GEOGRAFIA – SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate
geografiche.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti ci
connessione e/o interdipendenza.
Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con
particolare attenzione a quelli italiani.
È in grado di conoscere e localizzare i principali “oggetti” geografici fisici (monti, fiumi, laghi…) e antropici (città, porti e aeroporti,
infrastrutture…)dell’Italia.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte
tematiche.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artistico-letterarie).
CLASSE PRIMA
Utilizza i riferimenti
topologici per orientarsi
nello spazio vissuto e
rappresentato.
Individua le funzioni di
uno spazio e rappresenta
graficamente gli spazi
vissuti.
CLASSE SECONDA
CLASSE TERZA
Usa gli indicatori
spaziali rispetto al sè e
agli altri per orientarsi
nello spazio vissuto e
rappresentato.
Utilizza riferimenti topologici
precisi per muoversi e
orientarsi nello spazio e
nelle rappresentazioni
cartografiche.
Riconosce e descrive
spazi ,in relazione a
funzioni e arredi,
tramite l’osservazione.
Leggendo vari tipi di carte
geografiche riconosce,
descrive e confronta
paesaggi e individua gli
„oggetti“ geografici (naturali
e antropici) tipici del
paesaggio italiano.
Confronta esperienze
relative a spazi vissuti
per individuare le
caratteristiche di diversi
ambienti di vita.
Riconosce gli elementi
fisici e antropici di un
Individua gli elementi fisici
ed antropici di un territorio/
CLASSE QUARTA
Utilizza riferimenti e
punti cardinali per
orientarsi nello spazio
vissuto e sulle carte.
Utilizzando mappe e
piante; è in grado di
muoversi nello spazio.
Legge semplici
rappresentazioni
cartografiche per
localizzare gli elementi
fisici principali dell'Italia.
Utilizza il linguaggio
della geo-graficità per
interpretare carte e
CLASSE QUINTA
Utilizza i punti cardinali
e le coordinate
geografiche per
orientarsi nello spazio
vissuto e
rappresentato.
Ricava informazioni da
fonti di vario tipo per
orientarsi e muoversi
nello spazio vicino e
lontano.
Utilizza grafici e carte
per conoscere sistemi
territoriali.
Individua, conosce e
descrive le regioni
paesaggio.
Comprende che gli
elementi di uno spazio
noto e vissuto sono
collegati tra loro.
(ed.ambientale)
ambiente per descriverlo
rilevando
l'interdipendenza tra
ambiente naturale e attività
umane. (ed.ambientale)
Legge semplici
rappresentazioni
cartografiche per
riconoscere e localizzare gli
elementi principali del
proprio ambiente/territorio.
(ed.ambientale)
riprodurle.
italiane attraverso la
posizione dell’Italia nel
continente europeo.
Legge confronta,
interpreta carte
geografiche, testi,
fotografie... per
ricavarne informazioni
e le riferisce utilizzando
una terminologia
appropriata.
Progetta itinerari
utilizzando le
informazioni acquisite
per muoversi nel
territorio circostante.
GEOGRAFIA L’ORIENTAMENTO - SCUOLA PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
Classe seconda - primaria
Classe prima - primaria
Classe terza - primaria
-
Percepire il proprio sé corporeo.
-
-
-
Descrivere verbalmente, utilizzando gli
indicatori topologici, i propri spostamenti
(percorsi, giochi).
Muoversi nello spazio utilizzando punti di
riferimento ed indicatori topologici rispetto a
diversi punti di riferimento.
Osservare e rappresentare lo spazio
vissuto con opportune - riduzioni in scala,
legende.
-
Conoscere gli indicatori topologici ed utilizzarli
per orientarsi nello spazio circostante e sulle
mappe.
-
Orientarsi su carte, mappe e semplici
rappresentazioni cartografiche.
-
Esplorare il territorio in cui si vive e
rappresentarlo graficamente usando
simboli e punti di riferimento
convenzionali e non.
-
-
Riconoscere la propria posizione ed
individuare la posizione di oggetti nello
spazio vissuto.
