D. S. A.
SCUOLA PRIMARIA
• In questa sezione si possono trovare materiali
utilizzati e lavori svolti da alcune insegnanti nelle
classi con gli alunni.
• L’ utilizzo del colore è parte integrante del lavoro
attuato, così come la scelta di brevi e semplici frasi
che introducono e spiegano le attività svolte
D. S. A.
DIFFICOLTA’ SPECIFICHE DI APPRENDIMENTO
ma anche
DIFFICOLTA’ SUPERABILI CON AIUTO
In questa sezione potrete trovare attività
didattiche svolte nelle classi quarte e
quinta (a. s. 2013-2014 e non solo) delle
scuole “Borsi” e “Fontanarossa” a cura delle
insegnanti Arietti, Marigliano, Padoan,
Pasino e Rulfo
IMPARARE CON SERENITA’
• Per prevenire disturbi di apprendimento, la metodologia
consigliata ed utilizzata è quella di considerare tutti i bambini, e
ciascun alunno, come un POTENZIALE DSA.
• Sarebbe bene utilizzare gli stessi percorsi didattici e
metodologici non solo per i DSA ma per tutto il gruppo classe,
infatti una strategia efficace di insegnamento, consolidamento e
approfondimento, con interventi individualizzati, se necessari,
portano ad un adeguato e sereno apprendimento scolastico per
tutti.
GEOGRAFIA
(classe 4^ Borsi)
I punti cardinali: Orientamento
GEOGRAFIA
(classe 4^ A Fontanarossa)
INGLESE
(classe 4^ A Fontanarossa)
ENGLISH WORLD
DISLESSIA E LINGUA STRANIERA
DAL SITO DELL’ ASSOCIAZIONE ITALIANA DISLESSICI
LEGGIAMO …
• “Tutti i dislessici hanno grosse
difficoltà ad apprendere le lingue
straniere, in particolare scritte, e la
difficoltà maggiore è rappresentata
dalla lingua inglese a causa delle
differenze molto accentuate tra la
scrittura e la pronuncia delle lettere e
tra la pronuncia e la scrittura di una
stessa lettera in parole diverse …”
CHE FARE?
• Sicuramente un dislessico ha maggiori
difficoltà nell’apprendere le lingue
straniere, ma queste NON DEVONO
ESSERE CONSIDERATE UNA
BARRIERA...VERIFICARE LE ABILITA’ e
NON le DISABILITA’. ll dislessico può
apprendere le lingue come chiunque altro...
ma l’insegnamento deve adattarsi ai suoi
BISOGNI SPECIFICI,alle sue ABILITA’, ai
suoi PUNTI DI FORZA O
DEBOLEZZA...scegliendo una metodologia
adeguata..
METODOLOGIA
• IL PRIMO PASSO E’ QUELLO DELLA CONOSCENZA DEL
PROBLEMA
• LA METODOLOGIA SI DEVE ADEGUARE AL CONTESTO DELLA
CLASSE
• LA NORMATICA VIENE INCONTRO AL PROBLEMA CON LA
LEGGE 170/2010
• UTILIZZO DI STRUMENTI COMPENSATIVI E
DISPENSATIVI
AL DI LA’ DELLE NORME…QUALE DIDATTICA
METODOLOGICA?
• TPR (RISPOSTA FISICA TOTALE)
• FORMAT (ESPERIENZE RIPETITIVE)
• STORYTELLING (NARRAZIONE BREVE)
• MAPPE CONCETTUALI AIUTANO A VISUALIZZARE I
CONCETTI CHIAVE MEMORIZZARLI E RICORDARLI ANCHE
A DISTANZA DI TEMPO.
FORMAT E STORYTELLING
TUTTO INIZIA CON UN RITO DI PASSAGGIO …
”L’INSEGNANTE È IL DIRETTORE DI UNA RECITA IN CUI
GLI ALUNNI SONO GLI ATTORI” (ASHER, 1977)
•
Il TPR è una strategia che introduce la lingua obiettivo
E’ EFFICACE PERCHE’:
1.
Simula - accelera il "modello naturale", responsabile
2.
dell’ acquisizione della L1;
Attiva l'apprendimento attraverso l'esperienza
motoria diretta
3.
Rispetta le differenze e i ritmi individuali.
IL NOSTRO RITUALE di inizio …
HELLO!!!
Ora chiudiamo gli occhi … contiamo fino a 3…e passiamo dal
MAGICO
MONDO DELL’ ITALIANO al MAGICO MONDO DELL’ INGLESE …
1, 2, 3…(tutti aprono gli occhi e si salutano)
- HELLO! –
- HELLO BOYS, HELLO GIRLS … (Maestra)
- HELLO TEACHER! – (Bambini in coro)
- HOW ARE YOU? – (Maestra)
- FINE! … (Bambini in coro)
COME SI SVOLGE UNA LEZIONE?
• Si entra in un mondo fantastico in cui si parla la nuova
lingua.
• Al centro della lezione c’è una storia
• Il racconto è poi seguito e supportato da diversi
strumenti didattici (flash-card, book, CD, music…)
• Attività di gruppo o a coppie (guidata)
• Attività libera (drammatizzazione, bingo, dance,
hang – man …)
COOPERATIVE LEARNING
• LAVORO IN PICCOLO GRUPPO
• LAVORO IN COPPIA
• TUTORAGGIO
IL NOSTRO RITUALE di fine …
BYE, BYE !
