5b scientifico - Liceo Piero Gobetti

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “P. GOBETTI”
OMEGNA
ESAME
DI
STATO
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE
QUINTA
SEZIONE B
LICEO SCIENTIFICO
ANNO
SCOLASTICO
2015/2016
CONTINUITA’ DIDATTICA
MATERIA
INSEGNANTI 3^ ANNO
2013/2014
INSEGNANTI 4^ ANNO
2014/2015
INSEGNANTI 5^ ANNO
2015/2016
ITALIANO
PADULAZZI BARBARA
PADULAZZI BARBARA
PADULAZZI BARBARA
LATINO
PADULAZZI BARBARA
PADULAZZI BARBARA
PADULAZZI BARBARA
INGLESE
CANE MICHELA
CANE MICHELA
(DAL 03/11/2014 AL
30/11/2014 COPPI PAOLA)
CANE MICHELA
STORIA
FRANCIOLI ANNA
FRANCIOLI ANNA
FRANCIOLI ANNA
FILOSOFIA
FRANCIOLI ANNA
FRANCIOLI ANNA
FRANCIOLI ANNA
MATEMATICA
DANIELI MARCELLO
DANIELI MARCELLO
DANIELI MARCELLO
FISICA
PALLADINO TIZIANA
DANIELI MARCELLO
DANIELI MARCELLO
SCIENZE
COVELLI GIOVANNI
COVELLI GIOVANNI
COVELLI GIOVANNI
DISEGNO E STORIA ARTE
ZANETTI MARA LAURA
ZANETTI MARA LAURA
ZANETTI MARA LAURA
SCIENZE MOTORIE E
SPORTIVE
STIGLIO MASSIMO
STIGLIO MASSIMO
(DAL 15/01/2015 AL
16/02/2015 CAVAGNA
SIMONE)
STIGLIO MASSIMO
RELIGIONE
ANNOVAZZI MARCO
LANFRANCHINI GIANMARIO
LANFRANCHINI
GIANMARIO
TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO - ANNO SCOLASTICO 2015/2016
DISCIPLINA
Ore annuali previste
Religione
Italiano
Latino
Inglese
Storia
Filosofia
Matematica
Fisica
Scienze nat, chim. geogr.
Disegno e storia dell’arte
Scienze motorie e sportive
Totale
33
132
99
99
66
99
132
99
99
66
66
990
Ore
effettivamente
svolte sino al 10/5
28
136
75
80
74
59
111
76
72
52
54
817
Ore che
saranno svolte
dal 11/5 al 9/6
4
11
15
11
3
18
19
8
12
8
8
117
ATTIVITA’ EXTRACURRICOLARI
Attività sportive:
arrampicata, rafting, calcetto, pallavolo, sci nautico, sci alpino, basket
Attività culturali:
-Certamen di storia e letteratura di Venaria Reale.
-Premio resistenza città di Omegna.
-Salone del libro (Torino).
-Cineforum: “Labirinto del silenzio” ; “Turner”.
-Conferenza sul recupero dei beni culturali (Carabinieri).
-Mostra di Gaugin (Milano).
-Giornata di orientamento universitario presso il Salone del Forum di Omegna.
-Conferenza sulla termodinamica (Politecnico di Torino)
-Conferenza di Matematica (Genova).
-Olimpiadi di Italiano e Filosofia.
-Olimpiadi di matematica.
-Spettacolo teatrale in Inglese “Pride and Prejudice” (Borgomanero).
-Alcuni allievi hanno partecipato alla preparazione al FCE sostenendo l’esame per
conseguire la certificazione B2.
Progetti scientifici: “Conoscere il territorio”
Viaggio di istruzione:
La gita a Siviglia e Granada si propone di portare gli studenti a contatto con una realtà che
storicamente è zona di incontro tra diverse culture. Infatti tra le mete oggetto della visita si
trovano la cattedrale cristiana (la terza cattedrale più grande al mondo, dopo San Pietro e
Saint Paul) in stile gotico rinascimentale, in cui è situata anche la tomba di Cristoforo
Colombo, l'Alhambra (il più grande e fastoso edificio in stile moresco al di fuori dei paesi
arabi) e il Barrio Santa Cruz, il quartiere ebraico.
Particolare rilevanza riveste anche la scelta di preparare la gita di istruzione in
collaborazione e con il fattivo contributo degli studenti, sia per gli approfondimenti culturali,
sia per la logistica, abituando in questo modo i ragazzi a progettare ed organizzare, con il
supporto di un insegnante, un itinerario di più giorni all’estero, compito che sicuramente,
almeno a livello personale o famigliare, dovranno più volte svolgere nel corso della vita.
Tra i numerosissimi punti di interesse, anche il museo delle belle arti (secondo solo al
Prado in territorio spagnolo per la ricchezza della collezione) contenente anche opere di
Velazquez, che a Siviglia ha avuto i natali, la torre dell'Oro (punto panoramico su tutta la
città), l’Alcazar, il MetropolParasol, progettato dal famoso architetto contemporaneo
Jurgen Mayer, formato al MOMA (Museum of modern Art di New York) l’Alhambra di
Granada e la zona dell' EXPO 1992, che ha avuto sede a Siviglia, nei cui pressi sorge il
ponte dell’ Alamillo, a campata unica, una delle opere più significative del grande architetto
contemporaneo Santiago Calatrava.
Per la parte storica, viene naturale il collegamento con la guerra civile spagnola, parte
integrante del programma delle classi quinte, e occasione per un ulteriore
approfondimento.
L'aggancio con temi legati alla letteratura, sarà realizzato analizzando il lavoro di Vicente
Aleixandre, premio Nobel per la letteratura nel 1977, con particolare riferimento a due sue
poesie.
CLIL
(a cura della prof. Stefania Fadda )
”The birth of quantum theory” con metodologia CLIL
La scelta del tema ed il suo inquadramento nel programma curricolare.
Il progetto è stato incentrato sulle tematiche relative alla transizione dalla meccanica
classica alla fisica quantistica.
Tale argomento, fondamentale nel quadro della fisica moderna e caratterizzante il
percorso di fisica dell'ultimo anno del liceo scientifico, risulta particolarmente adatto ad una
trattazione di tipo essenzialmente qualitativo: le implicazioni matematiche sottese alla
meccanica quantistica risultano infatti andare molto al di là di quanto rientra nelle
competenze degli studenti della scuola secondaria.
Inoltre lo sviluppo delle idee che hanno portato all'introduzione del concetto di “quanto”
può essere seguito in modo agevole ripercorrendo, attraverso la visione di filmati e la
lettura di documenti, le evidenze sperimentali che hanno richiesto l'elaborazione di un
nuovo modello interpretativo della realtà fisica.
Tale argomento è stato svolto solamente in lingua inglese.
I tempi e i contenuti.
Il progetto si è articolato su 11 ore di lezione (1 curricolare e 10 extracurricolari) svolte a
gruppi di due ore:
Lezione introduttiva
1°Lezione
2°Lezione
3° Lezione
4° Lezione
1 ora
All’interno
dell’orario
curricolare.
Introduzione
Il metodo scientifico, le applicazioni della fisica
moderna.
Compresenza insegnante madrelingua
2 ore
Le esperienze che condussero alla descrizione quantistica
dei fenomeni fisici.
• Studio della radiazione di corpo nero;
• Effetto fotoelettrico;
2 ore
L’effetto fotoelettrico:
• Simulazione con virtual lab
• L’articolo di Einstein del 1905
2 ore
L’evoluzione del modello atomico.
• Modello di Thomson;
• Modello di Rutherford;
• Modello di Bohr e interpretazione dello spettro
atomico;
2 ore
Il dualismo onda-particella:
• Esperienza di Young o della doppia fenditura.
• De Broglie e Schrödinger ed il modello ondulatorio.
Il principio di indeterminazione
5° Lezione
2 ore
Verifica degli apprendimenti
• Presentazione di un breve
individuale;
• Attività di gruppo..
Compresenza insegnante madrelingua
approfondimento
La metodologia
Il progetto Clilè stato strutturato seguendo le linee guida della metodologia CLIL,
proponendo:
1.
La visione di filmati disponibili in rete e selezionati in base alla qualità dei contenutii,
all’affidabilità delle fonti, alla chiarezza e semplicità del linguaggio usato e
all’incisività delle soluzioni espositive.
2.
•
La lettura di documenti in lingua inglese:
estratti di articoli o testi originali (di carattere divulgativo) di scienziati prestigiosi e
noti;
estratti da libri di testo in lingua inglese (adattati e strutturati per favorire
l’acquisizione del corretto linguaggio tecnico);
transcript dei filmati visti per verificarne la corretta comprensione ed acquisire la
buona grafia dei termini;
•
•
3.
L’utilizzo di simulazioni interattive multimediali in inglese.
4.
La discussione a gruppi in lingua inglese.
5.
La presentazione orale di approfondimenti,sostenuta da sussidi multimediali
(essenzialmente files PowerPoint)
Gli obiettivi del progetto.
Obiettivi disciplinari specifici
Conoscenze: Conoscenza dell’emissione di corpo nero; il concetto di quantizzazione
dell’energia; comprensione dell’effetto fotoelettrico e delle sue conseguenze relativamente
alla quantizzazione della luce; conoscenza dei modelli atomici e della loro evoluzione
storica; comprensione delle manifestazioni del dualismo onda particella; enunciazione e
significato del principio di indeterminazione.
Abilità: Capacità di interpretare i grafici relativi all’emissione di corpo nero; capacità di
utilizzare le relazioni analitiche che legano frequenza ed energia nelle radiazioni
elettromagnetiche; capacità di ricostruire le ragioni che hanno guidato lo sviluppo storico
del modello atomico; capacità di utilizzare le formule della meccanica e
dell’elettromagnetismo classici per ricavare informazioni sulla struttura atomica, capacità di
applicare le formule relative all’interpretazione ondulatoria della materia.
Competenze: Saper collegare tra loro i temi legati a corpo nero, effetto fotoelettrico e
modello atomico per risolvere semplici esercizi riguardanti l’interazione radiazione-materia;
saper interpretare alla luce del modello atomico le proprietà degli elementi chimici;
riconoscere l’incidenza delle acquisizioni della fisica quantistica nel funzionamento degli
strumenti di uso quotidiano.
Obiettivi linguistici specifici
comprensione orale:
• Capacità di seguire una spiegazione su argomenti non usuali, se supportata da
esemplificazioni e chiarimenti lessicali.
• Capacità di seguire un filmato dal contenuto articolato, a patto che il commentatore
utilizzi un registro divulgativo e parli un inglese standard ben scandito.
comprensione scritta:
• Capacità di comprendere un testo scritto, anche di livello accademico, se
supportato da opportune indicazioni di lettura e/o lessicali.
produzione orale:
• Capacità di interazione con i compagni, al fine di svolgere attività cooperative;
capacità di interazione con il docente per la richiesta di chiarimenti o
approfondimenti.
• Capacità di esporre brevi presentazioni, con il supporto di appunti o lucidi.
produzione scritta:
• Capacità di prendere appunti e brevi note durante le lezioni;
• Capacità di produrre testi sintetici per riportare i risultati di osservazioni, di
esperienze laboratoriali, di esercitazioni o di approfondimenti.
• Capacità di costruire materiali di supporto per presentazioni e relazioni orali.
lessico e strutture:
• Buona conoscenza del lessico disciplinare relativo a fenomeni ondulatori e radiativi,
ai fenomeni elettrici, alla struttura atomica, ai fenomeni quantistici.
• Buon utilizzo dei costrutti impersonali e del passivo.
Verifica e valutazione.
Trattandosi di un progetto svolto in orario extracurricolare da un insegnante esterno al
Consiglio di Classe, il tema della valutazione è risultato particolarmente delicato.
La scelta operata in accordo col DS è stata quella di fornire una valutazione generale
basata su alcune voci chiave:
• qualità della partecipazione;
• qualità della produzione finale individuale (breve approfondimento con esposizione
orale);
• esito della prova sulle conoscenze trasferite in lingua madre.
Risultati ottenuti.
Una piccola parte della classe (4 elementi), basandosi sulle proprie solide competenze
linguistiche, ha potuto trarre pienamente frutto dalle lezioni che costituivano il progetto,
conseguendo i risultati attesi. Questi ragazzi hanno seguito con attenzione, coinvolgendosi
nelle attività a coppie e di gruppo, fornendo anche un utile supporto ai compagni più fragili.
In sede di verifica finale hanno esposto con chiarezza i contenuti del proprio
approfondimento rispondendo con pertinenza alle domande poste, dimostrando di aver
raggiunto una buona competenza nell’utilizzo del linguaggio specifico della disciplina e di
aver fatto propri gli argomenti incontrati durante il progetto attraverso una significativa
rielaborazione personale.
Un gruppo abbastanza folto (8elementi) ha subito il peso della debole preparazione
linguistica e ha seguito con fatica il contenuto delle lezioni. Pur lasciandosi coinvolgere
nelle attività di gruppo, ha conseguito risultati meno brillanti. Questi ragazzi sono
comunque pervenuti ad una discreta conoscenza del linguaggio specifico della disciplina d
hanno potuto cogliere gli elementi principali dell’argomento trattato. Hanno infine saputo
presentare in modo più che sufficiente i contenuti dei propri approfondimenti, senza saper
però mostrare grande disinvoltura nel rispondere alle domande dei docenti.
Infine un piccolo gruppo (6 elementi), scoraggiato dalle difficoltà legate alla lingua
veicolare, ha seguito le lezioni con una partecipazione più ridotta. Nonostante gli sforzi fatti
per comprendere il contenuto delle lezioni e per partecipare alle attività di gruppo, questi
ragazzi hanno potuto trarre un frutto abbastanza limitato dal progetto, sia da un punto di
vista disciplinare, che da quello linguistico. La presentazione finale di questi elementi si è
rivelata molto mnemonica e le risposte alle domande poste dai docenti sono risultate
alquanto povere.
