Curricolo Geografia
2014 - 2015
Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio
Istituto Comprensivo Statale “Sandro Pertini”
Via V. Cuoco,63 – 00013 Fonte Nuova (RM)
Tel. 069059089 – Fax 069057670
C.F. 97197470582- C.M. RMIC87800R
[email protected] [email protected]
www.scuolapertini.it
TRAGUARDO PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
GEOGRAFIA - CAMPO DI ESPERIENZA: LA CONOSCENZA DEL MONDO – 3 ANNI SCUOLA DELL’INFANZIA
OBIETTIVI
CONOSCENZE/
CONTENUTI
DI APPRENDIMENTO
ARGOMENTI
ATTIVITA’
ESPERIENZIALI
DISCIPLINARI
(CAMPI DI INDAGINE)
Individua le posizioni di
oggetti e persone nello
spazio, usando termini come
avanti/dietro, sopra/sotto,
destra/sinistra, ecc.
Segue correttamente un
percorso sulla base di
indicazioni verbali
Riconoscere le posizioni nello spazio
Indicatori spaziali
Obiettivo minimo
Indicare la posizione di un oggetto
rispetto ad un altro di riferimento,
sopra/sotto
Giochi motori per
favorire le conoscenze
topologiche
Per i contenuti esperienziali si
rinvia ai progetti elaborati nel
POF.
Seguire correttamente un percorso
seguendo indicazioni
Obiettivo minimo
Sapersi muovere nell’ambiente
scolastico
Riconoscere semplici segni e simboli
convenzionali
Obiettivo minimo
Distinguere i simboli metereologici
Spazi della scuola: gli
elementi e le loro funzioni
Segni e simboli
convenzionali
Percorso esplorativo
Calendario
meteorologico
giornaliero
1
Curricolo Geografia
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
2014 - 2015
GEOGRAFIA - CAMPO DI ESPERIENZA: LA CONOSCENZA DEL MONDO – 4 ANNI SCUOLA DELL’INFANZIA
OBIETTIVI
CONOSCENZE/
CONTENUTI
DI APPRENDIMENTO
ARGOMENTI DISCIPLINARI
ATTIVITA’
ESPERIENZIALI
(CAMPI DI INDAGINE)
Individua le posizioni di
oggetti e persone nello
spazio, usando termini come
avanti/dietro, sopra/sotto,
destra/sinistra, ecc.
Riconoscere le posizioni
nello spazio
Indicatori spaziali
Giochi motori per favorire le
conoscenze topologiche e
rappresentazione grafica
Spazi della scuola: gli elementi
e le loro funzioni
Attività di esplorazione e
rielaborazione verbale
Segni e simboli convenzionali
Osservazione e discussione
sul tempo meteorologico
giornaliero
Per i contenuti esperienziali si
rinvia ai progetti elaborati nel
POF.
Obiettivo minimo
Riconoscere le posizioni
nello spazio
Segue correttamente un
percorso sulla base di
indicazioni verbali
Orientarsi in un percorso
utilizzando indicatori di
direzione
Obiettivo minimo
Orientarsi in un percorso
seguendo correttamente le
indicazioni verbali
Riconoscere e rappresentare
i cambiamenti metereologici
Obiettivo minimo
Riconoscere i cambiamenti
metereologici
2
Curricolo Geografia
TRAGUARDO PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
GEOGRAFIA - CAMPO DI ESPERIENZA: LA CONOSCENZA DEL MONDO – 5 ANNI SCUOLA DELL’INFANZIA
OBIETTIVI
CONOSCENZE/
CONTENUTI
DI APPRENDIMENTO
ARGOMENTI DISCIPLINARI ATTIVITA’
ESPERIENZIALI
(CAMPI DI INDAGINE)
Individua le posizioni di
oggetti e persone nello
spazio, usando termini come
avanti/dietro, sopra/sotto,
destra/sinistra, ecc.
Segue correttamente un
percorso sulla base di
indicazioni verbali
2014 - 2015
Riconoscere e rappresentare le
posizioni nello spazio e le direzioni
Indicatori spaziali
Giochi motori e
rappresentazioni grafiche
per favorire le conoscenze
topologiche e la
lateralizzazione
Spazi della scuola: gli
elementi e le loro funzioni
Attività di esplorazione e
rielaborazione verbale e
grafica
Segni e simboli
convenzionali
Esecuzione di percorsi e
rappresentazione verbale e
grafica, individuale e di
gruppo
Obiettivo minimo
Riconoscere e rappresentare le
posizioni nello spazio
Per i contenuti
esperienziali si rinvia ai
progetti elaborati nel
POF.
