CIRCOLO DIDATTICO DI LENO (BRESCIA)
A.S. 2011/12
PROGRAMMAZIONE DI GEOGRAFIA
Classe 5^
( Segnare con una crocetta la voce che interessa)
TRAGUARDI ( Geografia )
1 - L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche.
2 – Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
3 – Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi ( di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc. ) con particolare attenzione a quelli
italiani.
4 – E’ in grado di conoscere e localizzare i principali “oggetti” geografici fisici ( monti, fiumi, laghi, … ) e antropici ( città, porti e aeroporti, infrastrutture, …) dell’Italia.
5 – Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.
6 – Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti ( cartografiche e satellitari, fotografiche, artistico-letterarie ).
TRAGUARDI ( Cittadinanza e Costituzione )
1-Conoscere e condividere i valori e le regole della convivenza civile
2-Conoscere regole e forme dell’organizzazione politica e amministrativa dello Stato.
3-Indagare e conoscere alcuni dei principi fondamentali dello Stato italiano e della costituzione
4-Assumere comportamenti corretti in qualità di pedone e ciclista.
5-Conoscere e rispettare il paesaggio e il patrimonio storico e artistico dello Stato
6-Assumere alcune norme di comportamento per la tutela della salute e la sicurezza nei vari ambienti
Obiettivi di apprendimento
ORIENTAMENTO
- Orientarsi nello spazio e sulle carte
geografiche, utilizzando la bussola e i punti
cardinali
CARTE MENTALI
Estendere le proprie carte mentali al
territorio italiano e a spazi più lontani,
attraverso gli strumenti dell’osservazione
indiretta ( filmati e fotografie, documenti
cartografici e immagini da satellite, ecc. )
PERCORSO FORMATIVO
Tempi: Vedasi tabella allegata
Verifiche:
Al termine
dell’esperienza si
verifica se gli alunni
sono in grado di:
-sintetizzare le
conoscenze e i concetti
appresi o ricavati da
carte esponendoli
oralmente e per iscritto
PAESAGGIO
Conoscere e descrivere gli elementi
caratterizzanti i principali paesaggi italiani,
europei e mondiali, individuando le analogie e
le differenze
( anche in relazione ai quadri socio-storici del
passato ) e gli elementi di particolare valore
ambientale e culturale
REGIONE
Conoscere e applicare il concetto
polisemico di regione geografica ( fisica,
climatica, storico-culturale, amministrativa ),
in particolar modo, allo studio del contesto
italiano
TERRITORIO E REGIONE
Comprendere che il territorio è costituito da
elementi fisici e antropici connessi e
interdipendenti e che l’intervento dell’uomo su
uno solo di questi elementi si ripercuote a
catena su tutti gli altri
- Individuare problemi relativi alla tutela e
valorizzazione del patrimonio naturale e
culturale, analizzando le soluzioni adottate e
proponendo soluzioni idonee nel contesto
vicino
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA’
Analizzare fatti e fenomeni locali e globali,
interpretando carte geografiche a diversa
scala, carte tematiche, grafici, immagini da
satellite
Localizzare sulla carta geografica dell’Italia
la posizione delle regioni fisiche e
amministrative
Contenuti:
- Diversi paesaggi geografici dalla scala locale a quella mondiale:
area di residenza (comune, provincia, regione, stato, )
-Regione geografica ( fisica,climatica,storico-culturale, amministrativa )
-Punti cardinali,bussola, coordinate geografiche
-Carte mentali, carte geografiche,simbologia cartografica convenzionale, modelli e
grafici
Esperienze/attività - Approccio metodologico:
L’area di residenza viene presa in considerazione sia come unità territoriale che
amministrativa. Si parte dal comune allargando poi il campo di indagine alla provincia,
alla regione e allo stato.
Dal punto di vista geografico-territoriale
Partendo dall’analisi dell’area territoriale di residenza si intende condurre gli alunni ad
elaborare uno schema-guida che contempli tutti gli aspetti ritenuti essenziali nello studio
di un territorio, qualunque esso sia ( localizzazione, morfologia, clima, attività umane, vie
di comunicazione, popolazione ). Il fine, dunque, è quello di giungere a costruire un
metodo di lavoro che permetta di rendere trasferibili conoscenze ed abilità, sviluppate
lavorando sull’ambiente vicino, anche a realtà lontane e quindi non conoscibili per
esperienza diretta.
Conversazione iniziale per far emergere le conoscenze pregresse degli alunni circa il
territorio considerato.
Costruzione della mappa iniziale ( localizzazione ,morfologia, clima, attività umane , vie
di comunicazione, popolazione ) evidenziando gli aspetti che gli alunni non conoscono o
che necessitano di chiarimenti e approfondimenti. Formulazione di ipotesi relativamente
ad essi; la verifica avviene attraverso l’osservazione diretta del territorio, la lettura di
testi, immagini e carte.
