SPF www.successoformativo.it
0
Valutazione, curricolo e
Indicazioni Nazionali
TODI 29 Maggio 2013
Maurizio Gentile
www.successoformativo.it
www.lumsa.it
www.iprase.tn.it
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
2
Una visione d’insieme
• Visione di scuola
– «Dare agli svogliati uno scopo»
– … e ai migliori una sfida
• Scenario italiano
– Testing esterno (INVALSI)
– Classi multi-culturali
– Tecnologie
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
3
Come vedo (vorrei) la valutazione
1. Mi sta a cuore la competenza valutativa dei
docenti
2. Mi sta a cuore il fatto che la valutazione sia
per l’apprendimento
3. Mi sta a cuore allineare la struttura dei
quesiti ai migliori modelli internazionali
4. Mi sta a cuore curare gli enunciati di
competenza
5. Contrastare il teaching to test (serio quanto
il cheating)
6. Sarebbe auspicabile lavorare dentro un
curricolo verticale (unitario)
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
4
Un curricolo e una
valutazione per competenze
3
Come insegnare
conoscenze e abilità
di cui gli alunni
hanno bisogno per
affrontare le prove
UDA
PROMPT
2
Abbiamo bisogno di
definire prove o
compiti che provano
(mettono alla prova)
le competenze
IN e Curricoli di scuola
Criteri di valutazione
Modello di Certificazione
Valutazione e curricolo
1
Individuare le
competenze ,
conoscenze, abilità
e i livelli di
padronanza
Annualità 2012/2013
Il caso della Rete I.C. Lucinico (2009-13)
COSA
QUANTO
Materiali realizzati
27 Enunciati di competenza
102 Definizioni dei livelli di padronanza
26 Prove
Docenti coinvolti
90
Scuole coinvolte
14
Ambiti disciplinari
•
•
•
•
•
•
Piattaforma E-learning
Valutazione e curricolo
Inglese
Italiano
Matematica
Geografia
Storia
Scienze
• 44 interazioni nel Forum
• 62 risorse disponibili
• 8 Forum disponibili
Annualità 2012/2013
6
1
Modello semplice per scrivere
enunciati di competenza disciplinari
Elemento A
Elemento B
Verbo di azione
Uno o più oggetti su cui
insiste
Scienze
Storia
Italiano
Individuare fenomeni fisici e biologici ritenuti di fondamentale
importanza per la scienza
Mettere in relazione eventi e fenomeni
Comprendere testi con diverse strutture (narrativi, descrittivi,
espositivi e argomentativi) e di diverso tipo (continuo,
discontinuo, misto)
Verbo di azione
Oggetto/i su cui insiste
Comprendere …
... testi con diverse strutture …
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
7
1
Chiamare le competenze
per quelle che sono …
1. Usare “verbi di azione”.
2. Formulare la competenza tenendo
conto del criterio di univocità (usare
possibilmente un solo “verbo di
azione”).
3. La competenza può insistere su uno o
più oggetti.
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
1
Individuare le competenze e
i livelli di padronanza (2009-10)
2. Individuare relazioni tra eventi, ipotesi, idee
●
●
●
●
●
●
●
●
Avanzato
Elabora informazioni
Mette in relazione
dati, informazioni e
fenomeni
Formula ipotesi
anche per situazioni
complesse
Verifica ipotesi
Esegue/progetta un
percorso di
ricerca/esperimento
Interpreta risultati
Generalizza
Trasferisce
conoscenze apprese
in situazioni/ contesti
diverse
Valutazione e curricolo
●
●
●
●
●
●
Intermedio
Elabora informazioni
Mette in relazione
dati, informazioni e
fenomeni
Formula ipotesi
Verifica ipotesi
Esegue un percorso
di
ricerca/esperimento
Interpreta risultati
●
●
●
●
Base
Elabora informazioni
Mette in relazione
dati, informazioni e
semplici fenomeni
Formula semplici
ipotesi
Verifica ipotesi con
guida
Annualità 2012/2013
8
Quanto prodotto
1
20
60
LP
Valutazione e curricolo
17
139
EC
EC
42
LP
Annualità 2012/2013
10
2
Definire prove di competenza
(2011-12)
• Tre tipologie
– I TIPO - Breve durata (quesiti)
– II TIPO - Lunga durata (progetti,
laboratori)
– III TIPO - Media durata (quesiti a
tema riferiti a percorsi/esperienze )