Orientarsi in un percorso utilizzando
indicatori simbolici di direzione
Obiettivo minimo
Orientarsi in un percorso utilizzando
indicatori verbali di direzione
Rappresentare graficamente percorsi
e piccoli spazi
Obiettivo minimo
Ricostruire un piccolo percorso con
elementi dati
Riconoscere e rappresentare i
simboli metereologici e la scansione
temporale
Obiettivo minimo
Riconoscere la sequenza temporale
Rielaborazione dei dati
raccolti nell’attività del
calendario meteorologico
giornaliero
3
Curricolo Geografia
2014 - 2015
GEOGRAFIA - SCUOLA PRIMARIA – CLASSE PRIMA
TRAGUARDO PER LO SVILUPPO OBIETTIVI DI
CONOSCENZE/
CONTENUTI
DELLE COMPETENZE
APPRENDIMENTO
ARGOMENTI
ATTIVITA’
ESPERIENZIALI
DISCIPLINARI
(CAMPI DI INDAGINE)
ORIENTAMENTO
Per i contenuti
L’alunno si orienta nello spazio
Indicatori spaziali:
Utilizzare ed
esperienziali si rinvia ai
circostante e sulle carte
Analizzare uno spazio attraverso i sensi
davanti, dietro, destra,
interiorizzare i concetti
progetti elaborati nel POF.
geografiche, utilizzando
per scoprirne gli elementi caratteristici e
sinistra; elementi
spaziali :
riferimenti topologici e punti
collegarli tra loro con semplici relazioni.
dell’aula
(banchi,
sopra/sotto, in alto/in
cardinali.
Effettuare, descrivere e rappresentare
sedie, ecc …)
basso, in mezzo,
semplici percorsi.
davanti/dietro,
Utilizza il linguaggio della geovicino/lontano,
LINGUAGGIO DELLA GEOgraficità per interpretare carte
I punti di vista; gli
destra/sinistra
GRAFICITA’
geografiche e globo terrestre.
organizzatori spaziali:
dentro/fuori,
Analizzare alcuni ambienti direttamente fronte, retro, dall’alto, dal
interno/esterno.
Riconosce
e
denomina
i esperibili riconoscendone la funzione e/o basso.
principali “oggetti” geografici fisici la possibilità d’uso.
Analisi degli ambienti
(fiumi, monti, colline, pianure,
vissuti dal bambino
laghi, coste, mari, oceani.
Individuare le relazioni tra gli elementi
(spazi interni ed
che caratterizzano gli ambienti osservati.
esterni).
Individua
i
caratteri
che
connotano i paesaggi con
particolare attenzione a quelli
italiani e individua analogie e
differenze
con
i
principali
paesaggi europei
Si rende conto che lo spazio
geografico è un sistema
territoriale, costituito da elementi
fisici e antropici legati da rapporti
di connessione e/o di
interdipendenza.
Sviluppo delle competenze alla
fine della scuola primaria.
PAESAGGIO
Indicare le principali caratteristiche di
alcuni paesaggi conosciuti (mare,
montagna).
Saper utilizzare una terminologia
gradualmente più precisa per descrivere
oralmente:spazi conosciuti e/o osservati,
percorsi eseguiti da sé o da
altri.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Comprendere che il territorio è uno
spazio organizzato e modificato dalle
attività umane
Obiettivi minimi
Collocare se stesso e gli oggetti in uno
spazio definito (spazialità e topologia)
Riprodurre graficamente spazi noti.
Rappresentazione
grafica, anche in
pianta, di ambienti noti
e degli elementi che li
compongono.
Individuazione di
oggetti con l’utilizzo del
piano quadrettato.
Disegno ed esecuzione
di percorsi utilizzando
come riferimento sia il
proprio corpo che altri
oggetti.
4
Curricolo Geografia
TRAGUARDO PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
L’alunno si orienta nello spazio
circostante e sulle carte
geografiche, utilizzando riferimenti
topologici, punti cardinali e
coordinate geografiche.
Utilizza il linguaggio della geograficità per interpretare carte
geografiche e globo terrestre.
Riconosce e denomina i principali
“oggetti” geografici fisici (fiumi,
monti, colline, pianure, laghi, coste,
mari, oceani.
Individua i caratteri
che connotano i paesaggi con
particolare attenzione a quelli
italiani e individua analogie e
differenze con i principali paesaggi
europei
Si rende conto che lo spazio
geografico è un sistema
territoriale, costituito da elementi
fisici e antropici legati da rapporti
di connessione e/o di
interdipendenza.
Sviluppo della competenze alla
fine della scuola primaria.
2014 - 2015
GEOGRAFIA - SCUOLA PRIMARIA – CLASSE SECONDA
OBIETTIVI
CONOSCENZE/
DI
ARGOMENTI
ATTIVITA’
APPRENDIMENTO
DISCIPLINARI
CONTENUTI
ESPERIENZIALI
(CAMPI DI INDAGINE)
ORIENTAMENTO
Utilizzare e descrivere verbalmente gli
indicatori topologici; localizzare oggetti nello
spazio.