E’ necessario notare che la collocazione del corso nella parte finale dell’anno scolastico
(Marzo –Maggio) e la necessità di svolgerlo in orario extracurricolare hanno richiesto da
parte degli studenti un impegno non indifferente in termini di tempo ed energie, in un
periodo in cui la preparazione dell’Esame di Stato assorbiva già gran parte delle loro forze.
La partecipazione costante e attenta al corso sono dunque da considerarsi come una
dimostrazione di serietà e diligenza.
MODALITA’ DI SVOLGIMENTO DELLE ATTIVITA’ DI RECUPERO
ATTUAZIONE O.M. 92/2007 integrata dalla Nota minist. del 4/07/2008
E
Le difficoltà incontrate dagli studenti nel raggiungere gli obiettivi generali e quelli delle discipline di
studio sono state affrontate con ATTIVITÀ DI RECUPERO,DOPO GLI SCRUTINI DEL 1°
QUADRIMESTRE, secondo le modalità seguenti:
1.) STUDIO INDIVIDUALE, MEDIANTE ASSEGNAZIONE DI LAVORI E/O DI PARTI DI
PROGRAMMA AL SINGOLO ALUNNO CHE IL C. D. Classe ABBIA RITENUTO IN GRADO DI
RECUPERARE AUTONOMAMENTE LE CARENZE PRESENTI
2) CORSI DI “RECUPERO” INTENSIVI IN LATINO, INGLESE (SECONDO LE INDICAZIONI DEI
DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE)
Al termine di queste attività si sono tenute le verifiche
insufficienze del 1° quadrimestre.
per accertare il superamento delle
I risultati sono stati comunicati alle famiglie tramite il registro elettronico.
QUADRO RIASSUNTIVO DELLE TERZE PROVE
EFFETTUATE DURANTE L’ANNO SCOLASTICO
MATERIA
(prove effettuate in singole
materie)
Numero
prove
Trattazione
sintetica
di argomenti
significativi
tipologia “A”
Quesiti a
risposta
singola
tipologia “B”
Religione
0
Italiano
0
Latino
1
1
Inglese
1
1
Storia
1
1
Filosofia
1
Matematica
0
Fisica
1
Scienze nat, chim. geogr.
1
Disegno e storia dell’arte
1
1
Scienze motorie e sportive
1
1
Questiti
a scelta
multipla
tipologia “C”
1
1
1
NOTA BENE: Testo delle terze prove e criteri di valutazione (vedi allegati)
QUADRO RIASSUNTIVO DELLE VERIFICHE SOMMATIVE AL TERMINE DI OGNI
UNITA’ DI APPRENDIMENTO O MODULO
(comprese quelle che si svolgeranno dal giorno 11/5 al 9/06)
Materia
n. verifiche 1°
n. verifiche 2°
tipologia di prove
quadrimestre
quadrimestre
usate
Religione
1
2
6,9,10
Italiano
6
7
1,3,7,8,11
Latino
6
5
1,4,7,11
Inglese
4
4
1,7,11
Storia
2
4
1,11
Filosofia
3
4
1,11
Matematica
4
5
12,13,1
Fisica
3
4
1,11,6
Scienze nat, chim. geogr.
3
3
1,11, 13
Disegno e storia dell’arte
4
4
1,11,6
Scienze motorie e sportive
4
4
10,11,13
1. Interrogazione
6. Relazione
12. Problemi
2. Interrogazione semi-strutturata
7. Analisi dei testi
13. Esercizi
8. Saggio breve
14. Analisi di casi
9. Quesiti vero/falso
15. Progetto
con obiettivi predefiniti
3. Tema
4. Traduzione da lingua classica/straniera 10. Quesiti a scelta multipla
5. Traduzione in lingua straniera
16. Prova grafica
11. Quesiti a risposta singola
MODALITA’ DI VALUTAZIONE PERIODICA E FINALE
Il Collegio dei Docenti, in apposite sedute, ha approvato le griglie di misurazione delle
prove orali, scritte, pratiche, i criteri per l’assegnazione del “credito scolastico” nonché la
griglia relativa all’assegnazione del voto di condotta (v. Allegati). Per la valutazione finale
si è tenuto conto anche degli altri elementi, non misurabili, relativi al progresso
nell’apprendimento, al comportamento, alla partecipazione, all’impegno, nonché del
raggiungimento degli obiettivi educativi generali.
ATTIVITA’ DIDATTICHE PROGRAMMATE dal giorno 12 maggio al 9 giugno 2016
Da GIOVEDI’ 12/05
A VENERDI’ 27/05
LUNEDI’ 30/05
MARTEDI’ 31/05
completamento programma,
interrogazioni
approfondimento, ripasso;
interrogazioni
Ore 16 – 17.30
Simulazione colloqui d’esame
di n. 2 alunni. I nominativi
(gli alunni sono dispensati
saranno sorteggiati il giorno prima
dalle lezioni del mattino)
dal coord. di classe
(la prova non rientra nella
valutazione quadrimestrale)
E’ OBBLIGATORIA LA
PRESENZA DI TUTTI GLI
ALUNNI)
MERCOLEDI’ 1/06
approfondimento, ripasso;
interrogazioni
GIOVEDÌ 02/06
VACANZA
VENERDI’ 03/06
approfondimento, ripasso;
esposizione tesine;
interrogazioni
LUNEDI’ 06/06
approfondimento, ripasso;
esposizione tesine;
interrogazioni
MARTEDÌ 07/06
approfondimento, ripasso;
esposizione tesine;
interrogazioni
MERCOLEDÌ 08/06
approfondimento, ripasso;
esposizione tesine;
interrogazioni
GIOVEDÌ 09/06
esposizione tesine;
interrogazioni
RELAZIONE GENERALE SULLA CLASSE
La VB, formata da 14 alunni (10 maschi e 4 femmine), nel corso del triennio ha goduto
della continuità didattica per quasi tutte le discipline e la sua composizione ha subito
qualche variazione nel corso del biennio a causa dell’abbandono di alcuni studenti;
durante il terzo anno si è arricchita di un nuovo elemento, che è stato accolto
positivamente nel contesto scolastico.
La classe è stata caratterizzata da serietà, senso di responsabilità, interesse per tutte le
discipline. I ragazzi hanno sempre collaborato con gli insegnanti e hanno dimostrato una
coesione che ha permesso di coinvolgere nel percorso educativo anche gli elementi più
fragili.
Un gruppo di alunni si è segnalato per le ottime abilità nell’elaborazione personale e
critica, il metodo di lavoro efficace ed autonomo, i molteplici interessi in vari ambiti del
sapere, gli eccellenti risultati; altri ragazzi hanno comunque saputo valorizzare le proprie
capacità attraverso l’impegno serio e l’attenzione costante durante lo svolgimento
dell’attività didattica, superando con tenacia e determinazione le difficoltà incontrate ed
evidenziando un significativo miglioramento nel corso del triennio, soprattutto per quanto
riguarda le materie umanistiche. Solo pochi elementi hanno conseguito risultati poco
soddisfacenti a causa dell’impegno discontinuo e di qualche lacuna nella preparazione di
base.
Gli alunni hanno aderito con entusiasmo a varie iniziative, proposte anche in ambito
extracurricolare, che hanno dato loro la possibilità di confrontarsi con altre realtà culturali e
di verificare le proprie capacità, a seconda degli interessi e delle abilità di ognuno.
La correttezza nei rapporti umani, lo spirito di collaborazione e la solidarietà all’interno
della classe hanno permesso di lavorare in modo sereno e costruttivo, valorizzando le
potenzialità di ogni singolo alunno.
Si allega in busta chiusa e riservata alla Commissione la documentazione relativa ad
alunno con DSA, parte integrante del presente documento.
IL CONSIGLIO DI CLASSE
Prof.ssa
MAULINI Michela
…………………………………………………………………………………...
Prof.ssa
CANE Michela
……………………………………………………………………..
Prof.
COVELLI Giovanni
………………………………………………………………………
Prof.
DANIELI Marcello
………………………………………………………………………
Prof.ssa
FRANCIOLI Anna
………………………………………………………………………
Prof.
LANFRANCHINI Gianmario
……………………………………………………………………..
Prof.ssa
PADULAZZI Barbara
................................................................................................
Prof.
STIGLIO Massimo
……………………………………………………………………...
Prof.ssa
ZANETTI Mara
.....................................................................…………………...
Omegna 11/05/2016
Il Coordinatore di classe
Prof. Giovanni COVELLI
La Dirigente Scolastica
Prof.ssa Michela MAULINI
MATERIE: ITALIANO / LATINO
DOCENTE: Padulazzi Barbara
Testi adottati:
- G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccaria, “L’attualità della letteratura”, Paravia
- Dante Alighieri, “La Divina Commedia”, a cura di S. Jacomuzzi, A. Dughera, G. Ioli, V.
Jacomuzzi, SEI
- G. Garbarino-L.Pasquariello, “Colores”, Paravia
- N. Flocchini, P.Guidotti Bacci, M. Moscio “Maiorum lingua”, Bompiani
BREVE RELAZIONE SULLA CLASSE
La classe VB, che seguo dalla terza liceo per italiano e latino, è caratterizzata da notevole
vivacità intellettuale, unita a impegno serio e innegabili doti umane, che hanno permesso
di instaurare un clima sereno e costruttivo: pur essendo eterogenea, ha saputo
armonizzare le sue diverse componenti attraverso una collaborazione reciproca
nell’ambito della quale anche gli alunni più fragili hanno potuto superare le difficoltà ed
acquisire un metodo di studio efficace.
In questo contesto un gruppo di alunni si è distinto per gli eccellenti risultati, ottenuti grazie
alle ottime capacità, alla serietà dimostrata in ogni attività proposta e ai molteplici interessi
che gli hanno permesso di percorrere vari ambiti del sapere. Il resto della classe ha
comunque saputo esprimere le proprie potenzialità e consolidare le proprie conoscenze e
competenze con un impegno serio e una costante attenzione durante lo svolgimento
dell’attività didattica, ottenendo risultati nel complesso soddisfacenti.
Gli alunni si sono dimostrati particolarmente brillanti in italiano, mentre in latino permane
qualche difficoltà per quanto riguarda la traduzione dei testi da parte di un gruppo di
studenti che ha comunque dimostrato la volontà di sanare le lacune e per questo ha
lavorato con grande tenacia.
Nel clima sereno della classe è stato possibile valorizzare le capacità di ogni ragazzo, che
ha così contribuito, con i propri interessi e le attitudini individuali, al percorso comune di
crescita.
OBIETTIVI RAGGIUNTI - ITALIANO
Gli alunni conoscono
• le coordinate storico-culturali dei periodi considerati e le caratteristiche delle correnti
letterarie più significative
• la biografia, le opere, il pensiero, la poetica degli autori
• I temi e gli argomenti delle opere principali
Gli alunni sanno:
comprendere e analizzare i testi relativamente ai livelli principali (individuare tema,
aspetti stilistici più significativi, figure retoriche, parole chiave)
• individuare nei testi proposti la poetica, l’ideologia dell’autore e gli elementi riconducibili
alla corrente di appartenenza
• operare collegamenti tra testi dello stesso autore e di autori diversi
•
•
esporre le proprie conoscenze in modo corretto
•
produrre testi relativi alle varie tipologie previste dall’Esame di Stato
OBIETTIVI RAGGIUNTI- LATINO
Gli alunni conoscono:
• le linee essenziali del quadro storico-culturale del periodo considerato
•
la biografia , le opere, il pensiero degli autori più significativi
Gli alunni sanno:
comprendere, tradurre e analizzare i testi riconoscendo in essi temi, parole chiave,
elementi retorico-stilistici più rilevanti che rimandano all’autore e al periodo considerato
• attuare confronti tra testi appartenenti allo stesso autore o allo stesso genere letterario
• esporre le proprie conoscenze in modo corretto.
•
METODO
Le lezioni sono state impostate partendo da un intervento di carattere espositivo volto a
introdurre le linee essenziali dei singoli argomenti (schematizzate talvolta in mappe
concettuali fornite agli alunni). Nucleo centrale dell’attività didattica è stata la lettura e
l’analisi dei testi per riconoscere in essi gli elementi stilistici, i temi, le caratteristiche
relative al genere, alla poetica e al pensiero dell’autore e per individuare i concetti chiave
riconducibili al movimento e al periodo di appartenenza. Si è cercato per lo più di
realizzare una lezione interattiva, nell’ambito della quale gli alunni potessero intervenire e
fornire le loro interpretazioni in merito ai testi esaminati, riflettere sulle tematiche proposte,
esprimere giudizi critici motivati. Anche le verifiche scritte e orali sono state condotte
partendo dal testo, in considerazione della sua centralità nell’ambito della riflessione
linguistica e letteraria. Particolarmente stimolante si è rivelata la possibilità di accostarsi ad
argomenti riguardanti la letteratura italiana contemporanea, che i nuovi programmi
ministeriali hanno consentito di affrontare con l’opportuna gradualità. A questo proposito, il
fatto di poter accedere, tramite la LIM, ad un ampio materiale audiovisivo (interviste,
apparizioni televisive, ecc.) ha permesso un approccio più diretto all’autore e ha fornito
ulteriori mezzi interpretativi della complessa realtà attuale.