Utilizzare correttamente gli indicatori
topologici per orientarsi nello spazio.
-
Rappresentare graficamente in
mappa/pianta spazi vissuti e percorsi
utilizzando una simbologia non
convenzionale.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
Classe quarta – primaria
Classe quinta – primaria
-
Localizzare la posizione di un dato punto sulle carte geografiche
utilizzando i punti cardinali.
-
Orientarsi e muoversi nello spazio utilizzando la bussola.
-
Localizzare la posizione di un dato punto sulle carte geografiche
utilizzando le coordinate attraverso il reticolo geografico
convenzionale.
-
Utilizzare correttamente i punti cardinali per orientarsi nello
spazio e leggere rappresentazioni cartografiche.
-
Utilizzare le coordinate geografiche per localizzare un
punto dato su una carta geografica o per orientarsi sul
planisfero.
GEOGRAFIA CARTE MENTALI - SCUOLA PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
Classe seconda - primaria
Classe prima - primaria
-
Muoversi nello spazio vissuto secondo le
proprie carte mentali spontanee.
-
Leggere e rappresentare spostamenti
nello spazio vissuto.
-
-
Analizzare uno spazio per scoprire gli
elementi caratterizzanti (funzioni) e
semplici relazioni (conversazioni sul
concetto di spazio).
Scegliere il percorso adatto
esplorare lo spazio circostante.
-
Rappresentare graficamente in piante e/o
mappe spazi vissuti e percorsi usando una
simbologia non convezionale.
-
Comprendere il significato di simboli e
legende di semplici rappresentazioni
cartografiche.
-
Leggere semplici rappresentazioni
cartografiche.
Classe terza - primaria
-
Realizzare rappresentazioni grafiche di
spazi limitati.
-
Acquisire la consapevolezza di muoversi
e orientarsi nello spazio attraverso
percorsi.
-
Confrontare le proprie mappe mentali
con altre rappresentazioni.
per
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
Classe quarta – primaria
Classe quinta – primaria
-
Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano attraverso
fotografie, filmati….
-
Leggere ed utilizzare piante, grafici, carte geografiche e tematiche.
-
Individuare itinerari di viaggio su una carta geografica.
-
Estendere le proprie carte mentali a spazi più lontani.
-
Leggere ed utilizzare piante, grafici, carte geografiche e
tematiche di uno spazio vissuto per orientarsi.
-
Predisporre il programma di un itinerario di viaggio.
-
Ricostruire percorsi eseguiti, verbalizzarli utilizzando una
terminologia.
GEOGRAFIA LINGUAGGIO della GEOGRAFIA - SCUOLA PRIMARIA
Classe prima - primaria
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
Classe seconda - primaria
-
Conoscere i concetti di confine/regione.
-
Rappresentare graficamente in pianta spazi
ed elementi vissuti (la cameretta, l’aula).
-
Rappresentare graficamente spazi
vissuti e percorsi esperiti nello spazio
circostante.
-
Misurare con strumenti non convenzionali
spazi vissuti.
-
Riconoscere la destra e la sinistra su di
sé.
-
Leggere ed interpretare la pianta dello
spazio vicino(vissuto e circostante)
basandosi su punti di riferimento fissi
(destra /sinistra).
Classe terza - primaria
-
Rappresentare in prospettiva verticale
oggetti e ambienti noti (pianta della
propria casa, del cortile della scuola…).
-
Leggere semplici rappresentazioni
iconiche e cartografiche utilizzando
legende e punti cardinali.
-
Conoscere e leggere carte fisiche e
politiche.
-
Rappresentare i percorsi eseguiti in
aula/scuola, leggere la relativa
rappresentazione e descriverli utilizzando
il lessico appropriato.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
Classe quarta – primaria
Classe quinta – primaria
-
Avvio alla verbalizzazione orale e scritta dei contenuti appresi,
utilizzando il linguaggio specifico della disciplina.
-
Verbalizzare oralmente e per iscritto i contenuti appresi,
utilizzando il linguaggio specifico della disciplina.
-
Conoscere il significato dei principali colori e simboli convenzionali e
utilizzarli per leggere e costruire semplici rappresentazioni
cartografiche.
