Lez PsP-IV_014 - I blog di Unica

PSICOLOGIA DELL’IO
 Costituisce uno degli sviluppi più importanti della
psicoanalisi.
 È stata studiata da Freud negli ultimi 15 anni della sua
vita.
 È stata approfondita da sua figlia Anna e dalla scuola
inglese di psicoanalisi.
 Attribuisce una crescente importanza ed autonomia
all’Io.
 Rivolge l’interessa verso le funzioni di adattamento
all’ambiente in termini non difensivi.
H. Hartmann (1894-1970).
Psicologia psicoanalitica dell’Io
Presupposti
 Critica rivolta ai limiti della psicoanalisi:
 La concezione ortodossa si è occupata di fenomeni patologici, o al
limite tra normalità e patologia; così si è focalizzata sui processi
dell’Es.
 Problemi esplicativi richiedono un ampliamento che consenta di
arrivare ad una teoria generale della vita psichica.
 Per assumere le caratteristiche di una teoria generale dello sviluppo, la
psicoanalisi deve inserire nel proprio ambito i fenomeni studiati dalla
psicologia generale.
 La psicologia psicoanalitica dell’Io rappresenta il punto di contatto con
la psicologia generale.
 Essa si prone di studiare, in base agli stessi principi, i processi dell’Es
(dominio della psicoanalisi) ed i processi consapevoli (ambito
appartenente alla psicologia generale): in ciò consiste la differenza con
la psicologia dell’Io non analitica
Punti centrali
Piano metodologico
 Osservazione clinica;
 Osservazione diretta dello sviluppo infantile.
Piano teorico
 Considerazione di elementi non conflittuali nel processo di crescita.
 Importanza ed autonomia dell’Io.
 Indifferenziazione iniziale Io/Es.
 Sviluppo autonomo dei due sistemi su predisposizione ereditaria.
Ipotesi di maggior rilevo
 Esistenza di una “sfera dell’Io libera da conflitti”.
Implicazioni
 Differente sviluppo della patologia rispetto alla normalità.
Il ruolo dei conflitti
 L’ambito terapeutico ha favorito la considerazione delle funzioni difensive
dell’Io in rapporto ai conflitti psichici, mentre non ha consentito l’esame
degli altri processi adattivi.
 Lo studio dei conflitti è alla base della comprensione delle nevrosi.
 Da un punto di vista generale bisogna riconoscere che i conflitti non sono
l’unica fonte di sviluppo del’Io.
 L’osservazione diretta dei bambini evidenzia che apprendimento,
maturazione e adattamento ambientale non sempre derivano da conflitti
anche se non sono esenti da essi.
 Ciò porta ad ipotizzare una “ sfera dell’Io libera da conflitti”, intesa come
insieme di funzioni che agiscono al di fuori della sfera dei conflitti psichici.
 L’ipotesi implica uno sviluppo diverso:
-nevrosi (base conflittuale);
-normalità (assenza di conflitti).
Es e Io
 All’originene, Es ed Io sono indifferenziati; successivamente si sviluppano
entrambi autonomamente.
 Ogni istanza deriva da predisposizioni ereditarie che condizionano il loro
sviluppo autonomo.
 L’analisi e del comportamento infantile basato sull’osservazione diretta,
indica che l’Io svolge un ruolo di rilievo nei processi della personalità ed è
dotato di una propria autonomia.
Attività dell’Io
 Utilizza energia sessuale e aggressiva neutralizzata.
Obiettivi
 Sono potenzialmente indipendenti da quelli istintuali.
 Le difese dell’Io possono avere anche funzioni positive nella formazione
della personalità: le difese che si formano nella lotta contro gli istinti
possono rendersi indipendenti dalle loro origini e orientarsi verso fini
adattivi ed organizzativi.
 Così, l’energia neutralizzata può essere impiegata per lo svolgimento di
una funzione adattiva svincolata dalle difese (es. fantasia).
