Documento del Consiglio della classe V

Liceo delle Scienze Umane
Camillo Finocchiaro Aprile
Palermo
A. S. 2014/2015
Documento del Consiglio della
classe V Aop
dell’opzione economico-sociale
SOMMARIO
1. PREMESSA
pag. 3
2. PROFILO DEL LICEO
pag. 5
3. QUADRO ORARIO
pag. 6
4. IL PROGETTO DIDATTICO-EDUCATIVO
pag. 7
COMPETENZE PERSEGUITE DURANTE IL BIENNIO
pag. 7
COMPETENZE PERSEGUITE DURANTE IL TRIENNIO
pag. 8
5. LA VALUTAZIONE: INDICATORI E DESCRITTORI DI VALUTAZIONE
pag. 10
6. GRIGLIA PER LA PROVA DI ITALIANO
pag. 12
7. GRIGLIA PER LA PROVA DI SCIENZE UMANE
pag. 13
8. GRIGLIA PER LA PROVA DI DIRITTO ED ECONOMIA POLITICA
pag. 14
9. ELENCO DEI DOCENTI COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE
pag. 15
10. TABELLA RIASSUNTIVA DELLA CLASSE
pag. 16
11. BREVE STORIA E PROFILO DELLA CLASSE
pag. 17
12. ATTIVITA’ DI SOSTEGNO E RECUPERO
pag. 20
13. STRUMENTI, METODOLOGIE, VERIFICHE, VALUTAZIONI
pag. 21
14. CONSUNTIVI DELLE SINGOLE DISCIPLINE
pag. 23
15. ATTIVITÀ CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI INTEGRATIVE
pag. 44
16. SCHEDA INFORMATIVA SULLE PROVE INTEGRATE SVOLTE
pag. 46
ALLEGATI:
SIMULAZIONI DELLA TERZA PROVA
pag. 47
2
1. PREMESSA
Il Consiglio della classe V Aop del Liceo delle Scienze Umane con opzione EconomicoSociale, nella seduta dell’ otto maggio 2015 , in considerazione degli obiettivi culturali
e formativi specifici dell’indirizzo del Liceo, delle finalità generali contenute nel Piano
dell’Offerta Formativa e della normativa sull’Esame di Stato, ha elaborato e approvato
all’unanimità il presente documento per la Commissione di Esame. In esso sono
elencate le tappe ritenute significative per l’attività didattico - educativa e sono
descritte conoscenze, abilità e competenze acquisite, sia in ambito strettamente
scolastico sia durante le attività condotte al di fuori dell’orario curricolare.
Il documento, oltre al profilo curricolare del Liceo e ai contenuti disciplinari dei
consuntivi finali, riporta anche gli elementi fondamentali del percorso formativo
realizzato, i criteri e gli strumenti di valutazione utilizzati durante il corso dell’anno.
In allegato, infine, sono riportati i testi delle terze prove somministrate alla classe.
3
ELENCO DOCENTI COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE
COGNOME E NOME
FIRMA
Alfano Concetta
Cascio Giuseppe
Gallo Salvo
Lo Monaco Marcella
Mosca Gabriella
Putano Antonino
Sulli Margherita Maria
Taddeo Maria Cristina
Tosto Giustina
Tumminello Rosalia
Virga Maria
4
2. PROFILO DEL LICEO
L’istituto offre due proposte curricolari - il Liceo delle Scienze Umane e il Liceo delle
Scienze Umane con opzione economico-sociale - entrambe di cinque anni, finalizzate
alla acquisizione di competenze relative a:
- processi formativi ed educativi
- problematiche relazionali
- metodologie comunicative
- processi culturali e interculturali
- fenomeni economico - giuridico - sociali.
Entrambi gli indirizzi forniscono le conoscenze e le competenze funzionali all’accesso a
tutti i corsi di laurea universitari.
5
3. QUADRO ORARIO SETTIMANALE
Discipline
1°
anno
2°
anno
3°
anno
4°
anno
5°
anno
Lingua e letteratura italiana
4
4
4
4
4
Storia e Geografia
3
3
Storia
2
2
2
Filosofia
2
2
2
Scienze Umane *
3
3
3
3
3
Diritto ed Economia politica
3
3
3
3
3
Lingua e cultura straniera 1
3
3
3
3
3
Lingua e cultura straniera 2
3
3
3
3
3
Matematica**
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
Fisica
Scienze naturali***
2
2
Storia dell’arte
Scienze motorie e sportive
Religione cattolica
alternative
o
2
2
2
2
2
Attività 1
1
1
1
1
27
30
30
30
27
* Psicologia (1,2), Metodologia della ricerca (2,3,4,5), Antropologia (3,4), Sociologia (3,4,5)
** con Informatica al primo biennio
*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
E’ previsto l’insegnamento in lingua straniera di una disciplina non linguistica (CLIL) compresa
nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti delle classi quinte.
