Eratostene di Cirene,( 276 a

1
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OLIMPIADI DELLE SCIENZE NATURALI 2004 – FASE NAZIONALE (BIENNIO)
La prova è costituita da 5 parti, da pagina 1 a pagina 8, per un totale di 30 domande
PARTE PRIMA – La gestione di una zona dismessa a ridosso di una grande città
Le 6 domande che seguono si riferiscono ad un problema concreto: la corretta gestione di una zona dismessa. Esse
sono introdotte da un testo al quale dovrai fare riferimento per fornire le risposte. Scrivi le risposte a ciascuna
domanda nel foglio risposte allegato.
La tua scuola sta preparando un progetto per la gestione, insieme con il Comune, di una vasta area dismessa, di circa 13
ettari, situata alle porte della tua città. In tale zona negli anni ‘60 erano in funzione tre cave successivamente riempite
con materiali inerti. Il successivo abbandono delle cave ha permesso il ripristino di un ambiente naturale. Nell’area sono
presenti diverse specie di animali, specialmente avifauna, che attirano i cacciatori.
1. In classe si discute sulle forme di tutela e di gestione più adatte per la zona:
per alcuni tuoi compagni la destinazione di quest’area, ubicata a ridosso della tua città, dovrebbe essere quella
di un “parco a verde attrezzato”;
per altri invece quest’area, definita dal corpo forestale dello stato “zona a bosco”, perché dopo l’abbandono
delle cave, avvenuto circa 30 anni fa, si sta spontaneamente ripristinando il bosco, dovrebbe mantenere la sua
originaria vocazione.
Quali tra le azioni elencate di seguito ti sembrano coerenti con la gestione di un parco a verde attrezzato?
AZIONI
A. Installazione di capanni, torri e camminamenti per osservare la fauna
B. Sistemazione di panchine
C. Rinaturalizzazione di pendii e scarpate
D. Creazione di un nucleo riproduttivo di animali e piante per futuri insediamenti
E. Piantare alberi ed arbusti
F. Interdizione della zona alla caccia
a)
b)
c)
d)
e)
A, B, C
B, E, F
B, D, E
A, B, E, F
B, D, E, F
2. Quali tra le azioni elencate prima sono invece coerenti con la gestione di un bosco a vocazione naturalistica?
a) B, C, E
b) A, B, D
c) B, D, E
d) A, B, E, F
e) A, C, D, F
2
3. Dopo lunghe discussioni il gruppo decide di destinare l’area a “Parco a verde attrezzato” ed inizia a stendere il
progetto. Secondo te, in quale sequenza dovrebbero essere realizzate le azioni elencate di seguito?
AZIONI
A. Stesura del progetto completo
B. Raccogliere le istanze dei cittadini
C. Sopralluogo della zona
D. Acquisto di piante e degli arredi
E. Rilascio delle autorizzazioni
F. Cura e manutenzione
G. Realizzazione del parco a verde attrezzato
a)
b)
c)
d)
e)
E, A, C, B, D, F, G
B, E, C, A, G, F, D
B, C, A, D, E, G, F
C, B, E, A, D, G, F
C, B, A, E, G, F, D
4. Il gruppo decide che una parte esterna dell’area dismessa, un prato di circa 8000 metri quadri confinante con un
quartiere periferico della città molto popolato, con ipermercati provvisti, tra l’altro, di bar, di sale di video-giochi, di
ristoranti, di paninoteche, ecc, venga utilizzata per la realizzazione di un “giardino a verde attrezzato”. Tieni conto delle
dimensioni dell’area, delle caratteristiche del quartiere e degli scopi di un giardino a verde attrezzato e valuta le
proposte sotto elencate. Quali di queste proposte ritieni necessarie? Quali possibili? Quali improponibili?