Adattamento
Tipi di processo
 alloplastico (modifica dell’ambiente);
 autoplastico (modifica di sé stessi);
 allontanamento (trasferimento alla ricerca di una situazione migliore).
Caratteristiche del processo
 plurifattoriale (individuo-ambiente-diversi piani individuali)
 interattivo circolare:
adattamento all’ambiente >> modifica dell’ambiente >> adattamento alle
modifiche apportate all’ambiente.
 L’interazione riguarda il rapporto individuo/ambiente, ma implica anche
relazioni retroattive all’interno del piano individuale.
 All’adattamento concorrono diversi fattori individuali come la
maturazione delle funzioni organiche (es.: l’acquisizione della
deambulazione potenzia le capacità di adattamento e lo sviluppo dell’Io).
Funzioni adattive
 L’adattamento avviene in base all’utilizzo della funzione disponibile
o a quella più funzionale.
 Ciò implica che l’adattamento non sempre utilizzi i processi
superiori o razionali.
 In certe condizioni, può essere più funzionale l’utilizzo di processi
difensivi rispetto a quello dei processi razionali.
Automatismi
 Costituiscono elementi importanti di adattamento funzionale di tipo
elementare.
 Essi non sono funzioni difensive di tipo patologico, ma processi che
facilitano l’adattamento escludendo il circuito più lungo della
coscienza.
Livelli di adattamento
 Il rapporto circolare richiede un adattamento a due livelli: uno
riguarda l’ambiente naturale, l’altro le modifiche apportate
all’ambiente stesso a seguito delle acquisizioni culturali.
Adattamento (relazione non formalizzata)
Interazione di tipo circolare
Persona
Ereditarietà
Adattamento
Psiche
Inconscio
Conscio
Ambiente
Concezione di Hartmann
Considerazioni sintetiche
Paradigma interpretativo
 Dinamico clinico.
 Plurifattoriale.
 Interattivo.
 Deterministico.
 Ricorsivo.
Pregi
 Ampliamento teorico e metodologico della concezione freudiana.
 Integrazione dei principi esplicativi delle funzioni dell’Io e dell’Es.
 Inclusione della considerazione delle osservazioni dirette dei processi
di sviluppo normale.
 Delineamento di relazioni ricorsive nel processo di adattamento.
Limiti
 Analisi qualitativa.
Sviluppi della psicologia dell’Io
 Avvicinamento alla psicologia generale: considerazione dell’adattamento
mediante percezione, apprendimento, memoria e intelligenza (M.M. Gill,
G. Klein, D. Rapaport).
 Riconoscimento di energia propria dell’Io e di soddisfazioni autonome
come manipolazione, esplorazione e soluzione di problemi (R. White).
 Considerazione dell’Io come presente alla nascita (R. Fairbairn).
 Analisi delle relaziono oggettuali, del rispecchiamento e dell’attaccamento e (J. Bowlby, M. Klein, H. Kohut, M. Mahler, R. Spitz, D.
Winnicott).
INDIRIZZO PSICOSOCIALE
 Amplia l’ambito d’indagine tenendo conto dei processi interni e di quelli
esterni all’individuo.
 Ricupera il valore dei fattori ambientali.
 Attribuisce un ruolo essenziale alle relazioni sociali ed ai processi dell’Io.
 Si estende alla considerazione delle influenze culturali e delle origini
storiche.
Principali esponenti:
E. Erikson; A. Adler; E. Fromm; K. Horney; H. S. Sullivan.
E. Erikson (1902-1994)
Psicoanalisi come metodo storico
 Interpreta lo sviluppo individuale in funzione dell’interazione tra fattori
biologici, psicologici, sociali e storici (Erikson, 1950; 1968).
Interesse principale
 Io come centro dell’individuo.
 Radici storiche dell’Io (Storia clinica e biografia storica: Lutero, Hitler,
Gandhi, G. B. Shaw, W. James).
 Studio diretto dello sviluppo infantile e adolescenziale.