Indicatori topologici.
Per i contenuti
esperienziali si rinvia ai
progetti elaborati nel
POF.
Riconoscere la propria posizione e quella di
oggetti nello spazio vissuto rispetto a
diversi punti di riferimento.
Gli spazi comuni della
scuola: gli elementi e le
funzioni.
LINGUAGGIO DELLA GEO - GRAFICITA'
Conoscere le funzioni di locali e arredi e le
regole di utilizzo degli spazi conosciuti.
Leggere semplici piante di ambienti
conosciuti.
Utilizzo di riferimenti
spaziali.
Rappresentazione di
oggetti con simboli
arbitrari.
Rappresentazione
schematica di un
ambiente.
Produzione e
interpretazione di una
legenda.
PAESAGGIO
Iniziare a riconoscere i principali tipi di
paesaggio.
Discriminare gli elementi naturali e antropici
di un paesaggio.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Comprendere che il territorio è uno spazio
organizzato e modificato dalle attività
umane.
Obiettivi minimi
Conoscere e utilizzare gli organizzatori
topologici.
Leggere e interpretare la pianta di uno
spazio conosciuto
Individuare gli elementi fisici e antropici.
5
Curricolo Geografia
TRAGUARDO PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
L’alunno si orienta nello spazio
circostante e sulle carte
geografiche, utilizzando
riferimenti topologici, punti
cardinali e coordinate
geografiche.
Utilizza il linguaggio della geograficità per interpretare carte
geografiche e globo terrestre.
Riconosce e denomina i
principali “oggetti” geografici
fisici (fiumi, monti, colline,
pianure, laghi, coste, mari,
oceani.
Individua i caratteri
che connotano i paesaggi con
particolare attenzione a quelli
italiani e individua analogie e
differenze con i principali
paesaggi europei
Si rende conto che lo spazio
geografico è un sistema
territoriale, costituito da
elementi fisici e antropici legati
da rapporti di connessione e/o
di interdipendenza.
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
GEOGRAFIA - SCUOLA PRIMARIA – CLASSE TERZA
CONOSCENZE/
ARGOMENTI
ATTIVITA’
DISCIPLINARI
ORIENTAMENTO
Muoversi consapevolmente nello spazio circostante,
sapendosi orientare attraverso punti di riferimento,
utilizzando gli indicatori topologici e le mappe di spazi
noti che si formano nella mente (carte mentali).
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’
Rappresentare in prospettiva
verticale oggetti e
ambienti noti (pianta dell’aula, di una stanza della
propria casa, del cortile della scuola..) e
rappresentare percorsi effettuati nello spazio
circostante.
Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.
PAESAGGIO
Conoscere il territorio circostante attraverso
l’approccio percettivo e l’osservazione diretta.
Individuare, conoscere e descrivere gli elementi fisici
e antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Comprendere che il proprio territorio è uno spazio
organizzato e modificato dalle attività umane.
Riconoscere, nel proprio ambiente di vita , le funzioni
dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi
positivi e negativi dell'uomo e progettare soluzioni
,esercitando la cittadinanza attiva.
Obiettivi minimi
Orientarsi in base a punti di riferimento arbitrari e
convenzionali.
Sviluppo delle competenze alla Leggere e interpretare la pianta di uno spazio
Leggere semplici
rappresentazioni iconiche
cartografiche, utilizzando la
legenda e i punti cardinali.
Conoscere le
caratteristiche di un
elemento fisico e antropico,
sia fisso che mobile.
Elementi fisici e
Descrivere un paesaggio
antropici, fissi e mobili nei suoi elementi
del paesaggio.
essenziali, usando una
terminologia appropriata.
Il proprio territorio
Riconoscere e
comunale, provinciale, rappresentare
con la distribuzione dei graficamente i principali tipi
più evidenti e
di paesaggi.
significativi elementi
Conoscere il proprio
fisici e antropici e le
quartiere, la propria città e
loro trasformazioni nel la propria provincia
tempo.
rilevandone gli elementi più
significativi.
Riconoscere le più
evidenti modificazioni
apportate dall’uomo nel
proprio territorio.
Comprendere i motivi
dell’organizzazione di uno
spazio (quartiere, città..)
Comprendere la necessità
di salvaguardare spazi
vissuti.
Rapporto tra realtà
geografica e sua
rappresentazione:
approccio alla carta
geografica, legenda,
posizione relativa.
2014 - 2015
CONTENUTI
ESPERENZIALI
(CAMPI DI
INDAGINE)
Per i contenuti
esperienziali si
rinvia ai progetti
elaborati nel POF.
