UDA app per Olimpiadi - il progetto e le sue fasi - il prof d'informatica

CONCORSO STEM 2021
Candidato: Giuseppe Chiapparo
Classe di Concorso: A041
Contesto classe
e prerequisiti
Stimolo iniziale
e prodotto
atteso
Competenze e
obiettivi di
apprendimento
Fasi di
attuazione
Metodologie
didattiche e
TIC
Contenuti
disciplinari
Strategie per la
didattica
inclusiva
Valutazione ed
autovalutazione
Descrizione del contesto classe, la collocazione nel curriculo
dell’argomento assegnato e l’analisi dei prerequisiti in termini di
conoscenza e abilità.
▪ A.S. 2021/2022.
▪ Istituto tecnico – Settore Tecnologico:
▪ Indirizzo: Informatica e telecomunicazioni;
▪ Articolazione: Informatica.
▪ Classe quinta superiore con 22 studenti:
▪ 17 maschi e 5 femmine;
▪ Livello di conoscenze opportune;
▪ Risposta didattica eterogenea.
▪ 3 studenti* con bisogni educativi speciali:
▪ 1 BES per disturbo d’ansia;
▪ 1 DSA (dislessia);
▪ 1 DSA misto (disgrafia e disortografia).
*Per questi tre alunni è stato stilato un PDP (in conformità con L. 170/2010, D.M. 5669/2011 sul diritto allo
studio).
Punti di forza
Debolezze
▪ Grande propensione per lo sviluppo
▪ Alcuni studenti hanno difficoltà nel
software;
▪ Capacità di utilizzo delle tic e dei
software di sviluppo;
▪ Clima sereno e collaborativo tra i
compagni.
riuscire a trovare collegamenti tra le
diverse materie;
▪ Difficoltà nel progettare programmi
complessi;
▪ Minore capacità di assimilare
concetti che non ritrovano un
riscontro pratico nella realtà o in
laboratorio.
▪ Durante l’inizio del II quadrimestre del quinto anno nella materia Gestione
progetto e organizzazione d’impresa;
▪ in conformità con le indicazioni Nazionali per il curricolo presenti nella Direttiva Miur
57 del 15/07/2010 in rapporto al D.P.R. 88/2010.
▪ Un totale di 12 ore di lezione:
▪ 5 ore per l’apprendimento in aula;
▪ 5 ore in laboratorio;
▪ 2 ore per la verifica finale.
▪ Contenuti disciplinari:
▪ Definizione di progetto, project management e le fasi di un progetto;
▪ Diagrammi e rappresentazioni del progetto: Wbs, Pdm e Gantt.
▪ Percorso multidisciplinare riguardo «Il lavoro e la gestione del progetto».
Pre-conoscenze
Pre-abilità
Elementi di economia, di organizzazione
d’impresa, processi aziendali generali e
modelli di rappresentazione con particolare
riferimento al mondo ICT.
Analizzare e rappresentare la struttura
organizzativa di un’azienda. Comprendere e
rappresentare le interdipendenze tra i
processi aziendali.
Conoscere i modelli e le tecniche di
interrogazione di una base di dati.
Conoscere la realizzazione di pagine web
dinamiche.
Progettare e sviluppare applicazioni webbased integrandole anche con basi di dati.
Come motivare gli studenti e favorire un apprendimento significativo.
«Avete dei progetti che state cercando di realizzare? Quali sono?»
Jeff Bezos da anni ne coltiva molti… ed uno lo ha realizzato il 20 luglio 2021.
2021
2000
…?…
Dunque... Cerchiamo di capire cosa è un progetto e le fasi per poterlo realizzare!
Il prodotto atteso
Lo sviluppo di una web app (con
HTML e PHP) che sia in grado di:
▪ Visualizzare i nomi e cognome di tutti gli
atleti di una specifica nazionalità;
▪ Visualizzare tutte le competizioni
presenti;
▪ Visualizzare nome e cognome degli atleti
che gareggiano per la stessa
competizione.