6
4. IL PROGETTO DIDATTICO-EDUCATIVO
Il Liceo si propone di far acquisire e sviluppare le capacità di decodifica e
interpretazione della realtà attraverso le competenze previste dal corso di studi.
L’attività formativa infatti riguarda il soggetto nella sua singolarità e specificità e, al
tempo stesso, il suo coinvolgimento nella complessa rete di comunicazioni
interpersonali, il suo inserimento nella dinamica della vita sociale, il rapporto con
l’insieme di ruoli, di modelli, di valori e delle istituzioni che caratterizzano ogni società
storicamente determinata.
Più specificatamente, il modello pedagogico del nostro Liceo mira all’acquisizione da
parte dello studente di un profilo culturale e professionale le cui principali
caratteristiche siano l’autonomia e il saper fare. Attraverso un percorso graduale e
sistematico, si intendono sviluppare nell’allievo:




la capacità di comprendere e usare i linguaggi specialistici delle discipline
insegnate
la applicazione dei metodi di indagine proposti dai diversi ambiti disciplinari
la competenza linguistica e argomentativa
la consapevolezza critica e l’autonomia interpretativa
I percorsi curricolari ed ogni attività che costituisce l’offerta formativa del nostro Liceo
prevedono l’acquisizione di specifiche competenze che, diversificate tra primo biennio
e triennio, si configurano secondo quanto individuato come “obiettivi specifici di
apprendimento” nelle Indicazioni Nazionali relative alla Riforma della istruzione e
formazione.
Competenze perseguite durante il primo biennio
Costituiscono secondo le normative vigenti, l’area comune a tutti i percorsi liceali,
tecnici e professionali per dare a tutti gli studenti la possibilità di accedere
all’istruzione superiore, di favorire l’eventuale ri-orientamento e il passaggio da un
percorso ad un altro. Si sviluppano intorno a quattro assi culturali fondamentali:
ASSE DEI LINGUAGGI:
 Padronanza della lingua italiana
 Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi
 Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti
 Produrre testi di vario tipo
 Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi
 Utilizzare gli strumenti fondamentali per un approccio consapevole al patrimonio
artistico e letterario
 Utilizzare testi multimediali
ASSE MATEMATICO:
 Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico,
rappresentandole anche sotto forma grafica
 Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni
7
 Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi
 Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi
anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli
strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo
informatico
ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO:
 Osservare, descrivere e analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e
artificiale
 Essere consapevoli delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie
ASSE STORICO- SOCIALE:
 Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici attraverso il
confronto tra epoche e fra aree geografiche e culturali
 Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondata sul reciproco
riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione a tutela della persona,
della collettività e dell’ambiente
 Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socioeconomico per
orientarsi nel mondo del lavoro
Competenze perseguite durante il triennio
Il triennio liceale, invece, prevede l’acquisizione delle seguenti competenze
considerate trasversali e comuni a tutte le discipline. Esse concorrono a definire il
profilo in uscita dello studente:
 Saper applicare gli strumenti di studio e di ricerca che ogni disciplina presenta
 Sapere operare in modo logicamente coerente sul piano della analisi e della
sintesi utilizzando schemi operativi adeguati per organizzare le conoscenze
acquisite
 Saper usare il lessico specifico delle varie discipline ed essere capaci di
applicarlo negli opportuni contesti
 Sapere interpretare testi e fonti di vario genere e sapere estrapolare le
informazioni più significative per utilizzarle anche al di fuori del contesto
strettamente scolastico
 Saper individuare e definire relazioni all’interno di ogni disciplina e tra le varie
discipline in modo da pervenire ad una formazione culturale organica e
pluridisciplinare
 Saper verificare e valutare criticamente i risultati del proprio lavoro
individuando esattezze e pertinenze e correggendo errori e incongruenze
 Sapere riconoscere le situazioni problematiche e individuare o progettare le
possibili strategie risolutive
I docenti delle varie discipline, nello svolgimento dell’attività didattica, si ispirano a
principi metodologici, seppur diversificati, finalizzati all’acquisizione da parte degli
studenti di un corretto metodo di studio e delle competenze richieste.
