GEOGRAFIA primaria e indicazioni - Istituto Comprensivo di Pagnacco

CURRICOLO VERTICALE DI GEOGRAFIA
sono da rivedere alcuni aspetti del curricolo di Istituto
SCUOLA PRIMARIA
GEOGRAFIA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
al termine della scuola primaria.






L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti
cardinali e coordinate geografiche.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati
da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri,
vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani.
E’ in grado di conoscere e localizzare i principali “oggetti” geografici fisici (monti, fiumi, laghi…) e antropici
(città, porti e aeroporti, infrastrutture…) dell’Italia.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi
cartografici e carte tematiche.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artisticoletterarie).
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
GEOGRAFIA
indicazioni ministeriali
CLASSE PRIMA
ORIENTAMENTO
•
Muoversi consapevolmente nello spazio circostante
CARTE MENTALI
•
Acquisire la consapevolezza di muoversi nello spazio grazie alle proprie carte mentali
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ
•
Rappresentare percorsi esperiti nello spazio circostante
PAESAGGIO
•
Esplorare il territorio circostante attraverso l’approccio senso-percettivo e l’osservazione diretta
OBIETTIVI SPECIFICI DELLE UNITA’ DI LAVORO
dai curricoli di Istituto
ORIENTAMENTO
L’alunno/a
•
•
riconosce la propria posizione e quella degli oggetti nello spazio vissuto
descrive verbalmente, utilizzando indicatori topologici, i propri spostamenti
CARTE MENTALI
L’alunno/a
• analizza uno spazio attraverso l’attivazione di tutti i sistemi sensoriali, scopre gli elementi caratterizzanti e li
collega tra loro con semplici relazioni
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ
L’alunno/a
• rappresenta graficamente spazi vissuti e percorsi anche utilizzando una simbologia non convenzionale
PAESAGGIO
L’alunno/a
• Sa individuare spazi che si possono occupare
• Sa indicare la funzione degli spazi vissuti
• Rappresenta in pianta spazi vissuti e percorsi utilizzando anche i simboli
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
GEOGRAFIA
indicazioni ministeriali
CLASSE SECONDA
ORIENTAMENTO
•
Muoversi consapevolmente nello spazio circostante
CARTE MENTALI
•
Acquisire la consapevolezza di muoversi nello spazio grazie alle proprie carte mentali
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ
•
Rappresentare percorsi esperiti nello spazio circostante
PAESAGGIO
•
Esplorare il territorio circostante attraverso l’approccio senso-percettivo e l’osservazione diretta
•
Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano il paesaggio circostante
OBIETTIVI SPECIFICI DELLE UNITA’ DI LAVORO
dai curricoli di Istituto
ORIENTAMENTO
L’alunno/a
• Usa gli indicatori topologici, anche rispetto a diversi punti di riferimento
• Si orienta nello spazio circostante e sulle mappe utilizzando riferimenti topologici
CARTE MENTALI
L’alunno/a
• Si muove lungo un percorso precedentemente tracciato su una mappa.
• Individua luoghi o percorsi su una rappresentazione grafica.
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ
L’alunno/a
• Comprende il significato di simboli e legende
• Legge semplici mappe di luoghi conosciute
PAESAGGIO
L’alunno/a
• Inizia a distinguere in un paesaggio gli elementi fisici da quelli antropici
• Riconosce il paesaggio in cui vive.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
GEOGRAFIA
indicazioni ministeriali
CLASSE TERZA
ORIENTAMENTO
 Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, sapendosi orientare attraverso punti di riferimento e
utilizzando gli organizzatori topologici (sopra, sotto, avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.).
CARTE MENTALI
 Acquisire la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio grazie alle proprie carte mentali, che si
strutturano e si ampliano man mano che si esplora lo spazio circostante.
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ
 Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell’aula, di una stanza della propria
casa, del cortile della scuola, ecc.) e rappresentare percorsi esperiti nello spazio circostante.
 Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino, basandosi su punti di riferimento fissi.
PAESAGGIO
 Esplorare il territorio circostante attraverso l’approccio senso-percettivo e l’osservazione diretta.
 Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio.
 Conoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l’ambiente di residenza e la propria
regione.
OBIETTIVI SPECIFICI DELLE UNITA’ DI LAVORO
dai curricoli di Istituto
ORIENTAMENTO
L’alunno/a
• Usa gli indicatori topologici, anche rispetto a diversi punti di riferimento
CARTE MENTALI
L’alunno/a
• Riesce a trasferire nella realtà le indicazioni di una mappa o cartina.
• Data una cartina o mappa individua luoghi indicati e a trarre indicazioni.
• Simula comportamenti da assumere in caso di segnale di pericolo o evacuazione.
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ
L’alunno/a
• legge semplici rappresentazioni iconiche e cartografiche, utilizzando le legende e i punti cardinali
• descrive un ambiente naturale nei suoi elementi essenziali, usando una terminologia appropriata
PAESAGGIO
L’alunno/a
• rappresenta graficamente in pianta spazi vissuti mantenendo le proporzioni.
• riconosce e rappresenta graficamente i principali tipi di paesaggio ( urbano, rurale, costiero… )
•
•
•
riconosce gli elementi fisici e antropici di un paesaggio, coglie i principali rapporti di connessione e
interdipendenza
riconoscere ed analizzare i diversi tipi di paesaggio.
riconosce le più evidenti modificazioni apportate dall’uomo nel proprio territorio