Fondamenti
Organismo
Opera secondo un processo omeostatico caratterizzato da attività e
bisogni.
Oltre a quella organica, include una dimensione psicologica ed implica
uno stretto legame con l’ambiente sociale.
È soggetto ad un processo di sviluppo.
Crescita
Favorisce l’incremento dell’unità interiore, del discernimento e della
capacità di adeguarsi alle norme interiori e sociali.
Conduce al superamento dei conflitti interni ed esterni secondo un
principio epigenetico (tratto dall’embriologia).
Sviluppo della personalità
Procede per stadi che presentano un dimensione bipolare con valore
positivo, ad un polo, e negativo, in quello opposto.
Il passaggio normale da uno stadio a quello successivo richiede
l’acquisizione delle proprietà positive dello stadio da superare.
Sviluppo della personalità
Stadi / POLI
POSITIVO
NEGATIVO
Elementi essenziali
Prima infanzia
fiducia
speranza
sfiducia
Seconda infanzia
autonomia
esperienza/limite
dubbio, vergogna
Prima fanciullezza
iniziativa
psicomotricità,
gioco
senso di colpa
Media fanciullezza
industriosità
attrezzi da lavoro
senso d’inferiorità
Adolescenza
identità
assunzione di
ruolo
dispersione ruoli
Prima età adulta
intimità
relazioni intime e
sessuali
isolamento
Media età adulta
generatività
lavoro, idee, prole
stagnazione
Tarda età adulta
accettazione di
sè
bilancio
esperienza
disperazione
Esperienza psicologica
Io
 Dimensione organizzata e coerente che si colloca al centro
dell’esperienza psicologica.
 Conferisce unità, coerenza e continuità all’esperienza.
 Utilizza un principio gestaltico a carattere totalitario di tipo primitivo
(ristruttura l’unità dell’esperienza quando essa perde la sua integrità).
 Consente di sostenere tensioni organiche, psicologiche e ambientali.
 Ha dimensioni individuali e sociali.
 Garantisce l’individualità, l’identità e la conformità alle aspettative
proprie ed altrui.
Aspetti differenziali degli dell’Io
 Io: organizzazione consapevole dell’esperienza.
 Sé: autorappresentazione cosciente dei vari aspetti dell’Io (fisico,
intellettivo, emotivo, ecc.).
 Ego: dimensione inconscia dell’Io.
 Super-io: coscienza morale.
Perdita di integrità dell’esperienza
 Ha carattere fisiologico o accidentale.
 E’ causa di crisi.
Crisi dell’Io
 Si configurano come crisi d’identità.
Identità
 Ha un’importanza fondamentale per la personalità (Infanzia e società;
Gioventù e crisi d’identità).
 Implica un aspetto individuale ed uno sociale.
Concetti associati
 ruolo (posizione assunta nel gruppo sociale);
 identificazione (legame affettivo col ruolo e la sua assunzione),
 Sé (autoconsapevolezza);
 autostima (valore attribuito al sé): senso soggettivo di una rinfrancante
coerenza e continuità (identità = alta autostima; crisi d’identità = bassa
autostima).
Suddivisione
 Identità personale: continuità e coerenza dell’esperienza individuale.
 Identità di gruppo: continuità e coerenza dell’esperienza individuale in
rapporto:
 al gruppo,
 alla sua storia.
Caratteristica umana
 Infanzia prolungata con conseguenti tracce di immaturità emotiva che
stanno alla base dell’angoscia.
 Questa non implica soltanto il piano individuale.
Configurazione individuale e sociale dell’Io
 Lo sviluppo dell’Io avviene all’interno di gruppi organizzati di natura
storico-geografica (famiglia, classe comunità, nazione, razza).
 L’Io, quindi, ha contemporaneamente proprietà individuali e sociali.
 Ciò influenza le caratteristiche globali dell’uomo e, sul piano clinico,
comporta delle conseguenze sia teoriche che pratiche.