PROGRAMMA SVOLTO: ITALIANO
UNITÀ DI APPRENDIMENTO
1. GIACOMO LEOPARDI (Tempo di realizzazione:20 ore)
Vita, opere, pensiero, poetica
Dalle “Lettere”: “Sono così stordito dal niente che mi circonda…”
Dallo “Zibaldone”: “La teoria del piacere”
“Indefinito e infinito”
“Il vero è brutto”
“Teoria della visione”
“Indefinito e poesia”
“La doppia visione”
“La rimembranza”
Dai “Canti”: “L’infinito”
“Alla luna”
“Ultimo canto di Saffo””
“A Silvia”
“Il sabato del villaggio”
“Il passero solitario”
“Canto notturno di un pastore errante dell’Asia”
“La ginestra o il fiore del deserto” ( analisi vv.1-157 e vv.297-317)
Dalle “Operette morali”: “Dialogo della Natura e di un Islandese”
“Dialogo di un venditore d’almanacchi e di un passeggere”
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Gli alunni conoscono:
la biografia, le opere, il pensiero, la poetica di Leopardi
temi e argomenti delle opere principali
Gli alunni sanno:
comprendere e analizzare i testi relativamente ai livelli principali (individuare tema,
aspetti stilistici più significativi, figure retoriche, parole chiave)
operare collegamenti tra testi dello stesso autore e di autori diversi
individuare nei testi proposti la poetica , l’ideologia dell’autore e gli elementi
riconducibili alla corrente di appartenenza
esporre le proprie conoscenze in modo corretto
2. L’ETÀ POSTUNITARIA (Tempo di realizzazione:20 ore)
L’ETÀ POSTUNITARIA
Contesto storico-culturale
LA SCAPIGLIATURA
ARRIGO BOITO
“Dualismo”
IL NATURALISMO E IL VERISMO
GIOVANNI VERGA
Vita, opere, pensiero, poetica
DA “Vita dei campi”: Prefazione a “L’amante di Gramigna”
“Rosso Malpelo”
“Fantasticheria”
“La lupa”
Da “I Malavoglia”: Prefazione :“I vinti e la fiumana del progresso”
“Il mondo arcaico e l’irruzione della storia”
La conclusione del romanzo”
Da “Novelle rusticane”: “La roba”
Da “Mastro don Gesualdo”: “La morte di mastro don Gesualdo”
GIOSUÈ CARDUCCI
Vita, opere, pensiero, poetica
Dalle “Rime nuove” “Pianto antico”
“San Martino”
Dalle “Odi barbare”: “Fantasia”
“Nevicata”
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Gli alunni conoscono:
le coordinate storico-culturali del periodo e le caratteristiche della Scapigliatura, del
Naturalismo e del Verismo
la biografia, le opere, il pensiero, la poetica di Carducci e Verga
temi e argomenti delle opere principali
Gli alunni sanno:
comprendere e analizzare i testi relativamente ai livelli principali (individuare tema,
aspetti stilistici più significativi, figure retoriche, parole chiave)
operare collegamenti tra testi dello stesso autore e di autori diversi
individuare nei testi proposti la poetica , l’ideologia dell’autore e gli elementi
riconducibili alla corrente di appartenenza
esporre le proprie conoscenze in modo corretto
3. IL DECADENTISMO (Tempo di realizzazione: 21 ore)
Contesto storico-culturale
IL DECADENTISMO
CHARLES BAUDELAIRE
Da “I fiori del male”: “L’albatros”
“Spleen”
“Corrispondenze”
J.K.HUYSMANS
Da “Controcorrente”: “La realtà sostitutiva”
GIOVANNI PASCOLI
Vita, opere, pensiero, poetica
Da “Myricae”: “Lavandare”
“Novembre”
“X Agosto”
“L’assiuolo”
“Temporale”
Dai “Poemetti” : “La digitale purpurea”
Da “Canti di Castelvecchio”: “Il gelsomino notturno”
Da “Il fanciullino”: “Una poetica decadente”
Da “La grande proletaria si è mossa”: “Il nazionalismo pascoliano”
GABRIELE D’ANNUNZIO
Vita, opere, pensiero, poetica
Da “Il piacere” : “Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti”
“Una fantasia in bianco maggiore”
Da “Le vergini delle rocce”: “Il programma politico del superuomo”
Da “Alcyone”: “La sera fiesolana”
“La pioggia nel pineto”
“Meriggio”
Da “Notturno”: “ La prosa notturna”
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Gli alunni conoscono:
le coordinate storico-culturali del periodo e le caratteristiche del Decadentismo
la biografia, le opere, il pensiero, la poetica di Pascoli e D’Annunzio
temi e argomenti delle opere principali
Gli alunni sanno:
comprendere e analizzare i testi relativamente ai livelli principali (individuare tema,
aspetti stilistici più significativi, figure retoriche, parole chiave)
operare collegamenti tra testi dello stesso autore e di autori diversi
individuare nei testi proposti la poetica , l’ideologia dell’autore e gli elementi
riconducibili alla corrente di appartenenze
esporre le proprie conoscenze in modo corretto
4. LETTERATURA DEL PRIMO NOVECENTO (Tempo di realizzazione: 18 ore)
Contesto storico culturale
IL FUTURISMO
FILIPPO TOMMASO MARINETTI
“Manifesto del Futurismo”
“Manifesto tecnico della letteratura futurista”
Da “Zang tumb tumb”: “Bombardamento”
ALDO PALAZZESCHI
Da “L’incendiario”: “ E lasciatemi divertire”
I CREPUSCOLARI
SERGIO CORAZZINI
Da “Piccolo libro inutile”: “Desolazione del povero poeta sentimentale”
GUIDO GOZZANO
Dai “Colloqui”: “La signorina Felicita ovvero la felicità”(I, III, VI)
ITALO SVEVO
Vita, opere, pensiero, poetica
Da “Senilità”: “Il ritratto dell’inetto”
“La trasfigurazione di Angiolina”
Da “La coscienza di Zeno”: “Il fumo”
“La salute malata di Augusta””
“La profezia di un’apocalisse cosmica””
LUIGI PIRANDELLO
Vita, opere, pensiero, poetica
Da “L’umorismo”: “Un’arte che scompone il reale” (r.26-37)
Da “Novelle per un anno”: “Il treno ha fischiato”
Da “Il fu Mattia Pascal”: “La costruzione della nuova identità e la sua crisi”
“Lo strappo nel cielo di carta e la lanterninosofia”
Da “Uno, nessuno e centomila”: “Nessun nome”
Da “Sei personaggi in cerca d’autore”: “La rappresentazione teatrale tradisce il
personaggio”
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Gli alunni conoscono:
le coordinate storico-culturali del periodo e le caratteristiche della narrativa del primo
Novecento, della poesia crepuscolare , del Futurismo
la biografia, le opere, il pensiero, la poetica di Svevo e Pirandello
temi e argomenti delle opere principali
Gli alunni sanno:
comprendere e analizzare i testi relativamente ai livelli principali (individuare tema,
aspetti stilistici più significativi, figure retoriche, parole chiave)
operare collegamenti tra testi dello stesso autore e di autori diversi
individuare nei testi proposti la poetica , l’ideologia dell’autore e gli elementi
riconducibili alla corrente di appartenenza
esporre le proprie conoscenze in modo corretto
5 LA LETTERATURA TRA LE DUE GUERRE
Contesto storico culturale
(Tempo di realizzazione:18 ore)
LA POESIA “PURA” E L’ERMETISMO
GIUSEPPE UNGARETTI
Vita, opere, pensiero, poetica
Da “L’Allegria” “Il porto sepolto”
“Veglia”
“San Martino del Carso”
“I fiumi”
“Soldati”
“Mattina”
Da “Il sentimento del tempo” “Di luglio”
Da Il dolore” : “Non gridate più”
EUGENIO MONTALE
Vita, opere, pensiero, poetica
Da “Ossi di seppia”: “Non chiederci la parola”
“Meriggiare pallido e assorto”
“Spesso il male di vivere ho incontrato”
Da “Le occasioni” : “La casa dei doganieri”
“Non recidere, forbice, quel volto”
Da “La bufera e altro”: “Piccolo testamento”
Da “Satura”: “La storia”
Da “Quaderno di quattro anni” : “Sul lago d’Orta”
UMBERTO SABA
Vita, opere, pensiero, poetica
Da “Il Canzoniere”: “A mia moglie”
“La capra”
“Città vecchia”
SALVATORE QUASIMODO
Vita, opere, pensiero, poetica
Da “Acque e terre”: “Ed è subito sera”
“Vento a Tindari”
Da “Giorno dopo giorno”: “ Alle fronde dei salici”
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Gli alunni conoscono:
le coordinate storico-culturali del periodo e le caratteristiche di “Poesia
pura”/Ermetismo
la biografia, le opere, il pensiero, la poetica di Ungaretti, Montale, Saba, Quasimodo
temi e argomenti delle opere principali
Gli alunni sanno:
comprendere e analizzare i testi relativamente ai livelli principali (individuare tema,
aspetti stilistici più significativi, figure retoriche, parole chiave)
operare collegamenti tra testi dello stesso autore e di autori diversi
individuare nei testi proposti la poetica , l’ideologia dell’autore e gli elementi
riconducibili alla corrente di appartenenza
esporre le proprie conoscenze in modo corretto
6. LA LETTERATURA DAL DOPOGUERRA AI NOSTRI GIORNI(Tempo di
realizzazione:19 ore)
Contesto storico- culturale
IL NEOREALISMO
CESARE PAVESE
Vita, opere, pensiero, poetica
Da “Il mestiere di vivere”: Non parole. Un gesto”
Da “Verrà la morte e avrà i tuoi occhi”: “Verrà la morte e avrà i tuoi occhi”
Da “La casa in collina”: “Ogni guerra è una guerra civile”
“La luna e i falò”: LETTURA INTEGRALE
ITALO CALVINO
Vita, opere, pensiero, poetica
“Il sentiero dei nidi di ragno” :LETTURA INTEGRALE
Da “Il barone rampante”: “La fine dell’eroe”
Da “Le cosmicomiche”: “Tutto in un punto”
Da “Se una notte d’inverno un viaggiatore”: “La letteratura: realtà e finzione”
PIER PAOLO PASOLINI
Vita, opere, pensiero, poetica
Da “Le ceneri di Gramsci”: “Le ceneri di Gramsci”(vv.1-34; vv. 85-112)
Da “Una vita violenta”: “Degradazione e innocenza del popolo”
Da “Scritti corsari”: “Rimpianto del mondo contadino e omologazione contemporanea”
NUOVE SOLUZIONI NARRATIVE
CARLO EMILIO GADDA
Vita, opere, pensiero, poetica
Da “La cognizione del dolore”: ”Un duplice ritratto di don Gonzalo”
Da “Quer pasticciaccio brutto de via Merulana”: “Il caos oltraggioso del reale barocco”
IL POSTMODERNO
Contesto storico- culturale
GIANNI VATTIMO
Da “La società trasparente”: “Postmoderno: una società trasparente?”
UMBERTO ECO
Vita, opere, pensiero, poetica
Da “Il nome della rosa”: “L’incendio dell’abbazia e la conclusione dell’ opera”
LA POESIA
ALDA MERINI
Vita, opere, pensiero, poetica
APPROFONDIMENTO DI UN AUTORE A SCELTA TRA:
M. Gramellini, T. Terzani, A. Moravia, G. Fontana, D. Buzzati, G. Rodari, B. Fenoglio,
A.Camilleri, A. Angela, N. Ammaniti, G. Berto, E. Morante, M. Camocardi.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Gli alunni conoscono:
le coordinate storico-culturali del periodo e le caratteristiche del Neorealismo e del
Postmoderno
la biografia, le opere, il pensiero, la poetica di Pavese, Calvino, Pasolini, Gadda, Eco,
Merini, autore scelto.
temi e argomenti delle opere principali
Gli alunni sanno:
comprendere e analizzare i testi relativamente ai livelli principali (individuare tema,
aspetti stilistici più significativi, figure retoriche, parole chiave)
operare collegamenti tra testi dello stesso autore e di autori diversi
individuare nei testi proposti la poetica , l’ideologia dell’autore e gli elementi
riconducibili alla corrente di appartenenza
esporre le proprie conoscenze in modo corretto
MODULO 7. “LA DIVINA COMMEDIA”(Tempo di realizzazione: 20 ore)
Lettura, analisi e commento dei seguenti canti del “Paradiso”: I, III, VI, XI, XII, XV, XVII,
XXX, XXXIII
OBIETTIVI RAGGIUNTI:
Gli alunni conoscono:
le caratteristiche dell’autore
la struttura generale dell’opera e le caratteristiche della cantica
gli argomenti principali dei vari canti
Gli alunni sanno:
comprendere e analizzare il testo nei suoi livelli principali (individuare temi, aspetti
stilistici più significativi, figure retoriche, parole chiave)
riconoscere nei singoli canti i motivi ispiratori dell’opera e la poetica dell’autore
analizzare il testo nei suoi livelli principali (individuare temi, aspetti stilistici più
significativi, figure retoriche, parole chiave)
operare semplici collegamenti all’interno dell’opera
esporre le proprie conoscenze in modo corretto
ATTIVITA’ DIDATTICHE previste dal giorno 11/5 al 9/6/2016
-Svolgimento dei seguenti argomenti:
ALDA MERINI
Da “La terra santa”: “Il dottore agguerrito nella notte”
Da “Terra d’amore”: “Non ha bisogno di denaro”
Da “Folle, folle, folle d’Amore per te” : “Io sono folle, folle”
Da “La vita facile”: “A tutti i giovani raccomando”
Esposizione lavoro di approfondimento su autori contemporanei
-Ripasso autori e correnti più significative
-N°1 verifica orale
VALUTAZIONE
Per i criteri di valutazione si fa riferimento a quelli deliberati dal Collegio dei docenti .
