curricolo geografia classe prima - Istituto Comprensivo Raffaello

CURRICOLO GEOGRAFIA
CLASSE PRIMA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI/CONOSCENZE
Muoversi nello spazio circostante,
orientandosi attraverso punti di riferimento,
utilizzando gli indicatori topologici e le
mappe di spazi noti che si formano nella
mente (carte mentali).
Utilizzo degli indicatori topologici per definire la posizione di
persone e di oggetti nello spazio, ponendoli in relazione tra loro o
in rapporto ad un punto di riferimento.
ORIENTAMENTO
L’alunno si orienta nello
spazio circostante
utilizzando riferimenti
topologici .
Esecuzione di percorsi in uno spazio limitato e noto, saperli
ricostruire mentalmente e saperli rappresentare.
Tracciare percorsi effettuati nello spazio
circostante.
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITÀ
L’alunno utilizza il linguaggio
Rappresentare percorsi effettuati nello
della geo-graficità per
spazio circostante.
conoscere ambienti e
Rappresentazione di spazi di ambiente noto, correttamente
dislocati.
Rappresentazione in pianta.
percorsi.
PAESAGGIO, REGIONE E
SISTEMA TERRITORIALE
L’alunno individua i caratteri
che connotano i paesaggi e
gli ambienti.
L’alunno si rende conto che
lo spazio è costituito da
elementi aventi una
funzione propria.
Conoscere l’ambiente circostante
Corretta collocazione di tutti gli elementi di ambienti rappresentati.
attraverso l’approccio percettivo e
l’osservazione. Riconoscere, nel proprio
ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e Descrizione di ambienti diversi, individuando le similitudini e gli
le loro connessioni.ne diretta.
aspetti peculiari di ognuno.
Individuare e descrivere gli elementi che
caratterizzano un ambiente.
Individuazione della funzione degli spazi e degli arredi presenti
negli ambienti considerati.
CLASSE SECONDA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI/CONOSCENZE
ORIENTAMENTO
Si muove consapevolmente
nello spazio circostante,
orientandosi attraverso punti
di riferimento, utilizzando gli
indicatori topologici (avanti,
dietro, sinistra, destra, ecc.)
e le mappe di spazi noti che
si formano nella mente
(carte mentali).
Conosce ed usa correttamente i concetti
topologici
sopra-sotto,
davanti-dietro,
vicino-lontano, sinistra-destra su di sè, sugli Concetti topologici sopra-sotto, davanti-dietro, vicino-lontano,
sinistra-destra su di sè, sugli altri, sugli oggetti
altri, sugli oggetti
Definisce posizioni nello spazio mediante
Posizione degli oggetti e delle persone in riferimento ai punti di
semplici sistemi di riferimento
vista presi in considerazione
Comprende che la posizione degli oggetti e
delle persone è relativa ai punti di
riferimento presi in considerazione (il punto
di vista)
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITÀ
Utilizza il linguaggio della
geo-graficità per interpretare
carte geografiche e globo
terrestre, realizzare semplici
schizzi cartografici e carte
tematiche, progettare
percorsi e itinerari di
Giochi ed attività per il riconoscimento di regioni e confini
riconosce regioni interne e regioni esterne
individua i confini di una regione
indica e rappresenta la regione interna e la regione esterna
indica nell’ambiente gli elementi che fungono da confine
utilizza i riferimenti spaziali per definire posizioni di oggetti
rispetto a sé, rispetto ad altri oggetti e la posizione di sé nello
Rappresentare in prospettiva verticale spazio
oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, di effettua percorsi usando correttamente i concetti topologici
Acquisire la consapevolezza di muoversi e
orientarsi nello spazio grazie alle proprie