Fa da sfondo come obiettivo educativo trasversale la dimensione della coesione sociale
che si considera la peculiarità e la priorità del nostro Liceo, che nel tempo e sul
8
territorio ha manifestato particolare sensibilità per la educazione alla differenza e alla
diversità, per la comprensione dei punti di vista “altri”, per l’apertura verso altre
forme di vita e di pensiero.
La nostra è scuola di inclusione sociale e di cittadinanza attiva e sono perciò indicate
precise finalità pedagogiche che indirizzano l’azione didattica:



la valorizzazione della diversità per contribuire alla crescita culturale e alla
formazione della dimensione internazionale dell’identità personale;
la capacità di riconoscere i valori della propria cultura favorendo il confronto tra
la propria identità culturale e le altre culture per somiglianze e differenze;
la capacità di contrastare la tendenza alla gerarchizzazione delle culture ed alla
omologazione di quelle dominanti rispetto a quelle ritenute deboli o minoritarie.
9
5. LA VALUTAZIONE
La valutazione è parte integrante del processo formativo e coinvolge tanto gli allievi
quanto i docenti poiché gli uni e gli altri traggono fondamentali informazioni sul
percorso compiuto e indicazioni sulle direzioni da intraprendere per orientare al
successo l’attività di apprendimento-insegnamento. Per questo la valutazione è stata
trasparente e le verifiche oggettive e personalizzate, in funzione degli stili cognitivi e
delle
diverse
sensibilità
degli
studenti.
Il Collegio dei Docenti ha stabilito, ai fini dell’accertamento delle conoscenze, abilità e
competenze raggiunte, un’articolazione dell’anno scolastico in quadrimestri
prevedendo una valutazione intermedia alla fine del primo quadrimestre e una
valutazione sommativa al termine dell’anno scolastico secondo indicatori, descrittori e
voti predefiniti che sono stati resi noti agli studenti al principio del percorso scolastico.
VOTO
0/1
2
3
4
5
Conoscenze
Competenze
Capacità
Conoscenze
Competenze
Capacità
Conoscenze
Competenze
Capacità
Conoscenze
Competenze
Capacità
Conoscenze
Competenze
Capacità
Conoscenze
6
7
Competenze
Capacità
Conoscenze
Competenze
Capacità
Conoscenze
Competenze
8
Capacità
Conoscenze
Competenze
9
10
Capacità
Conoscenze
Competenze
Capacità
INDICATORI E DESCRITTORI DELLA VALUTAZIONE
Nessuna evidenziata
Nessuna evidenziata
Nessuna evidenziata
Scarsissime
Nessuna evidenziata
Nessuna evidenziata
Scarse o gravemente lacunose.
Si esprime in modo scorretto. Compie analisi scorrette e disorganiche.
Nessuna evidenziata
Lacunose e frammentarie.
Applica le conoscenze minime con errori. Si esprime in modo scorretto,
compie analisi lacunose.
Capacità di rielaborazione molto modeste.
Parziali e superficiali.
Applica le conoscenze con improprietà. Si esprime in modo non sempre
adeguato. Compie analisi parziali.
Gestisce con difficoltà situazioni nuove semplici.
Essenziali e non approfondite.
Applica le conoscenze senza commettere errori sostanziali. Si esprime in
modo semplice.
Rielabora sufficientemente le informazioni.
Adeguato a quanto richiesto, guidato sa approfondire.
Applica autonomamente le conoscenze. Espone in modo corretto e
linguisticamente appropriato, compie analisi corrette.
Rielabora in modo corretto le informazioni.
Complete, con qualche approfondimento autonomo.
Applica autonomamente le conoscenze. Espone in modo corretto e con
proprietà linguistica. Compie analisi corrette, individua relazioni coerenti
anche inter e pluridisciplinari.
Rielabora in modo personale.
Complete, organiche, articolate e con approfondimenti personali e critici.
Applica le conoscenze in modo corretto del tutto pertinente. Espone in modo
ricco ed articolato ed utilizza i linguaggi specifici con padronanza. Compie
analisi approfondite, individua valide relazioni inter e pluridisciplinari.