6
Curricolo Geografia
fine della scuola primaria.
2014 - 2015
conosciuto.
Riconoscere gli elementi caratteristici dei diversi
ambienti: mare, montagna, pianura.
7
Curricolo Geografia
TRAGUARDO PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
L’alunno si orienta nello spazio
circostante e sulle carte
geografiche, utilizzando
riferimenti topologici e punti
cardinali.
Utilizza il linguaggio della geograficità per interpretare carte
geografiche e globo terrestre.
Riconosce e denomina i
principali “oggetti” geografici
fisici (fiumi, monti, colline,
pianure, laghi, coste, mari,
oceani.
Individua i caratteri
che connotano i paesaggi con
particolare attenzione a quelli
italiani e individua analogie e
differenze con i principali
paesaggi europei
Si rende conto che lo spazio
geografico è un sistema
territoriale, costituito da
elementi fisici ed antropici,
legati da rapporti di
connessione e/o
interdipendenza
Sviluppo delle competenze alla
fine della scuola primaria.
GEOGRAFIA - SCUOLA PRIMARIA – CLASSE QUARTA
OBIETTIVI DI
CONOSCENZE/
APPRENDIMENTO
ARGOMENTI
ATTIVITA’
DISCIPLINARI
ORIENTAMENTO
Il territorio dell’Italia:
Conversazioni su carte
Orientarsi utilizzando i punti cardinali anche riconoscimento della
geografiche.
in relazione al Sole
struttura e degli elementi
principali.
Osservazioni guidate.
Estendere le proprie carte mentali al
territorio italiano, attraverso gli strumenti
Saper decodificare carte
Rilevazione di dati su
dell’osservazione indiretta (filmati e
geografiche e utilizzarle in mappe e immagini.
fotografie)
relazione alle principali
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’ coordinate spaziali.
Lettura a confronto tra
Localizzare sulla carta geografica dell’Italia
diverse
le regioni fisiche, storiche e amministrative;
Conoscere il clima:
rappresentazioni.
localizzare sul planisfero e sul globo la
individuare elementi e
posizione dell’Italia in Europa e nel Mondo
fattori che lo
Rappresentazione di
caratterizzano.
carte orografiche,
PAESAGGIO
idrografiche e
Conoscere gli elementi che caratterizzano i
Il territorio italiano e le sue morfologiche del
principali paesaggi italiani
principali caratteristiche
territorio italiano.
geo-morfologiche: Alpi,
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Appennini, Colline
Acquisire il concetto di regione geografica e Pianure, fiumi, laghi,
utilizzarlo a partire dal territorio italiano.
delle città e del
popolamento dell’Italia.
Obiettivi minimi
I settori lavorativi: primario
Orientarsi nel proprio ambiente utilizzando i
secondario e terziario.
punti cardinali.
2014 - 2015
CONTENUTI
ESPERENZIALI
(CAMPI DI INDAGINE)
Per i contenuti
esperienziali si
rinvia ai progetti
elaborati nel POF.
Riconoscere gli elementi principali di un
ambiente nella realtà, in foto sulla carta.
Conoscere gli spazi fisici dell'Italia : la
morfologia della regione montuosa,
collinare, pianeggiante, mediterranea.
8
Curricolo Geografia
TRAGUARDO PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
L’alunno si orienta nello
spazio circostante e sulle
carte geografiche, utilizzando
riferimenti topologici e punti
cardinali.
Utilizza il linguaggio della geograficità per interpretare carte
geografiche e globo terrestre.
Riconosce e denomina i
principali “oggetti” geografici
fisici (fiumi, monti, colline,
pianure, laghi, coste, mari,
oceani).
Individua i caratteri
che connotano i paesaggi
con particolare attenzione a
quelli italiani e individua
analogie e differenze con i
principali paesaggi europei.
Si rende conto che lo spazio
geografico è un sistema
territoriale, costituito da
elementi fisici e antropici
legati da rapporti di
connessione e/o di
interdipendenza.
OBIETTIVI
DI
APPRENDIMENTO
GEOGRAFIA - SCUOLA PRIMARIA – CLASSE QUINTA
CONOSCENZE/
ARGOMENTI
DISCIPLINARI
ORIENTAMENTO
Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche
utilizzando i punti cardinali e la bussola.
Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano,
attraverso gli strumenti dell’osservazione indiretta
(filmati e tecnologie)
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’
Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e
fenomeni locali e globali, interpretando carte
geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici,
elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a
indicatori socio-demografici ed economici.
Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni
fisiche, storiche e amministrative: localizzare sul
planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa
e nel mondo.