Omegna, 11/05/2016
Il docente
I rappresentanti degli alunni
PROGRAMMA SVOLTO : LATINO
UNITÀ DI APPRENDIMENTO
1.LETTERATURA DELL’ETÀ GIULIO-CLAUDIA: SENECA( tempo di realizzazione:16
ore)
Contesto storico- culturale
SENECA
Vita, opere, pensiero, lingua e stile
“La morte di Seneca” in Tacito (Annales)
Da “De brevitate vitae” : “La vita è davvero breve?”(1,1-4) (L= brano in latino)
“Un esame di coscienza”(3, 3-4) (L)
“La galleria degli occupati”(12,1-7/13,1-3)
Da “De ira”: “L’ira”(I,1,1-4)
Da “De otio” : “Il saggio sa giovare agli altri anche nella vita ritirata” (3,2-5;4,1-2) (L)
Dalle “Epistulae ad Lucilium” :
“Riappropriarsi di sé e del proprio tempo” (Epist.1) (L)
“Dio è nel profondo dell’uomo” (Epist.41,1-3) (L)
“Gli schiavi ” (Epist.47,1-4 in Latino, 10-11in Italiano)
“I posteri”(Epist.8, 1-6)
Da “Fedra”: “La passione distruttrice dell’amore”
OBIETTIVI RAGGIUNTI:
Gli alunni conoscono:
-le linee essenziali del quadro storico-culturale del periodo
-la biografia , le opere, il pensiero di Seneca
Gli alunni sanno:
-comprendere, tradurre e analizzare i testi riconoscendo in essi temi, parole chiave,
elementi retorico-stilistici più rilevanti che rimandano all’autore e al periodo considerato
-attuare confronti tra testi appartenenti allo stesso autore o allo stesso genere letterario
-esporre le proprie conoscenze in modo corretto
2: LUCANO E LA POESIA EPICA ( tempo di realizzazione : 7 ore)
LUCANO
Vita, opere, pensiero, lingua e stile
Da “Bellum civile” : “Proemio” (L) (Confronto con il proemio dell’Eneide”)
“I ritratti di Pompeo e Cesare”
“Una funesta profezia”
“L’attraversamento della Libia”
OBIETTIVI RAGGIUNTI:
Gli alunni conoscono:
-le linee essenziali del quadro storico-culturale del periodo
-la biografia , le opere, il pensiero di Lucano
Gli alunni sanno:
-comprendere, tradurre e analizzare i testi riconoscendo in essi temi, parole chiave,
elementi retorico-stilistici più rilevanti che rimandano all’autore e al periodo considerato
-attuare confronti tra testi appartenenti allo stesso autore o allo stesso genere letterario
-esporre le proprie conoscenze in modo corretto
3. LE FORME DELLA SATIRA (tempo di realizzazione : 12 ore)
FEDRO
Vita, opere, pensiero, lingua e stile
“Il lupo e l’agnello” (L)
“La volpe e l’uva” (L)
“Il lupo e il cane” (L)
“La vedova e il soldato”
PERSIO
Vita, opere, pensiero, lingua e stile
Da “Satira”: “La drammatica fine di un crapulone””
PETRONIO
Vita, opere, pensiero, lingua e stile
“Ritratto di Petronio in Tacito”
Dal “Satyricon” : “La cena di Trimalchione: Trimalchione entra in scena”(L)
“La presentazione dei padroni di casa”(L)
“I commensali di Trimalchione”
“Il testamento di Trimalchione”
“Il lupo mannaro”
“La matrona di Efeso”
OBIETTIVI RAGGIUNTI:
Gli alunni conoscono:
-le linee essenziali del quadro storico-culturale del periodo
-la biografia , le opere, il pensiero di Fedro, Persio, Petronio
Gli alunni sanno:
-comprendere, tradurre e analizzare i testi riconoscendo in essi temi, parole chiave,
elementi retorico-stilistici più rilevanti che rimandano all’autore e al periodo considerato
-attuare confronti tra testi appartenenti allo stesso autore o allo stesso genere letterario
-esporre le proprie conoscenze in modo corretto
4.LETTERATURA DELL’ETÀ DEI FLAVI E DEL PRINCIPATO ADOTTIVO (tempo di
realizzazione : 10 ore)
Contesto storico – culturale
PLINIO IL VECCHIO
Vita, opere, pensiero, lingua e stile
Dalle “Epistulae” di Plinio il Giovane: “L’eruzione del Vesuvio e la morte di Plinio il
Vecchio”
MARZIALE
Vita, opere, pensiero, lingua e stile
Da “Epigrammata” :
“Matrimoni d’interesse”(I,10/X,8/X,43)
“Da medico a becchino”(I,47)
“Guardati dalle amicizie interessate”(XI,44)(L)
“Tutto appartiene a Candido……tranne la moglie”(III,26)(L)
“La bella Fabulla”(VIII,79)(L)
“La bellezza di Bilbili” (XII,18)
“Erotion”(V,34)
QUINTILIANO
Vita, opere, pensiero, lingua e stile
Da “Institutio oratoria”: “Vantaggi dell’insegnamento collettivo”
“L’importanza della ricreazione”
“Il maestro ideale”(L)
GIOVENALE
Vita, opere, pensiero, lingua e stile
Da “Satira”: “Roma, città crudele con i poveri”(III,vv.190-222)
“Contro le donne”(Vi,vv.82-113;114-124)
OBIETTIVI RAGGIUNTI:
Gli alunni conoscono:
-le linee essenziali del quadro storico-culturale del periodo
-la biografia , le opere, il pensiero di Plinio il Vecchio, Marziale, Quintiliano, Giovenale
Gli alunni sanno:
-comprendere, tradurre e analizzare i testi riconoscendo in essi temi, parole chiave,
elementi retorico-stilistici più rilevanti che rimandano all’autore e al periodo considerato
-attuare confronti tra testi appartenenti allo stesso autore o allo stesso genere letterario
-esporre le proprie conoscenze in modo corretto
5. TACITO E LA STORIOGRAFIA (tempo di realizzazione : 14 ore)
TACITO
Vita, opere, pensiero, lingua e stile
Da “Agricola” : “La prefazione”
“Discorso di Calgaco” (L)
Da “Germania” :“Purezza razziale e aspetto fisico dei Germani”(L)
“Le risorse naturali e il denaro”
“Il matrimonio”
“La fedeltà coniugale”(L)
Da “Historiae” : “La scelta del migliore”
“Il punto di vista dei Romani : il discorso di Petilio Ceriale”
Da “Annales” : “Proemio”(L)
“L’uccisione di Britannico”
“La tragedia di Agrippina” (L)
“Nerone e l’incendio di Roma”
“La persecuzione dei cristiani”
OBIETTIVI RAGGIUNTI:
Gli alunni conoscono:
-le linee essenziali del quadro storico-culturale del periodo
-la biografia , le opere, il pensiero di Tacito
Gli alunni sanno:
- comprendere, tradurre e analizzare i testi riconoscendo in essi temi, parole chiave,
elementi retorico-stilistici più rilevanti che rimandano all’autore e al periodo considerato
- attuare confronti tra testi appartenenti allo stesso autore o allo stesso genere letterario
- esporre le proprie conoscenze in modo corretto
6. LETTERATURA DEL TARDO IMPERO: DALL’ETÀ DEGLI ANTONINI AI REGNI
ROMANO-BARBARICI (tempo di realizzazione : 15 ore)
Contesto storico- culturale
APULEIO
Vita, opere, pensiero, lingua e stile
Dalle “Metamorfosi” :“Il proemio e l’inizio della narrazione”
“Lucio diventa asino” (L)
“La fabula di Amore e Psiche: Psiche, fanciulla bellissima e fiabesca”
“ Psiche vede lo sposo misterioso addormentato”(L)
“L’audace lucerna sveglia Amore”
“Psiche è salvata da Amore”
“La preghiera a Iside”
“Il ritorno alla forma umana e il significato delle vicende di Lucio”
LA LETTERATURA LATINO-CRISTIANA
Nascita e sviluppo della letteratura cristiana
Prime opere della letteratura cristiana latina
AMBROGIO
Vita, opere, pensiero, lingua e stile
Dagli “Inni”: “Aeterne rerum conditor” (1-2,5,8)(L)
GEROLAMO
Vita, opere, pensiero, lingua e stile
AGOSTINO
Vita, opere, pensiero, lingua e stile
Dalle “Confessiones”:“L’incipit”
“Il furto delle pere”(L)
“La conversione”
“La misurazione del tempo avviene nell’anima”
Da “De civitate dei” : “La società del benessere”
OBIETTIVI RAGGIUNTI:
Gli alunni conoscono:
-le linee essenziali del quadro storico-culturale del periodo
-la biografia , le opere, il pensiero di Apuleio, Ambrogio, Girolamo e Agostino
Gli alunni sanno:
-comprendere, tradurre e analizzare i testi riconoscendo in essi temi, parole chiave,
elementi retorico- stilistici più rilevanti che rimandano all’autore e al periodo considerato
-attuare confronti tra testi appartenenti allo stesso autore o allo stesso genere letterario
-esporre le proprie conoscenze in modo corretto
ATTIVITA’ DIDATTICHE previste dal giorno 11/5 al 9/6/2016
Ripasso autori più significativi
VALUTAZIONE
Per i criteri di valutazione si fa riferimento a quelli deliberati dal Collegio dei docenti .
Omegna, 11/05/2016
Il docente
I rappresentanti degli alunni
MATERIA: LINGUA E LETTERATURA INGLESE
DOCENTE: Cane Michela
Testi adottati: M.Spiazzi, M. Tavella “ Only Connect..New Directions” vol. 1-2 - Zanichelli
editore
BREVE RELAZIONE SULLA CLASSE
Situazione di partenza:
La classe, con la quale ho lavorato per l’intero quinquennio, si caratterizza per un
atteggiamento aperto al dialogo educativo e improntato alla partecipazione attiva.
L'impegno è stato costante per la maggioranza degli allievi,così come positivo è stato
l'interesse dimostrato per la lingua straniera;un buon numero di ragazzi ha infatti
conseguito la certificazione PET nel corso del triennio e ha frequentato il corso per la
preparazione al First Certificate, sostenendo nel maggio 2016 l'esame, di cui stiamo
attendendo i risultati.
Il comportamento è sempre stato corretto e gli studenti dimostrano un buon grado di
socializzazione. Essi hanno inoltre sempre accolto con entusiasmo le iniziative proposte
anche in ambito extracurricolare.
Le competenze linguistiche acquisite risultano mediamente buone, con qualche punta di
eccellenza; solo pochi studenti utilizzano la lingua straniera evidenziando difficoltà di
carattere espositivo.
Obiettivi raggiunti :
Alcuni studenti possiedono un metodo di studio improntato all’elaborazione personale e
all’analisi critica: la loro preparazione risulta quindi solida e ben articolata, sorretta da
adeguate competenze linguistiche. Un secondo gruppo di allievi ha lavorato con l’ottica di
acquisire una preparazione organica e ha raggiunto risultati discreti, pur con qualche
sbavatura di carattere linguistico. Infine, un terzo gruppo, più esiguo, ha conseguito una
preparazione sufficiente, anche se prettamente scolastica e che evidenzia un uso
parzialmente fluente della lingua straniera
Metodi
Tutte le unità , ad eccezione della prima, sono state introdotte dall’analisi di un film, come
stimolo alla discussione e all’espressione di opinioni personali.
Nella stesura della programmazione annuale ho operato la scelta di evitare un taglio
antologico- cronologico dello studio del percorso letterario, preferendo l'estrapolazione di
alcuni temi che trasversalmente attraversano più periodi.
Poichè le nuove linee guida puntano allo sviluppo delle competenze comunicative e ad un
uso della lingua in contesto reale, il percorso letterario per temi è stato integrato da
tematiche storiche, artistiche e sociali.
L’attività didattica è stata svolta in L2 e alle lezioni frontali si sono alternati momenti di
partecipazione diretta alle lezioni attraverso brainstorming, class discussion,
approfondimenti da Internet.
Nell'analisi dei testi ho preferito utilizzare la parafrasi o la sintesi di concetti piuttosto che la
traduzione.
Le verifiche scritte hanno ricalcato la tipologia A o B di terza prova, mentre le
interrogazioni sono state condotte attraverso domande aperte e analisi dei testi.