Rielabora in modo corretto, completo ed autonomo.
Organiche, approfondite ed ampliate in modo del tutto personale.
Applica le conoscenze in modo corretto, autonomo ed originale. Espone in
modo brillante, utilizzando un lessico ricco ed appropriato ed un linguaggio
articolato e fluido.
Sa rielaborare in modo personale e critico. Particolarmente significativi i
collegamenti inter e pluridisciplinari
10
La valutazione sommativa tiene conto delle conoscenze, delle competenze e delle
capacità logiche, organizzative, critiche, argomentative, espositive, di analisi, di
sintesi e di osservazione, in relazione all’intero percorso di apprendimento dell’alunno
durante l’anno. Verranno considerati con particolare attenzione impegno,
partecipazione al dialogo educativo, assiduità nella frequenza e i progressi rispetto al
livello di partenza.
11
6. GRIGLIA VALUTAZIONE PROVA SCRITTA DI ITALIANO
ALUNNO _________________________________ CLASSE____________
Competenze
Descrittori
1. Competenza
testuale
Media matematica fra i
descrittori di competenza*
(punti da 1 a 3,75)
a) Rispetto delle consegne
b) Uso del registro linguistico
complessivo adeguato al tipo di
testo
c) Coerenza e coesione nella struttura
del discorso
d) Scansione del testo in capoversi e
paragrafi, con eventuali titolazioni
e) Ordine nell’impaginazione e
nell’aspetto grafico
a) Padronanza delle strutture
morfosintattiche
b) Correttezza ortografica
c) Uso consapevole della
punteggiatura
2. Competenza
grammaticale
3. Competenza
lessicalesemantica
……………..
……………..
a) Ampiezza del repertorio lessicale
b) Ricchezza e varietà del lessico
c) Padronanza dei linguaggi settoriali
4. Competenza
ideativa
……………..
a) Scelta degli argomenti pertinenti
b) Organizzazione degli argomenti
intorno ad un’idea di fondo
c) Ricchezza e precisione di
informazioni e dati
d) Rielaborazione delle informazioni e
presenza di commenti e valutazioni
personali
……………..
Punteggio totale/15
* Per ogni descrittore di competenza i giudizi corrispondenti sono i seguenti:
1
1,25
1,5
2
2,25
Giudizio
Nulla/molto scarsa
scarsa
gravemente
insufficiente
insufficiente
mediocre
2,5
3
Giudizio
sufficiente
discreta
3,25
buona
3,5
3,75
ottima
eccellente
12
7. GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA PROVA SCRITTA DI SCIENZE UMANE
ALUNNO______________________CLASSE_________DATA_________ VOTO FINALE …………… / 15
Aderenza alla
traccia
(Pertinenza e
completezza
dell’argomentazio
ne)
0-3
Conoscenza
delle tematiche
0-3
Struttura /
organizzazione
(Coerenza,
logicità-coesione,
organicità)
Competenza
linguistica
(correttezza,
proprietà lessicale
ecc.)
0-3
0-3
Capacità
critiche e
originalità
0-3
Pertinente e approfondita
Pertinente e completa
Complessivamente
pertinente
ma
incompleta
Poco pertinente, completezza parziale
Non pertinente
Conoscenza ampia e applicata con
pertinenza
Conoscenza
adeguata
con
alcuni
approfondimenti
Conoscenza
accettabile
applicata
complessivamente
in modo pertinente
Conoscenza insufficiente applicata in modo
parziale
Conoscenza scarsa applicata in modo non
pertinente
Coerente,
logica
e
organicamente
sviluppata
Coerente, logica,coesa
Complessivamente
coerente,lineare,accettabile nell’insieme
Poco coerente e disorganica
Incoerente, illogica, disorganica
Corretta e con lessico appropriato e
articolato
Corretta, lessico adeguato
Sostanzialmente corretta e con qualche
improprietà lessicale
Poco corretta e/o con improprietà lessicali
Scorretta e con lessico improprio e
elementare
Rielaborazione personale e critica delle
tematiche
Rielaborazione adeguata e valida
Rielaborazione
essenziale,
accettabile
nell’insieme
Rielaborazione parziale , superficiale non
significativa
Rielaborazione inadeguata o assente
3
2,5
2
1,5
0,5
3
PUNTI
PUNTI
2,5
2
1,5
0,5
3
PUNTI
2,5
2
1,5
0,5
3
PUNTI
2,5
2
1,5
0,5
3
PUNTI
2,5
2
1,5
0,5
13
8. GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA PROVA SCRITTA DI
DIRITTO/ECONOMIA
ALUNNO______________________CLASSE_________DATA_________ VOTO FINALE …………… / 15
Voto
Aderenza alla traccia
e/o alle domande
poste
(Pertinenza e
completezza
dell’argomentazione)
Conoscenza delle
tematiche e della
terminologia
giuridica/economica
utilizzata
Struttura/organizzazi
one anche nella
trattazione delle
eventuali risposte
(Coerenza, logicitàcoesione, organicità)
Competenza
linguistica e/o
interpretativa di
eventuali grafici
proposti (correttezza,
proprietà lessicale ecc.)