Istruzioni operative
Il progetto sarà svolto in gruppi di 3-4
studenti scelti dal docente in maniera
eterogenea.
Sarà richiesta la scrittura di una
relazione comprendente dei
diagrammi utili in fase di
progettazione:
▪ WBS (Work Breakdown Structure);
▪ PDM (Precedence Diagramming
Method);
▪ GANTT.
Conoscenze, abilità e competenze previste dagli obiettivi di questa unità.
Analisi delle discipline che possono essere coinvolte.
Scienze
motorie
Inglese
Il sito è scritto in
lingua inglese.
Le olimpiadi
Informatica
Il database e le
pagine web
dinamiche in php.
Gpoi
Il progetto e le sue
fasi.
Competenze
Conoscenze
Gestire i progetti
secondo le
procedure e gli
standard previsti dai
sistemi aziendali di
gestione della
qualità.
Redigere relazioni
tecniche e
documentare le
attività individuali e
di gruppo relative a
situazioni
professionali.
Abilità
Comprendere cos’è
un progetto e i fattori
da cui dipende.
Conoscere il ruolo
del project manager
e l’importanza del
project management.
Lo studente gestisce
le specifiche, la
pianificazione e lo
stato di avanzamento
di un progetto ICT.
Conoscere le fasi di
un progetto ed i
principali
diagrammi che
aiutano la definizione
del progetto.
Strutturare la Work
Breakdown Structure
ed il diagramma di
Gantt di un progetto.
Realizza la
documentazione
tecnica di un
progetto.
La gestione del progetto e delle sue
fasi:
▪ ben si inserisce nel contesto
trasversale delle competenze chiave
europee;
alfabetica
funzionale
in materia di
consapevolezza
ed espressione
culturali
▪ Competenza imprenditoriale;
▪ Competenza digitale;
Imprenditoriale
▪ Competenza di base in tecnologie;
▪ Sociale e imparare ad imparare;
▪ Multilinguistica (collaborazione con
l’insegnante di lingua inglese).
* raccolte nella raccomandazione del parlamento europeo
del 2018 e declinate dal parlamento italiano nelle competenze
chiave di cittadinanza e gli assi culturali del DM 139/2007.
multilinguistica
Le 8
competenze
chiave
europee.*
sociale e civica
in materia di
cittadinanza
matematica e
competenza di
base in scienze e
tecnologie
digitale
personale,
sociale e
capacità di
imparare ad
imparare
Le diverse fasi in cui si concretizza l'Uda.
L’argomento in oggetto si svolge al termine
della spiegazione di:
▪ Elementi di economia e organizzazione aziendale;
▪ I processi aziendali.
Per poter verificare i prerequisiti ed effettuare
un ripasso iniziale si può procedere:
▪ Inventario concettuale;
Fase importante in ottica costruttivista:
▪ Le conoscenze pregresse rappresentano
il terreno fertile su cui far maturare le nuove
conoscenze, abilità e competenze.
Tempo: 1 ora
▪ Si informano gli studenti su:
▪ Obiettivi, tempi, modalità, criteri e strumenti di
verifica e valutazione.
▪ Introduzione dell’argomento con particolare
attenzione a:
▪ Cosa è e cosa non è un progetto;
▪ Da cosa dipende un progetto.
▪ Stimoli e focus su esempi concreti:
▪ Il progetto di Blue Origin;
▪ Idee di progetti aziendali dei discenti:
▪ Analisi di quali possono essere considerati veri
progetti e quali no.
Tempo: 1 ora
▪ La gestione del progetto e le sue fasi (1ora)
▪ Ruolo del project manager e importanza del project
management;
▪ Le fasi di un progetto.
▪ Diagrammi e rappresentazioni del progetto (2 ore)
▪ Work Breakdown Structure (WBS), Precedence Diagramming
Method (PDM) e diagramma di Gantt;
▪ Realizzazione dei diagrammi in formato digitale.