carte mentali, che si strutturano e si
ampliano man mano che si esplora lo
spazio circostante.
una stanza della propria casa, del cortile ricerca del confine di uno spazio vissuto (aula, scuola, cortile,
della scuola, ecc.) e rappresentare percorsi casa, quartiere…)
esperiti nello spazio circostante.
Leggere e interpretare la pianta dello
spazio vicino, basandosi su punti di
rappresentazione del confine di uno spazio vissuto (aula,
riferimento fissi.
scuola, cortile, casa, quartiere…)
rappresentazione di oggetti da vari punti di vista
uso dei riferimenti spaziali per definire posizioni di oggetti
rispetto a sé, rispetto ad altri oggetti e la posizione di sé nello
spazio
rappresenta percorsi utilizzando correttamente i concetti
topologici
lettura e interpretazione di percorsi utilizzando correttamente i
concetti topologici
lettura e interpretazione di spazi vissuti (aula, scuola, cortile,
casa, quartiere…)
Analizza spazi di vita quotidiana: l’aula, la casa, il cortile, la
mensa, la scuola, ecc…
individua la funzione degli arredi
PAESAGGIO, REGIONE E
riconosce i vari ambienti di una casa e ne specifica la funzione
SISTEMA TERRITORIALE
Esplorare il territorio circostante attraverso classifica le abitazioni secondo le più comuni tipologie e ne
senso-percettivo
e descrive le caratteristiche fondamentali
L’alunno individua i caratteri l'approccio
mette in relazione gli aspetti di alcune abitazioni e gli ambienti
che connotano i paesaggi e l'osservazione diretta.
in cui sono inserite
gli ambienti.
riconosce che uno spazio deve essere funzionale
Individuare gli elementi fisici e antropici che effettua osservazioni sul territorio circostante
L’alunno si rende conto che caratterizzano i vari tipi di paesaggio.
individua le differenze fra città – villaggio – paese
lo spazio è costituito da
opera dei confronti con l’ambiente di appartenenza
elementi aventi una
Conoscere e descrivere gli elementi fisici e distingue gli ambienti: mare, montagna, pianura, collina
antropici che caratterizzano l’ambiente di classifica gli elementi del paesaggio in naturali ed artificiali
funzione propria
residenza e la propria regione.
rappresenta gli elementi del paesaggio circostante
confronta e classifica gli elementi antropici e non
viaggio.
CLASSE TERZA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI/CONOSCENZE
ORIENTAMENTO
L’alunno si orienta nello
spazio circostante e sulle
carte geografiche,
utilizzando riferimenti
topologici e punti cardinali.
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA’
Utilizza il linguaggio della
geo-graficità per interpretare
carte geografiche e globo
terrestre, realizzare semplici
schizzi cartografici e carte
tematiche, progettare
percorsi e itinerari di viaggio.
Muoversi consapevolmente nell’ambiente
circostante orientandosi attraverso punti di
riferimento,utilizzando gli indicatori
topologici e le mappe di spazi noti.
indicatori topologici
movimento apparente del sole
punti di riferimento, punti cardinali e strumenti
percorsi su mappe.
Rappresentare in prospettiva verticale
oggetti e ambienti noti e tracciare percorsi
effettuati nello spazio circostante.
La geografia e i suoi specialisti e strumenti
- Che cosa studia la geografia
- il lavoro del geografo
Leggere e interpretare piante e mappe
- rappresentazioni cartografiche
- scale e piante.
Conoscere e utilizzare i termini specifici del
Ricava informazioni
linguaggio disciplinare.
geografiche da una pluralità
di fonti (cartografiche e
satellitari, tecnologie digitali,
fotografiche, artisticoletterarie).
Riconosce e denomina i
principali “oggetti” geografici
fisici (fiumi, monti, pianure,
coste, colline, laghi, mari,