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
11
2 Definire prove di competenze (2011-12)
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
Quanto prodotto
2
GEOGRAFIA
STORIA
SCIENZE
24
26
2
ITALIANO
MATEMATICA
SCIENZE
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
13
2 Definire prove di competenze (2012-13)
1. Scrivere 40 prove per il I° e II° Ciclo
2. Produrre 3 quesiti a prova di livello
– Base
– Intermedio
– Avanzato
3. Produrre un totale di 120 quesiti
40 X 3
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
14
2
Definire prove di competenze (2012-13)
Matrice discipline/competenze
x numero di prove
Discipline
Italiano
Matematica
Terza disciplina
Quarta disciplina
Quinta disciplina
Competenze
COMP 1
COMP 2
COMP 1
COMP 2
COMP 1
COMP 2
COMP 1
COMP 2
COMP 1
COMP 2
Totale
Numero di prove prodotte per ciclo
I° Ciclo
II° Ciclo
120 quesiti
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
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1
Quadro di riferimento
Competenze, curricolo, valutazione
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
Competenza come insieme di
conoscenze e abilità
16
Comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e
capacità personali sociali e/o metodologiche, in situazioni di
lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o
personale (UE)
più semplicemente
La capacità di applicare conoscenze e abilità disciplinari a
situazioni di studio, di soluzione di problemi, di realizzazione
di lavori, di apprendimento, ecc.
L’uso efficace di conoscenze e abilità è un indicatore di
padronanza, la competenza va dimostrata, è un risultato di
apprendimento
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
17
Contenuti della competenza
Conoscenze
Abilità
Fatti, idee, principi,
concetti, parole, dettagli
informativi circa luoghi,
persone, eventi, date
oggetti, ecc.
Procedure, regole,
strategie, processi di
soluzione, schemi di
lavoro, ecc,
Saper qualcosa …
Valutazione e curricolo
Saper fare qualcosa …
Annualità 2012/2013
18
Esempio/MATE: scuola primaria
Operare con i numeri razionali nel calcolo scritto e
mentale
Classe
Conoscenze
Abilità
1. Leggere e scrivere numeri naturali
in cifre e lettere.
I
1. Numeri da 0 a 20.
2. Contare in senso progressivo e
regressivo.
2. Valore posizionale
delle cifre.
3. Raggruppare, confrontare e
ordinare quantità.
3. Addizioni e
sottrazioni.
4. Comporre e scomporre i numeri
secondo il valore posizionale delle
cifre.
5. Eseguire addizioni e sottrazioni in
riga e in colonna e mentalmente.
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
19
Esempio/MATE: scuola superiore
Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo nel
campo dei numeri reali
Classe
Conoscenze
1. I numeri reali.
II
Abilità
2. Radicali
1. Calcolare in R utilizzando le
proprietà dei radicali.
3. Le equazioni e le
disequazioni di 2°
grado.
2. Risolvere equazioni e
disequazioni di 2° grado
utilizzando le relative formule.
4. I sistemi di
equazioni.
3. Risolvere sistemi di 1° e 2°
grado
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
20
Transizione SP SSPG
Raccomandazioni per la continuità o punti di attenzione da curare
nell’ultimo mese e mezzo del III anno di scuola media
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Rappresentazione dei numeri sulla retta (N, Z, Q)
[C/A]
Operare in Q (corrispondenza fra decimali e frazioni)
[A]
Multipli e e sotto-multipli
[C]
Scomposizione in fattori primi [A]
M.C.D. e m.c.m.
[C/A]
Il piano cartesiano [C]
Le funzioni di proporzionalità diretta e inversa
[C]
Le equazioni di primo grado intere
[C/A]
Interpretare un problema e tradurlo in simbologia matematica [A]
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
21
Normativa 3/4
9.
Modello di certificazione nazionale delle competenze per il I°
Ciclo allineato al modello del II° Ciclo (L. n.169/2008 art. 3).
•
•
•
•
10.