Capacità critiche e
originalità anche nella
trattazione delle
eventuali risposte
0-3
0-3
0-3
0-3
0-3
Punteggio
Pertinente e approfondita e/o
risposte
corrette
Pertinente e completa e/o risposte corrette in
parte
Complessivamente pertinente ma incompleta
e/o risposte non complete
Poco pertinente, completezza parziale
3
2,5
2
..............
1,5
Non pertinente e/o risposte non corrette
0,5
Conoscenza ampia e applicata con pertinenza
Conoscenza
adeguata
con
alcuni
approfondimenti
Conoscenza
accettabile
applicata
complessivamente in modo pertinente
Conoscenza insufficiente applicata in modo
parziale
Conoscenza scarsa applicata in modo non
pertinente
Coerente, logica e organicamente sviluppata
Coerente, logica, coesa
Complessivamente
coerente,
lineare,
accettabile nell’insieme
Poco coerente e disorganica
Incoerente, illogica, disorganica
Corretta e con lessico appropriato e articolato
Corretta, lessico adeguato
Sostanzialmente corretta e con qualche
improprietà lessicale
Poco corretta e/o con improprietà lessicali
Scorretta
e
con
lessico
improprio
e
elementare
Rielaborazione personale e critica delle
tematiche
Rielaborazione adeguata e valida
Rielaborazione
essenziale,
accettabile
nell’insieme
Rielaborazione
parziale , superficiale non
significativa
Rielaborazione inadeguata o assente
3
2,5
2
..............
1,5
0,5
3
2,5
2
..............
1,5
0,5
3
2,5
2
..............
1,5
0,5
3
2,5
2
..............
1,5
0,5
14
9. ELENCO DOCENTI COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE
Fanno parte del consiglio di classe i seguenti docenti dei quali viene specificata la
titolarità nel triennio
MATERIA
COGNOME E NOME
2012/13
Religione
Italiano
Virga Maria
Sulli
Margherita
Maria
Sulli
Margherita
Maria
Tumminello
Rosalia
Mosca Gabriella
Putano Antonino
Taddeo
Maria
Cristina
Tosto Giustina
Tosto Giustina
Alfano Concetta
Cascio Giuseppe
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Lo
Monaco
Marcella
Gallo Salvo
x
x
x
Storia
Lingua Inglese
Lingua Francese
Scienze Umane
Filosofia
Matematica
Fisica
Storia dell’Arte
Diritto ed
Economia Politica
Educazione fisica
Sostegno
2013/14
2014/15
x
La docente Taddeo Maria Cristina negli anni scolastici 2012/2013 e 2013/2014 ha
insegnato nella classe scienze umane. Nel corrente anno scolastico insegna filosofia.
15
10.
TABELLA RIASSUNTIVA DELLA CLASSE
Elenco degli/delle alunni/e che hanno frequentato la classe
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Cognome e Nome
Calafiore Federica
Covello Michela
Crivello Federica
D’amore Greta
Gargano Giulia
Leonardi Paolo
Lucido Anna
Marrone Giovanna
Mazzara Luca
Sagona Noemi
Seidita Davide
Tarantino Giulia
Vassallo Barbara
Vassallo Francesca
16
11.
BREVE STORIA E PROFILO DELLA CLASSE
La classe risulta composta da quattordici alunni: undici ragazze e tre ragazzi. Del
nucleo
originario della I AOP sono rimasti solo undici alunni: infatti, nel corso del
quinquennio diversi studenti non hanno conseguito la promozione alla classe
successiva. Un alunno, proveniente da un altro istituto, è stato inserito all’inizio del
triennio. Due allievi, di cui uno in situazione di disabilità , nel corrente anno scolastico
hanno ripetuto per la seconda volta la classe quinta.