-
Collocare le regioni nel territorio italiano.
-
Riprodurre carte della propria e di altre regioni d’Italia,
utilizzando la simbologia convenzionale.
-
Localizzare sulla carta geografica dell’Italia la posizione delle
regioni fisiche e amministrative.
-
Assumere comportamenti adeguati per la sicurezza e per la
-
-
Assumere comportamenti adeguati per la sicurezza e per la
prevenzione degli infortuni nei diversi ambienti di vita.
Avviare l’acquisizione di un metodo di studio.
prevenzione degli infortuni nei diversi ambienti di vita.
-
Acquisire un metodo di studio.
GEOGRAFIA PAESAGGIO - SCUOLA PRIMARIA
Classe prima - primaria
-
Esplorare il territorio circostante
attraverso l’approccio senso percettivo e
l’osservazione diretta.(ed.ambientale)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
Classe seconda - primaria
Classe terza - primaria
-
Individuare gli elementi fisici e antropici che
caratterizzano il paesaggio circostante.
-
Riconoscere e rappresentare
graficamente i principali tipi di paesaggio.
-
Descrivere un paesaggio nei suoi elementi
essenziali.
-
-
Distinguere gli elementi naturali ed
antropici.
Riconoscere gli elementi fisici ed
antropici di un paesaggio cogliendo i
principali rapporti di interconnessione e
interdipendenza.
-
Descrivere un paesaggio nei suoi
elementi essenziali usando una
terminologia adeguata.
-
Rilevare le caratteristiche del proprio
territorio riconoscendo gli interventi
dell'uomo nel tempo. (ed.ambientale)
-
Comprendere l’importanza di tutelare il
paesaggio. (ed.ambientale)
-
Riconoscere gli interventi dell’uomo e della
natura sul paesaggio. (ed.ambientale)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
Classe quarta – primaria
Classe quinta – primaria
-
Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i principali tipi di
paesaggi italiani cogliendo analogie e differenze e gli elementi di
particolare valore ambientale e culturale.
-
Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i principali
tipi di paesaggi.
-
Conoscere i principali ambienti della Terra.
-
Analizzare, attraverso casi concreti, le conseguenze positive e negative
delle attività umane sull’ambiente. (ed.ambientale)
-
Formulare ipotesi sulla base dei documenti proposti ricavando
informazioni da varie fonti.
-
Effettuare confronti tra realtà vicine e lontane. (ed.ambientale)
GEOGRAFIA TERRITORIO e REGIONE - SCUOLA PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
Classe quarta – primaria
Classe quinta – primaria
-
Conoscere la posizione dell’Italia nel continente europeo.
-
Distinguere le zone climatiche.
-
Conoscere e localizzare elementi antropici e politici del territorio
italiano.
-
Localizzare le varie regioni amministrative italiane.
-
Conoscere le varie caratteristiche delle regioni italiane.
-
Conoscere e localizzare elementi fisici del territorio italiano.
-
Comprendere che il territorio è costituito da elementi fisici ed antropici
connessi e interdipendenti e che l’intervento dell’uomo su uno solo di questi elementi si ripercuote a catena su tutti gli altri. (ed.ambientale)
-
Effettuare confronti tra ambienti vicini e lontani. (ed.ambientale)
-
Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio
naturale e culturale. (ed.ambientale)
Conoscere la relazione tra Stato Italiano e Unione Europea.
-
Esplicitare il nesso tra l’ambiente e le sue risorse e le condizioni di
vita dell’uomo. (ed.ambientale)
-
Analizzare, attraverso casi concreti, le conseguenze positive e
negative delle attività umane sull’ambiente. (ed.ambientale)
-
Riconoscere le più evidenti modificazioni apportate dall’uomo sul
territorio. (ed.ambientale)
-
Ricercare e proporre soluzioni di problemi relativi alla protezione,
conservazione e valorizzazione del patrimonio ambientale e
culturale. (ed.ambientale).
GEOGRAFIA- SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’alunno osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani.