Implicazioni cliniche
Intervento clinico
 È orientato per tradizione verso lo studio ed il trattamento dell’angoscia.
Processi di organizzazione dell’angoscia
 L’uomo è sempre coinvolto in tre processi di organizzazione:
 Il suo corpo è esposto al dolore ed alla tensione.
 Il suo Io è soggetto all’angoscia.
 Come membro della società, è sensibile al panico che può invadere il
gruppo.
Postulato clinico
 L’angoscia deriva da uno stato di tensione fisica, ma non esiste angoscia
individuale che non rifletta una preoccupazione comune all’ambiente
prossimo e remoto.
Indagine clinica
 Studio dell’interazione fra i tre processi di organizzazione.
 Superamento dell’analisi separata effettuata da biologia,
psicologia e storia.
 Trasformazione della storia clinica in biografia storica.
 Applicazione alla patologia ed alla normalità
(comportamento normale e patologico entrambi
influenzati dall’esperienza individuale e dalla storia del
gruppo sociale).
 Estensione allo studio diretto infantile ed
adolescenziale.
 Differenza tra persone in condizioni patologiche e normali
dovuta, non alla presenza di conflitti, ma al modo di
affrontarli.
Concezione di Erikson
Considerazioni sintetiche
Paradigma interpretativo
 Dinamico clinico, storico biografico.
 Plurifattoriale.
 Interattivo (individuo, ambiente).
 Deterministico.
Pregi
 Ampliamento della concezione freudiana.
 Integrazione delle prospettive di studio biologiche, psicologiche e
socio-culturali.
 Inclusione dello studio diretto dello sviluppo individuale e sociale.
Limiti
 Analisi qualitativa.
A. Adler (1870-1937).
Psicologia individuale
 Concezione idiografica libera da vincoli precostituiti.
 Considera l’individuo come unico ed irripetibile.
 Rifiuta, in polemica con Freud, la causalità ed il principio di costanza.
 Condivide con Jung la concezione dell’individuo riconducibile a finalismo,
globalità e creatività.
 Attribuisce un’importanza particolare al bisogno di inserimento sociale.
 Esclude semplici formule e categorie causali, schemi idraulici o magnetici.
 Attribuisce un valore statistico a generalizzazioni, categorie e tipi.
 Questi non esprimono necessità, ma illustrano un quadro orientativo.
Base della concezione
 Inserimento dell’individuo in un contesto sociale e nel Cosmo.
 Origine della vita dalla capacità creatrice del Cosmo.
 Condizione di lotta continua, in ogni essere vivente, individuo e società,
per superare difficoltà di adattamento.
 Tendenza alla superiorità ed alla perfezione per esigenze di sopravvivenza.
 Estinzione come conseguenza dell’insuccesso nell’adattamento.
 Aumento delle probabilità di sopravvivenza derivanti dall’inserimento nel
gruppo sociale.
 Considerazione della psiche come evoluzione del processo vitale
(concezione darwinista).
 Complessità dell’adattamento e complementarietà delle funzioni adattive
(influenza di Lamark).
 Conseguente possibilità di sopravvivenza nella specie anche per gli
individui portatori di imperfezioni.
Sviluppo dell’individuo
Concezione fondata su osservazioni personali non condizionate da

preconcetti.
Basi
Libera forza creatrice
Si manifesta dalla prima infanzia.
Successivamente, segue una dinamica coerente in funzione
dell’apprendimento.
Il suo sviluppo non è condizionato dalla necessità e dalla causalità.
Il processo tende fisiologicamente al completamento, alla superiorità
all’evoluzione:
-parte da una condizione di inferiorità (sentimento di inferiorità),
-tende a raggiungere la superiorità (sentimento di superiorità).
Nel suo ambito si collocano le influenze ereditarie, ambientali ed educative
che agiscono sulle caratteristiche individuali.
Problemi della vita
Sono costituiti da tre atteggiamenti, riguardanti:
i simili, il lavoro e l’amore.
Hanno carattere ineluttabile ma variabile.