• - Bye, bye children! - (Maestra)
• - Bye, bye teacher! - (Bambini in coro)
• Now we close our eyes ... count to three ... and we move
from the MAGICAL WORLD OF ENGLISH to
MAGICAL WORLD OF ITALIAN …
1, 2, 3 ... (tutti aprono gli occhi e si salutano in italiano)
LE NOSTRE MAPPE
PAROLE DOMANDE le 5 W
MAPPA PRONOMI PERSONALI
MAPPE PRONOMI SOGGETTO
PRONOMI PERSONALI - AGGETTIVI POSSESSIVI
VERBO AVERE
MATERIALE VARIO
• Fiabe in LINGUA INGLESE (ed. Giunti)
• Gioco BINGO e MEMORY (colori, animali, numeri…)
• Sitografia per bambini L2
• http://www.starfall.com/
• http://www.zaac.it/Video_Blog/Archivio.html
• http://www.uptoten.com/kids/kidsgames-mixedbaghalfword.htm
ITALIANO
(classe 1^ B Fontanarossa)
a.s. 2010 - 2011
• Per un buon approccio al corsivo, è bene avviare e
mantenere il percorso di «letto-scrittura» in
stampatello maiuscolo fino al secondo quadrimestre,
poi iniziare con schede di pregrafismo che aiutino la
coordinazione oculo-manuale perché guidate da
freccette.
• Esempi di schede utilizzate:
Solo a pregrafismi acquisiti si passa all’
utilizzo di un quaderno a righe di prima per
il consolidamento del carattere corsivo
ITALIANO
(classe 2^ B Fontanarossa)
a.s. 2011 - 2012
• Per un buon avvio all’ analisi grammaticale sarebbe
bene abbinare alla parola un suono e un colore:
• Nome
Nero
• Verbo
Verde
• aGGeTTivo
aZZuRRo
• AR…ticolo
AR…ancione
ITALIANO
(classe 4^ Borsi)
• Ordine temporale PRIMA E DOPO
• Omissione e aggiunta illegale di frasi e parole
(frasi attaccate)
• La casa dei nomi
La casa degli articoli
• La casa delle parti del discorso
ITALIANO
(classe 4^ B Fontanarossa)
• Mappa «VEDO VADO VOLO» per la formazione ed il
riconoscimento dei tempi composti dei VERBI:
• così si possono imparare a memoria solo i
TEMPI SEMPLICI di ESSERE e AVERE
cui fare riferimento per quelli COMPOSTI
ITALIANO
(classe 5^ B Fontanarossa)
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
• Le seguenti slides presentano un’ analisi grammaticale
colorata e facilitata per il riconoscimento di ciascuna
parte del discorso.
SE IN GRAMMATICA IL COLORE USERAI
SEMPRE MENO, STAI SICURO, SBAGLIERAI!!!
MAPPE CONCETTUALI GRAMMATICALI
• Di seguito, una serie di mappe concettuali di
grammatica consigliate da un testo “Giunti Scuola”.
MATEMATICA
(classe 4^ Borsi)
ADDIZIONI E SOTTRAZIONI
• Matrici per addizioni e sottrazioni per aiutare
l’ alunno nell’ organizzazione visuo-spaziale
SCHEDA RIASSUNTIVA SUI SIGNIFICATI DELLE
VARIE TIPOLOGIE DI DATI CHE SI INCONTRANO
IN UN TESTO PROBLEMATICO
• Tabella riassuntiva della nomenclatura utilizzata nei
testi problematici con relativi significati. Viene
associato ad ogni tipologia di dato e suo significato un
colore diverso che aiuta la memoria visiva dell’ alunno
SCHEDA PAROLINE MAGICHE O DA USARE
• Schema riassuntivo delle paroline magiche e delle
domande che si trovano nei testi problematici che ci
aiutano immediatamente a capire quale segno
operativo si deve usare. Per ogni segno operativo si
utilizza un colore differente.
SCIENZE
(classe 4^ Borsi)
Schede di SCIENZE con disegni
• Semplice mappa concettuale iconografica costruita
dall’ alunno, particolarmente funzionale per bambini
creativi che attraverso il disegno e il colore
rafforzano la memorizzazione di concetti che
rappresentano materia di studio.
SCHEDA DI SCIENZE
• Riassunto di un argomento studiato, eseguito con l’
utilizzo di uno schema che aiuta l’ alunno a
memorizzare gli argomenti più importanti e che poi
verbalmente amplia e arricchisce.
STORIA
(classe 4^ B Fontanarossa)
• CIVILTA’: significato del concetto attraverso l’
acrostico della parola
Con
Intelligenza
Viveva
Imparando
L’ uomo
Tanti
Anni fa
Di seguito esempi di acrostico sui quaderni dei bambini
• La parola CIVILTA’ è formata da 7 lettere, come 7
sono i quadri di CIVILTA’.
• Seguono mappe concettuali sui «quadri della nostra
civiltà», realizzate individualmente sul quaderno da
ciascun bambino.
• Per meglio memorizzare le antiche CIVILTA’ si è
ricorso all’ utilizzo di mappe concettuali realizzate
individualmente sul quaderno da ciascun alunno e
attraverso il lavoro di gruppo come sintesi e ripasso.
• Ad ogni CIVILTA’ i bambini hanno assegnato un
colore che caratterizza i popoli studiati e con cui
hanno dipinto i mandala nei momenti di «relax»:
SUMERI
azzurro come i fiumi
BABILONESI verde come i giardini pensili
ASSIRI
rosso come la guerra
EGIZI
giallo come la sabbia