oceani, ecc.)
PAESAGGIO , REGIONE E
SISTEMA TERRITORIALE
Individua i caratteri che
connotano i paesaggi (di
montagna, collina, pianura,
vulcanici, ecc.) con
particolare attenzione a
quelli italiani, e individua
analogie e differenze con i
principali paesaggi europei e
di altri continenti.
Conoscere e descrivere gli elementi fisici e
antropici che caratterizzano diversi tipi di Osservazione e confronto tra i diversi tipi di paesaggio.
paesaggi di terra e di acqua.
Comprendere che il territorio è uno spazio
organizzato e modificato dalle attività
umane
Individuazione degli elementi naturali e antropici dei paesaggi
con particolare relazione uomo – ambiente.
Coglie nei paesaggi mondiali
Le trasformazioni operate dall’uomo: cause e conseguenze.
della storia le progressive
trasformazioni operate
Riconoscere, nel proprio ambiente di vita,
dall’uomo sul paesaggio
le funzioni dei vari spazi e le loro
naturale.
connessioni, gli interventi positivi e negativi
Si rende conto che lo spazio dell'uomo e proporre soluzioni, esercitando
geografico è un sistema
la cittadinanza attiva
territoriale, costituito da
elementi fisici e antropici
legati da rapporti di
connessione e/o di
interdipendenza
CLASSE QUARTA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI/CONOSCENZE
ORIENTAMENTO
L’alunno si orienta nello
spazio circostante e sulle
carte geografiche,
utilizzando riferimenti
topologici e punti cardinali.
Orientarsi utilizzando i punti cardinali
anche in relazione al sole.
La descrizione della Terra
La geografia e le fotografie.
Le caratteristiche di una carta geografica.
Iniziare ad estendere le proprie carte
mentali al territorio italiano, all’Europa e ai
diversi continenti, attraverso gli strumenti
dell’osservazione indiretta (filmati e
fotografie, documenti cartografici, immagini
da telerilevamento, elaborazioni digitali
ecc..).
I diversi tipi di carte.
Le rappresentazioni del pianeta Terra.
L’orientamento.
Rappresentare i dati.
Il clima
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA’
Utilizza il linguaggio della
geo-graficità per interpretare
carte geografiche e globo
terrestre, realizzare semplici
schizzi cartografici e carte
tematiche, progettare
percorsi e itinerari di viaggio.
Che cosa è il clima. Il clima nel mondo. Il clima in Italia.
I cambiamenti climatici.
Analizzare i principali caratteri fisici del
territorio, fatti e fenomeni locali e globali, Le attività umane
interpretando carte geografiche di diversa
Che cosa è l’economia.
scala, carte tematiche e semplici grafici.
Il settore primario in Italia. Il settore secondario in Italia.
Il settore terziario .
Ricava informazioni
geografiche da una pluralità
di fonti (cartografiche e
satellitari, tecnologie digitali,
fotografiche, artisticoletterarie).
Localizzare sulla carta geografica dell’Italia Il patrimonio artistico e naturalistico italiano.
le regioni fisiche e climatiche; localizzare Che cos’è la filiera.
sul planisfero e sul globo la posizione
I rifiuti.
dell’Italia in Europa e nel mondo.
Le zone più abitate in Italia.
Riconosce e denomina i
principali “oggetti” geografici Localizzare
pianeta.
fisici (fiumi, monti, pianure,
coste, colline, laghi, mari,
oceani, ecc.)
le
regioni
climatiche
del La rivoluzione informatica.
I paesaggi in Italia.
I rilievi
PAESAGGIO , REGIONE E
SISTEMA TERRITORIALE
Individua i caratteri che
connotano i paesaggi (di
montagna, collina, pianura,
vulcanici, ecc.) con
particolare attenzione a
quelli italiani, e individua
analogie e differenze con i
principali paesaggi europei e
di altri continenti.
I paesaggi nel mondo.
Le Alpi .Gli Appennini
Conoscere gli elementi che caratterizzano i I vulcani come sono fatti e dove si trovano in Italia.
principali paesaggi italiani, e gli elementi di Le colline.
particolare valore ambientale e culturale da
tutelare e valorizzare.
Le attività economiche sui rilievi.
Acquisire il concetto di regione
geografica(fisica, climatica, storico –
culturale) e iniziare a contestualizzarlo sul
Coglie nei paesaggi mondiali territorio italiano.
della storia le progressive
Individuare i più significativi problemi
trasformazioni operate
relativi alla tutela e valorizzazione del
dall’uomo sul paesaggio
patrimonio naturale e culturale,
naturale.
proponendo soluzioni idonee nel proprio
Si rende conto che lo spazio
I terremoti.
Le pianure
Le pianure in Italia. La Pianura Padana.
Le alluvioni.
Le attività economiche in pianura.
L’agricoltura biologica.
I fiumi e i laghi
geografico è un sistema
territoriale, costituito da
elementi fisici e antropici
legati da rapporti di
connessione e/o di
interdipendenza
contesto di vita.
I fiumi italiani.I fiumi alpini e i fiumi appenninici.
L’energia idroelettrica. I laghi italiani.
Le attività economiche sui fiumi e sui laghi.
Il mare
Il mare e le coste. Le attività economiche sulle coste.
I porti . Il Mar Mediterraneo.
CLASSE QUINTA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI/CONOSCENZE
ORIENTAMENTO
L’alunno si orienta nello
spazio circostante e sulle
carte geografiche,
utilizzando riferimenti
topologici e punti cardinali.
LINGUAGGIO DELLA
GEOGRAFICITÀ
Orientarsi utilizzando la bussola e i punti
cardinali anche in relazione al Sole.
Estendere le proprie carte mentali al
territorio italiano, all’Europa e ai diversi
continenti, attraverso gli strumenti
dell’osservazione indiretta ( filmati e
fotografie, documenti cartografici, ecc.)
Analizzare i principali caratteri fisici del
territorio, fatti e fenomeni locali e globali,
interpretando carte geografiche di diversa
scala, carte tematiche, grafici,
elaborazioni digitali, repertori statistici
relativi a indicatori socio-demografici ed
economici.
Utilizza il linguaggio della
geo-graficità per
interpretare carte
geografiche e globo
terrestre, realizzare
semplici schizzi cartografici
e carte tematiche,
progettare percorsi e
itinerari di viaggio.
Localizzare sulla carta geografica
dell’Italia le regioni fisiche, storiche e
Il rapporto uomo-ambiente

