“PROGETTO HHS” – I.I.S. “Giordano Bruno”- Perugia – a.s. 2011-2012
Italian teacher: STEFANIA PRIMIERI
ITALIAN TEACHER’S JOURNAL
CLASS: IV A PROGETTO BROCCA “SCIENTIFICO-TECNOLOGICO”
COMPETENZE:
OBIETTIVI DI COMPETENZA DISCIPLINARE
Sviluppare strategie alternative di apprendimento
individuale mediante la diversificazione di metodi e
pratiche in classe, mediante la realizzazione di
ambienti di studio stimolanti ed innovativi e mediante
l’offerta di opportunità concrete di studiare i
medesimi contenuti da diverse prospettive
OBIETTIVI DI COMPETENZA LINGUISTICA
Sviluppare abilità di comunicazione interculturale
mediante occasioni di uso “reale” della lingua
straniera e mediante una maggiore esposizione alla
lingua straniera
OBIETTIVI DI COMPETENZA DIGITALE
Saper usare la LIM per lo svolgimento di attività
didattiche
Saper osservare ed analizzare fenomeni complessi e
saper utilizzare modelli appropriati per interpretare
tali fenomeni
Ricezione Orale
Comprendere i contenuti disciplinari in modo
sincrono alla lezione
Comprendere brevi filmati in lingua inglese
Saper usare CD-ROM didattici
Utilizzare le metodologie acquisite per migliorare i
risultati di apprendimento e per porsi con
atteggiamento scientifico di fronte alla realtà
Produzione Orale
Saper intervenire per chiedere spiegazioni
Partecipare in modo attivo e costruttivo alla lezione
Riferire con lessico specifico disciplinare
Esprimersi fra pari e con i docenti
Saper costruire mappe concettuali digitali
Saper contestualizzare le scoperte scientifiche
Ricezione Scritta
Studiare e consultare testi in lingua inglese
Comprendere e saper eseguire procedure sperimentali
scritte in lingua inglese
Saper usare software per la presentazione delle attività
scolastiche e domestiche
Produzione scritta
Sintetizzare in forma scritta le informazioni
scientifiche
Scrivere piccoli brani secondo un codice linguistico di
tipo scientifico
Usare in forma scritta un lessico specifico
Saper usare ExeLearning per la produzione di
Learning Objects
ABILITA’
1a. Utilizzare l’indagine sperimentale (osservazione al microscopio
di cellule di cipolla) per formulare ipotesi interpretative della
realtà ed acquisire conoscenze
1b. Sviluppare la comunicazione scritta ed orale in inglese mediante
occasioni di uso “reale” della lingua straniera e mediante una
maggiore esposizione alla lingua straniera
1c. Saper usare strumentazioni multimediali per lo svolgimento di
attività didattiche e saper usare software per la presentazione
delle attività scolastiche e domestiche
2a. Saper associare alle strutture cellulari la loro funzione mediante
la formulazione di metafore che descrivano la relazione strutturafunzione
2b. Sviluppare la comunicazione scritta ed orale in inglese mediante
occasioni di uso “reale” della lingua straniera e mediante una
maggiore esposizione alla lingua straniera
2c. Saper usare la LIM per lo svolgimento di attività didattiche,
saper usare CD-ROM didattici nello svolgimento dei compiti
assegnati come impegno domestico
3a. Utilizzare le conoscenze acquisite per interpretare la realtà e per
formulare ipotesi interpretative di contesti non noti (le
conoscenze acquisite sulla regolazione biochimica della cellula
sono utilizzate per formulare ipotesi su come possa “lavorare”
una cancerous cell inducendo gli studenti a pensare come se
fossero il cancro: gioco di ruolo)
3b. Sviluppare la comunicazione scritta ed orale in inglese mediante
occasioni di uso “reale” della lingua straniera e mediante una
maggiore esposizione alla lingua straniera
3c. Far uso, nello svolgimento dei compiti assegnati come impegno
domestico, di ExeLearning per la produzione di Learning Objects
CONOSCENZE
Data 11/1/2012 num. ore lezione 1
La struttura cellulare (osservazione al microscopio di cellule di
cipolla)
Data 12/1/2012 num. ore lezione 1
Le strutture principali di una cellula eucariote
Le funzioni delle strutture principali di una cellula eucariote
Data 13/1/2012 num. ore lezione 1
Regolazione biochimica della cellula
Possibili alterazioni della regolazione biochimica della cellula
in una cancerous cell
ABILITA’
4a. Utilizzare le conoscenze acquisite per formulare ipotesi
interpretative della realtà (quali sono le possibili alterazioni nella
regolazione biochimica di una cancerous cell?) e per progettare
un percorso sperimentale che verifichi le ipotesi formulate e
saper riferire alla classe in modo contestualizzato e circostanziato
la propria interpretazione dei fenomeni reali
4b. Sviluppare la comunicazione scritta ed orale in inglese mediante
occasioni di uso “reale” della lingua straniera e mediante una
maggiore esposizione alla lingua straniera
4c. Saper usare la LIM per lo svolgimento di attività didattiche e
saper costruire mappe concettuali digitali nello svolgimento dei