PAESAGGIO
Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali
paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le
analogie e le differenze e gli elementi di particolare
valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Acquisire il concetto di regione geografica e utilizzarlo
a partire dal contesto italiano.
Obiettivi minimi
Conoscere il planisfero e il mappamondo.
Orientarsi sulla carta politica
Riconoscere i principali elementi caratteristici delle
regioni italiane.
Riferire in modo sufficientemente chiaro i contenuti di
un testo di studio con l’ausilio di domande o tracce
guida.
Si orienta sulla carta
fisico – politica
dell'Italia
individuandone gli
elementi fondamentali
Le caratteristiche
fisiche, economiche ,
socio-culturali
dell’Italia.
Le caratteristiche
delle città e del
popolamento dell’Italia.
I settori lavorativi:
primario, secondario e
terziario.
L’Italia e le sue regioni.
L’Unione Europea :
storia e composizione
attuale.
ATTIVITA’
Osserva carte fisiche
politiche e tematiche
dell’Italia.
Analizza la posizione della
regione.
Conosce l’Italia e le sue
regioni.
Ricava informazioni utili da
varie fonti per conoscere i
più importanti beni culturali
e ambientali dell’Italia.
Ricava informazioni da
tabelle, grafici e carte per
descrivere il territorio, il
clima e l’ambiente di
ciascuna regione italiana.
Conosce e descrive le
attività economiche tipiche
di ogni regione cogliendo le
relazioni tra uomo e
territorio.
Coglie il nesso tra passato
e presente tramite l’analisi
della storia, del folclore e di
un personaggio significativo
di ciascuna regione.
Comprende informazioni
sulla storia dell’Unione
Europea.
Conosce gli organi
dell’Unione Europea.
2014 - 2015
CONTENUTI
ESPERIENZI
ALI
(CAMPI DI
INDAGINE)
Per i
contenuti
esperienziali
si rinvia ai
progetti
elaborati nel
POF.
9
Curricolo Geografia
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
Lo studente si orienta nello
spazio e sulle carte di diversa
scala in base ai punti cardinali e
alle coordinate geografiche; sa
orientare una carta geografica a
grande scala facendo ricorso a
punti di riferimento fissi.
Utilizza opportunamente carte
geografiche, fotografie attuali e
d’epoca,
immagini
da
telerilevamento,
elaborazioni
digitali, grafici, dati statistici,
sistemi informativi geografici per
comunicare
efficacemente
informazioni spaziali.
Riconosce nei paesaggi europei
e mondiali, raffrontandoli in
particolare a quelli italiani, gli
elementi fisici significativi e le
emergenze storiche, artistiche e
architettoniche, come patrimonio
naturale e culturale da tutelare
e valorizzare.
Osserva, legge e analizza
sistemi territoriali vicini e lontani,
nello spazio e nel tempo e
valuta gli effetti di azioni
dell’uomo sui sistemi territoriali
GEOGRAFIA - SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO – CLASSE PRIMA
OBIETTIVI
CONOSCENZE /
ATTIVITA’
DI APPRENDIMENTO
ARGOMENTI
DISCIPLINARI
I METODI E GLI
Realizzazione di una
ORIENTAMENTO
STRUMENTI DEL
rubrica di parole chiave
Orientarsi sulle carte e orientare le carte a
GEOGRAFO:
proprie della disciplina.
grande scala in base ai punti
Punti cardinali, reticolato Realizzazione di
cardinali(anche con l'utilizzo della bussola)
geografico, ora legale,
cartelloni di confronto
e ai punti di riferimento fissi.
carte geografiche, scala sulle regioni di
Orientarsi nelle realtà territoriali anche
di riduzione;
provenienza delle
attraverso l'utilizzo di programmi
Tabelle, grafici;
famiglie dei ragazzi.
multimediali.
L’orientamento nello
Visione di documentari.
.
spazio attraverso
Viaggio
riferimenti personali e
nell’alimentazione delle
universali;
diverse regioni italiane:
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA'
La rappresentazione di
confronto tra abitudini e
Leggere e interpretare i vari tipi di carte
un luogo;
cultura alimentare degli
geografiche (da quella topografica al
Costruzione di una carta alunni della classe.
planisfero; carte tematiche e storiche),
geografica.
Progettare un
utilizzando consapevolmente punti
viaggio/un’uscita
cardinali, scale, coordinate geografiche e
didattica/ raccolta di
relativa simbologia.
