FINALITA’ DIDATTICHE DELL’INSEGNAMENTO DEL GRECO NEL III°
ANNO DEL TRIENNIO
A parte l‟attenzione da rivolgere costantemente all‟aspetto linguistico, il programma ha previsto la
lettura di una tragedia e di un‟orazione. La lettura della tragedia rappresenta la conclusione ideale
dei cinque anni di studio della lingua e della letteratura greca, non tanto per la difficoltà testuale,
quanto per la densità delle problematiche presentate. Il programma di letteratura ha richiesto una
speciale attenzione in quanto, essendo previsti autori dell‟età ellenistica ed imperiale, c‟è il rischio
di ridurre l‟insegnamento ad una semplicistica elencazione di nomi. Si è previsto dunque di
affrontare le tematiche più generali dell‟epoca: il rinnovamento dei generi letterari e la progressiva
integrazione tra cultura greca e latina, utilizzando ampiamente le pagine antologiche. Il riferimento
alla cultura latina è stato d‟obbligo poiché non si può presentare il teatro senza richiamare
Terenzio, affrontato in prima classico, o il romanzo senza riferirsi a Petronio e Apuleio. Quanto al
problema della “sintesi organica” si è proceduto nel seguente modo:
- inquadrando debitamente la tragedia si recupererà una parte di programma fondamentale di
seconda;
- presentando gli aspetti della letteratura alessandrina come la nascita della filologia si risalirà
alla questione omerica;
- leggendo i brani delle Argonautiche di Apollonio Rodio si confronterà la nuova epica omerica;
Lo scopo fondamentale è stato quello di dar modo agli studenti, in sede d‟esame, di possedere un
panorama completo delle forme di comunicazione e delle tematiche letterarie, attraverso cui
dimostrare la propria capacità di analisi ed elaborazione critica personale e difficilmente ottenibile
mediante il solo studio dei singoli autori. In questa prospettiva, pur presentando le figure dell‟età
ellenistica ed imperiale, si è proceduto all‟analisi approfondita dei seguenti temi, corredati da
opportune letture antologiche i parte in lingua originale: l‟uomo (riscoperta dell‟individuo mediante
la filosofia); l‟intellettuale ed il potere (nelle opere di Callimaco, Teocrito, Polibio, Plutarco e
Luciano); l‟eroe (Plutarco-Vite Parallele / Omero-Iliade, Odissea / Sofocle Antigone e i generale
l‟eroe sofocleo); la concezione dell‟arte )poetica alessandrina; metodologia storiografica di Polibio
storiografia-biografia); Eros “dio possente”/seduzione e passione (Esiodo Teogonia, Euripide
Ippolito, Apollonio Rodio Argonautiche).
METODOLOGIA
Il programma didattico e l‟impostazione delle lezioni seguirà le procedure dei cosiddetti didattica
breve ed insegnamento significativo per cui, pur avvalendosi del sussidio del libro di testo /
dispensa appositamente redatta, una lezione viene strutturata in modo tale da offrire: A) un
momento di rielaborazione autonoma dei contenuti precedentemente esposti da parte dei ragazzi
stessi, B) la spiegazione dei nuovi concetti fondamentali filtrati dal docente ed eventualmente
integrabili tramite approfondimento C) la richiesta di riproposizione di tali contenuti al termine
dell‟ora curricolare per testare l‟incisività e il grado di comprensione raggiunta. Didattica breve non
significa dunque omettere parti di lezione bensì fare in modo che quanto detto venga realmente
acquisito dallo studente mediante una più attenta pianificazione del tempo e del quantitativo di
contenuti da trasmettere. Tale operazione riduce e rende inoltre più agevole lo studio pomeridiano,
poiché la vera comprensione ed il vero apprendimento avvengono durante il tempo trascorso in
classe. Applicando una cosiddetta didattica individualizzata l‟alunno può potenziare determinate
abilità e competenze e migliorare il metodo di studio.
15
PROGRAMMA2
Sintassi:
Recupero del sistema verbale
Elementi di sintassi e le proposizioni subordinate
Elementi di stilistica e retorica
LA RETORICA:
Origini e sviluppi dell‟oratoria.
Gli oratori del IV secolo e i tre generi dell‟oratoria.
Gli stili: Asianesimo ed Atticismo.
- Lisia: biografia, opere fondamentali, stile oratorio e l‟ ἡθοποιία
Per l’uccisione di Eratostene 1-29 (trad)
- Isocrate: biografia, opere fondamentali, stile oratorio (passi scelti in traduzione e lingua)
Areopagitico 21-35 (trad) La patrios politeia
Panatenaico 7-14 Il testamento ideale (trad)
Panegirico 26-30 (trad)
- Demostene: biografia, opere fondamentali, stile oratorio.
Sull’ordinamento dello Stato 1-5 (trad)
III Olintiaca 3-27 Contro Filippo (trad)
Letteratura
1) Aspetti storici dell‟età ellenistica: i regni ellenistici dopo Alessandro; caratteristiche dei
regni ellenistici.
2) Introduzione all‟età ellenistica-alessandrina ed imperiale: situazione storica, aspetti
culturali, arte e religione.
3) La filosofia ellenistica: Epicureismo; Stoicismo; Scetticismo e Cinismo.
- CALLIMACO: la nuova poesia dettata dalla leptotes e il canone callimacheo.
Aitia, I vv 1-30 Il proemio dei Telchini
Aitia, Il ricciolo di Berenice (trad.)
Ecale (contenuti)
Inni Artemide bambina (trad.) Il concetto di aition
Carmi: Eleg. XVIII (T.10.4) Vita ed arte
2
La voce (trad) prevede la lettura in lingua italiana dei passi classici con eventuali rimandi al testo in lingua.
16
- APOLLONIO RODIO: il poema eroico come metafora della crisi ellenistica: le
Argonautiche.
I, 1-22 Il Proemio
I, 861-911 (trad) La partenza da Lemno
I, 1207-1272 (trad) Il rapimento di Ila
III 275-298 il dardo di Eros (trad)
III 616-664 il sogno di Medea (trad)
III 774-769 802-824 Il tormento notturno (trad)
III 948-1132 L‟incontro tra Medea e Giasone (contenuto e confronto con la tematica euripidea)
- TEOCRITO: la poesia bucolica e la composizione dell‟idillio.