▪ Progetto (5 ore)
▪ Realizzazione di un’app che sia in grado di gestire gli atleti
delle olimpiadi di Tokyo 2020 e le relative competizioni;
▪ Progettazione e all’implementazione dei diagrammi;
▪ Progettazione del database e implementazione;
▪ Realizzazione della pagina web.
Tempo: 8 ore
▪ Verifica in itinere:
▪ Esercizi tramite moduli Google (anche autocorrettivi);
▪ Feedback immediato al discente.
▪ Osservazione nei momenti di partecipazione in classe
e in laboratorio:
▪ Feedback all’inizio delle lezioni.
▪ Verifica finale (2 ore)
▪ Prova orale per accertare conoscenze, abilità e
competenze acquisite (valutazione individuale):
▪ Presentazione della soluzione del progetto;
▪ Interrogativi puntuali per verificare le conoscenze;
▪ Domande di carattere generale per verificare abilità e
competenze.
▪ Consegna del codice e della relazione scritta sul
progetto (valutazione di gruppo).
Le metodologie didattiche e le tecnologie dell’informazione e della
comunicazione usate nel corso delle lezioni.
▪ Apprendimento basato sul gioco per la verifica dei requisiti:
▪ Gamification.
▪ Lezione frontale partecipata ed interattiva per introdurre
l’argomento:
▪ Brainstorming.
▪ La gestione del progetto e le sue fasi :
▪ Think-pair-share (apprendimento attivo).
▪ I diagrammi del progetto:
▪ Flipped Classroom.
▪ Realizzazione della web-app per la gestione degli atleti:
▪ Apprendimento per progetti (Compito di realtà).
Particolarmente efficaci nello sviluppo
dell’azione didattica sono le Tecnologie
dell’Informazione e della Comunicazione.
▪ Video e filmati: YouTube.
▪ Quiz interattivi e gamification: Kahoot.
▪ Mappe concettuali: Xmind.
▪ Ambienti di apprendimento virtuale:
Google Classroom.
▪ Bacheche virtuali: Padlet.
▪ Ambiente per creare diagrammi: Draw.io.
▪ Software di scrittura collaborativa: Google
Documenti.
YouTube
Consente la condivisione e
visualizzazione in rete di contenuti
multimediali:
▪ Fase iniziale per motivare gli studenti;
▪ Per realizzare la Flipped Classroom.
Kahoot
Una piattaforma di apprendimento
basata sul gioco tramite quiz a scelta
multipla:
▪ Per la verifica dei prerequisiti.
Xmind
Un software la gestione delle mappe
concettuali e mentali:
▪ Favorisce una didattica inclusiva;
▪ La schematizzazione dei concetti
favorisce la memorizzazione da parte
di tutti gli studenti.
Google Classroom
Ambiente virtuale di apprendimento:
▪ Semplificazione del processo di
apprendimento degli studenti;
▪ Condivisione di contenuti tra
insegnanti e studenti;
▪ Usato per assegnare esercizi.
Padlet
Permette di condividere una bacheca
multimediale con gli studenti:
▪ Può essere usata come digital asset:
▪ In fase di brainstorming per interagire
con compagni e docenti.
▪ Può essere usata come learning
object:
▪ per studiare, spiegare o ripassare;
Google Documenti
Draw.io
Un programma di editor di file
testuali che:
Applicazione web per creare
diagrammi completamente gratuita:
▪ Consente la modifica contemporanea a
▪ Consente la modifica contemporanea a
▪ Accessibile dal browser o tramite app su
▪ Accessibile dal browser o app desktop.
più utenti;
dispositivi mobili.
più utenti (file Google Drive);
Che cos’è un progetto? Da cosa dipende un progetto?
Il ruolo del project manager ed il project management.
Le fasi di un progetto.
I diagrammi fondamentali: WBS, PDM e diagramma di Gantt.
«Uno sforzo temporaneo intrapreso per creare un prodotto, un servizio o un risultato
con caratteristiche di unicità».