Utilizza opportunamente concetti geografici (ad esempio: ubicazione, localizzazione, regione, paesaggio, ambiente, territorio,
sistema antropofisico…), carte geografiche, fotografie e immagini dallo spazio, grafici, dati statistici per comunicare
efficacemente informazioni spaziali sull’ambiente che lo circonda.
È in grado di conoscere e localizzare i principali “oggetti” geografici fisici (monti, fiumi, laghi,…) e antropici (città, porti e
aeroporti, infrastrutture…) dell’Europa e del mondo.
Sa agire e muoversi concretamente, facendo ricorso a carte mentali, che implementa in modo significativo, attingendo
all’esperienza quotidiana e al bagaglio di conoscenze.
Sa aprirsi al confronto con l’altro, attraverso la conoscenza dei diversi contesti ambientali e socio-culturali, superando stereotipi
e pregiudizi.
Riconosce nel paesaggio gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, estetiche, artistiche e architettoniche, come
patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare.
Valuta i possibili effetti delle decisioni e delle azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche.
CLASSE PRIMA
CLASSE SECONDA
CLASSE TERZA
L’alunno osserva in modo consapevole i
sistemi territoriali vicini e si orienta nello
spazio, comunicando efficacemente
informazioni spaziali sull’ambiente che lo
circonda.
Utilizza opportuni concetti geografici (come
ubicazione, localizzazione, regione,
L’alunno osserva e legge in modo
consapevole i sistemi territoriali vicini e
lontani, anche con l’aiuto di mappe mentali,
per analizzare informazioni spaziali
dell’ambiente geografico.
Utilizza opportunamente concetti
geografici, carte, fotografie, grafici, dati
L’alunno sa orientarsi e muoversi
concretamente, facendo ricorso a carte
mentali e attingendo all’esperienza
quotidiana e al proprio bagaglio di
conoscenze.
Utilizza opportunamente concetti geografici,
carte, fotografie, grafici, dati statistici per
paesaggio) per comunicare informazioni
spaziali sull’ambiente circostante.
Conosce e localizza i principali elementi
geografici fisici (monti, fiumi, laghi…) e
antropici (città, porti, strade…)
dell’ambiente circostante, nazionale ed
europeo.
Riconosce i cambiamenti operati dall’uomo
sui sistemi territoriali per valutare le
trasformazioni del paesaggio nel tempo.
Riconosce nel territorio circostante gli
elementi fisici significativi per apprezzare e
valorizzare il patrimonio paesaggistico.
statistici per comunicare informazioni
spaziali sull’ambiente europeo.
Conosce e localizza i principali elementi
geografici fisici (monti, fiumi, laghi…) e
antropici (città, infrastrutture…) degli Stati
europei.
comunicare efficacemente informazioni
spaziali sugli ambienti extra europei.
Conosce e localizza i principali elementi
geografici fisici (monti, fiumi, laghi…) e
antropici (città, infrastrutture…) del Mondo.
Riconosce gli effetti delle azioni dell’uomo
sui sistemi territoriali per valutarne le
conseguenze.
Riconosce nel territorio locale ed europeo
gli elementi fisici ed artistici significativi e le
emergenze ambientali per apprezzare,
valorizzare e tutelare il patrimonio
paesaggistico.
Inizia ad apprezzare i diversi contesti
ambientali e socio-culturali per superare i
pregiudizi e gli stereotipi della propria
comunità locale e nazionale.
Conosce e confronta i diversi contesti
ambientali e socio-culturali a livello
europeo per superare stereotipi e
pregiudizi.
È in grado di leggere carte stradali e piante
per potersi orientare in contesti locali ed
urbani diversi.
Sa leggere carte stradali e piante ed
utilizza orari di trasporti pubblici per
muoversi in modo coerente e consapevole
in contesti urbani ed extra-urbani europei.
Riconosce gli effetti delle azioni e delle
decisioni dell’uomo sui sistemi territoriali
per valutarne criticamente le conseguenze.
Riconosce a livello mondiale gli elementi
fisici significativi e le emergenze ambientali,
storiche ed artistiche per apprezzare,
valorizzare e tutelare il patrimonio
paesaggistico anche da un punto di vista
estetico e culturale.