A
B
C
D
E
F
G
H
I
L
Proposte
Giochi per bambini
Piantare n.500 alberi e arbusti
Campetto di calcio
Pista per biciclette
Sentiero battuto per il passeggio
n.50 Panchine
Fast Food
Laghetto artificiale di forma circolare
n.10 Fontanelle
Parcheggio per le auto dei visitatori
a)
b)
c)
d)
e)
Dimensioni o spazio unitario occupato
(15 x 40) metri quadrati
3,00 metri quadrati (inclusa l’area di rispetto) per ogni albero
(50 x 40) metri quadrati
(2 x 500) metri quadrati
(2 x 400) metri quadrati
2 metri quadrati per panchina
(25 x 10) metri quadrati
Diametro 50 metri
1 metro quadrato per fontanella
(40 x 30) metri quadrati
Necessaria: A, C, D; Possibile: G, H, L; Improponibile: B, E, F, I
Necessaria: A, B, C, E; Possibile: F, H, L; Improponibile: I, D, G
Necessaria: E, F; Possibile: B, C, D, G; Improponibile: A, H, I, L
Necessaria: A, B, G, I; Possibile: E, F, H; Improponibile: C, D, L
Necessaria: B, E, F, I; Possibile: A, C, D; Improponibile: G, H, L
5. Nell’arredare il giardino ci si è resi conto di avere ancora a disposizione un’area di 2400 metri quadrati ancora libera.
Completa il progetto attrezzando questa zona con gli elementi proposti nella tabella della domanda precedente. Tieni
conto delle dimensioni dell’area ancora a disposizione (2400 metri quadrati), dello spazio occupato da ciascun elemento
proposto nella tabella precedente, del fatto che il giardino separa il quartiere da un’ampia zona “a bosco”. Nel
completare il progetto devi inserire almeno due delle proposte elencate nella tabella della domanda precedente. Decidi
quali e quanti elementi collocheresti nell’area ancora vuota del giardino e inserisci quelli che hai scelto nella cartina
millimetrata che trovi nel foglio risposte, indicando per ciascuno di essi la lettera corrispondente come risulta dalla
tabella della domanda n. 4. Ogni quadratino della carta millimetrata corrisponde ad un metro quadro.
(disegna gli elementi sulla cartina millimetrata del foglio risposte)
6. Alcuni tuoi compagni in un sopralluogo più accurato della zona destinata alla realizzazione del giardino hanno
individuato nella parte opposta a quella a ridosso con il quartiere, una zona umida abbastanza estesa con le seguenti
caratteristiche:
Confina da un lato con il prato e dall’altro con il bosco;
E’ situata ad un livello di qualche metro inferiore rispetto al resto del giardino e del bosco;
E’ protetta dall’eccessiva insolazione da una cintura di alberi ed arbusti:
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Vi sono alcuni fontanili dislocati lungo il perimetro della suddetta zona che fanno presupporre un terreno ricco
di falde acquifere.
Alcuni canali collegano i fontanili per cui l’intera zona dispone di acqua per tutto l’anno.
Occorre ora decidere cosa fare di questa zona umida. In classe si svolge una discussione e quattro studenti fanno le
seguenti proposte:
A. Secondo Valerio occorre prosciugare, drenare la zona per poterla utilizzarla come un ulteriore spazio da
utilizzare come giardino a verde attrezzato.
B. Per Eugenio sarebbe opportuno invece favorire la coltivazione e lo sviluppo di piante acquatiche, in particolare
quelle non native della zona (specie alloctone) in modo da costruire un piccolo orto botanico di specie
acquatiche alloctone.
C. Per Giovanni è inutile sprecare tempo e danaro per una zona che è ricoperta d’acqua per tutto l’anno e sembra
una palude. La soluzione migliore è quella di recintarla per vietarne l’accesso ai visitatori.
D. Secondo Lorenzo questa zona umida all’interno dell’intera zona dismessa ha un importante ruolo ecologico ed
economico. Per la sua corretta gestione si dovrebbe provvedere alla rinaturalizzazione dell’area.
Con quale degli studenti saresti d’accordo e perché?
(scrivi la risposta nel foglio risposte)
PARTE SECONDA – Griffith e la scoperta del principio trasformante
Le 6 domande che seguono riguardano un esperimento fondamentale per la biologia molecolare: l’esperimento di
Griffith con gli pneumococchi. Esse sono introdotte da un testo al quale dovrai fare riferimento per fornire le risposte.
Scrivi le risposte a ciascuna domanda nel foglio risposte allegato.