Idillio VII Le Talisie un idillio programmatico (trad)
Idillio XI Il Ciclope (trad)
Idillio XV Le Siracusane (trad)
Idillio XVI A Ierone (trad)
Idillio XVII A Tolomeo (trad)
- POLIBIO biografia, metodologia e produzione, ridefinizione dei metodi storiografici. Gli
storici di Alessandro. L‟anakuklosis e la miktè politeia
I, 1-4 Proemio (trad)
I, 35 Valore pedagogico della storia (trad)
III, 6-7 Il II° Proemio e l‟analisi delle cause (trad)
XII 25b-25e I compiti dello storico (trad)
VI, 2-5; 7-10 Le costituzioni determinano lo Stato (trad)
VI, 6-9; 10-14; 57 L‟inevitabile caduta dell‟Impero Romano (trad)
VI, 11-14-15 Le competenze degli organi romani (trad)
- PLUTARCO biografia, opere, contenuti: la scelta della biografia e la trasmissione della
conoscenza greca al mondo romano.
Dai Bioi
Vita di Alessandro 1,1 (trad)
Vita di Teseo I (trad) (cfr Livio Ab Urbe Condita 1-1,3)
Vita di Alcibiade 22 23,6 (trad)
Vita di Cesare 63-66 (trad)
Vita di Antonio 25-29 Antonio e Cleopatra (trad)
Dai Moralia
17
Il tramonto degli oracoli 16-17 La morte di Pan (trad)
- IL ROMANZO GRECO: il problema delle origini e la composizione, l‟archetipo del
viaggio, gli influssi dell‟epos e la fabula milesia.
-LA SECONDA SOFISTICA: radici, percorso culturale e contesto storico-letterario.
- LUCIANO: Biografia, il movimento della Seconda Sofistica, il sogno.
Due volte accusato 11 (T.6) Barba non facit philosophum (trad)
Dialogo dei Morti (T9.1-2) (trad) La figura del cinico
La morte di Peregrino 32-40 Un plateale suicidio (trad)
11-13 I cristiani (trad)
Medea
Lettura completa della tragedia in italiano con analisi dei contenuti. Passi tradotti:
vv. 49-95 (Prologo, scena II) Il maestro e la nutrice
vv. 96-130 (Parodo) La nutrice e Medea
vv. 214- 270 (Episodio I) Medea e la condizione della donna
vv. 364-409 (Episodio I) Medea spiega al coro il proposito di vendicarsi
vv. 465-575 (Episodio II) Il dissòs logos tra Medea e Giasone
Testi in adozione:
Casertano Nuzzo, Storia e testi della letteratura greca, VOL. III Palumbo
V. Citti C. Casali, Dialogoi, SEI
Euripide, Medea PARAVIA
-.-
Lecco, 15.05.2016
IL DOCENTE
Prof. Sacchi Massimiliano
18
RELAZIONE FINALE DI FILOSOFIA
Obiettivi e finalità didattiche
Il lavoro ha voluto offrire un itinerario della filosofia moderna e contemporanea che
partisse dagli esiti della rivoluzione kantiana, incentrandosi sull‟Idealismo e i suoi critici,
fino a giungere all‟Esistenzialismo del Novecento. Particolare attenzione è stata data ai
riflessi esistenziali degli autori perché fosse più facile un paragone rispetto all‟esperienza
dei ragazzi.
Valutazione
La valutazione è avvenuta attraverso interrogazioni orali, prove scritte, presentazione di
lavori di ricerca, lettura e analisi di testi filosofici.
PROGRAMMA
1. Caratteri generali dell’idealismo romantico in rapporto a Kant
2. Hegel
-
Le tesi di fondo del sistema
-
La critica alle filosofie precedenti
2.1 Fenomenologia dello Spirito
-
coscienza
-
autocoscienza
-
ragione
-
spirito
2.2 La filosofia dello Spirito
-
Spirito soggettivo
-
Spirito oggettivo ( diritto astratto, moralità, eticità, nelle sue forme di
famiglia, società civile e Stato )
-
Spirito assoluto: Arte
Religione
Filosofia
-
Filosofia della storia
3. Destra e Sinistra hegeliana
3.1 Caratteristiche peculiari
19
3.2 Feuerbach:
critica alla religione
critica a Hegel
4. Marx
4.1 Marx critico:
-
la critica a Hegel
-
la critica a Feuerbach
-
la critica al socialismo utopistico
-
la critica all‟economia borghese
-
la critica alla religione
4.2 La concezione materialistica della storia
-
struttura e sovrastruttura
-
la dialettica della storia
4.3 Il Capitale
-
merce, lavoro e plusvalore
-
contraddizioni del capitalismo
4.4 Lotta di classe e comunismo
5. Il Positivismo
5.1 Caratteri generali
5.2 Comte
-
legge dei tre stadi
-
classificazione delle scienze e sociologia
-
la scienza e il dominio sulla natura
-
la religione dell‟Umanità
5.3 Spencer e il Positivismo evoluzionistico
6. Schopenhauer
6.1 Il mondo come volontà e rappresentazione
-
il mondo come rappresentazione
-
Schopenhauer e Kant
-
il mondo come volontà
6.2 La vita come dolore e noia
-
la sofferenza universale
-
liberazione : arte, etica della pietà, ascesi
20
7. Kierkegaard
7.1 Critica al sistema hegeliano
7.2 Il Singolo
7.3 Gli stadi dell‟esistenza
la scelta, la possibilità
-
7.4 Angoscia e disperazione
7.5 Il Cristianesimo e la fede
8. Nietzsche
8.1 Tragedia e filosofia: apollineo e dionisiaco
8.2 Il distacco da Schopenhauer e da Wagner
8.3 L‟annuncio della morte di Dio e la condanna del Cristianesimo
8.4 La genealogia della morale
8.5 Il Nichilismo
8.6 Il superuomo e l‟eterno ritorno
8.7 La volontà di potenza e la trasvalutazione di tutti i valori
9. Freud
9.1 Una concezione dell‟io; la realtà dell‟inconscio e il metodo psicoanalitico.
Es , Io , Super- io
9.2 L‟interpretazione dei sogni
9.3 Teoria della sessualità, libido e fasi della sessualità infantile, il complesso
di Edipo
9.4 La lotta tra Eros e Thanatos e il ”disagio della civiltà”
10. L’ Esistenzialismo
10.1 Tratti essenziali
10.2
Heidegger: Essere e tempo - la svolta
10.3
Hannah Arendt: difesa della dignità e libertà dell‟individuo
TESTO ADOTTATO
Reale- Antiseri, Storia del pensiero filosofico e scientifico, vol. II B e III A e B, La Scuola
Lecco, 15.05.2016
LA DOCENTE
Prof.ssa Bellelli Laura
21
RELAZIONE FINALE DI STORIA
Obiettivi e finalità didattiche
Obiettivo prioritario è stato quello di imparare a riconoscere le interconnessioni e i
rapporti tra i vari fattori che costituiscono il fatto storico ( economici, culturali, religiosi,
sociali, politici, giuridici, militari ). Dal punto di vista formativo, si è voluto suscitare la
consapevolezza della memoria collettiva, del valore della democrazia e della solidarietà
tra i popoli, delle tragedie dei genocidi. Una particolare attenzione è stata data alla
ricerca e all‟informazione sui fatti di attualità che presentano attinenze con le vicende
studiate.
