geografia

CURRICOLO DI GEOGRAFIA
COMPETENZE Indicazioni
L’alunno si orienta nello spazio circostante
utilizzando riferimenti topologici.
CLASSE 1^
ABILITÀ
Muoversi consapevolmente nello spazio
circostante.
Riconoscere la propria posizione e quella degli
oggetti nello spazio vissuto rispetto ai diversi
punti di riferimento.
CONOSCENZE
Organizzazioni spaziali: sopra-sotto; davanti-dietro;
dentro-fuori; in alto- in basso; sinistra-destra;
aperto-chiuso; vicino-lontano; primo-ultimo.
Concetto di confine: regione interna-regione
esterna.
Orientarsi all’internodi semplici percorsi.
Compiere semplici percorsi seguendo le
indicazioni.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità
Verbalizzare gli spostamenti effettuati nello
spazio utilizzando indicatori topologici.
Rappresentare graficamente le esperienze
spaziali vissute utilizzando semplici forme di
rappresentazione.
Organizzazioni spaziali: sopra-sotto; davanti-dietro;
dentro-fuori; in alto- in basso; sinistra-destra;
aperto-chiuso; vicino-lontano; primo-ultimo.
Concetto di confine: regione interna-regione esterna
CURRICOLO DI GEOGRAFIA
COMPETENZE Indicazioni
CLASSE 2^
ABILITÀ
L’alunno si orienta nello spazio circostante
Riconoscere e individuare la posizione di sé,
utilizzando riferimenti topologici.
degli altri e degli oggetti in uno spazio vissuto
rispetto a differenti punti di riferimento.
CONOSCENZE
Organizzazioni spaziali: sinistra-destra.
Osservazione oggetti da diversi punti di vista.
Reticoli.
Compiere, rappresentare graficamente e
verbalizzare con un linguaggio adeguato
percorsi su indicazioni precise.
Conoscere e orientarsi sul reticolo
quadrettato.
Utilizza il linguaggio della geograficità per
interpretare semplici schizzi cartografici e
progetta percorsi.
Rappresentare in prospettiva verticale oggetti
e ambienti noti (pianta dell’aula, ecc.) e
tracciare percorsi effettuati nello spazio
circostante.
Leggere e interpretare la pianta dello spazio
vicino.
Si rende conto che lo spazio
geografico è un sistema territoriale, costituito
da elementi fisici e antropici.
Si rende conto che lo spazio geografico è un
sistema territoriale,
costituito da elementi fisici e antropici legati da
rapporti di connessione e /o di interdipendenza.
Conoscere il territorio circostante attraverso
l’approccio percettivo e l’osservazione diretta.
Individuare e descrivere gli elementi fisici e
antropici che caratterizzano i paesaggi
nell’ambiente di vita.
Comprendere che il territorio è uno spazio
organizzato e modificato dalle attività umane.
Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le
funzioni dei vari spazi e le loro connessioni.
Concetto di simbolo che sostituisce sulla carta gli
oggetti della realtà.
Concetto di pianta degli spazi vissuti: lettura,
disegno di semplici piante degli spazi vissuti.
Percorsi.
Elementi fisici e antropici dei vari ambienti.
Elementi fisici e antropici, fissi e mobili degli spazi
vissuti e dell’ambiente circostante: scuola, casa,
paese.
CURRICOLO DI GEOGRAFIA
COMPETENZE Indicazioni
L’alunno si orienta nello spazio circostante
utilizzando riferimenti topologici.
CLASSE 3^
ABILITÀ
Muoversi consapevolmente nello spazio
circostante, sapendosi orientare attraverso
punti di riferimento e utilizzando i punti
cardinali.
CONOSCENZE
Concetti topologici e punti cardinali
Utilizza il linguaggio della geograficità per
interpretare semplici schizzi cartografici e
progetta percorsi.
Saper leggere la carta del proprio territorio
comunale con significativi elementi fisici.
Orientarsi sulle carte geografiche utilizzando
riferimenti topologici.
Ricavare informazioni geografiche da immagini
e fotografie.
Concetto di mappa e pianta del proprio territorio
comunale.
Simbologia e legenda.
Individua, conosce e descrive gli elementi
caratterizzanti dei paesaggi di montagna, di
collina, di pianura, costieri, ….
Individuare gli elementi fisici e antropici che
caratterizzano l’ambiente di residenza.
Individuare gli elementi fisici e antropici che
caratterizzano il paesaggio di montagna,
collina, pianura, fiume, lago, mare e città.
Distinzione tra elementi naturali e artificiali.
Si rende conto che lo spazio geografico è un
sistema territoriale costituito da elementi fisici e
antropici legati da rapporti di connessione e/o
d’interdipendenza.
Cogliere i principali rapporti di connessione e
interdipendenza tra gli elementi tra i vari
paesaggi.
Riconoscere gli interventi positivi e negativi
dell’uomo e progettare soluzioni esercitando
la cittadinanza attiva.
Ricavare informazioni da diverse fonti testuali
ed iconografiche.
Gli ambienti:
 origine
 elementi fisici e antropici
 flora e fauna
clima.

L’uomo e le sue attività, comportamenti adeguati
alla tutela degli spazi vissuti e dell’ambiente vicino.
CURRICOLO DI GEOGRAFIA
COMPETENZE


CLASSE 4^
Indicazioni
ORIENTAMENTO
Si orienta nello spazio circostante e su
diverse tipologie di carte geografiche.
ABILITÀ


 LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ

di
vario
 Legge e interpreta carte e grafici
tipo.
 Utilizza strumenti tradizionali (carte, grafici, 
immagini) e innovativi (computer, internet).