PROGRAMMA SVOLTO
ROMANTICISM
Unità di apprendimento 1 :
ore 15
TOPICS
SKILLS & ABILITIES
• A background to Romanticism:
• Ask and talk about cultural and
historical influences and literary
historical issues,; ask for and give
aspects
opinions
• T.Gray: “Elegy written in a Country
Churchyard”(excerpts)
• Ask and talk about literary aspects
• W.Wordsworth: main characteristics
• Read, analyse and report about
• W.Wordsworth: analysis of
poems
“Daffodils” and of “The Solitary
Reaper”
• S.T. Coleridge: main characteristics
• S. T. Coleridge: analysis of “The
Rime of the Ancient Mariner”
(excerpts)
WOMEN
Unità di apprendimento 2
TOPICS
• Pride and Prejudice: film
•
• J.Austen: women condition,
protagonists, setting, style
•
• The condition of women in the XIXth
century
•
• The Preraphaelites - J.Millais:
analysis of “Ophelia”
•
•
• V.Woolf and the Bloomsbury Group
– references to :”A Room of One’s
own”
• Malala : a protagonist of our days
ore 15
SKILLS & ABILITIES
Analyse a film and report about it
Ask and talk about literary aspects
Analyse cultural issues; ask for and
give opinions
Analyse a painting
Analyse cultural issues; ask for and
give opinions
CHILDREN AND EDUCATION
Unità di apprendimento 3
TOPICS
• Chidren’s conditions in slums and
workhouses
•
•
•
•
C. Dickens: main literary
characteristics; the role of children
in his works
Oliver Twist: film
L. Carroll: main literary
characteristics; the role of education
Alice in Wonderland: film
•
•
•
•
ore 15
SKILLS & ABILITIES
Ask and talk about literary aspects
Analyse cultural issues; ask for and
give opinion
Read, analyse and report about
literary texts
Analyse a film and report about it
THE ROARING 20s
Unità di apprendimento 4
ore 16
TOPICS
SKILLS & ABILITIES
• A new generation of American
• Read, analyse and report about
writers
literary texts
• F.S.Fitzgerald: main characteristics
• Ask and talk about literary aspects
- analysis of: ”The Great Gatsby”
• The USA in the 1920s – the Wall
• Analyse cultural and historical
Street Crash
issues; ask for and give opinions
• The Great Depression of the 1930s
in the USA
• Analyse a film and report about it
•
The Great Gatbsy: film
BRITAIN : FROM WORLD WAR I TO TO THE PRESENT AGE
Unità di apprendimento 5
TOPICS
• The British Commonwealth of
Nations
• From World War II to the reign of
Queen Elizabeth II
• 1946 onwards: The National Health
Service Act and the Welfare State
• The birth of the United Nations
• Turbulent Times in Britain
• The cultural revolution
• The Thatcher years and beyond
• The Iron Lady: film
• The King’s Speech: film
•
ore 15
SKILLS & ABILITIES
Ask and talk about cultural issues
•
Ask and talk about politics and
society
•
Analyse a film and report about it
ART ON LAKE ORTA
Unità di apprendimento 6
ore 15
TOPICS
SKILLS & ABILITIES
• The Grand Tour
• Ask and talk about cultural issues
• R. Browning: references to“By the
• Read, analyse and report about
Fireside ”
literary texts
• E. Montale: references to “Sul Lago
• Ask and talk about literary aspects
d’Orta”
• Analyse a painting
• L. Pariani: from “La foto di Orta” :
• Analyse a film and report about it
references to Nietzsche visiting Orta
ATTIVITA’ DIDATTICHE previste dal giorno 11/5 al giorno 9/6
1. verifiche orali
2. unità di apprendimento 6: references to the engravings of Lake Orta by E. Lear
3. visione del film “A Room with a View”
VALUTAZIONE
Per i criteri di valutazione si fa riferimento a quelli deliberati dal Collegio dei docenti
all’inizio dell’anno scolastico.
Omegna, 11.5.201
L’insegnante
I rappresentanti degli alunni
MATERIE: FILOSOFIA, STORIA ed EDUCAZIONE CIVICA
DOCENTE: Francioli Anna
Testi adottati:
Filosofia: Abbagnano-Fornero - “Percorsi di filosofia” - Storia e temi vol. 3A e 3B
Ed. Paravia.
Storia ed educazione civica:Diotti-Lorenzetti - “Raccontare la storia” - Dal Novecento ad
oggi vol. 3°.
Ed. De Agostini.
BREVE RELAZIONE SULLA CLASSE
La classe quinta B, costituita da 14 alunni, si è distinta nel corso degli anni, per linearità
del comportamento, ottima disposizione all’apprendimento, vivace partecipazione e buona
disponibilità al dialogo educativo.
In relazione a capacità, attitudini e situazioni personali si evidenziano differenti fasce di
livello: un piccolo gruppo di alunni emerge per ottime abilità elaborative, preparazione di
base solida, impegno assiduo e metodo di lavoro efficace, autonomo e critico.
Un gruppo più ampio di alunni, caratterizzato da un’evoluzione più lenta e da una
preparazione di base abbastanza solida si è impegnato con apprezzabile e crescente
continuità ottenendo risultati decisamente buoni.
Infine, va segnalata la presenza di pochi elementi che a causa di un impegno discontinuo
e un po’ superficiale e/o di lacune nella preparazione di base hanno conseguito risultati
meno soddisfacenti.
Complessivamente la classe ha maturato buone conoscenze supportate da altrettanto
positive capacità di analisi e comprensione dei contenuti.
Il profitto globale è decisamente apprezzabile.
Obiettivi raggiunti (in termini di conoscenze competenze e capacità)
Per filosofia:
Conoscenza e comprensione dei contenuti
Capacità di esporre i contenuti filosofici con terminologia adeguata
Capacità di analizzare un testo filosofico individuando il nucleo tematico
Capacità di sintesi
Capacità di operare semplici collegamenti con altri saperi
Per storia:
Conoscenza e comprensione dei contenuti
Capacità di esporre i contenuti storici con terminologia adeguata
Capacità di distinguere i fatti principali da quelli secondari
Capacità di leggere e analizzare un documento
Capacità di collocare fatti ed eventi nello spazio nel tempo
Capacità di operare semplici collegamenti con altri saperi
Metodi
L'impostazione è stata di tipo tradizionale, basata generalmente su lezioni frontali seguite
da un rinvio al manuale e -al termine di ciascun percorso didattico- una verifica finale(in
questo modo tutti gli alunni sono stati interrogati su ogni parte del programma svolto)
Per quanto riguarda la filosofia il pensiero degli autori è stato trattato secondo i seguenti
canoni:
Quadro storico, formazione e radici del sistema
Nucleo/i tematici
Analisi delle principali opere.
Per la storia ed educazione civica le lezioni frontali sono state talvolta integrate con lavori
sui testi o con la proiezione di materiale audiovisivo.
PROGRAMMA SVOLTO
FILOSOFIA
Modulo Primo
Kant:I giudizi sintetici a priori
La critica della ragion pura: Estetica trascendentale
Analitica trascendentale
Dialettica trascendentale
La critica della ragion pratica: massime e imperativi
Legge morale e sue caratteristiche
Postulati della ragion pratica
La critica del giudizio: giudizi determinanti e riflettenti
Giudizio estetico e teleologico
Caratteristiche del giudizio estetico
Differenze tra bello e piacevole
Bellezza libera e aderente
Sublime e genio.
Il Romanticismo: caratteri generali del movimento e analisi di alcuni aspetti significativi.
Fichte; La dottrina della scienza e la morale.
Schelling: l'Assoluto, il giudizio estetico.l'arte e il poeta cosmico.
Modulo secondo
Hegel: caratteristiche del sistema
La dialettica
La Fenomenologia dello Spirito
La Filosofia dello Spirito.
Modulo terzo
Schopenhauer: radici culturali del sistema
Il velo di Maya
La volontà di vivere
Il pessimismo
La critica alle illusioni
Le vie di liberazione dal dolore e il suicidio.
Kierkegaard: radici del sistema
La critica alla filosofia dell’et-et e la scelta della filosofia dell'aut-aut
L’esistenza come possibilità e fede
Gli stadi dell'esistenza: estetico, etico e religioso
Angoscia, disperazione e fede
Approfondimento: “Il Diario del Seduttore”, analisi e commento dell'opera.
Approfondimento sul paradosso della fede attraverso il confronto tra Abramo e
Agamennone.
Modulo quarto
Destra e Sinistra hegeliana
Feuerbach: la critica ad Hegel e la critica alla religione
Umanesimo, ateismo e alienazione.
Marx: caratteristiche del marxismo
La critica alla civiltà moderna e al liberalismo
La critica all'economia borghese
L'alienazione il distacco da Feuerbach
Interpretazione della religione in chiave sociale
La concezione materialistica della storia
Il Manifesto
Il Capitale
La rivoluzione e la dittatura del proletariato
Le fasi della futura società comunista.
Modulo quinto
Positivismo: caratteri generali, contesto storico del Positivismo europeo, rapporti tra
Positivismo e Illuminismo e tra Positivismo e Romanticismo.
Comte: la legge dei tre Stadi
La classificazione delle scienze
La fisica sociale
Nietzsche: la sua vita e rapporto tra filosofia e malattia
La denuncia delle menzogne millenarie dell'umanità e ideale di oltre uomo
Rapporto con Schopenhauer e Wagner
La Nascita della Tragedia: apollineo e dionisiaco
Accettazione totale della vita e critica alla morale tradizionale
Trasvalutazione dei valori
La morte di Dio: lettura e analisi del brano contenuto nella Gaia scienza
Concezione della storia
La “Genealogia della morale”
Critica al platonismo
Il nichilismo e il suo superamento
La dottrina dell'eterno ritorno, l'amor fati
L'oltre-uomo e la volontà di potenza.
Modulo sesto
Freud: la psicoanalisi
L'ipnosi e la tecnica delle associazioni libere
Interpretazione dei sogni
La sessualità infantile e le fasi sessuali
La struttura dell'apparato psichico
Il transfert
Eros e thanatos.
Bergson: il tempo-durata e libertà
Istinto, intelligenza e intuizione
Società, morale e religione.
L’ esistenzialismo: caratteri generali
Heidegger: l’essere nel mondo
Esistenza autentica e inautentica
La meditazione sull’agire politico: H. Arendt e S. Weil
Popper: il principio di falsificabilità e confronto con Kant
L’Ermeneutica e Gadamer: L’arte e la riabilitazione dei pregiudizi
Ciascun alunno, dopo le letture guidate affrontate negli anni precedenti (in terza l'Apologia,
in quarta l’Emilio), si è cimentato nell’ affrontare direttamente un'opera filosofica a piacere
o una parte di essa riguardante gli autori trattati nell'anno in corso o pensatori
contemporanei.
STORIA ED EDUCAZIONE CIVICA
Modulo primo
La Sinistra Storica
l'Età Giolittiana
La Belle Epoque
La nuova economia mondiale
La società di massa e la partecipazione politica
La Chiesa cattolica
Dal colonialismo all'imperialismo
I grandi Imperi: Germania, Austria, Turchia, Francia, Inghilterra e l’Impero russo
Gli Stati Uniti, il Giappone e la Cina
Cause remote della guerra
La Prima guerra mondiale: scintilla e fasi del conflitto
L'Italia entra in guerra
Il 1917
Le Paci.
Modulo secondo
La Russia: la situazione politica e sociale
La caduta dello zar
La rivoluzione dell'ottobre 1917
La guerra civile e la NEP
La costruzione dell'Unione Sovietica
La dittatura di Stalin e i Piani quinquiennali
Il mondo a cavallo della grande crisi
Il paese trainante: gli Stati Uniti
La situazione del Regno Unito e la Francia
La Repubblica di Weimar
La crisi del ‘29
Europa di fronte alla crisi
La nascita e l'avvento del fascismo
L'affermazione dei regimi totalitari in Europa
L'Italia del dopoguerra
La nascita del fascismo
Il biennio rosso
Il fascismo al potere
La svolta totalitaria
La politica sociale ed economica del fascismo
Il fascismo promuove e organizza il consenso
Il fascismo italiano degli anni ‘30
La guerra civile in Spagna
Ascesa del nazismo
Nazismo al potere
Lo Stato hitleriano
La politica economica del nazismo
La Germania e l'Italia si preparano alla guerra.
Cittadinanza: democrazia, rappresentanza, partiti.
Modulo terzo
Lo scoppio della Seconda guerra mondiale
Espansione nazista in Europa
L'allargamento del conflitto
Il 1941
La controffensiva degli alleati
La soluzione finale della questione ebraica
Lo sterminio degli ebrei
Il capovolgimento della guerra nel ‘43
Il crollo del fascismo e l'occupazione dell'Italia
L'avanzata degli Alleati in Italia
Il crollo e la resa della Germania
La fine della guerra e la sconfitta del Giappone.
Cittadinanza: i diritti universali e violazione dei diritti. Il processo di Norimberga.
Modulo quarto
Un mondo da ricostruire
La nascita dell'ONU
La fine dell'alleanza USA-URSS e la nuova Europa
La “cortina di ferro”
Il piano Marshall
Il blocco di Berlino
L’URSS e l’Europa orientale
L'URSS verso la crisi dello stalinismo
La ricostruzione di Gran Bretagna Francia
La rinascita della Germania
L’Europa verso l'integrazione economica
Le forze politiche dell'Italia liberata
La difficile ricostruzione
Il governo De Gasperi
La nascita della Repubblica la Costituzione
La rottura dell'unità dopo il trattato di pace
Le elezioni del 1948
Gli anni del centrismo e della ricostruzione
Tensioni e contrasti negli anni del centrismo
Modulo quinto
La decolonizzazione durante la guerra fredda
La rinascita del Giappone
La Repubblica popolare in Cina
La guerra in Corea
L'indipendenza del subcontinente indiano
L’indipendenza del sud-est asiatico
Il Medio Oriente e Israele
L’Africa verso l'indipendenza
Indipendenza e sviluppo del Terzo mondo
L'America Latina tra dittature e rivoluzioni
USA e URSS e tra scontro distensione
La guerra in Vietnam
Il rinnovamento della Chiesa cattolica
Il boom economico dell'Occidente
Limiti e contraddizioni della società dei consumi
Il ’68, la “contestazione” giovanile e il femminismo
La politica italiana degli anni ‘50
Il miracolo economico
I costi di un cambiamento epocale
Le promesse del centro sinistra
Il ‘68 e le lotte studentesche operaie.
Modulo sesto
Si rinnovano le tensioni Medio Oriente
La crisi petrolifera
L’Europa occidentale negli anni della crisi
L'America a cavallo della crisi
La ripresa della guerra fredda
Il risveglio del mondo islamico
Dalla crisi dell'Unione Sovietica al crollo dei regimi comunisti
L’‘89 in Cina
Il collasso del dell'Unione Sovietica
La guerra nei Balcani
La comunità europea diventa Unione Europea
La strategia della tensione in Italia
La breve stagione della solidarietà nazionale italiana
L’Italia negli anni ‘80
Il tramonto della prima Repubblica.