Per affrontarli sono indispensabili le capacità creative; invece, sono
inadeguati gli schemi fissi (S-R).
Sono riconducibili al rapporto con gli altri.
Esigono un adeguato senso sociale.
Stile di vita
Modo in cui l’individuo si pone nei confronti dei problemi della vita.
Non segue il principio di causalità: si organizza dall’infanzia in base alla
forza creatrice, ai fattori ereditari ed ambientali.
Conferisce un significato all’esistenza in termini di fini con la mediazione
di fattori individuali e culturali (l’ideale di perfezione, al quale tende lo
sviluppo, varia in rapporto al soggetto ed al momento storico).
Stile di vita e personalità
Istanze e tipi psicologici
 Sono riconducibili allo stile di vita.
Dimensioni della personalità
 Lo stile di vita corrisponde all’Io.
 Rappresenta l’unità della vita psichica, la quale può essere considerata da
diversi punti di vista: conscio, Sé, inconscio, sessualità, ecc..
 Supera le contrapposizioni conscio/inconscio, fantasia/pensiero razionale,
veglia/sonno, normalità/patologia in quanto riguardano diversi livelli di
consapevolezza.
Tipi psicologici
 In base allo stile di vita si può effettuare una classificazione dei soggetti.
 Essi, rispetto alle difficoltà, possono: affrontarle con impegno; delegare il
compito ad altri; trascurarle.
Soluzioni devianti
 Costituiscono errori commessi nel tendere alla superiorità. Es.:
Nevrosi, psicosi, perversioni sessuali, antisocialità, tossicodipendenza,
alcoolismo, ecc..
 Sono caratterizzati da effetti negativi su sé stessi e sugli altri.
 Non derivano meccanicisticamente da cause specifiche.
 Hanno significato a posteriori in termine di realizzazione di effetti
possibili.
 Sono legati probabilisticamente a relazioni di devianza quali:
rapporti vizianti infantili; trascuratezza; malattie infantili; inferiorità
d’organo.
 Tali relazioni favoriscono uno sviluppo carente di senso sociale.
Complesso di superiorità
 La carenza di senso sociale può dare luogo alla formazione del complesso
di superiorità.
 Eziologia del complesso di superiorità:
carenza del senso sociale >> complesso di inferiorità >> complesso di
superiorità.
Senso della vita
 L’uomo è inserito nel Cosmo, è legato ad un tutto e fa parte del contesto
sociale.
 L’appartenenza al gruppo sociale garantisce maggiori probabilità di
sopravvivenza e migliori condizioni di vita.
 Il sentimento sociale ha un’importanza fisiologica.
 L’uomo non ha ancora maturato un adeguato livello di riconoscimento
del suo valore.
 Dagli atteggiamenti verso i problemi ineluttabili della vita e dal
sentimento sociale dipendono sia il futuro individuale che il destino
dell’umanità.
Ruolo della psicologia
 La psicologia si configura come lo studio oggettivo delle condizioni
necessarie all’ideale dello sviluppo umano e del benessere.
Teoria adleriana
Considerazioni sintetiche
Paradigma interpretativo
 Dinamico clinico.
 Idiografico.
 Plurifattoriale.
 Interattivo (individuo, ambiente).
 Non deterministico.
Innovazioni
 Ampliamento della concezione freudiana.
 Riconoscimento della funzione adattiva delle relazioni sociali.
 Interpretazione probabilistica.
Limiti
 Analisi qualitativa.
Erich Fromm (1900-1980)
Umanismo dialettico
 È influenzato da conoscenze storiche, sociologiche, letterarie filosofiche e,
in particolare, dagli scritti di Marx.
 Critica i limiti del pensiero e della personalità di Freud.
 Sottolinea la maggior profondità di Marx.
 Ha tra gli obiettivi principali la ricerca di una sintesi tra psicoanalisi e
marxismo.
 Considera la psicoanalisi come uno strumento per colmare le lacune del
marxismo.