Valutazione
La valutazione è avvenuta attraverso interrogazioni orali e scritte, stesura di saggi brevi
di tipo argomentativo, presentazione libera di lavori di ricerca.
PROGRAMMA
L’età dell’imperialismo:
La seconda rivoluzione industriale
La Belle Epoque
La costituzione degli imperi coloniali
L’età tra i due secoli:
Una nuova potenza mondiale: gli Stati Uniti d‟America
La nascita del Giappone moderno
Il mondo delle grandi potenze: Germania, Gran Bretagna, Francia
L‟antisemitismo di fine secolo ( appunti )
In Italia: la Sinistra storica al governo, Crispi e Giolitti
La prima guerra mondiale:
Le origini del conflitto
Le prime fasi della guerra
L‟Italia dalla neutralità all‟intervento
La guerra di posizione e le sue conseguenze militari e umane
La svolta della guerra
L‟Europa dopo i Trattati di pace e la Società delle Nazioni
22
Il genocidio degli Armeni
L’età tra le due guerre:
L‟edificazione del regime comunista nell‟Unione Sovietica
La Repubblica di Weimar
Italia: dalla delusione della vittoria allo Stato fascista
I terribili anni Trenta:
Lo stalinismo nell‟Unione Sovietica
La crisi del „ 29 negli Stati Uniti e il New Deal
Hitler e il regime nazionalsocialista in Germania
La seconda guerra mondiale:
Verso la guerra
Lo scoppio della guerra in Europa
La guerra diventa mondiale
Germania, il caso dei giovani della Rosa Bianca ( appunti )
La persecuzione degli Ebrei e la Soluzione finale; “ L‟inferno di Treblinka”
di V. Grossman
La guerra in Italia , la caduta del fascismo e la guerra di liberazione
La conclusione del conflitto
Il dopoguerra e il mondo bipolare:
I processi contro i criminali nazisti
Conferenza di pace di Parigi, nascita dell‟ONU e nuovo ordine mondiale
La Guerra Fredda
Il 1956: XX Congresso del PCUS e destalinizzazione
Il muro di Berlino, simbolo della cortina di ferro
L‟Italia Repubblicana, la Costituente e le elezioni del 1948
Il crollo dell‟URSS e dei regimi comunisti in Europa ( accenni )
La nascita della UE e il nuovo ordine mondiale ( accenni )
TESTO ADOTTATO
Gentile, Ronga, Rossi – MILLENNIUM, vol. 2 e 3 – ed. La Scuola
Lecco, 15.05.2016
LA DOCENTE
Prof.ssa Bellelli Laura
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RELAZIONE DI LINGUA E CIVILTÀ STRANIERA: INGLESE
METODOLOGIA E ATTIVITA’
L‟approccio metodologico seguito è di tipo funzionale-comunicativo basato sulla centralità
dell‟allievo: le lezioni si sono svolte utilizzando unicamente le lingua inglese come mezzo
espressivo. L‟attività didattica si è svolta con lezioni frontali, lettura e analisi dei testi
letterari, discussioni guidate in cui si è cercato di stimolare la partecipazione attiva degli
studenti nell‟analisi dei testi, dando spazio anche ad interpretazioni personali motivate.
Nell‟analisi dei testi si è proceduto da un livello di comprensione dei contenuti
all‟individuazione degli aspetti stilistici e delle intenzioni dell‟autore in riferimento al
contesto culturale di appartenenza. Tale analisi è stata svolta seguendo le domande
proposte dal libro di testo suddivise in Comprehension, Structure and Style e
Contextualization (le domande di quest‟ultima sezione sono state affrontate soltanto
laddove ritenute pertinenti). La presentazione del contesto storico e sociale è stata
essenziale, finalizzata all‟introduzione e alla comprensione degli aspetti culturali e
letterari dell‟epoca. In particolare il contesto storico e sociale dell‟800 è stato affrontato
con
maggiore
attenzione
rispetto
al
„900
poiché
il
XIX
secolo
presenta
delle
caratteristiche specifiche in Gran Bretagna che non possono essere riscontrate nel resto
d‟Europa, mentre gli
avvenimenti
storici
del
„900
presentano
un
carattere più
internazionale quindi si è deciso di rimandare ad altre discipline che affrontano tali aspetti
in maniera più approfondita (in particolare storia e filosofia). È stato consentito l‟uso del
dizionario monolingue per lo svolgimento delle prove scritte.
CONTENUTI
Lo studio del panorama letterario inglese dell‟Ottocento e Novecento ha riguardato la
lettura e l‟analisi di brani appartenenti a diverse forme letterarie (prosa, teatro e poesia)
tratti da alcune delle opere più significative delle epoche studiate. In particolare ci si è
soffermati sullo studio dello sviluppo della forma del romanzo: romanzo vittoriano,
esperienza decadentista, forme del romanzo modernista e romanzo del secondo
dopoguerra. In riferimento al movimento estetico è stato preso in esame anche un
esempio del genere teatrale; la poesia è stata affrontata con lo studio dei poeti della
Grande Guerra e la poesia modernista. Infine l‟età contemporanea è stata presentata
attraverso l‟esperienza del Teatro dell‟Assurdo e il romanzo antiutopico.
24
PROGRAMMA
Di seguito in dettaglio gli autori e i testi presi in esame con i riferimenti al libro di testo e/o
fotocopie:
The Victorian Age (E 1-8)
The Victorian Compromise. (E14-15). The Victorian frame of mind (E 17-18) The Victorian novel.