Conosce, confronta ed analizza in modo
critico i diversi contesti ambientali e socioculturali a livello mondiale per superare
stereotipi e pregiudizi ed aprirsi al confronto
con l’altro.
Sa leggere carte stradali e piante ed utilizza
orari di trasporti pubblici ed i mezzi
informatici per organizzare viaggi e per
muoversi in modo coerente e consapevole
in un qualsiasi contesto mondiale.
GEOGRAFIA CARTE MENTALI – SCUOLA SECONDARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
Classe seconda
Classe prima
-
Orientarsi sul territorio con l’uso della
carta topografica, della pianta, della
bussola.
-
Collocare gli Stati europei sulla carta
geografica.
-
Elaborare, disegnare e arricchire la
propria carta mentale della regione in
cui si vive e dell’Italia con le maggiori
rilevanze fisiche e antropiche.
-
Produrre schizzi di carte mentali
dell’Europa o di sue parti, carte tematiche,
cartogrammi e grafici, utilizzando una
simbologia convenzionale.
-
Riconoscere le trasformazioni
apportate dall’uomo sul territorio,
utilizzando carte ed immagini.
Classe terza
-
Collocare i continenti sul planisfero
-
Elaborare, disegnare e arricchire la
propria carta mentale mondiale con le
maggiori rilevanze fisiche e antropiche
per osservare e comprendere processi,
per valutare scelte e comportamenti.
-
Presentare un tema o problema del
mondo di oggi utilizzando schemi di
sintesi, carte di vario tipo, grafici,
immagini.
-
Presentare uno Stato del mondo,
operando confronti con altri Stati e con
l’Italia, utilizzando soprattutto carte, dati
statistici, grafici, immagini.
GEOGRAFIA CONCETTI GEOGRAFICI E CONOSCENZE – SCUOLA SECONDARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
Classe seconda
Classe prima
-
Conoscere i concetti di paesaggio, città,
regione, sottosviluppo, sviluppo sostenibile.
-
Conoscere e localizzare gli “oggetti”
geografici fisici (monti, fiumi, pianure ecc.)
ed antropici (confini, città, porti ed
aeroporti,infrastrutture ecc.) della Regione
di appartenenza e delle principali aree
geografiche italiane utilizzando gli
strumenti della disciplina.
-
-
Localizzare sulla carta geografica dell’Italia
la posizione delle regioni fisiche ed
amministrative.
Comprendere le principali relazioni di
interdipendenza sussistenti fra gli elementi
dei sistemi territoriali esaminati (ambiente,
clima, risorse, popolazione, storia,
economia ecc.).
Conoscere i concetti di rete urbana,
paesaggio regionale, metropoli europee,
unità economico-finanziaria e politica
dell'Europa.
-
Conoscere e localizzare gli “oggetti”
geografici fisici (monti, fiumi, pianure ecc.)
ed antropici ( capitali, comunicazioni,
collegamenti, storie, lingue e culture ecc.)
dell’Europa, utilizzando gli strumenti
cartografici ed il libro di testo.
-
Localizzare sulla carta geografica
dell’Europa la posizione delle regioni
fisiche e degli Stati.
-
Comprendere le principali relazioni di
interdipendenza sussistenti fra gli elementi
dei sistemi territoriali esaminati (ambiente,
clima, risorse, popolazione, storia,
economia ecc.).
Classe terza
-
Conoscere e comprendere i tratti peculiari
delle aree di povertà e la divisione tra nord
e sud del pianeta, analizzando e mettendo
in relazione i fattori che le hanno
determinate.
-
Conoscere e localizzare gli “oggetti”
geografici fisici (monti, fiumi, pianure ecc.)
ed antropici ( capitali, comunicazioni,
collegamenti, storie lingue e culture ecc.)
del mondo, utilizzando gli strumenti
cartografici, il libro di testo e materiali di
approfondimento.
-
Localizzare sul planisfero la posizione dei
continenti e degli Stati.
