Lingua madre,
seconda, straniera
Lingua materna (LM o L1): la lingua che acquisiamo
‘inconsciamente’, del nostro vivere quotidiano
Lingua seconda (L2): la lingua che si impara in
comunità che dispongano di due sistemi linguistici
in contatto o che si impara in un contesto naturale,
senza grandi sforzi di studio
Lingua straniera (LE): la lingua che si impara in un
contesto istituzionale (scuola), attraverso lo studio
(labile il confine con L2 nel caso si studi nel contesto
linguistico che le è proprio)
Differenze nell’acquisire
LM e LE
Il processo di acquisizione di una lingua può variare
a seconda di fattori di età e di contesto di chi studia
Età: tradizionalmente si è pensato che i bambini
apprendano le lingue in maniera più proficua che gli
adulti, arrivando ad ipotizzare un periodo critico
(intorno alla pubertà) oltre il quale l’acquisizione di
una lingua diventa più problematica (per alcuni
aspetti quasi impossibile, secondo alcuni studiosi)
È vero che gli adulti che studiano una LE riescono a
dominarla meno bene di quanto un bambino domini
LM, ma ci sono anche adulti che dominano LE
Differenze nell’acquisire
LM e LE
Un bambino ottiene un dominio più proficuo di L2
in un contesto di bilinguismo o di immersione
linguistica, ma in questi casi anche un adulto può
raggiungere ottimi livelli purché ci siano fattori quali
percezione della distanza sociale della comunità
integrazione in un gruppo sociale
opportunità di usare la lingua appresa
è ben dimostrato, comunque, che gli adulti
riescono ad imparare una LE
Differenze nell’acquisire
LM e LE
dimostrano una produzione non limitata di enunciati
nuovi, personali
includono nella loro conoscenza linguistica una
componente deduttiva
Non sembra quindi accettabile il concetto del
periodo critico per l’apprendimento di una lingua: il
concetto chomskyano di grammatica universale
sembra poter continuare a funzionare anche in età
adulta
La pronuncia
in genere, gli adulti che imparano una LE hanno
accenti più marcati dei bambini; per evitare queste
inflessioni bisognerebbe imparare la lingua prima
dei cinque anni di età
una volta che una persona ha fissato le linee divisorie
tra i fonemi della sua LM, queste probabilmente
influenzeranno l’apprendimento di fonemi stranieri
una ragione pratica può anche essere che i bambini
«giocano» con i suoni, mentre gli adulti sono più
attenti al significato, alla morfologia e alla sintassi
L’apprendimento
sintattico di ELE
La grammatica universale offre importanti
conseguenze deduttive dal punto di vista della
costruzione della grammatica della lingua meta
essa però non valuta i risultati, ma si limita a
studiare cosa sa un parlante nel momento in cui usa
la LE e come ha acquisito tale conoscenza
chi parla «sa» (anche inconsciamente) che l’ordine
delle parole non è lineare, ma dipende dalla struttura
sintagmatica che lega le parti del discorso
tale conoscenza, naturalmente, è però «guidata»
Contesto e situazione
di solito una LE si impara in un contesto istituzionale
e quindi artificiale (mediante studio), mentre LM
viene appresa senza sforzo
imparare una lingua in un contesto comunicativo
reale è molto più semplice, in quanto la situazione ci
dà una grande quantità di informazioni che ci
‘guidano’ nelle nostre scelte; in aula gli unici punti di
riferimento che si hanno sono il dizionario ed il
professore
Contesto e situazione
un bambino impara grazie alla semplicità e alla
chiarezza delle strutture, ed è interlocutore attivo
molto prima di quando possa effettivamente esserlo
tanto la situazione istituzionale quanto la naturale
prevedono comunque una conoscenza esplicita (con
attenzione quindi alla forma) e una conoscenza
implicita (con attenzione, invece, al contenuto)
altro «punto a favore» del bambino è la possibilità di
non rispondere quando gli si parli, possibilità che, di
norma, l’adulto non ha
Esito finale
La conoscenza linguistica di LM è caratterizzata
dalla sua certezza, dalla possibilità di affidarsi
all’intuito su questioni come «si dice / non si dice»,
«suona bene / suona male»
Naturalmente, nel caso di una LE ci sarà maggior
variabilità tra i parlanti per quanto riguarda la
produzione e la percezione linguistica
I tratti più difficili da imparare saranno,
naturalmente, quelli più idiosincratici (quindi più
specifici) di LE (es. p. 30)
Motivazione
La motivazione è determinante nell’apprendimento;
senza motivazione ciò che viene appreso rimarrà
nella memoria a breve termine e quindi si potrebbe
perdere ben presto
Con la LM questo problema non sussiste, ma sì con
una LE dove risultano importanti i fattori
percezione della distanza sociale e psicologica rispetto
ai madrelingua
necessità di integrazione nella nuova comunità
linguistica
Motivazione
maggiore sarà la distanza sociale tra i due gruppi,
maggiori saranno le difficoltà di integrazione,
soprattutto se il rapporto sociale è LE > LM
naturalmente ci sono poi le varianti personali di chi
studia la lingua, come
personalità
carattere
memoria
capacità intellettive
che influiscono direttamente sull’uso di LE
Differenze cognitive
tra un bambino ed un adulto sono anche diversi la
condizione di partenza e il processo cognitivo
bambino
non ha conoscenze previe
sviluppa la conoscenza linguistica inconsciamente,
come strumento naturale per interagire con il mondo
adulto
già conosce LM e potrebbe anche conoscere un’altra o
più LE
ha una coscienza metalinguistica (sa trattare la lingua
come oggetto)
Differenze cognitive
non è facile capire quanto entri in gioco la dotazione
biologica nell’apprendimento delle lingue
il bambino è esposto ad una serie di input linguistici
grazie ai quali mano a mano acquisisce la lingua,
identificandoli, interpretandoli e memorizzandoli
questi input gli permetteranno di generare strutture
sintagmatiche e quindi di produrre enunciati, che
saranno il suo output linguistico
se nell’apprendimento di LE non intervenisse la
grammatica universale, dovrebbe intervenire la
grammatica di LM o una serie di regole generali