(E20-21)
Charles Dickens (pp. E 37, 38)
Oliver Twist (p. E40)
- Oliver wants some more (pp. E 41, 42)
Hard Times (p. E 52)
Nothing but facts (pp. E 53, 54)
Coketown (pp. E 54, 55, 56)
Emily Bronte (E 57-59)
Wuthering Heights
- Wuthering Heights (pp.E61-62)
- Catherine’s Resolution (pp.E 65 – E69)
R.L Stevenson (pp. E96,97)
The Strange case of Dr Jekyll and Mr Hyde
The Carew murder Case (only ll. 68-93: gothic setting)
Jekyll’s experiment (pp. E102, 103, 104)
Aesthetism and Decadence (pp. E31,32)
Oscar Wilde (pp. E 110, 111)
The Picture of Dorian Gray (pp. E112)
Preface (pp. E114,115)
Dorian’s Pact (fotocopia)
Dorian’s Death (E120, 121, 122, 123)
The Importance of Being Earnest (E124-127)
Mother’s Worries
British Imperialism
Rudyard Kipling (photocopy)
From The White Man’s Burden
The Modern Age
The Age of Anxiety. The modernist novel vs Victorian novel (photocopy). The interior monologue
(F14-18, 21-26)
The War Poets (F42-47, F49)
25
The Soldier by R. Brooke
Dulce et Decorum est by W. Owen
Suicide in the Trenches by S. Sasoon
Break of day in the trenches by I.Rosenberg
T.S. Eliot (F 52-53)
The Waste Land (F 54-55)
The Burial of the Dead (F57-58)
The Fire Sermon (F 59-60)
Tradition and the Individual Talent (photocopy)
The value of tradition
Joseph Conrad (F 83-86)
The Chain-gang (F 88-91)
The horror! (F92-94)
James Joyce (F138-139)
Dubliners (F141-146)
Eveline
Ulysses (F152-156)
The Funeral
I said yes I will sermon
George Orwell (F189-190)
The anti-utopian novel
1984 (F199-209)
This was London
Newspeak
How can you control memory
The Present Age
Samuel Beckett (G100-102) The Theatre of the Absurd (power point)
Waiting for Godot
We’ll come back tomorrow (G104-106)
Waiting (G107-110)
26
Kazuo Ishiguro (photocopies)
Never let me go – visione del film
Organs from nowhere
Metodo di lavoro Lezione frontale, discussioni guidate, metodo deduttivo ed induttivo, analisi del
testo, lavoro di gruppo. L‟insegnante madrelingua ha accompagnato la classe nello studio della
letteratura durante l‟intero anno scolastico.
Modalità di verifica Sono state svolte due verifiche scritte per quadrimestre e due orali
rispettivamente nella modalità di produzioni secondo la tipologia B della terza prova dell‟esame di
Stato e interrogazioni, colloqui, compiti a casa.
Testi in adozione:
Marina Spiazzi, Marina Tavella, Only Connect…New Directions Vol.2 – From the early
Romantics to the Victorian Age, Ed. Zanichelli
Marina Spiazzi, Marina Tavella, Only Connect…New Directions Vol.3 – The twentieth
century, Ed. Zanichelli
Lecco, 15.05.2016
Le DOCENTI
Prof.ssa Schenatti Elena
Prof.ssa Frank Carol
27
RELAZIONE FINALE DI MATEMATICA
OBIETTIVI GENERALI E FINALITA’ DIDATTICHE DELL’INSEGNAMENTO
L‟attività didattica di quest‟anno, in continuità con quella dello scorso anno, ha coinvolto
lo studente in un lavoro di approfondimento del metodo logico-deduttivo così da
permettergli di apprendere ed affinare la abilità a formalizzare, effettuare deduzioni
logiche e quindi generalizzare situazioni problematiche anche complesse. Dentro un
percorso didattico di questo tipo lo studente è stato continuamente orientato ad essere
ordinato e rigoroso nell‟esposizione delle proprie intuizioni.
Contemporaneamente sono state consolidate le nozioni relative a tecniche di calcolo già
conosciute. Lo studente è stato inoltre continuamente sollecitato a prendere conoscenza
delle tappe più significative del pensiero matematico: ogni argomento proposto è stato
inquadrato storicamente, sottolineando interazioni tra pensiero filosofico e pensiero
scientifico.
La
consapevolezza
della
sofferta
evoluzione
storica
delle
conoscenze
matematiche e dell‟esistenza di limiti non ancora superati ha suscitato interesse ed
attenzione in quasi tutti gli studenti.
OBIETTIVI SPECIFICI PREFISSATI
Gli obiettivi specifici perseguiti sono:
-
riorganizzazione ed affinamento delle conoscenze pregresse mediante un metodo
critico e ragionato
-
sviluppo delle capacità di astrazione mediante l‟affronto di situazioni problematiche
e relativa formalizzazione in un problema di tipo matematico risolubile mediante
tecniche di calcolo
-
sviluppo della capacità di riconoscere, applicare, rappresentare relazioni tra
grandezze mediante grafici
-
capacità di far interagire le competenze acquisite utilizzando gli strumenti algebrici
nello studio di figure e luoghi geometrici
-
comprensione dei concetti trasversali della disciplina con conseguente capacità di
cogliere analogie tra ambiti diversi
-
Potenziamento e consolidamento del linguaggio specifico della disciplina
28
PROGRAMMA
ESPONENZIALI E LOGARITMI
Le potenze con esponente reale.
La funzione esponenziale.
Equazioni e disequazioni esponenziali.
La definizione di logaritmo.
Le proprietà dei logaritmi.
La funzione logaritmica.
Equazioni e disequazioni logaritmiche.
Disequazioni esponenziali risolubili con i logaritmi.
TOPOLOGIA DELLA RETTA
Intervalli (chiusi, aperti, limitati, illimitati); intorni (intorno completo, intorno circolare,
intorno destro, intorno sinistro, di infinito, di più infinito, di meno infinito); punti isolati e
punti di accumulazione.
FUNZIONI
Definizioni di: funzione, immagine, contro immagine, dominio, codominio, funzioni reali di
variabile reale, funzioni pari e dispari, funzioni iniettive, suriettive e biettive, funzioni
inverse, funzioni composte, funzioni periodiche, funzioni crescenti e decrescenti, funzioni
monotone.
Studio di funzioni elementari.
Determinazione del dominio di una funzione; cenni sulle trasformazioni geometriche
applicate alle funzioni.
LIMITI
Definizioni: limite finito di una funzione per x che tende ad un valore finito; limite finito di
una funzione per x che tende a infinito; limite infinito di una funzione per x che tende ad
un valore finito.
Limite infinito di una funzione per x che tende a infinito.
Teoremi: teorema dell‟unicità del limite, teorema della permanenza del segno, teorema
del confronto.