 Attribuisce un’importanza essenziale ai fattori economici.
Tema di fondo
Condizione dell’uomo moderno
Solitudine e isolamento dell’uomo moderno come conseguenza

dell’allontanamento dalla natura e dai suoi simili.
 La crescente conquista di libertà ha causato un eccesso di libertà ed un
aumento di solitudine.
 Così, la libertà si configura come condizione negativa che determina il
bisogno di “fuga dalla libertà”.
Alternative
Partecipazione con amore al lavoro.
Sottomissione all’autorità, al conformismo sociale.
Bisogni fondamentali dell’uomo
 Alla base del comportamento si collocano cinque tipi di bisogni:
 Relazione. È fondato sull’amore la comprensione ed il rispetto. Sostituisce
il rapporto di interdipendenza dalla natura.
 Trascendenza. È legato al bisogno di elevarsi al di sopra della natura.
 Radicamento. Si manifesta con l’attaccamento al mondo ed al gruppo.
 Identità. Si esprime nell’esigenza di unicità e di un certo livello di
distinzione. Corrisponde alla tendenza all’individuazione.
 Orientamento. Si evidenzia nella necessità di punti di riferimento stabili e
coerenti, sia razionali che irrazionali.
Fondamento dei bisogni
 Essi hanno natura ereditaria.
 Derivano dal processo evolutivo della specie.
Fattori dello sviluppo
Fondamenti dello sviluppo individuale
 Basi biologiche dei bisogni.
 Possibilità ambientali.
Adattamento
 È legato alla relazione tra fattori ereditari ed ambientali.
 Costituisce un compromesso tra bisogni individuali e condizioni
ambientali.
Sviluppo della personalità
 La personalità si sviluppa in funzione delle possibilità offerte dalla società
alla soddisfazione dei bisogni.
Organizzazione sociale
 Fornisce strumenti ed occasioni per soddisfare i bisogni.
 Le società rappresentano il tentativo di risolvere le esigenze
contraddittorie dell’uomo:
 egli è parte della natura, ma è anche separato da essa; è animale ed è
uomo; è costituito da esigenze fisiologiche e da funzioni superiori.
 Dall’organizzazione economica dipende la modalità di realizzazione delle
potenzialità individuali.
Fattori economici della società odierna
 Riguardano cinque modi di relazione reciproca:
ricettività, sfruttamento, accumulazione, commercio, produttività.
Tipi di carattere
 Sono legati ai fattori economici.
 In ogni individuo, i tratti corrispondenti a ciascuna relazione reciproca
sono presenti con intensità diverse.
 Due di essi si presentano in maniera dominante. Es.:
- Produttivo-accumulatore (proprietari terrieri).
- Produttivo sfruttatore (commercianti).
- Non produttivo- ricettivo (proletari).
Altri caratteri:
biofilo; necrofilo.
Società ideale:
Socialismo umanitario dialettico.
Fondamento:
amore, fratellanza, creatività, identità, autonomia e realismo.
Concezione di Fromm
Considerazioni sintetiche
Paradigma interpretativo
 Dinamico clinico; storico economico.
 Plurifattoriale.
 Interattivo (individuo, ambiente).
 Deterministico.
Innovazioni
 Contestualizzazione storica dei processi psicologici.
 Analisi delle proprietà dell’uomo moderno.
 Ruolo dei processi sociali, lavorativi ed economici nella soddisfazione
dei bisogni e nella formazione del carattere.
Limiti
 Analisi qualitativa.
PROSPETTIVE DELLE RELAZIONI
OGGETTUALI E DELL’ATTACCAMENTO.
 Mettono in evidenza il ruolo fondamentale del rapporto
infantile con la figura materna per lo sviluppo individuale.
 La relazione reciproca madre/bambino costituisce la base
della formazione della rappresentazione di sé.
Relazioni oggettuali
(cfr. D. W. Winnicott; H. Kohut)
 Il rapporto infantile con la figura materna si configura
in termini di relazione oggettuale.