Individuare le competenze partendo dal Profilo e dai traguardi
esplicitati nelle IN
Valutare le 8 competenze di cittadinanza in base ai tre livelli di
padronanza (base, intermedio, avanzato)
Progettare UDA e prove di competenza (breve e lunga durata)
Verticalità del curricolo
C.M. 89, 18.10.2012: le scuole adotteranno modalità e forme
di verifiche funzionali all’accertamento dei risultati di
apprendimento, declinati in competenze, conoscenze e abilità,
come previsto dalle Indicazioni nazionali per i percorsi liceali,
dalle Linee guida per gli istituti tecnici e per gli istituti
professionali e dal D.M. n. 139 del 22 agosto 2007 relativo
all’obbligo d’istruzione.
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
Normativa 3/4 – Modello certificazione I° C
MODELLO DI CERTIFICAZIONE DEL PRIMO CICLO
Competenza
chiave
DESCRITTORE
Comunicazione
nella
madrelingua
Partecipa a uno scambio comunicativo orale in vari
contesti
Legge, comprende ed interpreta testi scritti di vario
tipo
Produce testi di vario tipo in relazione ai differenti
scopi comunicativi
Comunicazione
nelle lingue
straniere
Utilizza la lingua per i principali scopi comunicativi ed
operativi secondo il Livello A1 del Quadro comune
europeo di riferimento per la conoscenza delle lingue
Competenza
matematica e
competenze di
base in scienza
e tecnologia
Livello
B–I-A
Affronta problemi di vario genere individuando e
collegando informazioni utili e delineando schemi
risolutivi
Motiva le scelte in base alle conoscenze acquisite
Esplora fenomeni formulando ipotesi e domande e
individuando relazioni
Conosce e utilizza semplici oggetti di tipo quotidiano
descrivendone le funzioni principali
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
23
Questioni aperte …
Quale sarà l’effetto
del modello nazionale
di certificazione sul
curricolo e la
valutazione delle
scuole?
Quali saranno le
priorità delle scuole
in campo valutativo e
didattico?
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
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2
Prove di competenza
Introduzione ai compiti di prestazione e
prove di competenza
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
25
Mettere alla prova …
… gli studenti per capire se
sanno utilizzare/applicare le
conoscenze e le abilità
(scolastiche) per rispondere a
situazioni che si potrebbero
verificare realmente
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
26
Prove di competenza: tipologie
• Tre tipologie
– I TIPO - Breve durata (quesiti)
– II TIPO - Lunga durata (progetti, laboratori)
– III TIPO - Media durata (quesiti a tema riferiti a
percorsi/esperienze )
• Obiettivi generali
– Mettere alla prova
• l’uso integrato di conoscenze/abilità
• Processi chiave (ragionare, imparare ad imparare,
collaborare, comunicare, ecc.)
– Certificare le competenze in uscita
• Fine primaria
• Fine secondaria di primo grado
• Fine biennio secondaria di secondo grado
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
27
I TIPO: breve durata
• Due aspetti
– Una consegna che introduce
• una situazione/scenario (matematica, scienze, tecnologia,
geografia, storia, ecc.) o
• un testo che introduce una lettura descrittiva o narrativa
(italiano, lingua, ecc.)
– Una serie di domande chiuse e aperte.
• In Italiano la consegna o stimolo
dovrebbe avere precise caratteristiche
– Un testo di almeno 5000 caratteri …
– Scelta di una situazione verosimile, di
realtà
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
28
Un esempio di prova di I TIPO (Pisa 2006)
L’ACQUA POTABILE
La figura illustra come viene resa potabile l’acqua fornita nelle case di città.
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
29
Un esempio di prova di I TIPO (Pisa 2006)
Q L3 (Avanzato)
Domanda 1
È importante avere una riserva di acqua potabile di buona qualità. L’acqua che
si trova sottoterra si chiama acqua sotterranea.
Fornisci una ragione per cui ci sono meno batteri e particelle inquinanti nelle
acque sotterranee che nelle acque di superficie, come i fiumi e i laghi.
…………………………………………………………………………………………………
Campo di applicazione
Risorse naturali
Competenza
Dare una spiegazione
scientifica
Dare una spiegazione
scientifica dei
fenomeni dei
fenomeni
Sistemi della Terra e dell’Universo
Conoscenza
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
30
Un esempio di prova di I TIPO (Pisa 2006)
Q1
Q3
Valutazione e curricolo
Q2
=
P
=
C
Annualità 2012/2013
31
II TIPO: lunga durata
• Più di una verifica, non di routine
• Esercizio di molte conoscenze e abilità (multidisciplinarietà)
• Diretta connessione con un compito di vita
reale.