Per lungo tempo i biologi hanno cercato di identificare quale molecola fosse in grado di codificare le
caratteristiche genetiche di un individuo. Per cominciare a risolvere tale problema, fondamentali risultarono gli
esperimenti che nel 1928 F. Griffith eseguì con gli pneumococchi, un tipo di batteri capaci di provocare la polmonite
nell’uomo ed in altri animali suscettibili. Per poter causare la malattia gli pneumococchi devono essere provvisti di un
involucro esterno di polisaccaridi definito capsula. Esistono però dei mutanti non patogeni del batterio sprovvisti di
capsula esterna. Le due forme del batterio possono facilmente essere distinte coltivando i batteri su appositi terreni di
coltura nei quali le cellule si dividono formando una colonia, visibile ad occhio nudo, consistente in milioni di individui
tutti derivati da un’unica cellula. Le colonie degli pneumococchi capsulati, i batteri patogeni, sono grandi e lisce e
vengono chiamate S (dall’inglese smooth = liscio); quelle delle forme acapsulate, quindi dei batteri non patogeni, sono
invece piccole e ruvide e vengono indicate con R (da rough = ruvido).
7. Nel 1928 Griffith iniettò a dei topi una miscela di pneumococchi R vivi (in grado di moltiplicarsi ma non di
provocare la malattia) e di pneumococchi S uccisi col calore (non in grado quindi di moltiplicarsi). I topolini morirono e
nel loro sangue Griffith ritrovò pneumococchi S vivi. Che cosa era avvenuto?
a) Negli pneumococchi R vivi si era verificata una mutazione che li aveva trasformati in S.
b) Gli pneumococchi R avevano ridato vitalità agli pneumococchi S uccisi col calore che erano in qualche modo
risuscitati.
c) Gli pneumococchi S uccisi col calore avevano in qualche modo conferito la virulenza agli pneumococchi R
non patogeni.
d) Quando gli pneumococchi R si erano moltiplicati, grazie al crossing over si erano prodotti nuovi ceppi S.
e) Il calore aveva agito per troppo poco tempo, lasciando un certo numero di pneumococchi S ancora vivi.
8. Negli anni Trenta l’esperimento fu effettuato anche in vitro: l’aggiunta di un estratto acellulare di pneumococchi S
uccisi ad una coltura di pneumococchi R portò anche in questo caso alla trasformazione di alcuni batteri da R ad S. Tali
batteri inoculati nei topolini ne provocavano la morte per polmonite. L’esperimento in vitro dimostrò che la
trasformazione implicava:
a) L’inibizione di alcune funzioni metaboliche dei batteri R.
b) Diverse alterazioni in entrambi i batteri R ed S.
c) Un’alterazione diretta e specifica di una caratteristica ereditaria dei batteri R.
d) Un’alterazione solo momentanea di una caratteristica ereditaria dei batteri R.
e) Un’alterazione diretta e specifica di una caratteristica ereditaria in entrambi i batteri R e S.
9. Dopo questi esperimenti fu chiaro che doveva esistere un qualche principio trasformante sulla cui precisa natura
molecolare era però possibile formulare soltanto delle ipotesi. Le attenzioni dei ricercatori si concentrarono su due
categorie di composti: le proteine e gli acidi nucleici. Le proteine, in particolare, apparivano essere i candidati più
probabili per il ruolo di materiale ereditario. Perché la maggior parte degli scienziati riteneva le proteine le molecole più
adatte a svolgere il ruolo di materiale ereditario?
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a)
b)
c)
d)
e)
Perché solo le proteine potevano “contenere” informazioni sotto forma di sequenze di aminoacidi.
Perché le proteine, a differenza degli acidi nucleici, erano presenti nella cellula in maggiore quantità.
Perché solo le proteine possono presentare attività enzimatica.
Perché, pur potendo entrambe le categorie di molecole “contenere” informazioni, le proteine mostrano
maggiore versatilità poiché sono formate da venti tipi diversi di monomeri contro i quattro degli acidi nucleici.
Sono vere le affermazioni b e d
10. Gli scienziati scartarono invece le altre categorie di biomolecole (polisaccaridi e lipidi) come probabile materiale
ereditario. I polisaccaridi, in particolare, furono ritenuti poco idonei perché.
a) Hanno un elevato peso molecolare.
b) Sono costituiti da monomeri tutti dello stesso tipo.
c) Non presentano attività enzimatica.
d) Devono necessariamente svolgere il ruolo di energia di riserva per la cellula (amido).
e) Non sono costituiti dalla ripetizione di monomeri.