Il progetto:
▪ Gestito dal project manager;
▪ Ha una serie di attività:
Esempi di
progetti
Non sono
progetti
▪ Pianificazione, esecuzione, controllo, coordinamento;
▪ Caratterizzate da un alto rischio.
Una vacanza
Pagamento di
un fornitore
Creazione di
un’app
Compilazione
di buste paga
▪ Dipende da:
▪ Trade-off tra tempi, costi e risorse.
▪ Termina quando:
▪ Si raggiunge l’obiettivo, scade il tempo prestabilito, si
esauriscono le risorse finanziarie…
Concezione
• Nascita da una criticità o da un’opportunità;
• Stima della fattibilità e convenienza economica;
• Definizione obiettivi e vincoli strategici.
Definizione
• Pianificazione del progetto in tutti i suoi aspetti;
• Identificazione delle attività del progetto;
• Si formula il programma in termini di tempi e costi.
Realizzazione
• Si articola in base a quanto pianificato nella fase 2;
• Realizzazione concreta dell’output;
• Monitoraggio e controllo.
Chiusura
• Fase articolata ed importante;
• Verifica del raggiungimento degli obiettivi;
• Consegna del prodotto.
Progetto TRISIP
Avvio
Training
Acquisizione
ambiente e
sviluppo
Work Breakdown Structure:
•
Rappresenta la struttura di
scomposizione del lavoro;
•
Sono riportate le diverse fasi del
progetto in modo gerarchico;
•
Scomposizione ad albero:
•
Radice → Nome del progetto;
•
Nodi foglia →Work package;
•
Unità minima di lavoro.
Realizzazione
Pianificazione
Progettazione
Chiusura
Libreria di
comunicazione
Interfaccia
Programma
Test di
comunicazione
Regola
del
100%
Installazione e
collaudo
La WBS deve
contenere il 100%
del lavoro definito;
La somma del
lavoro dei livelli
figli deve essere
uguale al 100% del
lavoro previsto dal
loro nodo padre.
Precedence Diagramming Method:
▪ Consente di visualizzare le relazioni che
ci sono tra le diverse fasi;
▪ Deve riportare il numero di giorni
previsti per ogni singola fase.
Individuazione del percorso critico
1-2-3-5-6-7-8 = 26 giorni
1-2-3-4-7-8 = 24 giorni
Diagramma di Gantt:
▪ Organizza e visualizza la sequenza
temporale delle fasi;
▪ Ci dice il giorno esatto in cui è stato
pianificato l’inizio e la fine di una singola
attività;
▪ Più fasi possono essere svolte nello
stesso intervallo temporale.
Il cronogramma riporta
le fasi della WBS in una
visualizzazione di tipo
grafico in cui risulta
evidente l’andamento
temporale del progetto
Dai materiali didattici agli strumenti compensativi e dispensativi.
Materiali didattici
Strategie inclusive
▪ LIM;
▪ Strumenti compensativi e misure
▪ Libro di testo con eventuali
integrazioni di esercizi e codici di
esempio;
▪ Contenuti digitali integrativi.
▪ Schemi e mappe concettuali (Xmind);
▪ Presentazione multimediale
sull’argomento trattato.
dispensative;
▪ Cooperative Learning;
▪ Didattica laboratoriale.
▪ Valorizzare l’eccellenza;
▪ Problem-solving.
Strumenti compensativi*
Misure dispensative*
Utilizzo di mappe concettuali, per
compensare lo sforzo mnemonico.
Sostenere solo interrogazioni
programmate. Avere più tempo per poter
sostenere una prova.
Utilizzo di sintesi vocali e libri digitali.
Utilizzo di un font e di una spaziatura del
testo adeguato.
Evitare la lettura ad alta voce.
Uso di registratore e programmi di video
scrittura dotati di correttore ortografico.
Evitare di prendere appunti scritti a mano
e l’uso del corsivo.
* In ottemperanza alla Legge 170/2010 sul diritto allo studio degli studenti DSA, alla direttiva sui BES (DIR.