Nomenclatura relativa
ricette tipiche
Leggere e interpretare consapevolmente il
alle componenti del
regionali,/dialetti.
sistema territoriale, attraverso il linguaggio
paesaggio: montagne,
Realizzazione di
specifico della geo-graficità, ovvero
colline, pianure, fiumi,
cartelloni di confronto tra
attraverso termini geografici, carte, grafici,
laghi, coste, mari;
regioni italiane.
immagini (anche da satellite), schizzi
tettonica delle placche,
Realizzazione di lavori
cartografici, dati statistici.
orografia
di gruppo suddivisi per
demografia e
zone geografiche
popolazione;
(depliant turistico,
PAESAGGIO
Settori dell'economia.
viaggio tematico,
Conoscere e localizzare gli oggetti
raccolte di ricette…).
geografici fisici ( monti , fiumi, pianure ,etc.) L’Italia, caratteri fisici,
Realizzazione grafica
ed antropici (confini, città, porti, aereoporti,
antropici, politici,
della mappa del
infrastrutture, etc) della regione di
culturali ed economici:
percorso casa-scuola.
appartenenza e delle principali aree
Climi italiani,
Realizzazione grafica
geografiche italiane utilizzando gli strumenti regioni bio-climatiche
della pianta della classe
2014 - 2015
CONTENUTI
ESPERIENZIALI
(CAMPI DI INDAGINE)
Per i contenuti
esperienziali si rinvia ai
progetti elaborati nel
POF.
10
Curricolo Geografia
alle diverse scale geografiche.
della disciplina.
Localizzare sulla carta geografica dell’Italia
alcuni caratteri dei ape la posizione delle
regioni fisiche ed amministrative.
Interpretare e confrontare alcuni caratteri
dei paesaggi italiani, anche in relazione alla
loro evoluzione nel tempo.
italiane;
Orografia dell'Italia:
montagne, pianure e
colline,
fiumi, laghi, coste, mari;
Settori dell'economia
italiana;
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Consolidare il concetto di regione
geografica(fisica, climatica, storica,
economica)applicandolo all'Italia e
all'Europa.
Analizzare in termini di spazio le
interrelazioni tra fatti e fenomeni
demografici, sociali ed economici di portata
nazionale ed europea.
Individuare ed interpretare interventi umani
sui territori italiani ed europei anche in
relazione alla loro evoluzione storicopolitico-economica.
L’Europa fisica: Climi
europei, regioni bioclimatiche europee;
Orografia dell'Europa:
montagne, pianure,
fiumi, laghi, coste, mari;
, gli aspetti antropici
dell’Europa, - Settori
dell'economia europea
Studio specifico di
alcune regioni italiane
analizzando le loro
caratteristiche peculiari.
2014 - 2015
o di una stanza
dell’abitazione degli
alunni.
Attività di orientamento
con realizzazione di
percorsi significativi
(casa-scuola, vacanze..)
con individuazione di
punti di riferimento.
Realizzazione di un
vademecum per
orientarsi in ambienti
sconosciuti utilizzando
punti di riferimento
soggettivi o gli strumenti
propri della disciplina.
Uscita a Nazzano
(Museo del Fiume).
Obiettivi minimi
Orientarsi rispetto all'ambiente e rispetto ai
punti cardinali
Osservare semplici immagini geografiche
dell’Italia.
Individuare principali tipi di grafici
(areogramma, istogramma).
Costruire semplici grafici.
Conoscere ed utilizzare opportunamente
semplici termini geografici.
Localizzare sulle carte geografiche le
regioni e i mari italiani.
Rispettare l’ambiente anche osservando
semplici comportamenti quotidiani.
11
Curricolo Geografia
TRAGUARDO PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
Lo studente si orienta nello spazio
e sulle carte di diversa scala in
base ai punti cardinali e alle
coordinate
geografiche;
sa
orientare una carta geografica a
grande scala facendo ricorso a
punti di riferimento fissi.
Utilizza
opportunamente
carte
geografiche, fotografie attuali e
d’epoca,
immagini
da
telerilevamento,
elaborazioni
digitali, grafici, dati statistici, sistemi
informativi
geografici
per
comunicare
efficacemente
informazioni spaziali.
Riconosce nei paesaggi europei e
mondiali,
raffrontandoli
in
particolare a quelli italiani, gli
elementi fisici significativi e le
emergenze storiche, artistiche e
architettoniche, come patrimonio
naturale e culturale da tutelare e
valorizzare.
Osserva, legge e analizza sistemi
territoriali vicini e lontani, nello
spazio e nel tempo e valuta gli
effetti di azioni dell’uomo sui
sistemi territoriali alle diverse scale
geografiche..
