PIANO DIDATTICO – FASE 2 “PROBLEMATIZZAZIONE” in 3A Discipline che hanno effettivamente contributo alla fase “esplorazione dell’argomento” ITALIANO STORIA (2 ore) INGLESE MATEMATICA (12-14 ore) Contenuti disciplinari Sussidi didattici utilizzati Metodologia adottata Lettura di brani condivisi con gli allievi del testo di Nuto Revelli “ L'anello forte- la donna: storia di vita contadina” Nuto Revelli – testo Lavori di gruppo Discussioni Osservazioni individuali e condivisione L’acqua, bene prezioso Sviluppo “sostenibile” ed “insostenibile” Libro di testo Siti Internet Esplicitazione dei collegamenti interdisciplinari Lezioni frontali Lavori di gruppo Osservazioni individuali e condivisione Visite didattiche e siti di interesse Approfondimenti didattici con tematiche relative alle discipline di Italiano e Religione Output insegnanti (1) Criteri di qualità a cui si ispira la singola attività svolta dagli insegnanti Competenze stimolate nell’attività svolta dagli studenti Output studenti (2) Lavoro di gruppo Discussioni Problem solving Promozione in classe della comprensione della tematica proposta Favorire una riflessione critica sulla complessità della realtà Promozione in classe della comprensione storica dell’argomento studiato. Insegnamento all'apprendimento cooperativo Rendersi conto della complessità del problema e della possibile realizzazione Incoraggiamento all’apprendimento cooperativo. Rendersi conto della complessità del problema e delle possibili soluzioni Diario di bordo Encouragement to cooperative learning; help students to become able to see the same phenomenon from different angles, as though looking through different language ‘spectacles’, can have a very interesting impact on their ability to think and understand. Favorire una riflessione critica sulla complessità della realtà; stimolare la capacità di estrapolare le variabili più significative che concorrono a descrivere una situazione potenziare la capacità si rappresentare una situazione reale attraverso una struttura semplificata. Incoraggiamento all’apprendimento cooperativo e alla gestione democratica e pianificata della attività di gruppo. To be able to learn working together; to communicate to each other; to single out links and relations. Presentation in power point in L1 and L2 Rendersi conto della complessità del problema e delle possibili soluzioni presentazione di testi, tabelle e grafici riassuntivi Favorire una riflessione critica sulla complessità degli argo- Incoraggiamento all'apprendimento cooperativo Brani sull’importanza dell’acqua come risorsa fondamentale. Tabelle sulla disparità mondiale di disponibilità e utilizzo di tale bene. Definizione di sviluppo sostenibile e sua breve storia. Previsione sugli scenari di domani. Papers about biodynamic agriculture Biodynamic agriculture. Biogas Articles and web pages Working in groups Ecologia Rappresentazione di punti e funzioni nel piano cartesiano Modelli matematici per l’interpretazione dei dati: funzione lineare, proporzionalità diretta, funzione esponenziale (cenni) Libro di testo, fotocopie tratte da tesi scolastici, presentazioni multimediali, dati istituzionali reperibili in rete, lavagna multimediale, foglio elettronico di calcolo, software di geometria dinamica Lezioni frontali interattive, esercitazioni individuali, lavori in piccoli gruppi, didattica laboratoriale, problemi aperti I dati analizzati sono relativi a situazioni reali relative a vari settori della scienze naturali e applicate; un attenzione particolare è stata riservata ai collegamenti con genio rurale Schede di lavoro con la presentazione di dati e/o situazioni reali da rappresentare e modellizzare Matematica Fisica Ecologia Siti Internet Libri di testo Lezione frontale Discussione degli argomenti trattati La fotosintesi Lo studio fotochimico Sintesi di ATP Favorire una riflessione critica sulla complessità della realtà Presentazione del lavoro svolto in classe in Power Point Produzione di elaborati di sintesi. Analisi di materiale fotografico e di tabelle Saper rappresentare una situazione reale attraverso modelli semplificati che mettano in evidenza i fattori che principalmente ne determinano le caratteristiche. Partecipare in modo costruttivo e responsabile ad un team di lavoro. Selezioni di testi ed immagini dalla rete CHIMICA Matematica/ FISICA/GENIO (15 ore) Per lo svolgimento delle attività ci si è avvalsi della collaborazione con il dipartimento di Fisica dell’Università degli studi di Pavia AGRICOLTURA ed ECOLOGIA Piante C3 C4 CAM Catabolismo degli zuccheri per la produzione di energia Glicolisi e le fermentazioni Effetti termici della radiazione Assorbimento e emissione di radiazione da parte dei corpi Spettro della radiazione Trasparenza dei materiali in funzione della frequenza della radiazione Siti Internet Per le esperienze di laboratorio: data logger, sensori di temperatura, radiometro, oggetti di colori e materiali diversi; lampade a incandescenza di potenze diverse; corpi opachi e trasparenti, becco bunsen, piastra radiante; lampadine a basso voltaggio; pile Schede di lavoro per la raccolta dati e la documentazione delle esperienze svolte e per l’analisi dei dati raccolti Schede di sintesi elaborate dal docente Lavagna multimediale, foglio elettronico di calcolo. Attività sperimentali Lezioni frontali interattive, esercitazioni individuali, lavori in piccoli gruppi Matematica: rappresentazione dei dati raccolti, modellizzazione Biogas: processo di formazione e sua importanza in un’agricoltura ecosostenibile Materiale in rete problem solving; apprendimento per scoperta; apprendimento collaborativo; ricerca di materiali in rete Inglese,tecniche delle produzioni Schede di lavoro per la raccolta dati e la documentazione delle esperienze svolte e per l’analisi dei dati raccolti Schede di sintesi dei principali concetti teorici fotocopie di parti di testi scolastici menti Stimolare la capacità di estrapolare le argomentazioni più significative Favorire una riflessione critica sulla complessità della realtà; stimolare la capacità di estrapolare le variabili più significative che concorrono a descrivere una situazione. Potenziare la capacità si rappresentare una situazione reale attraverso una struttura semplificata Incoraggiamento all’apprendimento cooperativo e alla gestione democratica e pianificata della attività di gruppo. Apprendimento cooperativo; stimolare a riconoscere importanza tra biocenosi e biotopo e dell’uso di strumenti produttivi alternativi Produzione di una Rendersi conto per le presentazione problematiche multimediale Rendersi conto della complessità del problema e delle possibili soluzioni Saper rappresentare una situazione reale attraverso modelli semplificati che mettano in evidenza i fattori che principalmente ne determinano le caratteristiche Partecipare in modo costruttivo e responsabile ad un team di lavoro Imparare ad imparare; collaborare; partecipare; progettare; comunicare Schede di documentazione delle attività sperimentali svolte, grafici e analisi dati Selezione di testi e immagini dalla rete; produzione di documenti di sintesi; produzione di una presentazione multimediale e di un documento cartaceo; ESERCITAZIONI ECONOMIA Entra in gioco nella fase successiva ED. FISICA IRC (1) Per “output insegnanti” si intende l’ “attività svolta” dagli insegnanti (ad esempio la scheda didattica con cui l’insegnante ha preparato le lezioni) Ogni azioni realizzata dall’insegnante dovrà essere collegata ad almeno un “criterio di qualità” (fare riferimento al “Quaderno di Lavoro”). (2) Per “output studenti” si intendono le attività realizzate dagli studenti (es. ricerche, presentazioni, cartelloni, filmati…) e che permettono agli insegnanti di valutare una o più competenza chiave di cittadinanza stimolata dall’attività stessa (fare riferimento al “Quaderno di Lavoro”).