27/12/2012) e alle Linee guida 12/07/2011, si impiegheranno le misure dispensative e gli strumenti compensativi
previsti dal PDP, funzionali a garantire il successo formativo degli studenti e a valorizzare le loro potenzialità.
Primi approcci per il recupero:
▪ Attività di peer tutoring;
▪ Uso di mediatori didattici: mappe concettuali e assistenza nella creazione di
mappe mentali personali.
In seguito proverei anche le seguenti strategie:
▪ Attività di recupero/consolidamento per gruppi di livello;
▪ Co-teaching (insegnamento alternativo);
▪ Corsi di recupero curriculari ed extracurriculari.
“Le finalità della scuola devono essere definite a partire dalla persona che apprende, con l’originalità del suo percorso individuale […]
La definizione e la realizzazione delle strategie educative e didattiche devono sempre tener conto della singolarità e complessità di ogni
persona, della sua articolata identità, delle sue aspirazioni, capacità e delle sue fragilità […]”.
(Cfr. INDICAZIONI NAZIONALI: “Centralità della persona” – 2012)
Tipologie di verifiche, di valutazione e di autovalutazione.
▪ Valutazione dell’esposizione orale e
della relazione:
▪ Utilizzo della griglia di valutazione;
▪ Per valutare le competenze si
propongono dei problemi aperti.
▪ Valutazione del compito di realtà:
▪ Utilizzo di rubriche valutative;
▪ Si valuta anche la capacità nell’utilizzo
delle TIC.
Scheda di autovalutazione di laboratorio
▪ L’attività di autovalutazione aiuta lo studente a:
▪ Valutare l’apprendimento al fine di migliorarlo;
▪ Correggere in modo autonomo il proprio lavoro prima
della consegna;
▪ Avere consapevolezza delle aree in cui hanno difficoltà
e quelle in cui sono maggiormente capaci;
▪ Orientarsi per il proprio futuro.
▪ Momenti e strumenti per riflettere:
▪ Schede di autovalutazione al termine dell’attività;
▪ Tecnica 1 minuto al termine di ogni lezione:
▪ Idea fondamentale appresa oggi?
▪ Quale domanda non ha ancora trovato risposta?
L’attività di autovalutazione è molto utile anche per il docente. Infatti, è importante riflettere sull’attività
didattica proposta e sul raggiungimento del successo formativo dei propri studenti.
▪ RACCOMANDAZIONE DEL CONSIGLIO del 22
maggio 2018 relativa alle competenze chiave per
l’apprendimento permanente;
▪ LEGGE 8 ottobre 2010 , n. 170. Nuove norme in
materia di disturbi specifici di apprendimento in
ambito scolastico.
▪ Direttiva Miur 57 del 15/07/2010 in rapporto al D.P.R.
88/2010.
▪ Wiggins, Grant P., Fare progettazione: la teoria di un
percorso didattico per la comprensione significativa.
▪ E. Barbuto, G. Mariani Avvertenze generali per tutte le
classi di concorso, Edises.
▪ M. De Martino, La prova orale per tutte le classi di
concorso, Edises.
▪ https://www.lamiascuoladifferente.it/padlet/
▪ Edoardo Ricci (2019), Metodi e modelli per
progettare e valutare unità di apprendimento.
▪ Marco Battaglia (2021), Bezos ce l’ha fatta. Ecco la
missione di Blue Origin, https://formiche.net/2021
/07/bezos-nello-spazio-blue-origin/.
▪ 2019, Jeff Bezos alla conquista della luna.
▪ M. Conte, P. Camagni, (2020) Gestione del progetto e
organizzazione d’impresa, Hoepli.
▪ P. Ollari, G. Meini, F. Formichi, Gestione, progetto e
organizzazione d’impresa, Zanichelli.
“Si educa molto con quello che si dice,
ancor di più con quel che si fa,
molto di più con quel che si è”.
(107 d.C. Ignazio di Antiochia)