ALGEBRA DEI LIMITI E DELLE FUNZIONI CONTINUE
Calcolo dei limiti, forme di indeterminazione. Limiti notevoli.
29
Funzioni continue: definizioni e proprietà.
Discontinuità di una funzione: discontinuità di prima specie, discontinuità di seconda
specie, discontinuità di terza specie.
Teoremi: teorema dell‟esistenza degli zeri, teorema di Weierstrass, teorema dei valori
intermedi.
Studio degli asintoti e costruzione del grafico probabile di una funzione.
DERIVATE
Rapporto incrementale e suo significato geometrico.
Definizione di derivata e di funzione derivabile e significato geometrico della derivata.
Continuità e derivabilità.
Regole di derivazione; derivate fondamentali; derivate successive.
Equazione della tangente ad una curva.
Teoremi: teorema di Rolle, teorema di Lagrange e De L‟ Hospital.
APPLICAZIONI DELLE DERIVATE
Funzioni crescenti e decrescenti; massimi e minimi relativi ed assoluti; concavità e
convessità; flessi.
Studio completo di funzioni.
TESTI
Bergamini, Trifone, Barozzi, Elementi di matematica, Mod. U – Funzioni e limiti
Bergamini, Trifone, Barozzi, Elementi di matematica, Mod. V – Il calcolo differenziale e lo
studio delle funzioni
Lecco, 15.05.2016
LA DOCENTE
Prof.ssa Brambilla Elvia
30
RELAZIONE FINALE DI FISICA
OBIETTIVI E FINALITA’ DIDATTICHE DELL’INSEGNAMENTO DELLA FISICA
L‟insegnamento della fisica persegue come obiettivo generale l‟acquisizione di una
capacità di conoscenza quantitativa della realtà materiale. I ragazzi oggi si trovano di
fronte ad una realtà che cambia con una rapidità imprevedibile come conseguenza di
progressi ingegneristici e tecnologici altamente innovativi che si configurano proprio su
un processo di applicazione della fisica a problemi pratici. Proprio per questo, oggi più
che ieri, si rende necessario per ogni persona che voglia comprendere la realtà attuale e
quella di domani conoscere le basi della fisica su cui si fonda l‟odierna rappresentazione
dell‟universo. Tale esigenza di conoscenza della realtà sotto forma di problema fisico
induce la necessità di trovare un linguaggio efficace ed universale; da qui risulta evidente
il compito della matematica nella descrizione quantitativa della realtà perseguita in
un‟indagine Fisica.
OBIETTIVI SPECIFICI PREFISSATI
Gli obiettivi specifici perseguiti sono:
-
Sviluppare la capacità di osservazione della realtà.
Acquisire il metodo di indagine tipico della fisica.
Acquisire nozioni atte a creare modelli della realtà utili a spiegarla.
Comprendere l‟unità di fondo delle leggi di una Teoria Fisica.
Conoscere l‟evoluzione della fisica nel corso dei secoli.
Acquisire un linguaggio specifico della disciplina.
METODOLOGIA
Ogni argomento è stato introdotto da lezioni frontali seguite da osservazioni, domande ed
anche comunicazione di esperienze da parte degli studenti. Nella presentazione degli
argomenti è stata evidenziata l‟analogia ed il riferimento a conoscenze già acquisite. Lo
studente è stato continuamente sollecitato a prendere conoscenza delle tappe più
significative del pensiero scientifico: ogni argomento proposto è stato inquadrato
storicamente sottolineando le interazioni tra pensiero filosofico e pensiero scientifico.
VERIFICHE E VALUTAZIONE
Le verifiche sono state effettuate attraverso interrogazioni orali su argomenti generali e
di approfondimento e attraverso verifiche scritte di tipo teorico pratico.
Per quanto riguarda la valutazione, in coerenza con gli obiettivi delineati, si è data
particolare importanza alla facoltà dell‟allievo di percepire i vari livelli di comprensione
fisica del fenomeno, dagli aspetti puramente descrittivi, alle analisi quantitative.
31
PROGRAMMA
MECCANICA CLASSICA: Ripasso Legge di Gravitazionale Universale.
ELETTROSTATICA
Fenomeni di elettrizzazione: per strofinio, per induzione e per contatto.
Forza di Coulomb: confronto tra interazione gravitazionale ed elettrica.
Dal concetto di forza a distanza al concetto di campo.
Campo elettrico: definizione, linee di campo, flusso e teorema di Gauss; calcolo
del campo elettrico in alcune distribuzioni di carica mediante il teorema di Gauss:
carica puntiforme, piastra infinitamente estesa, condensatore piano, distribuzione
sferica.
Lavoro del campo elettrico, energia potenziale elettrica, conservatività del campo
elettrico,
circuitazione
del
campo
elettrico,
potenziale
elettrico,
superfici
equipotenziali, legame tra potenziale e campo elettrico.
Condensatore piano: capacità, condensatori in serie ed in parallelo. Accumulo di
energia di un condensatore, l‟energia del campo elettrico.
CORRENTE ELETTRICA
La conduzione elettrica nei metalli.
La corrente elettrica ed i generatori, la forza elettromotrice.
La resistenza elettrica: 1° legge di Ohm e 2° legge di Ohm; la resistenza interna
di un generatore: f.e.m. e differenza di potenziale.
Circuiti elettrici a corrente continua: resistori in serie e resistori in parallelo; le
leggi di Kirchhoff; studio di semplici circuiti elettrici.
La potenza elettrica: potenza erogata e dissipata, legge di Joule.
CAMPO MAGNETICO
Campi magnetici generati da magneti: definizione, linee di campo, campo
magnetico terrestre.
Campi magnetici generati dalle correnti ;Interazione magnetiche fra correnti :
forza magnetica fra conduttori rettilinei e paralleli: la Legge di Ampère; unità di
corrente e di carica elettrica; la permeabilità magnetica nel vuoto; equivalenza tra
una spira percorsa da corrente ed un magnete.
L‟ induzione magnetica: la forza di un magnete su un filo percorso da corrente;
l‟intensità del campo magnetico; il campo magnetico di alcune distribuzioni di
corrente: il campo di un filo rettilineo, di una spira circolare, di un solenoide.
Il flusso del campo magnetico e la circuitazione del campo magnetico
32
Forze magnetiche sulle correnti. Azione di un campo Magnetico su una spira
percorsa da corrente. Il concetto di polo magnetico.
Dall‟interazione tra corrente e campo magnetico alla forza di Lorentz: il moto di
una particella carica in un campo magnetico uniforme.
