Misconoscenze e nodi problematici
nello studio dell’astronomia
di Giulia Realdon e Livia Antonini
PROGETTO DI FORMAZIONE
Scienze: Percorsi Regionali Integrati
SPRINT
Astronomia: punti di forza
generalmente presenta un notevole appeal per
gli studenti
è oggetto di attenzione frequente da parte dei
media (divulgazione scientifica)
è facilmente inserita in un contesto di senso
(dove sono nel mondo? che cos’è e che origine
ha ciò che vedo nel cielo?...)
Astronomia:punti deboli
generalmente non fa parte del curriculum
formativo del docente di scienze naturali
ha un ruolo secondario nei programmi scolastici,
compresi quelli della recente “riforma” della
secondaria di II grado
è oggetto di attenzione frequente da parte dei
media (divulgazione pseudo-scientifica)
si presta alla circolazione di misconoscenze se
non addirittura di leggende metropolitane
Esempi di misconoscenze I
(tratti da L. Benacchio, Università di Padova)
L’alternarsi del dì e della notte è causato dalla
rivoluzione della Terra intorno al Sole
A mezzogiorno il sole è allo zenit
L’alternarsi delle stagioni è dovuto al variare della
distanza tra la Terra e il Sole
La Luna non ruota su se stessa, infatti rivolge sempre la
stessa faccia verso la Terra
Il Sole ogni giorno sorge esattamente a Est e tramonta
esattamente a Ovest
I pianeti appaiono ogni notte nel cielo nella stessa
posizione
Il Sole non è una stella
….
Esempi di misconoscenze II
(tratti da http://amazing-space.stsci.edu/)
La Terra è l’oggetto più grande del Sistema Solare
La Terra è il centro del Sistema Solare
Il Sole non è una stella perché non splende di notte
Il Sole è una sfera di fuoco che brucia
I pianeti sono situati alla stessa distanza tra di loro
Le comete hanno sempre la coda
Le stelle cadenti sono stelle che cadono
Le altre stelle e galassie fanno parte del Sistema
Solare
Le stelle di una costellazione sono vicine tra loro
Le stelle durano per sempre
…
Leggende metropolitane
Non c’è stato alcuno sbarco umano sulla Luna
I cerchi nel grano sono messaggi di civiltà aliene
Nel 2012 ci sarà la fine del mondo
… per non parlare degli extraterrestri (UFO),
citati anche in una traccia della prova di italiano
all’esame di stato (maturità) 2010
Vedi anche
http://divulgazione.uai.it/index.php/Faqs_Bord
erline
Immagini reali e… leggendarie
Il sito di allunaggio di Apollo 16 fotografato
dalla sonda LRO della NASA
Cerchi nel grano: c’è anche la
versione Hello Kitty!
Nodi problematici
Ci sono oggettive difficoltà nell’insegnamento/
apprendimento dell’astronomia:
La scala dei tempi
La scala delle distanze/dimensioni
Il punto di vista della descrizione astronomica/il
punto di vista dell’osservatore/studente
La scala dei tempi
The Big Bang animation
La scala delle distanze/dimensioni
Visto da dentro/da fuori
Il punto di vista della descrizione
astronomica/dell’osservatore
Prospettiva geocentrica
Prospettiva eliocentrica
Un altro esempio: le fasi lunari
La nostra proposta
Affrontare lo studio dell’astronomia sfruttando
le esperienze laboratoriali:
Osservazione diretta (ad occhio nudo, con l’uso
di binocolo e, se possibile, di telescopio)
Costruzione ed uso di strumenti/ modelli
materiali (gnomoni, quadranti, astrolabi,
spettroscopi…)
Uso di programmi di simulazione (planetario
virtuale)
Misconoscenze e nodi problematici
nello studio dell’astronomia
Grazie per l’
l’attenzione
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