GEOGRAFIA - SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO – CLASSE SECONDA
OBIETTIVI
CONOSCENZE/
DI
ARGOMENTI
ATTIVITA’
APPRENDIMENTO
DISCIPLINARI
ORIENTAMENTO
I metodi e gli strumenti
Realizzazione di
Orientarsi sulle carte e orientare le carte a
del geografo: i termini e
cartelloni di confronto
grande scala in base ai punti
gli strumenti specifici
Visione di
cardinali(anche con l'utilizzo della bussola)
della disciplina,
documentari.
e ai punti di riferimento fissi.
l’orientamento nello
Viaggio
Orientarsi nelle realtà territoriali lontane
spazio attraverso
nell’alimentazione dei
anche attraverso l'utilizzo di programmi
riferimenti personali e
diversi paesi europei:
multimediali.
universali, la
confronto tra abitudini
rappresentazione di un
e cultura alimentare
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA'
luogo, la costruzione di
degli alunni della
Leggere ed interpretare vari tipi di carte
una carta geografica.
classe.
geografiche (da quella topografica al
Le tappe
Realizzazione di
planisfero; carte tematiche e storiche),
dell'integrazione
lavori di gruppo
utilizzando consapevolmente punti
europea, l'Unione
suddivisi per zone
cardinali, scale, coordinate geografiche e
Europea (storia ed
geografiche (depliant
relativa simbologia.
istituzioni);
turistico, viaggio
Leggere e interpretare consapevolmente il
I mutamenti nella carta
tematico, raccolte di
sistema territoriale, attraverso il linguaggio
politica dell'Europa dal
ricette…).
specifico della geo-graficità, ovvero
secondo Dopoguerra in
Utilizzo di orari di
attraverso termini geografici, carte, grafici,
poi;
mezzi pubblici.
immagini (anche da satellite), schizzi
La popolazione
Calcolo di distanze
cartografici, dati statistici.
europea;
non solo itinerarie,
Utilizzare strumenti tradizionali(carte ,
Le lingue europee;
ma anche
grafici, dati statistici , immagini, etc.) e
Le religioni europee;
economiche
innovativi(visioni satellitari computerizzate)
L'economia europea;
(costo/tempo), per
per comprendere e comunicare fatti e
L'Europa dei diritti;
muoversi in modo
fenomeni territoriali.
L’Europa: caratteri fisici, coerente e
antropici, politici,
consapevole
PAESAGGIO
culturali ed economici:
nell’ambiente vicino e
Individuare e confrontare alcuni caratteri dei gli elementi specifici,
lontano.
paesaggi italiani ed europei, anche in
naturali ed umani, che
Attività di ricerca
relazione alla loro evoluzione nel tempo.
concorrono a
(interviste, raccolta di
2014 - 2015
CONTENUTI
ESPERIENZIALI
(CAMPI DI INDAGINE)
Per i contenuti
esperienziali si rinvia
ai progetti elaborati nel
POF.
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Curricolo Geografia
Conoscere temi e problemi di tutela del
paesaggio come patrimonio naturale e
culturale.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Consolidare il concetto di regione
geografica (fisica, climatica, storica,
economica)applicandolo in particolar modo
al contesto europeo.
Analizzare in termini di spazio le
interrelazioni tra fatti e fenomeni
demografici, sociali ed economici di portata
europea.
Individuare ed interpretare interventi umani
sui territori europei anche in relazione alla
loro evoluzione storico-politico-economica
Riconoscere le cause storiche , politiche
ed economiche delle principali
trasformazioni avvenute in alcuni paesaggi
regionali dell’Europa.
configurare l’assetto
territoriale dell’Europa
Viaggio attraverso le
regioni e gli stati
europei: le
caratteristiche peculiari
di ciascuna area
regionale dell’Europa.
2014 - 2015
testimonianze dirette)
relative ai Paesi di
origine di alcuni
alunni, e
conseguente
creazione di un
prodotto
multimediale.
Visione di un filmato
relativo alla
costruzione di un
oggetto destinato al
mercato (filiera
industriale o
agricola).
Visita alla Centrale
del Latte (ambiente
agricolo-industriale) o
altro stabilimento.
Obiettivi minimi
Orientarsi rispetto all'ambiente e rispetto ai
punti cardinali.
Osservare
ed
interpretare
immagini
geografiche dell’Italia e dell'Europa.
Individuare principali tipi di grafici
(areogramma, istogramma).
Costruire semplici grafici.
Conoscere ed utilizzare opportunamente
termini geografici.
Localizzare sulle carte geografiche le
principali caratteristiche fisiche del territorio
europeo.
Rispettare l'ambiente e il patrimonio
culturale anche osservando semplici
comportamenti quotidiani.
13
Curricolo Geografia
2014 - 2015
GEOGRAFIA - SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO – CLASSE TERZA
TRAGUARDO PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONOSCENZE/
ARGOMENTI
DISCIPLINARI
ATTIVITA’
CONTENU
TI
ESPERIEN
ZIALI
(CAMPI DI
INDAGINE)
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Curricolo Geografia
TRAGUARDO PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
Lo studente si orienta nello
spazio e sulle carte di diversa
scala in base ai punti cardinali
e alle coordinate geografiche;
sa
orientare
una
carta
geografica a grande scala
facendo ricorso a punti di
riferimento fissi.