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
GEOGRAFIA
indicazioni ministeriali
CLASSE QUARTA
ORIENTAMENTO
 Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando la bussola e i punti cardinali.
CARTE MENTALI
 Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi più lontani, attraverso gli strumenti
dell’osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici e immagini da satellite, ecc.).
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ
 Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche a diversa scala, carte tematiche,
grafici, immagini da satellite.
 Localizzare sulla carta geografica dell’Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative.
PAESAGGIO
 Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani, europei e mondiali,
individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio-storici del passato) e gli elementi
di particolare valore ambientale e culturale.
REGIONE
 Conoscere e applicare il concetto polisemico di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale,
amministrativa), in particolar modo, allo studio del contesto italiano.
TERRITORIO E REGIONE
 Comprendere che il territorio è costituito da elementi fisici e antropici connessi e interdipendenti e che
l’intervento dell’uomo su uno solo di questi elementi si ripercuote a catena su tutti gli altri.
 Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, analizzando le
soluzioni adottate e proponendo soluzioni idonee nel contesto vicino.
OBIETTIVI SPECIFICI DELLE UNITA’ DI LAVORO
dai curricoli di Istituto
ORIENTAMENTO
L’alunno/a
• Individua nello spazio i punti di riferimento;
• Riconosce ed utilizza i punti cardinali;
CARTE MENTALI
L’alunno/a
• Riconosce nella cartina i simboli e immagina il paesaggio e le zone del territorio italiano.
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ
L’alunno/a
• Legge e utilizza piante, grafici, carte geografiche, carte tematiche.
• Comprende le principali simbologie cartografiche.
• Distingue e riconosce le caratteristiche di carte geografiche di scala diversa.
• Conosce e leggere il planisfero e il mappamondo.
• Conosce ed inizia ad usare termini specifici del linguaggio disciplinare.
PAESAGGIO
L’alunno/a
• Conosce i paesaggi italiani
• Distingue le zone climatiche nel mondo
• Effettua confronti fra realtà vicine e lontane
TERRITORIO E REGIONE
L’alunno/a
• Conosce le caratteristiche peculiari del territorio della propria regione.
• Conosce e apprezza siti di particolare interesse ambientale della regione.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
GEOGRAFIA
indicazioni ministeriali
CLASSE QUINTA
ORIENTAMENTO
 Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando la bussola e i punti cardinali.
CARTE MENTALI
 Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi più lontani, attraverso gli strumenti
dell’osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici e immagini da satellite, ecc.).
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ
 Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche a diversa scala, carte tematiche,
grafici, immagini da satellite.
 Localizzare sulla carta geografica dell’Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative.
PAESAGGIO
 Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani, europei e mondiali,
individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio-storici del passato) e gli elementi
di particolare valore ambientale e culturale.
REGIONE
 Conoscere e applicare il concetto polisemico di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale,
amministrativa), in particolar modo, allo studio del contesto italiano.
TERRITORIO E REGIONE
 Comprendere che il territorio è costituito da elementi fisici e antropici connessi e interdipendenti e che
l’intervento dell’uomo su uno solo di questi elementi si ripercuote a catena su tutti gli altri.
 Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, analizzando le
soluzioni adottate e proponendo soluzioni idonee nel contesto vicino.
OBIETTIVI SPECIFICI DELLE UNITA’ DI LAVORO
dai curricoli di Istituto
CLASSE QUINTA
ORIENTAMENTO
L’alunno/a
• Si orienta sulle carte geografiche individuando i punti cardinali rispetto ad un punto dato e anche le
dimensioni.
CARTE MENTALI
L’alunno/a
• Legge e utilizza piante, grafici, carte geografiche, carte tematiche.
• Si avvia all’acquisizione di un metodo di studio.
• Indica in modo approssimativo la posizione di un luogo nelle cartine mute.
• Sa indicare dove si trova un luogo studiato senza la cartina, utilizzando dei punti di riferimento.
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ
L’alunno/a
• Esplicita il nesso tra l’ambiente e le sue risorse e le condizioni di vita dell’uomo
• Conosce ed usa termini specifici del linguaggio disciplinare.
• Utilizza termini specifici della disciplina.
• Trae informazioni da grafici, schemi, tabelle di vario genere.
PAESAGGIO
L’alunno/a
• Individua nelle regioni gli elementi dell'Italia fisica studiati in precedenza.
REGIONE
L’alunno/a
• Inizia a distinguere aspetti dell’organizzazione politico amministrativa dello stato italiano.
• Conosce gli elementi fisici, antropici e politici più importanti del territorio italiano.
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
GEOGRAFIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPERTENZE
AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA
DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
indicazioni ministeriali
L'alunno/a

osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani

utilizza opportunamente concetti geografici (ubicazione, localizzazione, regione, paesaggio, ambiente,
territorio, sistema antropofisico...), carte geografiche, fotografie e immagini dallo spazi, grafici, dati statistici,
per comunicare efficacemente informazioni spaziali sull'ambiente che lo circonda