Nord e Sud del mondo. La ricchezza e l’ambiente. Lo
sviluppo sostenibile.

L’Unione Europea.

Le organizzazioni umanitarie internazionali.

L’Italia e la sua popolazione. La lingua nel nostro Paese.

Il lavoro in Italia.
I settori economici.
Viaggiare in Italia.

Confronto di informazioni attraverso tabelle.

Lettura ed interpretazione di istogrammi,aerogrammi ed
ideogrammi.
Ricava informazioni da una
pluralità di fonti (
cartografiche e satellitari,
tecnologie digitali,
fotografiche, artisticoletterarie).
Riconosce e denomina i
principali “ oggetti”
geografici fisici ( fiumi,
monti,pianure, coste,
colline, laghi, mari, oceani,
ecc.).
amministrative; localizzare sul planisfero
e sul globo la posizione dell’Italia in
Europa e nel mondo.
Localizzare le regioni fisiche principali e i
grandi caratteri dei diversi continenti e
degli oceani.
Il territorio italiano
PAESAGGIO, REGIONE E
SISTEMA TERRITORIALE
Individua i caratteri
che connotano i paesaggi (
montagna,collina,pianura,
vulcanici,.ecc.) con
particolare attenzione a
quelli italiani, e individua
analogie e differenze con i
principali paesaggi europei
e di altri continenti.
Coglie nei paesaggi
mondiali della storia le
progressive trasformazioni
Conoscere gli elementi che
caratterizzano i principali paesaggi
italiani, europei e mondiali, individuando
le analogie e le differenze (anche in
relazione ai quadri socio-storici del
passato) e gli elementi di particolare
valore ambientale e culturale da tutelare
e valorizzare.
Acquisire il concetto di regione geografica
( fisica, climatica, storico-culturale,

Le regioni climatiche d’Italia .

Le regioni italiane

Le Marche

Le tracce del passato nel territorio italiano:
in giro tra i castelli; i borghi medioevali; le strade della
Roma antica; la Magna Grecia.
operate dall’uomo sul
paesaggio naturale.
Si rende conto che lo
spazio geografico è un
sistema territoriale,
costituito da elementi fisici
e antropici legati da
rapporti di connessione e/o
interdipendenza.
amministrativa) e utilizzarlo a partire dal
contesto italiano.
Individuare problemi relativi alla tutela e
valorizzazione del patrimonio naturale e
culturale, proponendo soluzioni idonee
nel proprio contesto di vita.