ATTIVITA’ DIDATTICHE previste dall’ 11 maggio 2016 al 9 giugno 2016
Svolgimento dei seguenti argomenti:
- Bergson
- Esistenzialismo e Heidegger
- Meditazione sull’agire politico: Arendt e Weil
- Popper: il principio di falsificabilità
- L’ ermeneutica e Gadamer
Ripasso dei seguenti argomenti:
Storia: la guerra fredda
L’ultima simulazione di terza prova includerà Filosofia
VALUTAZIONE
Per i criteri di valutazione si fa riferimento a quelli deliberati dal Collegio dei docenti
all’inizio dell’anno scolastico.
Omegna, 11 maggio 2016
I rappresentanti degli alunni
L’insegnante
MATERIA: MATEMATICA
DOCENTE: Danieli Marcello
Testo adottato: M.Bergamini, A.Trifone, G.Barozzi: “Matematica.blu 2.0” ed. Zanichelli.
BREVE RELAZIONE SULLA CLASSE
Situazione di partenza: la classe ha iniziato l’anno scolastico con una situazione di
partenza positiva, in considerazione dei risultati incoraggianti raggiunti durante gli anni
precedenti. Il ridotto numero dei componenti di questa classe ha senz’altro facilitato il
regolare sviluppo della prevista programmazione.
Obiettivi raggiunti: (in termini di conoscenze, competenze, capacità): il limitato tempo
necessario da dedicare alle verifiche ha permesso di affrontare gli argomenti previsti in
maniera più ragionata e meno affrettata; alcune parti sono state affrontate in modo più
approfondito rispetto a quanto si è fatto negli anni precedenti ed è stato anche possibile
risolvere, con le adeguate tempistiche, parecchi problemi e quesiti assegnati agli esami
degli anni scorsi. Come è mia consuetudine, ho però preferito concentrare principalmente
la preparazione sulla risoluzione degli esercizi, senza però sacrificare eccessivamente la
trattazione teorica degli argomenti proposti: parecchi studenti risultano quindi in grado,
non soltanto di risolvere esercizi anche di notevole difficoltà, ma di giustificare le parti
teoriche alla base degli esercizi stessi. La quasi totalità della classe ha appreso in maniera
sostanzialmente omogenea gli argomenti proposti ed è capace, anche se in maniera non
sempre corretta e/o completa, di affrontare lo studio di una funzione, di integrare e di
calcolare aree e volumi. Come già evidenziato, all’interno del gruppo-classe è possibile
individuare un discreto numero di alunni che si è distinto per impegno costante e risultati
nel complesso molto positivi; l’applicazione e le capacità acquisite durante l’intero
percorso di studi permette a questi studenti di affrontare le varie tipologie di esercizi con
una discreta sicurezza. Il resto della classe ha studiato sempre con impegno costante, sia
durante le lezioni che nell’attività proposta per casa. I risultati conseguiti da questi ultimi,
pur non raggiungendo livelli particolarmente elevati, permettono loro di affrontare la prova
di matematica con una certa tranquillità. Un ridotto gruppo ha invece incontrato alcune
difficoltà, emerse nell’ultima parte dell’anno scolastico. Le competenze acquisite
consistono in un diligente disbrigo di procedure di calcolo finalizzate alla risoluzione di
esercizi non eccessivamente complessi; quando però si tratta di rielaborare i concetti
appresi in situazioni più estese le difficoltà si fanno allora più frequenti. I risultati che essi
hanno ottenuto non permettono di formulare un giudizio sufficiente o di piena sufficienza.
Metodi (le modalità dei processi attivati): spiegazioni teoriche di tipo frontale,
presentazione di un gran numero di esercizi risolti sia da parte dell’insegnante che da
parte degli studenti, somministrazione di compiti per casa puntualmente corretti in classe.
Durante le simulazioni della seconda prova e, a volte, durante le verifiche, è stato
concesso l’uso di un formulario appositamente predisposto ed è stata utilizzata la griglia
che il Ministero ha proposto, in allegato, al testo inviato.
PROGRAMMA SVOLTO
UNITA’ 1
Richiami sulle funzioni definizioni fondamentali, classificazione delle funzioni,
determinazione del dominio di una funzione, funzione composta, diagramma di
funzioni contenenti valori assoluti.
Limiti delle funzioni: approccio intuitivo al concetto di limite, limite di una funzione: i
quattro casi, teoremi generali sui limiti, operazioni sui limiti, un caso di limite
notevole, forme indeterminate.
OBIETTIVI RAGGIUNTI: perfezionamento dello studio parziale di funzione, introduzione
del concetto di limite, applicazione del limite nello studio di funzione.
UNITA’ 2
Funzioni continue: continuità in un punto e in un intervallo, funzioni discontinue,
discontinuità eliminabile, di prima e seconda specie, punto d'infinito, grafico
probabile di una funzione, problemi geometrici con i limiti. Teorema di esistenza
degli zeri, teorema di Weierstrass e teorema dei valori intermedi (tutti senza
dimostrazione).
OBIETTIVI RAGGIUNTI: applicazione del limite nello studio di funzione, comprensione del
significato di continuità di una funzione.
UNITA’ 3
Derivata di una funzione: rapporto incrementale di una funzione, definizione di
derivata, continuità delle funzioni derivabili, significato geometrico della derivata,
derivate fondamentali, teoremi sul calcolo delle derivate, derivata di funzione di
funzione, derivata generica e derivate successive, operazioni sulle derivate,
equazione della tangente in un punto ad una curva di data equazione.
Teoremi sulle funzioni derivabili (solo enunciati ed esercizi): teorema di Rolle,
teorema di Lagrange, teorema di De l'Hopital, applicazione del teorema di De
l'Hopital al confronto di particolari infiniti.
OBIETTIVI RAGGIUNTI: utilizzo del limite per il calcolo delle derivate, calcolo della
derivata di una funzione, applicazione dei teoremi inerenti il concetto di derivata.
UNITA’ 4
Studio di funzione: funzioni crescenti e decrescenti, ricerca di massimi, minimi e
flessi, concavità di una curva, asintoti verticali, orizzontali ed obliqui, schema
generale per lo studio di una funzione, studio completo di funzioni razionali,
irrazionali e trascendenti, problemi di massimo e minimo.
OBIETTIVI RAGGIUNTI: completamento dello studio di funzione.
UNITA’ 5
Integrali indefiniti: definizione, proprietà, integrazioni immediate, integrazioni delle
funzioni razionali fratte, integrazione per sostituzione, integrazione per parti.
OBIETTIVI RAGGIUNTI: integrazione di vari tipi di funzione.
UNITA’ 6
Integrali definiti: definizione, proprietà, area delimitata dal grafico di due funzioni,
funzione integrale, teorema di Torricelli-Barrow, formula fondamentale del calcolo
integrale, esempi di determinazione di aree, teorema della media e suo significato
geometrico, volume di un solido di rotazione.
OBIETTIVI RAGGIUNTI: calcolo di aree e volumi di superfici e solidi di rotazione.
ATTIVITA’ DIDATTICHE previste dal 11/5 al 9/6/2016 :
1. Breve trattazione dei seguenti argomenti:
a) Equazioni differenziali;
b) carattere di una serie;
c) differenziale di una funzione;
d) distribuzione di Poisson.
2. ripasso dei seguenti argomenti:
a) Studio di funzione;
b) integrali indefiniti e definiti;
c) geometria analitica nello spazio;
d) calcolo delle probabilità
e) problemi di massimo e di minimo.
3. Approfondimento dei seguenti argomenti
a) Risoluzione di problemi e quesiti assegnati negli esami scorsi;
Omegna, 11/05/2016
Il docente
I rappresentanti degli alunni
MATERIA: FISICA
DOCENTE: prof. Danieli Marcello
Testo adottato: S.Fabbri, M.Masini: “Phoenomena LS 3” ed. SEI.
BREVE RELAZIONE SULLA CLASSE VB
Situazione di partenza: la classe ha iniziato l’anno scolastico con una positiva situazione
di partenza essendo stati raggiunti gli obiettivi previsti nei programmi degli anni passati.
Obiettivi raggiunti: (in termini di conoscenze, competenze, capacità): posso affermare
con soddisfazione che tutti gli studenti di questa classe hanno affrontato lo studio della
materia con impegno e responsabilità. I risultati conseguiti sono ovviamente differenziati:
un consistente gruppo di studenti ha dimostrato buone capacità di rielaborazione e si
esprime con appropriato linguaggio scientifico. I risultati ottenuti sono stati sempre positivi
ed incoraggianti. Il resto della classe ha studiato sempre con la necessaria continuità ed
ha assimilato in maniera discreta o sufficiente gli argomenti proposti. Il consolidamento dei
concetti attraverso la risoluzione di semplici esercizi ha incontrato alcuni ostacoli operativi.
Per non appesantire troppo la trattazione della materia mi sono limitato, quindi, allo
sviluppo di problemi non particolarmente impegnativi. Sono state effettuate alcune sedute
di laboratorio, durante le quali sono stati svolti adeguati esperimenti atti ad arricchire le
tematiche affrontate in classe.
Le verifiche proposte sono state principalmente orali, è stata effettuata una prova con
quesiti a risposta multipla e una classica terza prova.
Metodi (le modalità dei processi attivati): spiegazioni teoriche di tipo frontale, esperienze
in laboratorio, verifiche scritte utilizzando le varie tipologie previste, risoluzione di semplici
esercizi.
PROGRAMMA SVOLTO
UNITA’ 1
Campi magnetici: il campo magnetico, il campo magnetico terrestre, esperienza di
Oersted e quella di Ampère, il vettore campo magnetico, forza di Lorentz, moto
delle cariche in un campo magnetico, filo rettilineo, spira circolare, solenoide,
origine del magnetismo e la materia, isteresi magnetica, motore elettrico, flusso e
circuitazione del campo magnetico.
OBIETTIVI RAGGIUNTI: introduzione del campo magnetico e comprensione delle
differenze e delle analogie con il campo elettrico. Definizione dell’unità di misura
della corrente elettrica e studio delle cariche in movimento.
UNITA’ 2
Elettromagnetismo: correnti indotte, legge di Faraday-Neumann, legge di Lenz,
autoinduzione, extracorrenti di chiusura e di apertura, energia del campo
magnetico, l’alternatore, caratteristiche della corrente alternata, il trasformatore
statico.
OBIETTIVI RAGGIUNTI: approfondimento delle interazione tra campo magnetico e campo
elettrico, studio dei principali apparecchi per la produzione di corrente elettrica.
UNITA’ 3
Equazioni di Maxwell: circuitazione del campo magnetico indotto, paradosso del
teorema di Ampère e la corrente di spostamento, le equazioni di Maxwell, velocità
delle onde elettromagnetiche, caratteristiche delle onde elettromagnetiche, spettro
elettromagnetico.
OBIETTIVI RAGGIUNTI: studio delle equazioni di Maxwell, riconoscimento delle profonde
analogie con i fenomeni luminosi.
UNITA’ 4
Dalla crisi della fisica classica alla quantizzazione: il corpo nero, la catastrofe
ultravioletta, Plank e l’ipotesi dei quanti, effetto fotoelettrico, effetto Compton,
verifica sperimentale dell’esistenza dell’atomo, spettroscopia, primi modelli
dell’atomo, modello di Bohr, esperienza di Franck e Hertz, perfezionamenti del
modello dell’atomo.
OBIETTIVI RAGGIUNTI: riconoscimento dei problemi connessi al modello di onda
elettromagnetica previsto da Maxwell, comprensione dell’ipotesi di Plank e studio
dei vari modelli atomici.
UNITA’ 5
La teoria quantistica: nascita della meccanica quantistica,De Broglie e il
comportamento ondulatorio della materia, meccanica ondulatoria, esperimento della
doppia fenditura, dualismo onda-particella, principio di indeterminazione di
Heisenberg, dal microcosmo al macrocosmo: il principio di corrispondenza, il gatto
di Schrodinger, paradosso EPR.
OBIETTIVI RAGGIUNTI: riconoscimento e superamento degli ultimi problemi relativi ai
modelli atomici e comprensione dell’ipotesi ondulatoria della materia.
UNITA’ 6
Relatività ristretta: la fisica agli inizi del ‘900, inconciliabilità tra meccanica ed
elettromagnetismo, esperimento di Michelson-Morley, analisi quantitativa
dell’esperimento di Michelson-Morley, l’etere, postulati della relatività ristretta, critica
al concetto di simultaneità, dilatazione dei tempi, contrazione delle lunghezze,
paradosso dei gemelli, trasformazioni di Lorentz, composizione relativistica delle
velocità, invariante spazio-temporale, effetto Doppler relativistico, dinamica
relativistica, massa ed energia, invariante energia-quantità di moto, leggi
dell’elettromagnetimo e dinamica relativistica.
OBIETTIVI: riconoscimento dei problemi connessi alla meccanica classica e
l’elettromagnetismo, introduzione e analisi dei postulati di Einstein relativi ai sistemi
inerziali.
UNITA’ 7
Relatività generale: introduzione alla relatività generale, relazione tra massa
inerziale e massa gravitazionale, principio di equivalenza forte: gravità e
accelerazione, principio di relatività generale: gravità ed elettromagnetismo,
geometrie non euclidee, spazio-tempo curvo: gravitazione e inerzia come proprietà
geometriche, dilatazione gravitazionale del tempo, conferme sperimentali della
relatività generale, verso il futuro.
OBIETTIVI RAGGIUNTI: estensione dei concetti di Einstein al caso di sistemi non inerziali,
analisi introduzione delle geometrie non-euclidee e comprensione del concetto di
spazio-tempo curvo.
