Istituto Comprensivo di Clusone

A.S. 2013-2014
CURRICOLO DI ITALIANO
COMPETENZE
Classe TERZA QUARTO BIMESTRE
ABILITA’
CONTENUTI
.
AMBIENTE DI
APPRENDIMENTO
Indicazioni
Ascolto e parlato
L’allievo partecipa a scambi
comunicativi (conversazione,
discussione di classe o di
gruppo) con compagni e
insegnanti rispettando il turno
e formulando messaggi chiari
e pertinenti, in un registro il più
possibile adeguato alla
situazione.
Ascolta e comprende testi orali
«diretti» o «trasmessi» dai
media cogliendone il senso, le
informazioni principali e lo
scopo.
Ascolto e parlato
Re Prendere la parola
negli scambi
comunicativi (dialogo,
conversazione,
discussione) rispettando i turni di
parola.
1. Comprendere
l’argomento e le
informazioni
principali di
discorsi affrontati
in classe.
2. Ascoltare testi
narrativi ed
espositivi
mostrando di
saperne cogliere il
senso globale e
riesporli in modo








Conversazioni libere e guidate
circa la Pasqua e la primavera.
Conversazioni libere e guidate su
esperienze collettive.
Interpretazione, elaborazione e
produzione di comunicazioni
riguardanti la vita della classe.
Ascolto di testi informativi ,
descrittivi e reali e individuazione
di personaggi, luoghi, tempi e
fatti.
Confronto tra i diversi tipi di testi
ascoltati.
Individuazione delle sequenze
principali di un testo ascoltato.
Esposizione orale del contenuto
di un testo ascoltato e/o letto dall’
insegnante seguendo un ordine
cronologico e logico.
Ampliamento del patrimonio
lessicale memorizzando il
SPAZI
Predisposizione e
allestimento dello spazio
lettura, inteso come spazio
silenzioso, nel quale ci si
può disporre in cerchio, per
favorire un clima di
comunicazione /interazione
ATTORI
Alunni, insegnanti,
collaboratori esterni
(bibliotecari, esperti…)
RISORSE
comprensibile a chi
ascolta.
3. Comprendere e
dare semplici
istruzioni su un
gioco o un’attività
conosciuta.
4. Raccontare storie
personali o
fantastiche
rispettando l’ordine
cronologico ed
esplicitando le
informazioni
necessarie perché
il racconto sia
chiaro per chi
ascolta.
5. Ricostruire
verbalmente le fasi
di un’esperienza
vissuta a scuola o
in altri contesti.