Strumenti didattici utilizzati
- Per lo sviluppo della parte relativa all‟ ELETTROSTATICA sono state utilizzati degli
appunti dell‟insegnante che saranno disponibili insieme al libro di testo.
- Per lo sviluppo della parte relativa alla CORRENTE ELETTRICA è stato utilizzato
Caforio Ferilli, FISICA! Le leggi della natura, Le Monnier Scuola
- Per lo sviluppo della parte relativa al MAGNETISMO sono state utilizzati gli appunti
dell‟insegnante che saranno disponibili insieme al libro di testo.
-.-
Lecco, 15.05.2016
LA DOCENTE
Prof.ssa Brambilla Elvia
33
RELAZIONE FINALE di SCIENZE NATURALI
Nel quinto anno il percorso di chimica e quello di biologia si intrecciano nella biochimica,
relativamente alla struttura e alla funzione di molecole di interesse biologico, ponendo
l‟accento sui processi biologici/biochimici nelle situazioni della realtà odierna e in
relazione a temi di attualità, in particolare quelli legati all‟ingegneria genetica e alle sue
applicazioni.
Grazie alla trattazione dei temi suddetti, il percorso di apprendimento delle scienze
mostra nel quinto anno il suo carattere non lineare ma piuttosto ricorsivo: concetti già
acquisiti negli anni precedenti trovano nuove stimolanti chiavi interpretative. Al termine
del percorso lo studente avrà perciò acquisito le seguenti competenze: sapere
riconoscere o stabilire relazioni, trarre conclusioni basate sui risultati ottenuti e sulle
ipotesi verificate, utilizzare adeguatamente i linguaggi specifici, risolvere situazioni
problematiche applicando le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale, saper porsi
in modo critico e consapevole di fronte ai temi di carattere scientifico e tecnologico della
società attuale.
Il programma preventivo presentato ad inizio anno è stato svolto quasi nella sua
interezza. Sono state sviluppate in maniera ampia tematiche di chimica organica,
biochimica e biotecnologie grazie anche al supporto della metodologia CLIL. Le lezioni
di scienze realizzate in lingua inglese hanno richiesto (in linea con le indicazioni
ministeriali) circa un terzo del monte ore totale della disciplina e sono state progettate
grazie alla preziosa collaborazione con le insegnanti di lingua inglese. A tale ragione si
riconduce la scelta di rinunciare ai contenuti di Scienze della Terra previsti per il quinto
anno e di offrire agli studenti l‟occasione di sperimentare l‟uso della lingua come veicolo
per la comunicazione nel mondo scientifico. L‟obiettivo del progetto CLIL è quello di
sviluppare competenze comunicative di “fluency” piuttosto che di accuracy”.
Sono stati inoltre svolti approfondimenti sui contenuti trattati, riferendoci in particolare
alle tematiche di carattere biologico e chimico che hanno più attinenza con il mondo della
ricerca scientifica attuale e che sollevano discussione nell‟opinione pubblica. L‟attività
sperimentale è stata svolta presso i laboratori della Fondazione Golinelli di Bologna ed
esplorata principalmente grazie all‟ausilio di filmati didattici.
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PROGRAMMA
Chimica organica – Biochimica
Principi di chimica organica:
il carbonio, le sue diverse forme allotropiche, ibridizzazioni sp, sp2, sp3, legami sigma e
pi greco
idrocarburi alifatici e aromatici
gruppi funzionali
isomeria
Le reazioni organiche omolitiche ed eterolitiche:
- Addizioni, sostituzioni, eliminazioni in alcani, alcheni, alchini
- La SEA negli aromatici e influenza dei sostituenti sulla SEA ad opera dell‟effetto
induttivo
- Polimerizzazione sia per addizione che per condensazione, polimeri naturali e
sintetici (es. PP, PS, PET, nylon)
- Esterificazione
- Saponificazione
- Ossidazione degli alcoli
- Focus: sintesi dell‟acido acetilsalicilico e del paracetamolo
Proprietà fisiche delle molecole organiche:
punto di ebollizione, di fusione, solubilità
Le biomolecole: carboidrati, lipidi, proteine, acidi nucleici
Il metabolismo cellulare:
- ATP, reazioni esoergoniche ed endoergoniche
- Gli enzimi e la regolazione del metabolismo
- Il metabolismo dei carboidrati:
Respirazione cellulare
Fermentazione
Glicogenolisi e glicogenosintesi
Gluconeogenesi e via dei pentosi fosfati
-Il metabolismo dei lipidi:
Digestione, assorbimento e trasporto nel sangue tramite lipoproteine
Metabolismo dei trigliceridi: Lipolisi e beta-ossidazione, lipogenesi liposintesi
FOCUS: correlazione tra la metabolizzazione dell‟alcol etilico e i trigliceridi
Metabolismo del colesterolo: sintesi del colesterolo e sua degradazione
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-Il metabolismo delle proteine: proteosintesi e proteolisi
deamminazione e destini
diversi
dei
residui
carboniosi
(aa glucogenici
e
chetogenici)
CLIL:
WWW.compoundchem.com: choose an infographic and explain why it‟s interesting to
you.
Metabolism:
How metabolism functions
p. 129 HUMAN BODY
How is metabolism regulated?
p. 129 HUMAN BODY
How does diabetes work?
P. 122-23 HUMAN BODY
Biotecnologie
Prerequisiti:
Il DNA e i cromosomi; ripasso duplicazione e sintesi proteica
Meccanismi
di
ricombinazione
in
batteri
e
virus:
trasformazione,
trasduzione,
coniugazione.