ATTIVITA’ DIDATTICHE previste dall’ 11/5 al 9/6/2016 :
1. Svolgimento dei seguenti argomenti
Programma completato.
2. ripasso dei seguenti argomenti:
a) meccanica quantistica,
b) relatività.
3. Approfondimento dei seguenti argomenti
a) Semplici esercizi e test a risposta multipla sugli argomenti principali.
4. n. 1 verifica scritta (terza prova)
VALUTAZIONE
Per i criteri di valutazione si fa riferimento a quelli deliberati dal Collegio dei docenti
all’inizio dell’anno scolastico.
Omegna, 11/05/2016
Il docente
I rappresentanti degli alunni
MATERIA: STORIA DELL’ARTE
DOCENTE: Zanetti Mara Laura
Testo adottato: : Itinerario nell'Arte - Versione Arancione vol. 5 ed. Zanichelli
BREVE RELAZIONE SULLA CLASSE
La classe da me seguita nei cinque anni di corso, si è dimostrata, soprattutto in
quet’ultimo,collaborativa ed interessata sia alla disciplina che al rapporto con l'insegnante,
tutti gli alunni presentavano una situazione positiva anche dal punto di vista delle loro
competenze.
Durante i quattro anni precedenti il programma di Disegno Geometrico dell'intero corso era
già stato affrontato e svolto, quindi ho potuto dedicare tutto il tempo a disposizione agli
argomenti di Storia dell'Arte, disciplina che nell'ultimo anno, presenta un vasto
programma.
Ho subito cercato di interessare i ragazzi nei confronti della nuova programmazione
illustrandone i vari contenuti e parlando delle correnti artistiche più coinvolgenti, delle
connessioni e dei collegamenti possibili con le altre discipline per favorirne una maggiore
completezza.
La classe ha risposto in modo positivo a tutte le sollecitazioni e le proposte di lavoro,
superando le difficoltà eventualmente riscontrate dovute soprattutto all’assimilazione dei
nuovi concetti legati ai movimenti d’avanguardia. Utili si sono dimostrati a questo scopo,
anche gli approfondimenti di alcuni argomenti, ritenuti più importanti e interessanti, attuati
attraverso l’ uso dell’aula Lim.
Complessivamente gli obiettivi sono stati raggiunti in modo soddisfacente dai ragazzi che
hanno trovato nel programma del quinto anno aspetti interessanti e stimolanti.
Alcuni di loro hanno saputo ottimizzare le proprie capacità attraverso la buona padronanza
delle proprie competenze; hanno dimostrato interesse ed impegno raggiungendo risultati
molto positivi essendo in grado di comunicare con efficacia i contenuti appresi e di
rielaborare le proprie conoscenze.
Gli allievi che hanno evidenziato inizialmente qualche difficoltà nell’apprendere i contenuti
più complessi, nel sintetizzarli e rielaborarli, hanno superato queste carenze grazie
all’impegno dimostrato durante le lezioni, lo studio domestico e l’approfondimento di alcuni
argomenti.
Solo pochi, pur raggiungendo risultati pienamente sufficienti, non hanno sempre sfruttato
appieno le proprie possibilità e potenzialità dimostrandosi non sempre costanti sia
nell'interesse e nell’attenzione in classe che nell'impegno di studio e di approfondimento.
Dal punto di vista comportamentale la classe ha senz’altro dimostrato sempre di saper
mantenere buoni rapoprti con compagni ed insegnante, i ragazzi hanno saputo condurre
momenti di collaborazione positiva fra di loro e con la docente stessa.
Obiettivi raggiunti:
Conoscenza di date e periodi significativi, termini e concetti artistici, peculiarità stilistiche;
Conoscenza della poetica dei singoli artisti e movimenti in relazione al contesto storico;
Saper condurre la lettura dell'opera d'arte, saper far confronti tra artisti, movimenti o opere
dello stesso artista;
Saper analizzare e sintetizzare, saper dedurre concetti e stili;
Saper rielaborare ed esprimere giudizi.
Metodi:
Lezioni frontali con ausilio del libro di testo, osservazione ed analisi delle immagini di
opere d'arte.
Analisi della terminologia specifica.
Uso di strumenti audiovisivi e lettura di alcuni passi tratti da scritti di artisti e critici d'arte.
Uso di libri di testo e riviste specializzate per la scelta delle immagini da approfondire.
PROGRAMMA SVOLTO
1 UdA Impressionismo: contesto storico e culturale, caratteri generali, concetti chiave,
l’origine e il significato del termine, confronto con la pittura accademica.
E. Manet (Colazione sull’erba, Olympia, Il bar delle Folies Bergères)
C. Monet (Impressione al sol nascente, La cattedrale di Rouen, Lo stagno delle ninfee, La
Grenouillière)
E. Degas (La lezione di ballo, La tinozza, Assenzio)
Renoir (La Grenouillère, Le Moulin de la Galette, Colazione dei canottieri, Le Bagnanti)
Il Postimpressionismo: conteso storico e culturale, caratteristiche generali, i concetti
chiave, confronto con la pittura Impressionista.
P. Cézanne (La casa dell’impiccato, I giocatori di carte, La montagna Saint Victoire)
G. Seurat (Un bagno ad Asnières, Domenica pomeriggio alla Grande Jatte, Il circo)
P. Gauguin (L’onda, Il Cristo giallo, Come? Sei Gelosa?, Da dove veniamo? Chi siamo?
Dove andiamo?)
V. Van Gogh (Mangiatori di patate, Autoritratto con cappello, Il ponte di Langloise, Veduta
con iris, Campo di grano con corvi)
Art Nouveau: i presupposti ed il nuovo gusto borghese.
Architettura: Olbrich (Palazzo della Secessione, Vienna); Adolf Loos (Casa Scheu,
Vienna); V. Horta (la ringhiera dell’hotel Solvay, Bruxelles)
G. Klimt (Nudo disteso verso destra, Giuditta, Ritratto di Adele Bloch-Bauer, Danae, La
Culla)
Obiettivi: conoscenza del concetto di Impressionismo dal punto di vista storico e tecnicopittorico ed architettonico; conoscenza delle teorie sulla percezione del colore,
conoscenza delle diverse personalità artistiche e delle connessioni tra Impressionismo e
Postimpressionismo, conoscenza dei presupposti e delle caratteristiche dell'arte a cavallo
tra '800 e '900.
2 UdA Il Novecento
E. Munch (La fanciulla malata, Sera nel corso Karl Johan, Il Grido, Pubertà)
L’Espressionismo: contesto storico e culturale, caratteristiche generali
I Fauves: caratteristiche generali
Matisse (Donna con cappello, Gitana, La stanza rossa, La danza)
Die Brucke: caratteristiche generali
L. Kirchner (Cinque donne per la strada o Due donne per strada)
Heckel (Giornata limpida)
E. Nolde (Gli orafi, Papaveri e iris)
Le Avanguardie storiche: contesto storico e culturale.
Il Cubismo: caratteristiche ed esponenti, nascita e significato del termine.
Pablo Ricasso (Bevitrice di assenzio, Poveri in riva la mare, Famiglia di acrobati con
scimmia o Famiglia di saltimbanchi, Les Demoiselles d’Avignon, Ritratto di Ambrosie
Volare, Natura morta con sedia impagliata, I tre musici, Ritratto di Dora Maar, Guernica)
Il Futurismo: caratteristiche ed esponenti, i manifesti Futuristi, Tommaso Martinetti
l’estetica futurista
U. Boccioni (La città che sale, Stati d’animo, Forme uniche della continuità dello spazio)
G. Balla (Dinamismo di un cane al guinzaglio, Velocità d’automobile o Velocità astratta,
Velocità astratta + rumore, Comprenetazione iridescente)
Dadaismo: contesto socio-politico-culturale, nascita del termine, caratteristiche
Hans Arp (Ritratto di Tzara)
M. Duchamp (Fontana, L.H.O.O.Q. Gioconda con baffi)
Man Ray (Cadeau, Le violon d’Ingres)
Surrealismo: caratteristiche generali e concetti chiave (Automatismo psichico, il mondo
della paranoia)
J. Miro’ (Il carnevale di arlecchino, Pittura, le Costellazioni, Blu)
S. Dalì (Stipo antropomorfo, Costruzione molle con fave bollite: paesaggio di guerra civile,
Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia, Sogno causato da un volo di
un'ape)
Astrattismo: contesto storico-socio culturale, caratteristiche peculiari e concetti chiave.
Der Blaue Reiter.
V. Kandinskij (Il cavaliere azzurro, La varietà della vita o Coppia a cavallo, Paesaggio
estivo o Cortile del castello, Composizione VI, Alcuni cerchi, Blu cielo)
F. Marc (I Cavalli Azzurri, Capriolo nel giardino di un monastero)
P. Mondrian e De Stijil (I disegni, Mulini, Il mulino Winkel al sole, Gli alberi, Composizione
11 in rosso, blu e giallo)
3 UdA L’Architettura moderna: La nascita del movimento moderno. L’international Style.
Peter Behrens (Fabbrica di turbine AEG a Berlino)
Razionalismo in architettura. L’esperienza del Bauhaus.
Le Courbusier (Villa Savoye, Unità Abitativa di Marsiglia e la Cappella di Ronchamp).
L’Architettura Organica : Wright (Robie Haus, Casa sulla Cascata, Guggenheim
Museum).
Architettura fascista: Il razionalismo in Italia e l’urbanistica.
G. Terragni (Ex Casa del Fascio)
M. Piacentini (Palazzo di Giustizia a Milano)
G. Michelucci (Stazione Ferroviaria di Santa Maria Novella a Firenze e La Chiese si San
Giovanni Battista).
4 UdA L’Ecole de Paris:
M. Chagal ( Io e il mio Villaggio, Parigi dalla finestra, L’anniversario e Re David in Blu)
A.Modigliani (Nudo disteso verso destra, Bambina in Blu e alcuni ritatti)
5 DdA Verso il Contemporaneo:
H. Moore ( Dormienti rosa verde, Figura giacente, Madre con bambino)
A. Calder ( Four Direction, La Grande Vitesse, Flying Colors DC8)
Arte informale:
J. Fautrier (Ostaggi); H. Hartung (T1946-16, P1960-112); Wols (Ala di farfalla)
L’Inforale in Italia:
A.Burri (Sacco e rosso, Cretto nero)
L.Fontana (Concetto Spaziale- Teatrino, Concetto Spaziale Attese)
L’espressionismo astratto
Action Painting e Colorfield Painting:
J.Pollok (Foresta incantata, Argento su nero, giallo e rosso)
M. Rothko (Violet, Blak, Orange, Jellow on white end Rid)
Nuovo Realismo:
R. Rauschenberg (Letto); J. Johns (Flag); J. Tinguerly (L’avanguardia)
P. Manzoni ( Achrome, Linea m.4,50), Opere d’Arte Viventi, Merde d’Artiste)
Pop Art:
Andy Worhol ( Green Coca-Cola Bottles, Marilyn, Sedia Elettrica, Minestra in scatola)
R. Lichtenstein (Waam!, Esplosione n° 1, M. Meybe, Tempio di Apollo IV)
Obiettivi: conoscenza delle tematiche artistiche e culturali connesse all’Espressionismo;
conoscenza dal punto di vista tecnico-espressivo dei caratteri del fauvismo e
dell’Espressionismo tedesco ed europeo; conoscenza dei concetti delle correnti
d’avanguardia, delle loro tematiche espressive, dei nuovi ideali estetici e delle tecniche
pittoriche; conoscenza delle tematiche e problematiche delle correnti e degli artisti del
Novecento trattati.
ATTIVITA’ DIDATTICHE previste dal giorno 12/05 al 9/06
Svolgimento dei seguenti argomenti:
a) Ultimazione dell’ultima unità
b) Ultime interrogazioni
c) Ripasso
VALUTAZIONE
Per i criteri di valutazione si fa riferimento a quelli deliberati dal Collegio dei docenti .
Omegna, 11/05/2016
Il docente
I rappresentanti degli alunni
MATERIA: SCIENZE
DOCENTE: Covelli Giovanni
Testo adottato: “Processi e modelli di Chimica e Biologia” – C.Borgioli, A.Matteucci, Sandra
von Borries - DeAgostini.
Appunti per alcuni argomenti
BREVE RELAZIONE SULLA CLASSE
Il comportamento della classe, che ha raggiunto un buon livello di socializzazione, è stato
sempre corretto e improntato a cordialità e simpatia, fattori che hanno favorito una
partecipazione attiva al dialogo educativo della maggior parte degli allievi. Nel corso
dell’anno si è evidenziato un gruppo piuttosto ristretto di studenti che, unendo alle buone
capacità un impegno costante e un metodo di lavoro produttivo, ha conseguito una
preparazione di buon livello evidenziando discrete capacità di analisi ed elaborazione
personale delle nozioni acquisite. Un secondo gruppo di allievi, più fragili, ha incontrato
maggiori difficoltà a causa di un metodo di lavoro meno efficace e mnemonico. Con
impegno e determinazione questi ultimi studenti hanno, pero’, colmato in gran parte le
lacune migliorando il loro rendimento ed ottenendo risultati sufficienti. Per pochi allievi
l’impegno è stato oscillante. Ho sviluppato il programma in tre sezioni: l’atomo di carbonio
e gli idrocarburi (settembre-gennaio), i gruppi funzionali e le principali classi di composti
organici (febbraio-marzo), le principali biomolecole e il catabolismo del glucosio (aprilemaggio). Infine ho trattato in sintesi i punti essenziali della teoria della tettonica a placche
per giungere alla comprensione della struttura delle Alpi e del territorio di Omegna
completando l’argomento con alcune uscite sul terreno. In generale le difficoltà più comuni
riscontrate negli allievi e rilevate in particolare nella seconda sezione del programma,
riguardano la risoluzione di esercizi riguardanti la reattività e, in misura minore, la
nomenclatura dei vari composti.