11. Nel 1944 O. Avery, C. MacLeod e M. McCarty analizzarono l’estratto acellulare di pneumococchi S uccisi col
calore allo scopo di verificarne l’attività trasformante dei suoi componenti. Il loro lavoro resta una pietra miliare nella
storia della biochimica. In quale di questi casi constatarono la completa scomparsa dell’attività trasformante?
a) Eliminazione dei lipidi dall’estratto batterico.
b) Eliminazione delle proteine dall’estratto batterico.
c) Aggiunta all’estratto batterico dell’enzima ribonucleasi.
d) Aggiunta all’estratto batterico dell’enzima deossiribonucleasi.
e) Sono vere più di una delle affermazioni precedenti.
12. Tenendo conto degli esperimenti di Griffith e di quelli del gruppo di Avery, indica quale dei seguenti meccanismi
descrive ciò che si era effettivamente verificato nella trasformazione degli pneumococchi R in S:
a) La trasformazione era avvenuta mediante il processo della coniugazione che aveva fatto sì che un segmento di
DNA del batterio S contenente le informazioni per la virulenza venisse trasportato nei batteri R
b) La trasformazione era avvenuta grazie ai batteriofagi che avevano trasportato un segmento di DNA del batterio
S contenente le informazioni per la virulenza nei batteri R
c) Era intervenuto un plasmide che aveva trasportato un segmento di DNA del batterio S contenente le
informazioni per la virulenza nei batteri R
d) Nei batteri R si era verificato il processo della lisogenia: un fago che trasportava un segmento di DNA del
batterio S contenente le informazioni per la virulenza, si era integrato nel cromosoma dei batteri R,
trasformandoli.
e) In seguito alla morte dei batteri S, il cromosoma si era disgregato ed un suo segmento, contenente le
informazioni per la virulenza, era entrato nei batteri R, ricombinandosi con il DNA batterico.
PARTE TERZA - Un semplice metodo astronomico per misurare le dimensioni della Terra: il metodo di
Eratostene
Le 7 domande che seguono riguardano il metodo seguito da Eratostene per la misurazione del meridiano terrestre.
Esse sono introdotte da una figura e da una breve descrizione del procedimento seguito da Eratostene alle quali dovrai
fare riferimento per fornire le risposte. Scrivi le risposte a ciascuna domanda nel foglio risposte allegato.
Eratostene di Cirene, (276 - 194 a.C.) matematico, astronomo poeta greco e bibliotecario ad Alessandria d’Egitto,
descrisse e applicò, sulla base di criteri prettamente
astronomici, una tecnica valida per misurare le dimensioni
della Terra. Egli osservò che a mezzogiorno del solstizio
d'estate (21 giugno), a Siene (l'attuale Assuan) in Egitto,
lungo il Nilo superiore, in prossimità del tropico del Cancro
(23°,7’ N), i raggi solari cadevano verticalmente illuminando
il fondo dei pozzi. Ad Alessandria, invece, che si trovava a
nord di Siene, nello stesso giorno i raggi del Sole a
mezzogiorno formavano un angolo di 7,2°, cioè 1/50 di
angolo giro (360°), rispetto alla verticale del luogo.
Sappiamo dalla geometria che l’angolo tra le due verticali è
uguale all’inclinazione dei raggi solari rispetto alla verticale
di Alessandria. Di conseguenza anche la distanza tra le due
città (un arco di circonferenza massima) corrispondeva ad un
cinquantesimo della circonferenza terrestre.
Eratostene, secondo una stima approssimata, valutò la
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distanza fra Siene ed Alessandria in 5000 stadi, da cui risultava una lunghezza della superficie terrestre di 250.000 stadi.
Secondo alcuni storici lo stadio equivaleva a 157,5 metri e quindi la circonferenza terreste risultava essere di 39.375
Km, un valore molto vicino a quello reale che è di circa 40.000 chilometri.
13. Quali tra le affermazioni che seguono sono i presupposti da cui è partito Eratostene per misurare la circonferenza
terrestre?