-
Comprendere le principali relazioni di
interdipendenza sussistenti fra gli elementi
dei sistemi territoriali esaminati (ambiente,
clima, risorse, popolazione, storia,
economia ecc.).
GEOGRAFIA RAGIONAMENTO SPAZIALE – SCUOLA SECONDARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
Classe seconda
Classe prima
Classe terza
-
Operare confronti tra realtà territoriali
diverse.
-
Operare confronti tra realtà territoriali e
culturali diverse.
-
Operare confronti tra realtà settentrionali e
meridionali del mondo, nonché aspetti
culturali e religiosi diversi.
-
Riconoscere le trasformazioni apportate
dall’uomo sul territorio locale e nazionale,
utilizzando carte ed immagini.
-
Riconoscere le trasformazioni apportate
dall’uomo sul territorio europeo, utilizzando
carte ed immagini.
-
Riconoscere le trasformazioni apportate
dall’uomo sul pianeta, utilizzando carte ed
immagini.
-
Capire come le condizioni naturali limitano
o favoriscono le attività umane in Italia ed
Europa.
-
Capire come le condizioni naturali limitano
o favoriscono le attività umane nelle regioni
europee.
-
Capire come le condizioni naturali limitano
o favoriscono le attività umane nei vari
continenti.
GEOGRAFIA LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’ – SCUOLA SECONDARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
Classe seconda
Classe prima
-
Leggere ed interpretare statistiche, carte
topografiche, tematiche e storiche, grafici,
cartogrammi.
-
Interpretare fotografie per riconoscere i
principali ambienti naturali europei.
-
Utilizzare il linguaggio della
Classe terza
-
Leggere ed interpretare statistiche, carte
topografiche, tematiche e storiche, grafici,
cartogrammi, fotografie da terra e aeree
(oblique e zenitali) e immagini da satellite.
-
Ricostruire, in forma di disegno o di
plastico, paesaggi o ambienti e,
consapevolmente, metterne in evidenza
trasformazioni e cambiamenti attraverso i
termini specifici geografici.
-
Analizzare i più significativi temi (antropici,
-
Esporre con il linguaggio specifico della
geo-graficità (termini geografici, carte,
grafici e immagini).
economici, ecologici, storici) utilizzando
fonti varie.
geo-graficità problematiche e temi,
selezionando ed utilizzando i dati per
motivarne le valutazioni.
GEOGRAFIA IMMAGINAZIONE GEOGRAFICA – SCUOLA SECONDARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
Classe seconda
Classe prima
-
Riconoscere le principali trasformazioni
avvenute nel territorio italiano ed europeo.
-
Riconoscere le cause storiche, politiche ed
economiche delle principali trasformazioni
avvenute in alcuni paesaggi regionali
dell'Europa.
Classe terza
-
Riconoscere le cause storiche, politiche ed
economiche delle principali trasformazioni
avvenute in alcune aree dei diversi
continenti.
GEOGRAFIA METODI, TECNICHE,STRUMENTI PROPRI DELLA GEOGRAFIA –
SCUOLA SECONDARIA
Classe prima
-
Leggere carte e piante, determinare
itinerari, calcolare distanze e stabilire i costi
di eventuali spostamenti in siti regionali e
nazionali partendo da varie fonti fornite
dall'insegnante (cartografiche, fotografiche,
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
Classe seconda
Leggere carte e piante, determinare itinerari, calcolare distanze e stabilire i costi
di eventuali spostamenti in siti europei
partendo
da
varie
fonti
fornite
eventualmente
dall'insegnante
(cartografiche,
fotografiche,
artisticoletterarie, tabelle).
Classe terza
Ricercare e confrontare fonti anche tramite
internet, cataloghi e guide turistiche per
progettare
viaggi in luoghi d'interesse
storico e culturale.
artistico-letterarie, tabelle).
-
Leggere carte e piante, utilizzare orari di
mezzi pubblici, calcolare distanze non solo
itinerarie, ma anche economiche, per
muoversi in modo coerente e consapevole.
-
Conoscere gli strumenti e i metodi di
rappresentazione dello spazio geografico.