Concetti essenziali
Oggetto o relazione oggettuale
 Investimento di energia in un processo tendente a
soddisfare un bisogno. Può riguardare:
 un elemento esterno (investimento oggettuale);
 il soggetto stesso (investimento narcisistico).
Identificazione
 Sentimento d’amore nei confronti di una persona.
Condizione iniziale del concetto di sé
 Indifferenziazione con la figura materna.
 Differenziazione limitata tra investimento oggettuale e identificazione.
 Sviluppo della rappresentazione di sé in funzione della relazione reciproca
con la figura materna.
Donald Woods Winnicott (1896-1971).
Rispecchiamento del sé
 Pone alla base della formazione del sé il rapporto con la figura
materna che opera come un processo di rispecchiamento:
 Alla nascita il bambino si trova in uno stato di simbiosi con la
figura materna.
 Nei primi due anni di vita, un’esperienza simile
all’osservazione allo specchio della propria immagine consente
al bambino di uscire dalla condizione di simbiosi con la
madre.
 Lo sguardo materno “di ritorno” nei confronti del
comportamento del bambino rappresenta lo specchio.
Immagine rimandata dalla madre
Completa e continua
 Risponde adeguatamente alle esigenze di separazione ed
individuazione del bambino.
Incompleta e frammentata
 Ostacola il distacco dalla fusione iniziale.
Rappresentazione di sé in funzione della relazione reciproca
con la figura materna in termini di rispecchiamento
(relazione non formalizzata)
Rappresentazione
di Sé
Figura materna
Tipi di sviluppo
Vero sé:
 Corrisponde al senso di unità ed equilibrio della personalità
individuale.
 Deriva dalla percezione di continuità ed armonia
dell’esistenza trasmesso dalla figura materna.
 È associato allo sviluppo sano ed equilibrato.
Falso sé:
 È caratterizzato da conflitti, fratture, attivazione di
meccanismi di difesa.
 Deriva dall’immagine frammentata riflessa dall’atteggiamento
materno.
 Può innescare vari tipi di sviluppi patologici.
Heinz Kohut (1913-1981)
Il sé come rappresentazione
 Analizza gli aspetti conflittuali del sé, inteso non come una
parte della mente, ma come rappresentazione (Kohut 1971,
1977):
 Il rapporto infantile con la figura materna è caratterizzato
dall’alternarsi di gratificazioni e frustrazioni.
 La rappresentazione di sé del bambino deve passare da una
situazione di completo investimento narcisistico su se stesso
(immagine “grandiosa” di sé) ad una rinuncia realistica di
obiettivi narcisistici.
 Lo sviluppo sano, coerente e vigoroso del sé esige un adeguato
rispecchiamento empatico da parte delle figure di
accudimento.
Percezione delle immagini genitoriali
Infanzia
 Lo sviluppo procede per fasi successive caratterizzate
rispettivamente da:
 Idealizzazione.
 Frammentazione.
 Ricostruzione più coerente e stabile.
Adolescenza
 Il processo prosegue attraverso fasi di:
 Opposizione.
 Ridimensionamento realistico dei genitori.
Prospettiva delle relazioni oggettuali
Considerazioni sintetiche
Paradigma interpretativo
 Dinamico clinico.
 Plurifattoriale.
 Interattivo (individuo, ambiente).
 Deterministico.
Innovazioni
 Approfondimento delle relazioni oggettuali.
 Importanza dell’interazione madre bambino.
 Studio dello sviluppo del sé.
Limiti
 Analisi qualitativa.
John Bowlby (1907-1990).
Teoria dell’attaccamento
 Inserisce le relazioni oggettuali in una prospettiva
etologica ed evoluzionistica (Bowlby, 1988).
 Attribuisce un’importanza centrale al concetto di
attaccamento infantile alla figura materna.
Critiche alla psicoanalisi
 Studio dell’infanzia basata su anamnesi in adulti.