1. Le dimensioni della Terra sono piccole rispetto alla distanza delle stelle.
2. Le dimensioni della Terra sono piccole rispetto alla distanza tra le stelle e la Terra, ad eccezione del Sole.
3. La forma della Terra è sferica.
4. I raggi delle stelle sono tutti paralleli tra loro.
5. Le proprietà geometriche della sfera possono essere applicate alla Terra.
a) 1, 2 e 3
b) 1, 3 e 5
c) 1, 2, 4 e 5
d) 2, 3, 4 e 5
e) 1. 3, 4 e 5
14. Perché Eratostene misurò l’ombra del Sole ad Alessandria a mezzogiorno proprio il 21 giugno? Alcuni tuoi
compagni propongono le seguenti spiegazioni:
A. Carlo – Secondo me perché ad Alessandria il 21 giugno, rispetto agli altri giorni dell’anno, i raggi del Sole a
mezzogiorno formano con la verticale del luogo un angolo di ampiezza massima: di conseguenza la sua misura
risultava più facile e soprattutto più precisa.
B. Giuseppe – A mio avviso fu una scelta di opportunità per misurare un solo angolo e non due.
C. Luca – Io sono del parere, invece, che a quei tempi, soprattutto d’estate sarebbe stato più facile misurare la
distanza fra Siene ed Alessandria direttamente sul terreno, evitando così calcoli e misurazioni complicate.
D. Daniele – Secondo me la scelta del giorno fu dovuta al fatto che avevano constatato che a mezzogiorno del
21 giugno il filo a piombo, utilizzato sia a Siene sia ad Alessandria, stabiliva un riferimento verticale più
sicuro.
Con quale dei tuoi compagni sei d’accordo e perché?
(scrivi la risposta nel foglio risposte)
15. In un’esercitazione in classe si decide di impiegare lo stesso metodo ideato da Eratostene per misurare la
circonferenza di un globo del diametro di circa 20 cm. Nell’esercitazione due bastoncini con ventose lunghi circa 10 cm
sostituiscono le verticali del luogo di Siene ed Alessandria. Oltre al globo e ai due bastoncini, quali altri materiali tra
quelli elencati di seguito ritieni che siano necessari?
A.
Un metro flessibile
B.
Un goniometro
C.
Un clinometro
D.
Una bussola
E.
Un filo a piombo
F.
Un cronometro
G.
Un igrometro
H.
Una forte lampada (200 Watt) con riflettore
a)
b)
c)
d)
e)
A, B, C, E
C, D, E, H
A, B, E, F
A, B, E, H
A, B, D, G
16. Tenendo presente che il diametro del globo è di 20 cm e quello terrestre è 1,28 x10 9 cm, qual’è la scala del globo
usato rispetto alla Terra?
a) 1 : 1.280.000.000
b) 1 : 2. 560.000.000
c) 1 : 25.600.000
d) 1 : 64.000.000
e) 1 : 6.400.000
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17. Alcuni tuoi compagni misurano direttamente la circonferenza del globo con un metro flessibile e confrontano il
valore ottenuto con quelli della circonferenza calcolata applicando il metodo di Eratostene. Per alcuni la differenza è
inferiore all’1%, per altri è compresa tra l’1% e il 10% e per altri ancora i risultati ottenuti si discostano di più del 10%.
In classe si discute sulla validità dei risultati:
A. Secondo Stefano il metodo di Eratostone non può essere applicato ad un globo di 20 cm di diametro, anche perché in
realtà Siene ed Alessandria non avevano la stessa longitudine, ma differivano di 3° e quindi su un globo con un
diametro di 20 cm tale errore si amplifica.
B. Secondo Giancarlo occorrerebbe controllare meglio la perpendicolarità dei bastoncini rispetto al piano tangente al
globo, perché la mancata perpendicolarità rappresenta una probabile causa di imprecisione.
C. Per Giuseppe la precisione ottenuta nella misura della Terra dipende soprattutto dalla precisione con cui si conosce la
distanza d tra le due località prese in considerazione.
D. Filippo sottolinea il fatto che secondo le attuali conoscenze la Terra ha la forma di un geoide. E’ probabile che il
globo che è stato utilizzato per le misure non tiene conto di questo modello, che prevede una forma irregolare della
Terra; di conseguenza le misure effettuate con il metodo di Eratostene non sono valide ed i valori ottenuti sono errati.
