CLASSE III, L’AUTOBIOGRAFIA
di Letizia Carpini
Itinerario bilingue: Italiano/Inglese
Percorso di riferimento in italiano: L’esplorazione del sé in una
prospettiva narrativa e descrittiva, M. Piscitelli, in Proposte sul
curricolo verticale, M. Piscitelli, I. Casaglia, B. Piochi, Napoli, Tecnodid,
2007
1. PIPPI’S HOUSE IS ………….
RED
GREY
2. PIPPI’S HOUSE IS …………… BIG
GREEN
SMALL
3. THERE IS ONLY ONE WINDOW/ THERE ARE A LOT OF WINDOWS.
4. THERE IS A GARDEN/ THERE IS NOT A GARDEN.
I’M NOT STAYING HERE ALL BY MYSELF.
MR NEELSON AND ALFONSO LIVE WITH ME
TOO.
MY FAMILY
My family is made of …….. people: my father, my mother …
………………………………..
My mother’s name is ……………………………………..
My father’s name is ……………………………………..
………………………………………………………………
……………………………………………………………….
My name is …………………………………………..
I am …………………………… years old.
I am ………………………. (tall/ short).
My hair is …………………………..
My eyes are ………………………………
My mouth is ……………………………. (small/big)
My ears are ………………………………(small/big)
She has got one brother.
MOHINI
sister.
GABRIEL
WHAT DOES PIPPI LIKE?
PIPPI LIKES …. ANIMALS, CAKES, CHILDREN, SWIMMING, CLIMBING THE TREES,….
I LIKE …
CLASSE TERZA
NARRAZIONE E DESCRIZIONE : L’AUTOBIOGRAFIA (Educazione all’affettività, educazione emotiva)
Obiettivi specifici di
Ricezione orale (ascolto)
apprendimento
Livelli
Funzioni comunicative
Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate
chiaramente e lentamente.
Ricezione scritta (lettura)
- Comprendere cartoline, biglietti d’auguri, brevi massaggi, accompagnati
preferibilmente da supporti visivi, cogliendo parole e frasi con cui si è familiarizzato
oralmente.
Interazione orale
- Interagire con un compagno per presentarsi, giocare e soddisfare bisogni di tipo
concreto utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione, anche
se formalmente difettose.
-
A1 (fine terza)
Parlare di sé
- Chiedere e dire il nome.
- Chiedere e dire l’età.
- Esprimere la provenienza.
-
Descrivere il proprio aspetto fisico.
Descrivere alcuni stati d’animo.
Intrattenere relazioni sociali semplici
- Saluti: forme di saluto, formule di cortesia, esprimere auguri, invitare al
compleanno, offrire, accettare, rifiutare, titoli.
Parlare di gusti e di preferenze
- Esprimere le proprie preferenze relativamente ai numeri, ai colori, al cibo
- Chiedere le preferenze relativamente ai numeri, colori, cibo.
- Chiedere ed esprimere gusti.
Parlare del proprio ambiente
- Indicare gli oggetti della classe.
- Indicare i numeri fino a …
- Indicare i colori.
-
ATTI LINGUISTICI
Rappresentare e descrivere la propria casa: le stanze, qualche arredo.
Rappresentare e descrivere la propria famiglia: i componenti della famiglia,
l’animale domestico.
- Rappresentare e descrivere un oggetto caro.
- Rappresentare e descrivere qualche amico.
Partecipare alla vita della classe
- Comprendere e dare ordini.
- Chiedere il permesso.
- Capire le consegne.
- Chiedere di ripetere.
- Dire se si è capito o no.
- Fare lo spelling.
- What’s your name? My name is ….
- How old are you? I’m ……. years old.
- Hello! …. Bye-bye.
- Where are you from? I’m from …
- What is it? It’s a ….
- What number is it? It’s …….. How many ….. ? They are ………
- What colour is it? It’s ….
- My favourite number is … my favourite colour is … my favourite food is … What’s
your favourite …?
- Sit down, open the book, close the book, … Can I go to the toilet? … Write …. Read
… Draw … Listen …
-
I’m …. I’ve got …
I like …. I don’t like …
My home is … There is … There are …. The bed is near the window. The bin is
under the table. …
My father is … He’s got …. My mother …
-
I get up at … I have lunch …
My friend’s name is … He is … He’s got … His favourite colour is …
-
Good morning, good afternoon, good evening, good night …
Sorry, …/ Excuse me, …
Sir, madame, …
Ricostruzione di contesti comunicativi mediante l’uso di question words (WHERE, WHEN,
WHO, WHAT, …)
Contenuti
grammaticali
Lessico
Simple Present .
Frasi interrogative, affermative, negative.
Pronomi personali.
Aggettivi possessivi.
Aggettivi per descrivere: tall, short, big, small, thin, fat, …
There is/there are
Near/ next to/ opposite/ on/ under/in …
Uso del modo imperativo nel classroom language.
Forme del verbo essere.
Forme del verbo avere.
Verbi per indicare azioni quotidiane.
Numeri cardinali e numeri ordinali per la data.
I nomi degli oggetti presenti nella classe.
I colori.
My home: the kitchen, the dining room, the bedroom, the bathroom, the living room, …
I componenti della famiglia.
Gli amici.
Gli animali.
I balocchi.
I vestiti.
Lessico in situazione.
Attività
Vengono selezionati passi di una versione molto semplificata di Pinocchio.
I bambini ascoltano la storia di Pinocchio, nelle varie parti.
La illustrano, inserendo adeguati fumetti.
La leggono e la comprendono.
La drammatizzano.
Lavorano sull’intreccio narrativo, ordinando le rispettive flashcards e didascalie.
Descrivono i personaggi.
Descrivono se stessi, nella fisicità, negli stati d’animo.
Descrivono i luoghi.
Parlano della famiglia di Pinocchio e della propria.
Parlano delle proprie preferenze in merito al cibo, all’abbigliamento.
Parlano dell’amico o dell’amica preferita.
Metodo
L’orsetto si guarda allo specchio e scopre di essere diverso, di essere diventato un
bambino. A questo punto inserire brevi e semplici brani, adattati ovviamente, dal libro di
Pinocchio: Pinocchio burattino e Pinocchio bambino. Lavorare sulla descrizione e sul
lessico utilizzando testi e aiutandosi con la mimica inglese e con linguaggi non verbali che
comunicano però significati. Utilizzare strategie diverse per affrontare temi relativi all’IO
NEL PRESENTE. Ogni bambino deve presentare se stesso, la propria famiglia e poi,
guardando all’esterno, può parlare di un amico. Potrebbe essere utilizzata l’immagine
ingrandita di una casa aperta. Il bambino così può parlare di sé a seconda della stanza in
cui si trova: delle sue preferenze in fatto di cibo quando è in cucina, delle sue preferenze
in fatto di abbigliamento quando è in camera davanti all’armadio, … Come testi di
appoggio ai vari argomenti si cercano pezzettini di cartoni, film, racconti. L’alunno deve
ritrovare un lessico conosciuto, delle espressioni conosciute e sperimentare la lingua
della comunicazione. Ricostruire anche situazioni reali per far pratica della lingua della
comunicazione: una colazione al bar, una spesa al supermercato, …
DVD: Pinocchio, Pippi Longstocking, Biancaneve
La drammatizzazione come momento creativo e di scoperta. Lavori di gruppo o a coppie.
Cogliere nello sviluppo del lavoro spunti per un confronto tra civiltà.