 Teoria delle pulsioni istintuali: il conseguimento del
piacere non avviene attraverso la scarica delle pulsioni ma
tramite affetto, protezione, cura e contatto.
Influenze principali
 Prospettiva evoluzionistica di Darwin.
 Studi etologici condotti da Konrad Lorenz e da Harry
Harlow.
 Studi sulla interazione madre bambino condotte in
Africa da Mary Ainsworth.
L’attaccamento
 In diversi animali e nell’uomo esiste una tendenza innata alla
ricerca di vicinanza ad una figura protettiva (Bowlby, 1969).
 Dal punto di vista evoluzionistico, nel cervello degli animali
dotati di capacità di ricerca di protezione, si è sviluppato un
sistema di controllo comportamentale che incrementa le
possibilità di sopravvivenza.
 Questo sistema è stato tramandato geneticamente nelle specie
sviluppatesi successivamente.
 Le prime figure di attaccamento sono costituite dai genitori.
 Esse possono essere sostituite da membri del gruppo
disponibili alla protezione.
Processo di attaccamento e schemi cognitivi
 Le esperienze associate al rapporto con le figure di
attaccamento si innestano su uno schema cognitivo innato.
 Esse vengono progressivamente inglobate in schemi operativi
interni (internal working models).
 Questi costituiscono degli schemi cognitivi interpersonali.
 Essi includono aspettative e ricordi riguardanti le esigenze
del soggetto e gli atteggiamenti di risposta da parte delle
figure di accudimento.
 Le rappresentazioni di sé e delle figure di riferimento, in tal
modo, orientano in diversi modi il comportamento di
attaccamento in funzione delle esperienze individuali.
Schemi di attaccamento
 Sono associati alle condizioni familiari, soprattutto al comportamento
della figura di riferimento (Ainsworth et al., 1971).
 Implicano l’attivazione di elementi cognitivi ed emotivi.
Tipi di attaccamento
 Sicuro: Fiducia nella disponibilità e nell’aiuto.
 Resistenza angosciosa: Incertezza sulla disponibilità e l’aiuto.
 Evitamento angoscioso: Mancanza di fiducia e aspettativa di rifiuto.







Sviluppo individuale
I legami emotivi intimi svolgono una funzione biologica ed hanno
un’importanza primaria.
Il controllo delle relazioni emotive si attua mediante un sistema di tipo
cibernetico nel SN.
Il sistema di controllo utilizza la relazione reciproca tra i modelli
operanti del sè (rappresentazione interiore) e quelli riguardanti la
rappresentazione della figura di attaccamento (oggetto interno).
Lo sviluppo infantile è fortemente influenzato dal comportamento dei
genitori ed in particolare da quello materno.
Lo sviluppo del bambino non si fonda sulla soddisfazione delle pulsioni
sessuali ma sul bisogno di stabilire legami di affetto.
Lo sviluppo procede seguendo dei percorsi più che secondo stadi
determinati.
Alla nascita è disponibile una gamma di possibilità: il percorso viene
determinato dall’interazione tra le caratteristiche esistenti in un
determinato momento nell’individuo e nella situazione.
Schema di controllo emotivo (relazione non formalizzata)
Persona
Schema cognitivo
innato
Attaccamento
Figura di
attaccamento
Schema operativo
interno:
Sè
Figura
attaccamento
Tipo di
Attaccamento
Concezione di Bowlby
Considerazioni sintetiche
Paradigma interpretativo
 Dinamico.
 Plurifattoriale.
 Interattivo (individuo, ambiente).
 Deterministico.
 Innovazioni
 Studio oggettivo delle relazioni oggettuali.
 Integrazione di prospettive disciplinari individuali ed ambientali
(biologia, etologia, neuro fisiologia, psicologia, cibernetica).
 Importanza dell’interazione madre bambino.
 Considerazione dello sviluppo in termini di “percorsi possibili”.
 Limiti
 Focalizzazione sul periodo infantile.