Le biotecnologie di ieri e di oggi: analogie e differenze
Gli enzimi di restrizione e la tecnica del DNA ricombinante
Gel elettroforesi e DNA fingerprinting
Taq polimerasi e PCR
Sequenziamento del DNA
Produzione di proteine terapeutiche (in particolare la produzione di insulina);
Animali e piante transgeniche; gli OGM e dibattito su pro e contro
CLIL:
https://www.youtube.com/wat
ch?v=A9mqwVZFCRk&x-ytBIOTECH ts=1421828030&x-yt1
cl=84411374
BIOTECH https://www.youtube.com/wat
2
ch?v=yYIZgS-L5Sc
PCR 1
PCR 2
PCR 3
https://www.youtube.com/wat
ch?v=2KoLnIwoZKU
https://www.youtube.com/wat
ch?v=iQsu3Kz9NYo
https://www.youtube.com/wat
ch?v=ZmqqRPISg0g
Introduction to molecular biology
and DNA biotechnologies: restriction
enzymes and recombinant DNA
14:10 technique; gel electrophoresis, Taq
polymerase; DNA fingerprinting
14:32
Polymerase Chain Reaction (PCR)
01:27
03:55
04:37
36
PCR 4
PCR 5
https://www.youtube.com/wat
ch?x-yt-cl=85114404&x-ytts=1422579428&v=OK7_ReXh
VaQ
https://www.youtube.com/wat
ch?v=DkT6XHWne6E
08:34
03:31
Topics:
The principles at the basis of biotechnologies
The main steps in biotechnologies
The main procedures in biotechnologies
Restriction enzymes (see also p. 182 Alberghina)
What is Taq polymerase and what is it used for? The PCR technique
Epigenomica
Controllo dell‟espressione genica in procarioti ed eucarioti
Dal progetto Genoma (2003) a ENCODE (2012) e Roadmap Epigenomics Project (2015)
CLIL: Epigenomics: Massive project maps DNA tags that define each cell's identity, 2015
DNA codificante e non codificante
Epigenetica ed ereditarietà
Uscita realizzata alla Fondazione Golinelli di Bologna (Life Learning Center):
Attività sperimentale di trasformazione batterica con plasmide pGLO e purificazione della
Green Fluorescent Protein con la tecnica della cromatografia ad interazione idrofobica
Resoconto attività sperimentale e CLIL:
Come resoconto dell‟attività sperimentale e CLIL svolta durante l‟intero anno, ogni
studente presenterà all‟esame di stato una dispensa con i seguenti elaborati (1 e 2 in
lingua inglese):
1) scheda di approfondimento (infographic) e mappa concettuale su un composto
chimico rielaborata dal sito www.compoundchem.com
2) mappa concettuale “Metabolism”
3) relazione dell‟attività laboratoriale “Trasformazione batterica e purificazione della
GFP”
TESTI IN ADOZIONE
1. Alberghina et al. BIOCHIMICA Zanichelli, 2014
2. Per gli argomenti dalla biochimica: dispense fornite dall’insegnante
3. Siti internet segnalati
Lecco, 15.05.2016
LA DOCENTE
Prof.ssa Conforti Elena
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RELAZIONE FINALE di ARTE
METODO
All‟interno di ciascuna tematica è stato seguito un percorso storico svolto per
problematiche fondamentali a partire dall‟analisi dell‟opera. La selezione obbligata delle
opere analizzate è stata sempre seguita dalla spiegazione dei motivi che hanno
accompagnato tali scelte. Si è deciso di approfondire la vita e l‟opera di alcuni autori
significativi con l‟analisi di un numero consistente di opere e la lettura di alcuni brevi
scritti: questo ha permesso di comprendere meglio alcune questioni fondamentali utili per
una visione globale del periodo considerato, tale da collegarsi allo studio di altre
discipline. Tutte le lezioni frontali sono state accompagnate da proiezione di Powerpoint
contenenti spesso link multimediali per favorire un approccio diversificato e interattivo
per alcuni temi trattati.
STRUMENTI
Gillo Dorfles, ARTE 2. Artisti, Opere e Temi, Atlas
Gillo Dorfles, ARTE 3. Artisti, Opere e Temi, Atlas
Lezioni in power point
Testi di autori in fotocopia
PROGRAMMA
Il Neoclassicismo: Introduzione ai principi della ratio e al concetto di valori
universali. Winckellman.
Opere analizzate:
Jacques-Louis David: Il giuramento degli Orazi
La morte di Marat
Antonio Canova: Amore e Psiche
Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria
Il Romanticismo: Introduzione mediante la lettura de “Ritratto Ovale” di Edgar
Allan Poe e l‟ascolto de “La V Sinfonia di Beethoven”. Il concetto di Bello e
Sublime in Kant.
Opere analizzate:
Francisco Goya: Il 3 maggio 1808
Saturno divora i suoi figli
Caspar David Friedrich: Monaco in riva al mare
Abbazia nel querceto
Viandante in un mare di nebbia
Le bianche scogliere di Rugen
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Sul veliero
Il mare di giacchio
Théodore Géricault: La zattera della medusa
Ritratti di alienati (Monomani dell’Invidia e del
Furto)
Eugene Delacroix: La libertà che guida il popolo
John Constable: Il Mulino di Flatford
Il Romanticismo in Italia:
Opere analizzate:
Francesco Hayez: Il Bacio
Il Realismo: Sintesi dei contenuti de “Il Manifesto di Courbet”
Opere analizzate:
Gustave Courbet: Funerale a Orleans
Gli spaccapietre
Jean-François Millet: L’Angelus
Honorè Daumier Il vagone di terza classe
L’impressionismo:
Opere analizzate:
Edouard Manet: Colazione sull’erba
Claude Monet: Impression: soleil levant
La Cattedrale di Rouen
Le Ninfee a Giverny
Auguste Renoir: Bal au moulin de la Galette
Edgar Degas: Lezioni di ballo
L’assenzio
Il Puntinismo:
Opere analizzate:
George Pierre Seurat: Una domenica pomeriggio all‟isola della Grande Jatte
Il Postimpressionismo:
Opere analizzate:
Paul Cèzanne: La casa dell’impiccato
Natura morta
Montagna Saint Victoire da sud-ovest
Vincent Van Gogh: I mangiatori di patate
La camera di Vincent ad Arles
Autoritratto 1889
Notte stellata
La chiesa di Auvers
Campo di grano con corvi
Paul Gauguin: Visione dopo il sermone
Il Cristo giallo
Il Simbolismo:
Opere analizzate:
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Gustave Moreau: L’Apparizione
Il Simbolismo divisionista in Italia:
Opere analizzate:
Giovanni Segantini: Le due Madri
Ave Maria a Trasbordo
Gaetano Previati: Maternità
Giuseppe Pellizza da Volpedo: Il Quarto Stato
L'architettura del ferro e la Scuola di Chicago
Opere analizzate:
Joseph Paxton: Crystal Palace
William Le Baron Jenney: Home Insurance Building
Louis Sullivan: Auditorium di Chicago
La Secessione di Vienna:
Opere analizzate:
Gustav Klimt: Giuditta I
Fregio di Beethoven
L’Art Nouveau:
Opere analizzate:
Victor Horta: Hotel Tassel
Hector Guimard: Metropolitana di Parigi
Antoni Gaudì: Sagrada Familia
La linea Espressionista delle avanguardie storiche:
Opere analizzate:
Edward Munch: Il Grido
L’Espressionismo tedesco: Die Brücke:
Opere analizzate:
Ernst Ludwig Kirchner: Cinque donne nella strada
L’Espressionismo francese: i Fauves:
Opere analizzate:
Henry Matisse: Armonia in rosso
Icaro
La cappella di Vence
Il Cubismo:
Opere analizzate:
Pablo Picasso: Les Demoiselles d’Avignone
Suonatore di Fisarmonica
Natura morta con sedia impagliata
Guernica
George Braque: Pianoforte e Mandola
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Il Futurismo: Sintesi dei contenuti de “Il Manifesto del Futurismo” di Filippo
Tommaso Marinetti e de “Il Manifesto tecnico della pittura futurista”
Opere analizzate:
Giacomo Balla: Dinamismo di un cane al guinzaglio
Umberto Boccioni: Materia
Forme uniche della continuità nello spazio
L’Astrattismo: Sintesi dei contenuti de “Lo spirituale nell‟arte” di Vassilij
Kandinskij
Opere analizzate:
Vassilj Kandinskij: Primo acquerello astratto
Impressione III
Composizione VII
Composizione VIII
Il Suprematismo:
Opere analizzate:
Kasimir Malevič: Quadrato nero su fondo bianco
Il Neoplasticismo:
Opere analizzate:
Piet Mondrian: Albero rosso
Albero Grigio
Melo in fiore
Molo e Oceano 4
Composizione con rosso, giallo e blu
Il Dadaismo: Sintesi dei contenuti de “Il Manifesto di Tzara”
Opere analizzate:
Marcel Duchamp: Fontana
Man Ray: Cadeau
Il Surrealismo: Sintesi dei contenuti de “Il Manifesto di Breton”
Opere analizzate:
Renè Magritte: L’uso della parola I
L’impero delle luci II
Salvador Dalì: La persistenza della memoria
L’Espressionismo astratto americano. L’action painting:
Opere analizzate:
Jackson Pollock: One (Number 31, 1950)
Lecco, 15.05.2016
IL DOCENTE
Prof. Stefano Margutti
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RELAZIONE FINALE DI EDUCAZIONE FISICA
PREMESSA
La classe ha seguito in modo regolare le lezioni di Scienze Motorie. Fin dall‟inizio e per
tutta la durata dell‟anno scolastico gran parte della classe si è dimostrata interessata alla
materia e ha partecipato in maniera attiva e propositiva. Il lavoro dell‟intera classe in
alcuni ambienti piccoli (palestra dell‟Istituto) è stato un po' difficoltoso, ma comunque
sereno e produttivo. Il programma non ha subito variazioni. La classe ha partecipato alle
gare d‟Istituto con buoni risultati sportivi sia a livello individuale che di squadra. I risultati
nelle prove di verifica hanno dato esiti positivi per tutti gli alunni. La classe ha preferito
una scelta molto pratica e attiva nel programma di quinta. Per questo motivo le lezioni
teoriche si sono ridotte al minimo indispensabile e si è lasciato più spazio all‟attività
ludica e sportiva in preparazione alle gare e ai tornei di squadra. Non si segnalano
problemi disciplinari.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Attività legate ai seguenti sport di squadra ed individuali:
-
Calcio a 5: regole del gioco, i fondamentali individuali, esercizi
per migliorare il controllo e la conduzione della palla, il passaggio
ed il tiro.
-
Pallavolo: regole del gioco, esercizi per migliorare i fondamentali
individuali, battuta, bagher, palleggio, schiacciata e muro. Alcuni
schemi di gioco. Partite.
-
Pallacanestro: regole del gioco, i fondamentali individuali,
passaggio, palleggio, tiro e terzo tempo. Partite.
-
Unihockey: regole del gioco, i fondamentali di squadra ed i
fondamentali individuali, passaggio e tiro. Partite.
-
Hitball: regole del gioco, i fondamentali di squadra ed i
fondamentali individuali, passaggio e tiro. Partite.
-
Dodgeball: regole del gioco, i fondamentali di squadra ed i
fondamentali individuali, passaggio e tiro. Partite
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-
Atletica Leggera:
100 metri piani
100/110 metri ostacoli
salto in lungo
salto in alto
lancio del peso
lancio del disco
staffetta 4x100
Rielaborazione e consolidamento degli schemi motori:
-
Esercizi di coordinazione dinamico - generale nelle sue forme
riguardanti andature, corse, salti, balzi, rotolamenti;
-
Esercizi di tonificazione e potenziamento dei muscoli della parete
addominale, degli arti inferiori e degli arti superiori;
-
Esercizi di stretching dei principali muscoli del corpo;
-
Esercizi di mobilità articolare: Mobilità delle spalle; mobilità
dell‟anca; mobilità del busto.
Lecco, 15.05.2016
IL DOCENTE
Prof. Valsecchi Ferdinando
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RELAZIONE FINALE DI RELIGIONE
Metodologicamente il percorso è stato sempre improntato sulla domanda di senso che la
vita nella sua realtà richiede e, analizzando il rapporto del senso religioso con la realtà, si
sono sottolineati i segni rivelatori sia a livello esplicito che implicito, per giungere alla
presenza del divino in Cristo e nella Chiesa. Si è poi passati alla rivelazione della
coscienza religiosa dell‟uomo moderno vedendo ricerca o erranza per riconoscere il Cristo
come fatto oggettivo totalizzante e culturale. La risposta da parte di quasi tutti gli
studenti è stata buona con una significativa attenzione alla domanda personale.
Programma:
Il senso religioso
Senso religioso e realtà
Il segno
Il Dio nascosto e l‟idolo
Rivelazione
Abramo e Vecchio Testamento
Gesù e Nuovo Testamento
Presenza e Storia
La Chiesa presenza di Cristo
La Chiesa opera di redenzione
Coscienza religiosa e uomo moderno
Il ponte fra l‟uomo e il destino
Una dimenticanza o presunzione nel percorso religioso
Conseguenze antropologiche del laicismo
Lo smarrimento culturale dell‟uomo moderno
Angoscia di fronte all‟enigmaticità
Disperazione etica
La protestantizzazione del cristianesimo
Soggettivismo
Moralismo
L‟indebolimento dell‟unità organica del fatto cristiano
Il Cristianesimo come fatto oggettivo
L‟annuncio nella storia
Oggettività del destino
Il fatto cristiano come presenza
Fatto totalizzante
Fede che diventa cultura
Il fatto cristiano e la presenza-testimonianza
La persecuzione dei cristiani
Lecco, 15.05.2016
IL DOCENTE
Prof. Lanosa Tommaso
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