E. Per Giacomo infine, i valori che si discostano più del 10% sono probabilmente dovuti alla poca distanza tra il globo e
la sorgente luminosa che non consente di ritenere i raggi luminosi della lampada tutti paralleli tra loro.
Con quali dei tuoi compagni sei d’accordo?
a) A, B, C, D
b) B, C, D, E
c) B, C, E
d) C, D, E
e) A, D, E
18. Ripetiamo il procedimento seguito da Eratostene considerando una località situata sul Tropico del Capricorno.
Tenendo sempre presente che le due località devono essere sullo stesso meridiano, la misurazione va effettuata:
a) Il 23 settembre (equinozio di autunno) a mezzogiorno.
b) Il 21 giugno (solstizio d’estate) a mezzogiorno
c) Il 21 marzo (equinozio di primavera) a mezzogiorno
d) Il 22 dicembre (solstizio di inverno) a mezzogiorno
e) In un giorno qualsiasi dell’anno ad un’ora qualsiasi
19. Ripetiamo il procedimento seguito da Eratostene considerando ora una località situata sull’Equatore. Tenendo
sempre presente che le due località devono essere sullo stesso meridiano, la misurazione va effettuata:
a) Il 21 giugno (solstizio d’estate) a mezzogiorno o a mezzanotte.
b) Il 21 giugno (solstizio d’estate) o il 21 dicembre (solstizio d’inverno) a mezzogiorno.
c) Il 23 settembre (equinozio di autunno) o il 21 marzo (equinozio di primavera) a mezzogiorno.
d) Il 21 dicembre (solstizio d’inverno) a mezzogiorno o a mezzanotte.
e) In un giorno qualsiasi dell’anno ad un’ora qualsiasi.
PARTE QUARTA - Le relazioni tra la posizione della Terra e la direzione dei raggi solari
Le 4 domande che seguono riguardano le relazioni fra la posizione della Terra e la direzione dei raggi solari. Come
sai la Terra mentre ruota attorno al proprio asse percorre un’orbita intorno al Sole. L’asse terrestre risulta inclinato
rispetto al piano orbitale ed il succedersi delle stagioni è determinato proprio dal suo orientamento costante nello
spazio durante il moto di rivoluzione. Cerca di “vedere” i fenomeni nelle tre dimensioni , immaginando di osservare il
sistema Terra-Sole dallo spazio. Scrivi le risposte a ciascuna domanda nel foglio risposte allegato.
20. Quale degli aspetti sotto elencati non corrisponde alla situazione nel giorno del solstizio d’inverno (22 dicembre)?
a) La notte è più lunga del dì nell’Emisfero settentrionale.
b) Il dì è più lungo della notte nell’Emisfero meridionale.
c) La diversità della durata del dì rispetto a quella della notte si accentua dall’Equatore verso i Poli.
d) Fra il Circolo Polare Artico, lat. 66°33’ N, ed il Polo Nord il dì dura le intere 24 ore.
e) A latitudini corrispondenti , a Nord e a Sud dell’Equatore , le durate relative del dì e della notte stanno in
rapporti esattamente inversi.
21. Il dì e la notte hanno sempre la stessa durata:
a) All’equinozio di primavera e all’equinozio di autunno.
b) All’equatore e ai tropici.
c) All’equinozio di primavera e al tropico del Cancro.
d) All’equinozio di primavera, all’equinozio di autunno e all’equatore.
e) Equatore, equinozio di primavera, tropico del capricorno.
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22. L’altezza del Sole a mezzogiorno del 23 settembre (equinozio di autunno) è di 50° al:
a) Tropico del Cancro
b) Tropico del Cancro e tropico del Capricorno
c) Parallelo 40° N
d) Parallelo 40° S
e) Parallelo 40° N e parallelo 40° S
23. A quale parallelo il Sole a mezzanotte del 22 dicembre (solstizio di inverno per il nostro emisfero) è esattamente nel
piano dell’orizzonte in un punto situato a sud?
a) Al Circolo Polare Antartico
b) Al Circolo Polare Artico
c) Al Circolo Polare Antartico e al Circolo Polare Artico
d) Al Tropico del Cancro
e) Al Tropico del Cancro e al Tropico del Capricorno
PARTE QUINTA - Simbiosi, mutualismo e licheni
Le 7 domande che seguono riguardano i licheni. Esse sono introdotte da un breve testo al quale potrai fare riferimento
per fornire le risposte. Scrivi la risposta a ciascuna domanda nel foglio risposte allegato.