è in grado di riconoscere e localizzare i principali “oggetti”geografici fisici (monti, fiumi, laghi...) e antropici
(città, porti e aeroporti, infrastrutture...) dell'Europa e del Mondo

sa agire e muoversi concretamente, facendo ricorso a carte mentali, che implementa in modo significativo
attingendo all'esperienza quotidiana e al bagaglio di conoscenze

sa aprirsi al confronto con l'altro, attraverso la conoscenza dei diversi contesti ambientali e socio-culturali,
superando stereotipi e pregiudizi

riconosce nel paesaggio gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, estetiche, artistiche e
architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare

valuta i possibili effetti delle decisioni e delle azioni dell'uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale
geografiche.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA
DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
indicazioni ministeriali
CARTE MENTALI

Arricchire e organizzare in modo significativo la carta mentale dell'ambiente vicino, della regione
amministrativa di appartenenza, dell'Italia, dell'Europa, del Mondo.
CONCETTI GEOGRAFICI E CONOSCENZE

Conoscere, comprendere e utilizzare per comunicare e agire nel territorio alcuni concetti-cardine delle
strutture logiche della geografia: ubicazione, localizzazione, regione, paesaggio, ambiente, territorio, sistema
antropofisico.
RAGIONAMENTO SPAZIALE

Individuare nella complessità territoriale, alla varie scale geografiche, i più evidenti collegamenti spaziali e
ambientali: interdipendenza di fatti e fenomeni e rapporti tra elementi.
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA'

Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando
consapevolmente punti cardinali, scale e coordinate geografiche, simbologia.

Leggere e comunicare consapevolmente in relazione al sistema territoriale, attraverso il linguaggio specifico
della geo-graficità, ovvero attraverso termini grafici, carte, grafici, immagini (anche da satellite), schizzi, dati
statistici .
IMMAGINAZIONE GEOGRAFICA

“Vedere” in modo geograficamente corretto e coerente, paesaggi e sistemi territoriali lontani (anche nel
tempo) nei diversi aspetti, utilizzando carte, grafici, immagini, dati statistici, relazioni di viaggiatori, testi
descrittivi,...
METODI, TECNICHE, STRUMENTI PROPRI DELLA GEOGRAFIA
•
Leggere carte stradali e piante, utilizzare orari si mezzi pubblici, calcolare distanze non solo itinerarie, ma
anche economiche (costo/tempo), per muoversi in modo coerente e consapevole.
•
Utilizzare
nuovi strumenti e metodi di rappresentazione dello spazio geografico (telerilevamento e
cartografia computerizzata).
OBIETTIVI SPECIFICI
dai curricoli di Istituto
CLASSE PRIMA E SECONDA
CARTE MENTALI
L'alunno/a
•
conosce le caratteristiche fisico-antropiche dell’Europa e in particolare di alcuni Stati (aspetti fisici, socioeconomici e culturali)
•
conosce le matrici dell’Unione Europea
CONCETTI GEOGRAFICI E CONOSCENZE
L'alunno/a

distingue e seleziona vari tipi di fonte;

sa essere cittadino del mondo: consapevole, autonomo e responsabile.
RAGIONAMENTO SPAZIALE
L'alunno/a
•
comprende le relazioni tra uomo e ambiente;
•
distingue elementi del paesaggio: ambiente e territorio
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA'
L'alunno/a

utilizza termini specifici del linguaggio disciplinare;
IMMAGINAZIONE GEOGRAFICA
L'alunno/a
..............
METODI, TECNICHE, STRUMENTI PROPRI DELLA GEOGRAFIA
L'alunno/a
•
analizza e produce carte tematiche, grafici, tabelle, schemi;
•
conosce e utilizza alcuni strumenti della geografia: scale, carte geografiche, grafici
CLASSE TERZA
CARTE MENTALI
L'alunno/a

conosce, riconosce,sa descrivere i continenti (lineamenti fisici ed antropici)
CONCETTI GEOGRAFICI E CONOSCENZE
L'alunno/a
•
distingue e descrive le caratteristiche delle grandi aree culturali e geopolitiche (tematiche- problemi –
organizzazione – etnie)
•
comprende i concetti di sviluppo umano sostenibile e globalizzazione
RAGIONAMENTO SPAZIALE
L'alunno/a
.......................
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA'
L'alunno/a
•
rileva l'esistenza di problemi nel mondo analizzando gli indicatori di sviluppo
IMMAGINAZIONE GEOGRAFICA
L'alunno/a
•
presenta uno stato del mondo, utilizzando materiale geografico (tabelle, grafici, indicatori) e confrontandolo
con altri stati o con l’Italia
METODI, TECNICHE, STRUMENTI PROPRI DELLA GEOGRAFIA
L'alunno/a
•
sa collocare geograficamente le informazioni tratte da mezzi d’informazione