 PAESAGGIO
che caratterizzano i
 Conosce gli elementi
principali paesaggi italiani individuando
analogie e differenze, interazione tra uomo
e ambiente
 REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
 Coglie nei paesaggi mondiali della storia le
progressive
trasformazioni
operate
dall’uomo sul paesaggio naturale.
 Si rende conto che lo spazio geografico è un
sistema territoriale, costituito da elementi
fisici e antropici legati da rapporti di
connessione e/o interdipendenza.




Orientarsi e muoversi nello spazioterritorio utilizzando mappe, piante e
cartine di diverso tipo.
Orientarsi utilizzando la bussola e i punti
cardinali anche in relazione al sole.
Leggere e comprendere i principali tipi di
rappresentazione cartografica ed orientarsi
su di esse.
Leggere carte tematiche, fotografie aeree,
planisfero …
Ricavare informazioni geografiche da una
pluralità di fonti (cartografiche e satellitari,
tecnologie digitali).
Riconoscere e denominare i principali
“oggetti” geografici, fisici italiani.
Individuare le relazioni, analogie e
differenze tra gli ambienti del territorio
italiano.
Acquisire il concetto di regione geografica
(fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto
italiano.
Individuare problemi relativi alla tutela e
valorizzazione del patrimonio naturale e
culturale, proponendo soluzioni idonee nel
proprio contesto di vita.
CONOSCENZE
 i punti cardinali in base al sole
 la bussola e il suo utilizzo
 i punti cardinali sulla cartina geografica
 le carte geografiche: fisiche, politiche e
tematiche
 i grafici di diverso tipo (ideogrammi, istogrammi,
aerogrammi)
 i sistemi di simbolizzazione e riduzione
cartografica (uso del colore e del tratteggio; scala
numerica, grafica e la legenda).
 i diversi paesaggi italiani.
 le differenze e somiglianze tra i vari ambienti
 parchi nazionali e regionali
 le diverse zone climatiche italiane
 i problemi
ecologici legati
all’ambiente del
territorio
italiano
(disboscamento,
inquinamento, tutela del territorio, interventi di
bonifica…)
CURRICOLO DI GEOGRAFIA
COMPETENZE Indicazioni
ORIENTAMENTO
 L’alunno si orienta nello spazio circostante e
sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti
topologici e punti cardinali.
CLASSE 5^
ABILITÀ
 Estendere le proprie carte mentali al
territorio italiano, all’Europa e ai diversi
continenti.
CONOSCENZE



Reticolo geografico
latitudine e longitudine
posizione geografica delle regioni nel
territorio italiano sulla cartina geografica,
 la posizione geografica degli stati europei
 i nomi dei continenti e la loro posizione nel
planisfero.
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ
 Utilizza il linguaggio della geo-graficità per
interpretare carte geografiche e globo
terrestre, realiz-zare semplici schizzi
cartografici e carte tematiche, progettare
percorsi e itinerari di viaggio.
 Ricava informazioni geografiche da una
pluralità di fonti (cartografiche e satellitari,
tecnologie digitali, fotografiche, artisticoletterarie).
 Analizzare i principali caratteri fisici del
territorio, fatti e fenomeni locali e globali,
interpretando carte geografiche di diversa
scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni
digitali, repertori statistici relativi a
indicatori socio-demografici ed economici.
 Localizzare sulla carta geografica dell’Italia
le regioni storiche e amministrative;
localizzare sul planisfero e sul globo la
posizione dell’Italia in Europa e nel mondo.
 Localizzare le regioni fisiche principali e i
grandi caratteri dei diversi continenti e
degli oceani.
PAESAGGIO
 Riconosce e denomina i principali «oggetti»
geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste,
colline, laghi, mari, oceani, ecc.).Individua i
caratteri che connotano i paesaggi (di
montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con
 Conoscere gli elementi che caratterizzano i
principali paesaggi italiani, europei e

mondiali e gli elementi di particolare valore 
ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.




le regioni italiane, i rispettivi capoluoghi
i confini della regione richiesta osservando
una cartina geografica
la posizione dell’Italia sul planisfero
la posizione dei continenti e degli oceani
elementi fisici di alcune regioni italiane
elementi fisici principali dell’Europa e del
mondo
particolare attenzione a quelli italiani, e
individua analogie e differenze con i principali
paesaggi europei e di altri continenti.
 Acquisire il concetto di regione geografica
(fisica, climatica, storico-culturale,
 Coglie nei paesaggi mondiali della storia le
amministrativa) e utilizzarlo a partire dal
progressive trasformazioni operate dall’uomo
contesto italiano.
 Individuare problemi relativi alla tutela e
sul paesaggio naturale. Si rende conto che lo
valorizzazione del patrimonio naturale e
spazio geografico è un sistema territoriale,
culturale, proponendo soluzioni idonee nel
costituito da elementi fisici e antropici legati da
proprio contesto di vita.
rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE






Settori economici: primario, secondario,
terziario.
Settori economici e amministrativi di alcune
regioni italiane
Caratteristiche storico-culturali di alcune
regioni italiane (beni culturali-architettonici…)
Regole a salvaguardia dei beni culturali,
ambientali.
Unione Europea
Enti locali