Utilizza opportunamente carte
geografiche, fotografie attuali e
d’epoca,
immagini
da
telerilevamento, elaborazioni
digitali, grafici, dati statistici,
sistemi informativi geografici
per comunicare efficacemente
informazioni spaziali.
Riconosce
nei
paesaggi
europei
e
mondiali,
raffrontandoli in particolare a
quelli italiani, gli elementi fisici
significativi e le emergenze
storiche,
artistiche
e
architettoniche,
come
patrimonio naturale e culturale
da tutelare e valorizzare.
Osserva, legge e analizza
sistemi territoriali vicini e
lontani, nello spazio e nel
tempo e valuta gli effetti di
azioni dell’uomo sui sistemi
territoriali alle diverse scale
geografiche.
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
ORIENTAMENTO
Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai
punti cardinali(anche con l'utilizzo della bussola) e ai punti di
riferimento fissi.
Orientarsi nelle realtà territoriali lontane anche attraverso l'utilizzo di
programmi multimediali di visualizzazione dall’alto.
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA'
Leggere ed interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella
topografica al planisfero; carte tematiche e storiche), utilizzando
consapevolmente punti cardinali, scale, coordinate geografiche e
relativa simbologia.
Leggere e interpretare consapevolmente il sistema territoriale,
attraverso il linguaggio specifico della geo-graficità, ovvero attraverso
termini geografici, carte, grafici, immagini (anche da satellite), schizzi
cartografici, dati statistici.
Utilizzare strumenti tradizionali (carte , grafici, dati statistici , immagini,
etc.) e innovativi(visioni satellitari computerizzate) per comprendere e
comunicare fatti e fenomeni territoriali.
PAESAGGIO
Localizzare sul planisfero la posizione dei continenti e degli Stati
Individuare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi extraeuropei,
anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo.
Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio
naturale e culturale e progettare azioni di
valorizzazione.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Consolidare il concetto di regione geografica
(fisica, climatica, storica, economica)applicandolo
in particolar modo allo studio degli altri continenti.
Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra
fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici
di portata mondiale.
Individuare ed interpretare interventi umani sui
territori extraeuropei anche in relazione alla loro
evoluzione storico-politico-economica
Riconoscere le cause storiche , politiche ed
economiche delle principali trasformazioni
avvenute in alcune aree dei diversi continenti.
Obiettivi minimi
Orientarsi rispetto all'ambiente e rispetto ai punti
cardinali.
Osservare ed interpretare immagini geografiche
dei diversi continenti.Individuare principali tipi di
grafici (areogramma, istogramma).
Costruire semplici grafici.
Conoscere ed utilizzare opportunamente termini
CONOSCENZE/
ARGOMENTI
DISCIPLINARI
I metodi e gli strumenti per
l’osservazione e per la
rappresentazione della
Terra.
La Terra: il sistema Terra,
la Terra nel sistema solare.
Caratteri fisici, antropici,
storici, politici, culturali ed
economici delle regioni del
mondo e la loro evoluzione
nel tempo.
L’Asia
L’Africa.
L’America.
L’Oceania.
Artide e Antartide.
Le organizzazioni
internazionali (ONU,
NATO).
Le Organizzazioni Non
Governative.
La Globalizzazione, aspetti
positivi e negativi.
2014 - 2015
ATTIVITA’
Realizzazione di cartelloni di
confronto.
Visione di documentari.
Viaggio nell’alimentazione dei diversi
continenti: confronto tra abitudini e
cultura alimentare degli alunni della
classe.
Realizzazione di lavori di gruppo
suddivisi per zone geografiche
(depliant turistico, viaggio tematico,
raccolte di ricette…).
Utilizzo di orari di mezzi pubblici.
Calcolo di distanze non solo
itinerarie, ma anche economiche
(costo/tempo), per muoversi in modo
coerente e consapevole
nell’ambiente vicino e lontano.
“La donna nel mondo”: attività di
ricerca sulla figura femminile nelle
diverse parti del mondo.
CONTENU
TI
ESPERIEN
ZIALI
(CAMPI DI
INDAGINE)
Per i
contenuti
esperienzia
li si rinvia ai
progetti
elaborati
nel POF.
.
Le religioni nel mondo: Progetto
“Finestre”.
Studio di testi sui rifugiati politici in
Italia: Progetto “La lettura non va in
esilio”.
Progetto “Noi cittadini del mondo”,
raccolta e tabulazione di notizie su
usi, costumi e tradizioni delle aree
geografiche di provenienza degli
alunni della classe.
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Curricolo Geografia
2014 - 2015
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