La simbiosi è un’associazione stabile e molto stretta tra due specie diverse che in tempi lunghi può determinare
cambiamenti evolutivi anche molto profondi nelle due specie coinvolte. Un esempio classico è costituito dai licheni. A
secondo del fatto che uno solo o entrambi i partner traggono vantaggio dall’associazione, si possono distinguere diversi
tipi di simbiosi: parassitismo, commensalismo (o inquilinismo), mutualismo.
24. La tenia (verme solitario) e i pidocchi dell’uomo sono due esempi di:
a) Commensalismo
b) Parassitismo
c) Predazione
d) Mutualismo
e) Competizione
25. Si parla di commensalismo quando:
a) Entrambe le specie sono svantaggiate.
b) Entrambe le specie sono avvantaggiate.
c) Una specie è avvantaggiata e l’altra svantaggiata.
d) Una specie è avvantaggiata e l’altra indifferente.
e) L’associazione è indifferente per entrambe le specie.
26. Quale di queste associazioni non è una simbiosi mutualistica?
a) Paguro (crostaceo) e attinia (anemone di mare).
b) Micorrize
c) Batteri azoto-fissatori (rizobi) e leguminose
d) Batterio Escherichia coli e uomo.
e) Pulce e cane.
27. Nella simbiosi lichenica entrambi i partner ricavano un vantaggio e l’associazione che ne deriva risulta dotata di una
capacità di adattamento assai più elevata rispetto a quella delle due specie di partenza.. Indica quali sono i vantaggi che
ciascuna delle due specie, l’alga e il fungo, apporta all’associazione, scegliendoli dal seguente elenco (attenzione: non
tutti i vantaggi devono essere scelti):
1 – Produrre acidi in grado di aggredire le rocce.
2 – Fissare l’azoto atmosferico.
3 – Elaborare i prodotti della fotosintesi.
4 – Fissare l’anidride carbonica atmosferica.
5 – Assorbire l’acqua più efficacemente
6 – Assorbire i sali minerali più efficacemente.
7 – Assicurare al partner un ambiente costante.
a) Alga 1 e 2; Fungo 3, 4 e 5
b) Alga 2 e 3; Fungo 5, 6 e 7
c) Alga 3 e 4; Fungo 1, 5, 6, 7
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d) Alga 3 e 6; Fungo2, 5, 6, 7
e) Alga 3, 7: Fungo 1, 5, 6
28. Generalmente quale dei due partner dell’associazione lichenica si trova in natura anche sotto forma di organismi
liberi?
a) L’alga.
b) Il fungo.
c) L’alga durante il giorno, il fungo durante la notte.
d) Entrambi.
e) Nessuno.
29. Per le loro caratteristiche i licheni:
a) Possono vivere solo in ambienti caldi e umidi.
b) Possono vivere solo in ambienti caldi e secchi.
c) Possono colonizzare gli ambienti più inospitali, come le lave vulcaniche e le regioni fredde in prossimità dei
circoli polari.
d) Sono tipici delle associazioni vegetali più evolute (climax).
e) Resistono poco alla disidratazione.
30. I licheni non possono crescere in presenza di aria fortemente inquinata. La maggior parte degli elementi che un
lichene assorbe penetra infatti nel tallo tramite l’aria circostante e la pioggia. Poiché non posseggono sistemi di
escrezione, sono particolarmente sensibili alle sostanze tossiche, che si concentrano e provocano la degradazione della
clorofilla algale. Per tali caratteristiche i licheni possono essere utilizzati nel monitoraggio ambientale:
a) Come bioindicatori dell’inquinamento del suolo.
b) Come bioindicatori dell’inquinamento dell’aria.
c) Come bioindicatori dell’inquinamento dell’aria, del suolo e delle acque.
d) Per individuare le sorgenti di inquinamento nel suolo grazie alla loro capacità di accumulare notevoli quantità
di inquinanti.
e) Per individuare le sorgenti di inquinamento nel suolo e nelle acque grazie alla loro capacità di accumulare
notevoli quantità di inquinanti.