compiti assegnati come impegno domestico
5a. Saper osservare ed analizzare fenomeni complessi
(comportamento delle cellule tumorali) ed interpretarli con
atteggiamento scientifico
5b. Sviluppare la comunicazione scritta ed orale in inglese mediante
occasioni di uso “reale” della lingua straniera e mediante una
maggiore esposizione alla lingua straniera
5c. Saper usare strumentazioni multimediali per lo svolgimento di
attività didattiche e saper usare software per la presentazione
delle attività scolastiche e domestiche
6a. Comprendere che la soluzione di problemi complessi, relazionati
alla progettazione dei farmaci, richiede un approccio
pluridisciplinare
6b. Sviluppare la comunicazione scritta ed orale in inglese mediante
occasioni di uso “reale” della lingua straniera e mediante una
maggiore esposizione alla lingua straniera
6c. Saper usare la LIM per lo svolgimento di attività didattiche
CONOSCENZE
Data 18/1/2012 num. ore lezione 1
Regolazione biochimica della cellula
Possibili alterazioni della regolazione biochimica della cellula
in una cancerous cell
Data 19/1/2012 num. ore lezione 1
Comportamenti di normal cells e di cancerous cells a
confronto
Introduzione al Drug Design
Data 20/1/2012 num. ore lezione 1
Principi generali di Drug Design
Esemplificazioni pratiche di Drug Design
ABILITA’
7a. Saper decodificare la realtà mediante una lettura interdisciplinare
7b. Sviluppare la comunicazione scritta ed orale in inglese mediante
occasioni di uso “reale” della lingua straniera e mediante una
maggiore esposizione alla lingua straniera
7c. Saper usare la LIM per lo svolgimento di attività didattiche e
saper costruire mappe concettuali digitali nello svolgimento dei
compiti assegnati come impegno domestico
8a. Saper utilizzare le conoscenze acquisite per comprendere le
problematiche in gioco nella progettazione e nel meccanismo
d’azione di un farmaco antitumorale
8b. Sviluppare la comunicazione scritta ed orale in inglese mediante
occasioni di uso “reale” della lingua straniera e mediante una
maggiore esposizione alla lingua straniera
8c. Saper usare strumentazioni multimediali per lo svolgimento di
attività didattiche e saper usare software per la presentazione
delle attività scolastiche e domestiche
9a. Utilizzare le conoscenze acquisite per comprendere le
implicazioni delle più recenti scoperte scientifiche nello studio
di farmaci antitumorali
9b. Sviluppare la comunicazione scritta ed orale in inglese mediante
occasioni di uso “reale” della lingua straniera e mediante una
maggiore esposizione alla lingua straniera
9c. Saper usare la LIM per lo svolgimento di attività didattiche
CONOSCENZE
Data 23/1/2012 num. ore lezione 1
Approfondimenti relativi alle diverse conoscenze
pluridisciplinari che sono coinvolte nello studio della
progettazione di un farmaco
Data 25/1/2012 num. ore lezione 2
Drug Design e Cancro
Esemplificazione di un farmaco antitumorale (Imatinib
mesilato- GleevecTM)
Data 26/1/2012 num. ore lezione 2
Nuovi agenti antitumorali basati sull’inibizione selettiva della
DNA Telomerasi
Applicazioni di RNA interference come shRNA nella cura del
cancro
ABILITA’
10a. Saper contestualizzare le conoscenze scientifiche e saper gestire
in modo critico ed autonomo le informazioni scientifiche
10b. Sviluppare la comunicazione scritta ed orale in inglese
mediante occasioni di uso “reale” della lingua straniera e
mediante una maggiore esposizione alla lingua straniera
10c. Saper usare la LIM per lo svolgimento di attività didattiche
CONOSCENZE
Data 27/1/2012 num. ore lezione 3
Il “trasporto del farmaco antitumorale”: rassegna di nuove
tecnologie usate nella veicolazione dei farmaci antitumorali
Stato dell’Arte dello Studio di Trattamenti Antitumorali
Prospettive della Ricerca Scientifica nello studio di
Trattamenti Antitumorali
NOVITA’ METODOLOGICHE
PUNTI DI FORZA
PUNTI DI CRITICITA’
Utilizzando personalmente, nella prassi didattica quotidiana, strategie
di insegnamento/apprendimento quali problem solving, cooperative
learning, peer education, approccio laboratoriale, approccio CLIL,
elaborazione di mappe concettuali, uso delle TIC posso segnalare,
come novità metodologica, l’uso di attività ludiche di simulazione di
determinati contesti biochimici in cui lo studente, interpretando un
ruolo, deve essere in grado di saper cambiare il proprio punto di vista
Forte coinvolgimento dello studente
che si sente in prima persona artefice
del processo insegnamento /
apprendimento
C’è il rischio che alcuni
studenti, ovviamente non tutti,
possano essere indotti a
ritenere che il processo di
apprendimento si esaurisca nel
corso dell’attività ludica e che
quindi non sia necessaria una
fase di rielaborazione dei
contenuti didattici che passi
attraverso lo studio domestico
