(a cura di) (2013). Alunni con BES

SCUOLA DELLE SCIENZE UMANE E DEL PATRIMONIO CULTURALE
ANNO ACCADEMICO
CORSO DI STUDI
INSEGNAMENTO
TIPO DI ATTIVITÀ
AMBITO DISCIPLINARE
CODICE INSEGNAMENTO
ARTICOLAZIONE IN MODULI
SETTORI SCIENTIFICO
DISCIPLINARI
DOCENTE RESPONSABILE
CFU
NUMERO DI ORE RISERVATE ALLO
STUDIO PERSONALE
NUMERO DI ORE RISERVATE ALLE
ATTIVITÀ DIDATTICHE ASSISTITE
PROPEDEUTICITÀ
ANNO DI CORSO
SEDE DI SVOLGIMENTO DELLE
LEZIONI
ORGANIZZAZIONE DELLA
DIDATTICA
MODALITÀ DI FREQUENZA
METODI DI VALUTAZIONE
TIPO DI VALUTAZIONE
PERIODO DELLE LEZIONI
CALENDARIO DELLE ATTIVITÀ
DIDATTICHE
ORARIO DI RICEVIMENTO DEGLI
STUDENTI
2015-2016
Laurea magistrale a ciclo unico in Scienze della
Formazione Primaria (Classe LM-85/bis)
Pedagogia speciale e laboratorio
Caratterizzante
cfr. il Portale dei Piani di studio di Ateneo
http://offweb.unipa.it
16020
NO
M-PED/03
Francesca Pedone
Ricercatore Universitario
Università degli Studi di Palermo
10
183
85
Nessuna
3
cfr.
http://portale.unipa.it/scuole/s.u.p.c./calendari/orariodelle-lezioni/
Lezioni frontali, metodologia laboratoriale, studio di
caso
La frequenza per la parte relativa ai Laboratori è
obbligatoria. Lo studente può non assistere alle
lezioni ma è obbligato a frequentare il laboratorio
connesso a quelle lezioni: il voto finale è unico per
lezioni e laboratorio.
Esame scritto, esame orale
Voto in trentesimi
Secondo semestre
cfr.
http://portale.unipa.it/scuole/s.u.p.c./calendari/orariodelle-lezioni/
Venerdì dalle 10.00 alle 12.00 viale delle scienze
Edificio 15 stanza 301 - email:
[email protected] - telefono:
09123897738
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI
Si riferiscono all’insegnamento e non ai singoli moduli che lo compongono.
Vanno espressi utilizzando i descrittori di Dublino
Conoscenza e capacità di comprensione
- Comprensione delle principali problematiche della Pedagogia Speciale e degli aspetti ad essa
correlati;
- Consapevolezza dell'oggetto e del metodo della Pedagogia Speciale e rapporti con le altre
discipline;
- Comprensione critica dei principi della Pedagogia Speciale
- Consapevolezza critica degli ultimi sviluppi della Didattica Generale.
Capacità di applicare conoscenza e comprensione
- Applicare la propria conoscenza e la propria comprensione per identificare, formulare e risolvere
problemi legati all'ambito della Pedagogia Speciale usando metodi consolidati;
- analizzare situazioni educative problematiche e proporre soluzioni coerenti con il proprio livello di
conoscenza e di comprensione;
- capacità di gestione di situazioni educative complesse;
- capacità di ipotizzare possibili interventi degli educatori nelle situazione educative complesse;
- capacità di applicare strategie metodi innovativi nella soluzione dei problemi educativi.
Autonomia di giudizio
- Capacità di cogliere le diversità delle strategie utilizzate;
- capacità di formulare critiche alle argomentazioni degli autori studiati;
- capacità di esprimere giudizi sulla validità di procedure proposte, giustificando e argomentando le
proprie proposte;
- valutare l'efficacia di una proposta di intervento;
- capacità di elaborare, con autonomia di giudizio, proposte di originali soluzioni ai problemi
educativi.
Abilità comunicative
- Capacità di descrivere oggettivamente la realtà osservata;
- capacità di proporre il proprio pensiero portando argomenti a sostegno di quanto affermato;
- capacità comunicative e relazionali atte a rapportarsi ed integrarsi in ambito lavorativo.
Capacità d’apprendimento
- Capacità di trattare un contenuto da molteplici punti di vista;
- capacità di saper adattare le strategie conosciute a nuove situazioni di apprendimento;
- capacità di utilizzare metodi appropriati per condurre attività di ricerca in campo educativo.
OBIETTIVI FORMATIVI DEL MODULO
Riportati nel Regolamento Didattico del Corso di Studio
Attraverso il corso ed il laboratorio di Pedagogia Speciale si intendono proporre agli studenti
strategie per identificare e capire situazioni problematiche e reagire in modo professionalmente
adeguato a determinati bisogni impliciti e inespressi della persona.
Al termine del corso e del laboratorio gli studenti dovrebbero essere capaci di: sviluppare le
capacità di riconoscere le relazioni educative complesse; produrre strategie per affrontare
situazioni reali complesse (capacità di problem solving); migliorare le capacità di ascolto e di
comprensione dei punti di vista degli altri; osservare e analizzare il proprio comportamento;
- osservare e analizzare i comportamenti altrui; sviluppare la capacità di mediazione.
Pedagogia Speciale e laboratorio
ORE FRONTALI
2
LEZIONI
Il contributo della pedagogia speciale nella formazione degli insegnanti
4
2
8
8
6
6
8
Integrazione e inclusione in Italia: riferimenti storici e normativi
Personalizzare e gestire le integrazioni
Bisogni Educativi Speciali
L’integrazione di alunni con disabilità complessa
Svantaggio socioculturale e integrazione interculturale
I Disturbi Specifici dell’Apprendimento
Metodologie didattiche per promuovere l’inclusione a scuola: metacognizione
e autoregolazione
Un metodo per il potenziamento cognitivo e socio affettivo attraverso il gioco
8
LABORATORIO
20
Analisi e risoluzione di situazioni educative complesse. Dal case study al
problem solving
8
Organizzare un laboratorio cognitivo attraverso giochi e software
4
Promuovere l’accoglienza e valorizzare l’eccellenza: la gestione della classe:
orientamenti educativo-didattici
Ianes, D. e Cramerotti, S. (a cura di) (2013). Alunni con BES - Bisogni
TESTI
CONSIGLIATI Educativi Speciali. Trento: Erickson.
D’Alonzo, G. (2008). Gestire le integrazioni a scuola. Brescia: La Scuola
Pedone, F. (2012). Valorizzazione degli stili e promozione
dell’apprendimento autoregolato. Parma: edizioni junior-Spaggiari
Coggi, C. e Ricchiardi P. (2011). Gioco e potenziamento cognitivo
nell’infanzia. Trento: Erickson