-ricercare informazioni
e costruire conoscenze
seguendo uno schema
guida e utilizzando le
fonti a disposizione
- realizzare e leggere
carte tematiche
-usare le coordinate
geografiche
( vedasi rubriche di
valutazione allegate )
LOCALIZZAZIONE
Realizzazione di carte mentali e confronto delle stesse con quelle geografiche.
Osservazione e lettura di carte topografiche e/o politiche per localizzare il territorio
considerato ( posizione e confini – punti cardinali e coordinate geografiche ).
Esercizi-gioco per familiarizzare con i nomi e la posizione di province e regioni.
Attività di orientamento sulle carte utilizzando le coordinate geografiche. Osservazione
del planisfero e del mappamondo al fine di coglierne le analogie e le differenze.
Individuazione della presenza di una serie di linee cha incrociandosi formano un
reticolato. Formulazione di ipotesi circa la loro funzione e verifica mediante la lettura di
alcuni testi e l’esecuzione di semplici giochi. Uso dell’atlante e giochi per esercitarsi
nell’uso delle coordinate geografiche.
MORFOLOGIA
Lettura e interpretazione di carte tematiche e verbalizzazione delle osservazioni rilevate.
Costruzione di alcune carte tematiche utilizzando le informazioni ricavate da un testo.
Costruzione e lettura di grafici
CLIMA
Costruzione o lettura di carte tematiche climatiche relative al territorio considerato;
elaborazione di tabelle che sintetizzano le caratteristiche delle diverse aree climatiche.
Conversazione per far emergere le preconoscenze degli alunni circa il clima ( distinzione
tra clima e tempo meteorologico). Discussione finalizzata a far emergere i principali
fenomeni atmosferici che sono stati oggetto di rilevazione negli scorsi anni e che
costituiscono e servono a definire il tempo meteorologico ed il clima.
Elaborazione di una tabella di sintesi che riporta, quindi, gli elementi del clima ed i
relativi strumenti di misurazione. Lettura e analisi delle previsioni meteorologiche
riportate sui quotidiani. Gioco del piccolo meteorologo: si ritaglia da un quotidiano la
carta sinottica dell’Italia che riporta le condizioni meteo di quella giornata ed i ragazzi
individualmente formulano le previsioni del tempo.
Per quanto riguarda i fattori del clima, formulazione di ipotesi circa i motivi delle
variazioni di temperatura , venti e precipitazioni in Italia, mediante l’osservazione e
l’analisi di tabelle, carte tematiche e geografiche. Verifica delle ipotesi attraverso la
lettura di alcuni testi o l’esecuzione di semplici esperimenti.
Realizzazione di uno schema di sintesi che visualizza gli elementi ed i fattori del clima e
le relazioni tra gli stessi.
ATTIVITA’ UMANE – VIE DI COMUNICAZIONE – POPOLAZIONE
Lettura e interpretazione di carte tematiche e verbalizzazione delle osservazioni rilevate.
Costruzione di alcune carte tematiche utilizzando le informazioni ricavate da un testo.
Costruzione e lettura di grafici.
Esercizi e giochi di calcolo della densità .
Sovrapposizione delle varie carte tematiche fornite e/o prodotte per una lettura completa
e composita dei vari argomenti trattati; individuazione e verbalizzazione delle relazioni
tra i diversi aspetti considerati (conformazione del territorio – attività umane -vie di
comunicazione – distribuzione della popolazione ).
Attività di ricerca in piccoli gruppi su alcune regioni italiane utilizzando lo schema.guida.
Obiettivi trasversali
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
2-Conoscere e confrontare varie forme di
organizzazione politica e sociale
3-Conoscere alcuni articoli della costituzione
5-Riconoscere in fatti e situazioni diverse il
rispetto o meno dei principi e delle regole
della tutela dell’ambiente
Dal punto di vista amministrativo
2-3 Lettura di una serie di testi per individuare gli organi del territorio considerato, le
competenze ed il sistema d’elezione. Realizzazione di schemi per visualizzare meglio
tali aspetti e ad avvicinare maggiormente all’esperienza degli alunni queste entità
piuttosto astratte.
5 Lettura di testi riguardanti gli effetti dell’azione dell’uomo sul clima e sull’ambiente ed i
possibili rimedi. Ricerca di materiale informativo. Analisi di dati statistici e tabelle che
mettono in relazione alcune azioni scorrette con le corrispettive emissioni di gas serra e
individuazione dei comportamenti improntati ad un uso efficiente dell’energia, che
quotidianamente ognuno di noi può assumere.