–
–
–
–
Cercare una soluzione
Prendere decisioni
Rappresentare e comunicare informazioni
Interpretare dati
• Molto tempo per essere portati a termine (da
2 a 5/6 settimane)
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
32
II TIPO: lunga durata
I Barbari e l’Impero Romano d’Occidente
1.Crea un fumetto storico sui Barbari e la fine dell’Impero
Romano d’Occidente. L’obiettivo è spiegare agli alunni della
“IIIa C” che cosa è accaduto. Imparare dal fumetto potrebbe
essere più interessante che imparare dal libro.
2.Il fumetto dovrebbe dimostrare ciò che hai compreso rispetto
alle seguenti domande:
– Chi è coinvolto nella storia?
– Che cosa fa?
– Quali eventi si verificano: quando e come accadono?
– Perché i protagonisti principali agiscono in questo modo?
– Che effetto hanno avuto gli eventi sui protagonisti?
…. Continua
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
33
II TIPO: lunga durata
I Barbari e l’Impero Romano d’Occidente
… continua
3. Descrivi il periodo storico in una sequenza chiara ed
accurata. Puoi utilizzare diversi fogli A4. I fogli dovrebbero
riportare gli eventi in ordine corretto, in modo che gli alunni
più piccoli non si confondano su ciò che è realmente
accaduto.
4. Descrivi il modo di parlare, i costumi. Le scene dovrebbero
essere realistiche, così come lo erano tra il 360 e il 476 d.c.
5. Puoi incollare figure, usare cartoncini o altre tecniche che
preferisci per descrivere ciò che hai imparato.
6. Ciò che è importante è dimostrare come hai compreso
l’evento storico.
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
34
III TIPO: media durata
• Durata: 3-6 ore
• Da svolgere individualmente o in piccoli
gruppi (coppie)
• Retrospettive basate su un esperienza
vissuta (viaggio d’istruzione, progetto)
• Disciplinari e multidisciplinari
• Esempio: Un viaggio nel tempo
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
35
Esempi di prova di media durata
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
36
Competenza
Situazione
che sollecita la
competenza
Competenza
Competenza
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3
La formazione in servizio
dei docenti
Organizzare e/o promuovere
comunità di pratiche
Valutazione e curricolo
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38
I docenti in azione
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
39
I docenti in azione
Prove di
III TIPO
A
Prove di
I TIPO
Gruppo
Celeste
(7)
B
Gruppo
Rosa
(7)
Gruppo Giallo
(9)
C
A
B
C
Prove di
II TIPO
A
Valutazione e curricolo
B
C
Annualità 2012/2013
40
I docenti in azione
Prove di
III TIPO
Prove di
I TIPO
Gruppo
Celeste
(7)
A
Gruppo
Rosa
(7)
A
Gruppo Giallo
(9)
A1
A1
A1
Valutazione e curricolo
Prove di
II TIPO
A
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4
Conclusioni
Le ragioni (fattuali) di un impegno
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
Il dialogo con l’SNV e
le ragioni di un impegno educativo
42
Perdita nel
passaggio
alle superiori
Guadagno
nel
passaggio
alle superiori
INVALSI, 2012 – Rapporto SNV (Fig. 4.98)
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
Il dialogo con l’SNV e
le ragioni di un impegno educativo
43
Seconda
generazione
Prima
generazione
Valutazione e curricolo
Annualità 2012/2013
44
Risorse
Burke K. (1993). How to assess authentic learning. Illinois,
Skylight Professional Development.
Campbell, L. (2003). Mindful learning. Thousand Oaks, CA:
Corwin Press.
Comoglio, M. (2003). Portfolio degli studenti. In G. Cerini e
M. Spinosi. Voci della scuola. Napoli: Tecnodid, p.
297-304.
Domenici, G. (2002). Manuale della valutazione scolastica.
Roma-Bari: La Terza.
Ellerani, P, Gentile, M. Sacristani Mottinelli (2007). Valutare a
scuola formare competenza. Torino: SEI
Lewin L., Shoemaker B., J. (1998). Great performance.
Creating classroom-based assessment tasks.
Virginia USA, ASCD.
Valutazione e curricolo
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GRAZIE DELL’ATTENZIONE
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