Gli obiettivi raggiunti, con vari gradi di approfondimento, si possono così riassumere:
gli allievi:
-conoscono le caratteristiche dell’atomo di carbonio nei composti organici
-riconoscono e sanno rappresentare le varie forme di isomeria
-hanno acquisito il concetto di idrocarburi alifatici ed aromatici, le regole di nomenclatura
IUPAC e le principali reazioni di tali composti.
-riconoscono i principali gruppi funzionali, le caratteristiche chimico fisiche e reattività delle
principali classi di composti organici.
-comprendono caratteristiche e importanza delle principali biomolecole. Comprendono il
significato delle varie fasi della respirazione cellulare.
-conoscono i punti essenziali della teoria della tettonica a placche e l’assetto strutturale
delle Alpi.
Le lezioni sono state articolate in una parte teorica con spiegazione di principi e regole
supportata da didattica frontale, chiarimenti e discussione con gli allievi e in una parte
dedicata allo svolgimento di esercizi guidati e correzione dei lavori assegnati come compiti
a casa. Gli studenti hanno utilizzato come strumenti il libro di testo e il quaderno degli
appunti.
Alla valutazione finale hanno concorso oltre alla conoscenza e comprensione dei vari
argomenti anche l’impegno, la partecipazione al dialogo educativo, l’eventuale
miglioramento.
Il laboratorio, essendo in allestimento, è stato utilizzato unicamente per una esercitazione
sulla saponificazione.
PROGRAMMA SVOLTO
Modulo 0 - NOZIONI PRELIMINARI (appunti)
• Le proprietà dell'atomo di Carbonio.
• L'isomeria.
• Promozione elettronica e ibridazione del Carbonio.
• Come si rappresentano le molecole dei composti organici (formule di Lewis, razionali,
condensate, a segmenti). Atomi di C primari, secondari, terziari, quaternari.
• I principali gruppi funzionali e le relative classi di composti organici.
Modulo 1 - GLI ALCANI (libro pag D8-D13)
• Caratteristiche generali
• L'ibridazione sp3 del Carbonio. Il legame singolo.
• Isomeria degli alcani (isomeria strutturale di catena).
• I radicali alchilici.
• La nomenclatura IUPAC degli alcani.
• Le proprietà fisiche
• Le reazioni degli alcani : combustione, sostituzione radicalica a catena (alogenazione,
con meccanismo di reazione).
• Le benzine (appunti).
• I cicloalcani.(appunti)
Modulo 2 - GLI ALCHENI (pag.D14-D20)
• Caratteristiche generali.
• L'ibridazione sp2 del carbonio. Il doppio legame .
• Isomeria degli alcheni (di catena, di posizione, cis-trans)
• La nomenclatura IUPAC degli alcheni.
• Le proprietà fisiche
• Il concetto di nucleofilo ed elettrofilo. Le reazioni degli alcheni: addizione
elettrofila (addizione di idracidi con meccanismo di reazione; idrogenazione,
alogenazione, idratazione) . Confronto reattività di alcani e alcheni
• Polimerizzazione: il polietilene (appunti)
Modulo 3 - GLI ALCHINI (pag.D21-D24)
• Caratteristiche generali
• L'ibridazione sp del carbonio. Il legame triplo.
• La nomenclatura IUPAC degli alchini
• Isomeria degli alchini (di catena, di posizione)
• Le proprietà fisiche
• Le reazioni degli alchini: addizione elettrofila.
Modulo 4 - GLI IDROCARBURI AROMATICI: IL BENZENE E DERIVATI (pag.D25-D29
e appunti)
•
•
•
•
•
Caratteristiche generali del benzene
L'aromaticità
Nomenclatura (derivati del benzene)
Le proprietà fisiche
La reattività: reazioni di sostituzione elettrofila aromatica (alogenazione,nitrazione,
solfonazione, alchilazione). Meccanismo generale di reazione. (appunti). Sostituenti
orto-para orientanti e meta orientanti.
Modulo 5 - OLTRE GLI IDROCARBURI (pag.D38-D49 D52-D57 e appunti)
• ALCOLI E FENOLI
I gruppi funzionali, nomenclatura, proprietà fisiche, proprietà acide, reattività
(sostituzione nucleofila con formazione di un alogenuro alchilico con meccanismo di
reazione, ossidazione,).
• ALDEIDI E CHETONI
I gruppi funzionali, nomenclatura, proprietà fisiche, reattività (addizione nucleofila al
carbonile, riduzione, ossidazione delle aldeidi).
• ACIDI CARBOSSILICI ed ESTERI.
I gruppi funzionali, nomenclatura, proprietà fisiche, proprietà acide del gruppo
carbossile , reattività (formazione di sali, esterificazione di Fischer, idrolisi basica).
La saponificazione e l’azione dei saponi.
• AMMINE.
Il gruppo funzionale, nomenclatura, proprietà fisiche, proprietà basiche.
• POLIMERI
Poliaddizione e policondensazione. (D56-D57 , appunti)
Modulo 6 - LE PRINCIPALI BIOMOLECOLE
• I CARBOIDRATI (pag D68-D75 e appunti)
Monosaccaridi (aldosi e chetosi, proiezioni di Fischer, chiralità, struttura ciclica,
proiezioni di Haworth), disaccaridi (il legame glicosidico, saccarosio, lattosio, maltosio)
polisaccaridi (cellulosa, amido, glicogeno).
• I LIPIDI: proprietà degli acidi grassi, i trigliceridi.(appunti)
• GLI AMMINOACIDI E LE PROTEINE (pag D81-D86)
struttura e proprietà degli amminoacidi, il legame peptidico, la struttura delle proteine,
gli enzimi.
• GLI ACIDI NUCLEICI : i nucleotidi, l’ATP. Il DNA e l’RNA. L’autoduplicazione del
DNA.(pag. D87 e appunti)
• LA SINTESI PROTEICA: il codice genetico, la trascrizione e la traduzione. (appunti)
Modulo 6a - IL CATABOLISMO DEL GLUCOSIO (appunti)
La glicolisi: fase endoergonica ed esoergonica. La fermentazione lattica e alcolica. La
respirazione cellulare: decarbossilazione ossidativa del piruvato, ciclo di Krebs,
fosforilazione ossidativa e chemiosmosi.
GEOLOGIA (appunti)
Sintesi della teoria della tettonica a placche: limiti divergenti, convergenti, conservativi.
La struttura a falde di ricoprimento delle Alpi. Lineamenti strutturali del territorio di
Omegna.
ATTIVITA’ DIDATTICHE previste dal giorno 12/5 al 9/06/2016
a) Ripasso idrocarburi
b) Ripasso gruppi funzionali
c) Verifiche orali
VALUTAZIONE
Per i criteri di valutazione si fa riferimento a quelli deliberati dal Collegio dei docenti .
Omegna, 11/05/2016
Il docente
I rappresentanti degli alunni
MATERIA: SCIENZE MOTORIE
DOCENTE: Stiglio Massimo
BREVE RELAZIONE SULLA CLASSE
Il programma annuale è stato fortemente penalizzato dalla mancanza di una struttura
idonea allo svolgimento delle lezioni, a partire dal mese di febbraio. In questa situazione,
si è deciso di portare a termine la parte teorica del programma, e di limitare la parte pratica
allo svolgimento di quelle prove effettuabili all’aperto.
La risposta della classe è stata positiva in termini di capacità di adattamento e
disponibilità, evitando atteggiamenti di rifiuto o di sterile criticità, denotando maturità e
consapevolezza della complessità del problema.
PROGRAMMA SVOLTO
Vista la parziale impossibilità di svolgere le lezioni in locali idonei (la nuova sede
scolastica non è dotata di una palestra e quella provvisoriamente utilizzata non è più
risultata agibile dall’inizio del secondo quadrimestre) e la mancanza anche di adeguati
spazi all’aperto, le attività svolte sono state estremamente limitate.
Sono state affrontate (dal punto di vista teorico) alcune problematiche relative all’attività
motoria in immersione e in alta quota.
La ridotta attività pratica svolta, riguarda lo svolgimento di alcuni test motori (lancio palla
medica, corsa su varie distanze, salti ecc…) e, limitatamente al primo quadrimestre, la
pratica di alcuni sport di squadra come pallavolo, basket e calcio .
ATTIVITA’ DIDATTICHE previste dal giorno 12/5 al 9/06/2016
A seconda delle condizioni meteorologiche, verranno proposte alla classe attività ludiche
in ambiente naturale o attività di studio individuale in classe.
VALUTAZIONE
Per i criteri di valutazione si fa riferimento a quelli deliberati dal Collegio dei docenti e ai
colleghi di dipartimento all’inizio dell’anno scolastico.
Omegna, 11/05/2016
Il docente
I rappresentanti degli alunni
MATERIA: RELIGIONE
DOCENTE: Lanfranchini Gianmario
Testi adottati
Famà, A., Uomini e profeti, Marietti Scuola - Testi del Magistero
BREVE RELAZIONE SULLA CLASSE
Situazione di partenza
La classe è composta da 12 alunni avvalentesi. I singoli presentano un livello variegato di
competenze. La relazione educativa e didattica che si instaura nella classe dà ottimi
risultati. Complessivamente la partecipazione è stata sempre attiva, con interesse e
collaborazione di ottimo livello.
Obiettivi raggiunti (in termini di conoscenze, competenze, capacità)
Si è cercato di sostenere il senso di appartenenza nei confronti dell’istituzione scuola, il
senso civico, con una riflessione sull’appartenenza religiosa, il senso di responsabilità; si
è cercato di attivare nei ragazzi una capacità di lettura critica delle questioni
contemporanee.
Metodi (le modalità dei processi attivati)
Oltre alle lezioni frontali nelle quali si dava ampio spazio al dialogo e al dibattito, si sono
offerti momenti di proposta al quale seguivano lavori di gruppo durante l’orario scolastico.
PROGRAMMA SVOLTO
1° UNITA’ di APPRENDIMENTO / MODULO – tempo di realizzazione : ore 11
Il secondo Novecento: carrellata di avvenimenti, personaggi, tendenze culturali a partire
dall’inizio del secolo, cercando di mostrare l’agire della Chiesa cattolica, con riferimento al
pensiero del Magistero.
Obiettivi in termini di conoscenze: l’alunno ha approfondito il rapporto della Chiesa con il
mondo contemporaneo, con riferimento al fenomeno del terrorismo dal Novecento a oggi,
ai nuovi scenari religiosi, alla globalizzazione e migrazione dei popoli, alle nuove forme di
comunicazione.
Temi: Storia del terrorismo e attualità – La Chiesa e la società nel sec. XX
Obiettivi raggiunti: lo studente si è confrontato con gli aspetti più significativi delle grandi
verità della fede cristiano-cattolica, tenendo conto del rinnovamento promosso dal Concilio
ecumenico Vaticano II, e ne ha verificato gli effetti nei vari ambiti della società e della
cultura, alla luce anche del Magistero attuale.
2° UNITA’ di APPRENDIMENTO / MODULO – tempo di realizzazione :ore 11
Questioni di antropologia e storia contemporanea: la visione dell’uomo secondo la
modernità e gli eventi della storia contemporanea alla luce del Vangelo
Obiettivi in termini di conoscenze: l’alunno conosce, in un contesto di pluralismo culturale
complesso, gli orientamenti della Chiesa sul rapporto tra coscienza, libertà e verità con
particolare riferimento a temi di attualità concernenti la visione cristiana dell’uomo.
Temi: LA Rosa Bianca, i totalitarismi – Chiesa e società nel Novecento – La Chiesa in
Italia dagli anni ’50 a oggi – Fede e storia
Obiettivi raggiunti: lo studente si è confrontato orientamenti e risposte cristiane alle più
profonde questioni della condizione umana, nel quadro di differenti patrimoni culturali e
religiosi presenti in Italia, in Europa e nel mondo, sviluppando buone capacità di
documentazione, dibattito, giudizio personale
3° UNITA’ di APPRENDIMENTO / MODULO – tempo di realizzazione: ore 10
Casi di morale personale e sociale: presentazione di dilemmi morali per stimolare la
capacità di lettura critica della realtà.
Obiettivi in termini di conoscenze: l’alunno ha approfondito, in una riflessione sistematica,
gli interrogativi di senso più rilevanti: finitezza, trascendenza, egoismo, amore, sofferenza,
consolazione, morte, vita.
Temi: Secolarismo, secolarità e rapporto Chiesa e società – tema filosofico delle prove
dell’esistenza di Dio – Impegno sociale del cristiano nel XXI secolo
Obiettivi raggiunti: lo studente è in grado di motivare le proprie scelte di vita,
confrontandole con la visione cristiana, e dialogare in modo aperto, libero e costruttivo.
ATTIVITA’ DIDATTICHE previste dal 16/5 all’11/6/2016
Laboratorio: presentazione attività per stimolare la capacità di lettura critica della realtà,
proseguendo l’unità 3 si farà un lavoro di approfondimento circa gli interrogativi di senso
più rilevanti sulle prospettive attuali dei problemi e di un serio impegno sociale dei giovani
sul territorio - 4 ore
VALUTAZIONE
Per i criteri di valutazione si fa riferimento a quelli deliberati dal Collegio dei docenti e ai
colleghi di dipartimento all’inizio dell’anno scolastico.
Omegna, 11/5/2016
Il docente
I rappresentanti degli alunni