significato di termini specifici.
Ricerca di informazioni sul
significato di vocaboli nuovi dal
contesto.
Ascolto di filastrocche e poesie
legate alla Pasqua ,festa della
mamma e alla stagione
primaverile.
Sussidi didattici, biblioteca,
LIM, Internet
METODOLOGIA
Lettura animata, ascolto
attivo, drammatizzazione,
conversazione guidata,
circle-time, apprendimento
cooperativo, uscite
didattiche e ricognizioni di
ambiente
Lettura
Legge e comprende testi di
vario tipo, continui e non
continui, ne individua il senso
globale e le informazioni
principali, utilizzando strategie
di lettura adeguate agli scopi.
Utilizza abilità funzionali allo
studio: individua nei testi scritti
informazioni utili per
l’apprendimento di un
argomento dato; acquisisce un
primo nucleo di terminologia
specifica.
Legge testi di vario genere
facenti parte della letteratura
per l’infanzia, sia a voce alta
sia in lettura silenziosa e
autonoma e formula su di essi
giudizi personali.
1
Padroneggiare la
lettura strumentale (di
decifrazione) sia nella
modalità ad alta voce,
curandone l’espressione,
sia in quella silenziosa.
2
–
Prevedere il
contenuto di un testo
semplice in base ad
alcuni elementi come il
titolo e le immagini;
comprendere il significato
di parole non note in base
al testo.
3
–
Leggere
testi (narrativi, descrittivi,
informativi) cogliendo
l’argomento di cui si parla
e individuando le
informazioni principali e le
loro relazioni.
4
–Comprendere
testi di tipo diverso,
continui e non continui, in
vista di scopi pratici, di
intrattenimento e di
svago.
5
–
Leggere
semplici e brevi testi
letterari, sia poetici sia
narrativi, mostrando di
saperne cogliere il senso
globale.
Lettura
lettura corretta ed espressiva di testi
narrativi, informativi, poetici e descrittivi.
Rilevazione di informazioni dal titolo, da
mappe , da immagini ,da tabelle e da
schemi.
Memorizzazione di poesie.
Comprensione di testi poetici ,
informativi e descrittivi.
6
–
Leggere
semplici testi di
divulgazione per
ricavarne informazioni utili
ad ampliare cono-scenze
su temi noti.
Scrittura
Scrive testi corretti
nell’ortografia, chiari e
coerenti, legati all’esperienza e
alle diverse occasioni di
scrittura che la scuola offre;
rielabora testi,completandoli.
Scrittura
1
–
Scrivere
sotto dettatura curando in
modo particolare
l’ortografia.
2
–
Produrre
semplici testi funzionali,
narrativi e descrittivi legati
a scopi concreti (per
utilità personale, per
comunicare con altri, per
ricordare, ecc.) e
connessi con situazioni
quoti-diane (contesto
scolastico e/o familiare).
3
–
Comunicare
con frasi semplici e
compiute, strutturate in
brevi testi che rispettino le
convenzioni ortografiche
e di interpunzione.
Scrittura
Elaborazione di testiinformativi,descrittivi
fantastici e poetici.
Continuazione o completamento
di narrazioni date
Manipolazione di testi dati (cambio
personaggi, cambio finale...).
Organizzazione delle idee per la stesura
di testi scritti ( collettivi ed individuali).
Procedure per l’ elaborazione di sintesi
di brevi testi narrativi, informativi o
descrittivi. (lo smontaggio, le frasi chiave
e la sintesi).
Esercizi di rinforzo, recupero,
approfondimento relativi alle varie
difficoltà ortografiche.
Collocazione dei segni di punteggiatura
in un testo dato.
Trasformazione del discorso diretto in
indiretto e viceversa.
Acquisizione ed espansione
del lessico ricettivo e
produttivo
Acquisizione ed
espansione del lessico
ricettivo e produttivo
Acquisizione ed espansione del
lessico ricettivo e produttivo
Capisce e utilizza nell’uso
orale e scritto i vocaboli
fondamentali e quelli di alto
uso; capisce i più frequenti
termini specifici legati alle
discipline di studio.
Acquisizione ed espansione
del lessico ricettivo e produttivo
1
–
Comprendere
in brevi testi il significato di
parole non note basandosi sia
sul contesto sia sulla
conoscenza intuitiva delle
famiglie di parole.
2
–
Ampliare il
patrimonio lessicale attraverso
esperienze scolastiche ed
extrascolastiche e attività di
interazione orale e di lettura.
3
–
Usare in modo
appropriato le parole man
mano apprese.
4
–
Effettuare
semplici ricerche su parole ed
espressioni presenti nei testi,
per ampliare il lessico d’uso.
Utilizzo del dizionario per la ricerca di
termini nuovi.
La conoscenza di modi di dire e di
proverbi presenti nei testi.
Elementi di grammatica
esplicita e riflessione sugli
usi della lingua
Riflette sui testi propri e altrui
per cogliere regolarità
Ricerca di relazioni lessicali : sinonimi,
contrari e omonimi.
Elementi di grammatica Elementi di grammatica esplicita e
esplicita e riflessione riflessione sugli usi della lingua
sugli usi della lingua
Utilizzo del verbo all’ interno di frasi e
1
–
Confrontare
testi.
testi per coglierne alcune
caratteristiche specifiche
morfosintattiche e
caratteristiche del lessico;
riconosce che le diverse scelte
linguistiche sono correlate alla
varietà di situazioni
comunicative
Padroneggia e applica in
situazioni diverse le
conoscenze fondamentali
relative all’organizzazione
logico-sintattica della frase
semplice, alle parti del
discorso (o categorie lessicali)
e ai principali connettivi.
(ad es. maggiore o mi-nore
efficacia comunicativa,
differenze tra testo orale e
testo scritto, ecc.).
2
–
Riconoscere
se una frase è o no
completa, costituita cioè
dagli elementi essenziali
(sog-getto, verbo,
complementi necessari).
3
–
Prestare
attenzione alla grafia delle
parole nei testi e applicare
le conoscenze ortografiche
nella propria produzione
scritta.
Individuazione ,in frasi date, e analisi di
articoli, nomi e aggettivi.
Utilizzo del verbo all’ interno di frasi e
testi.
Classificazione dei verbi secondo la
coniugazione di appartenenza.
Analisi dei tempi semplici e composti
delle voci verbali essere e avere e delle
tre coniugazioni.
Identificazione all’ interno della frase di
soggetto (anche sottointeso), predicato
verbale e nominale, espansioni dirette e
indirette.
Analisi grammaticale e strutturale di
frasi.
Giochi linguistici per stabilire relazioni di
tipo lessicale( sinonimi, omonimi,
contrari)
Utilizzo individuale del dizionario.