Tutti gli alunni, molto sensibili e rispettosi, creando un clima di fattiva accoglienza e
solidarietà, hanno dato un grosso contributo all’inclusione del compagno diversamente
abile, che si è inserito in modo positivo nel gruppo-classe. Per tale alunno il Consiglio
di Classe ha deliberato l’adozione di una programmazione con obiettivi riconducibili
alle indicazioni ministeriali e alla programmazione rivolta al resto del gruppo - classe
( ex art. 13 O.M. 90/2001). Tale programmazione è riportata in allegato.
Nel complesso la classe, nel corso del triennio, ha mantenuto la continuità didattica.
Negli anni precedenti si è avuto un avvicendamento tra gli insegnanti
di scienze
umane e filosofia. Nell’anno in corso, a dicembre, è subentrato un nuovo docente di
scienze umane.
All’interno del gruppo classe gli alunni hanno manifestato
una buona capacità di
interagire tra loro e con i docenti. Il comportamento in classe è stato adeguato e
corretto, nel rispetto delle regole di convivenza democratica; la partecipazione è stata
attiva e generalmente attenta.
Nel corso del triennio si sono potute rilevare significative differenze tra gli alunni.
Infatti, alcuni di loro hanno mostrato buone capacità, un impegno costante ed un
atteggiamento costruttivo, conseguendo una preparazione più che soddisfacente; altri,
a
causa
di
carenze
pregresse,
hanno
presentato
oggettive
difficoltà
nell’apprendimento, utilizzando un metodo di studio inadeguato e mnemonico e
conseguendo così un
livello di preparazione appena sufficiente con carenze nelle
capacità di rielaborazione e di esposizione, sia scritta che orale, dei contenuti.
L’ammissione ai successivi anni scolastici ha consentito alla maggior parte di tali
alunni di maturare, colmare le carenze di
base
e
perfezionare le loro abilità e
competenze.
L’azione didattica è stata indirizzata a creare le premesse per un’acquisizione
qualitativa e un apprendimento consapevole; si è mirato al coinvolgimento degli allievi
nel dialogo, nell’impegno e nell’interesse, convinti che nel processo di apprendimento
17
siano importanti i mutamenti che il dialogo educativo produce nella personalità in
formazione dell’allievo. Il lavoro è stato proficuo, poiché tutti gli allievi hanno fatto
registrare progressi rispetto ai livelli di partenza, arricchendo il proprio bagaglio
culturale e raggiungendo una buona crescita umana.
La motivazione allo studio per il raggiungimento del successo formativo non sempre è
stata adeguata: infatti gli allievi non si sono impegnati a fondo in tutte le discipline
e l’esecuzione dei compiti a casa spesso non è stata puntuale; ciò ha determinato un
rallentamento nello svolgimento dei programmi di alcune materie, che risultano
pertanto ridotti ed essenziali.
Sul piano dell’apprendimento, gli obiettivi programmati sono stati
mediamente
conseguiti dal gruppo classe. Infatti gli studenti possiedono le conoscenze essenziali
in tutte le discipline. Alcuni di essi utilizzano i lessici specifici in modo corretto; hanno
acquisito una buona capacità di esporre ed argomentare; rielaborano i contenuti in
modo
critico
e
autonomo.
Altri
impiegano
un’esposizione
semplice
e
complessivamente corretta; focalizzano gli argomenti su sollecitazione degli insegnanti
con una qualità più che sufficiente della rielaborazione.
Si evidenziano, invece, nella maggior parte degli alunni, difficoltà nell’abilità di esporre
per iscritto. La composizione scritta risulta pertanto piuttosto modesta nella struttura
e nella correttezza morfosintattica.
In riferimento a quanto è stato esposto, si può dedurre che dal punto di vista del
profitto si può riscontrare in seno alla classe livelli di preparazione differenziata,
strettamente correlata alle capacità, alle competenze e all’impegno di ciascun alunno,
all’efficienza della preparazione di base, all’assiduità della partecipazione e al proprio
ritmo di apprendimento.
Pertanto il gruppo classe
si presenta eterogeneo sotto il profilo delle conoscenze,
competenze e abilità raggiunte e può essere suddiviso in tre sottogruppi: un esiguo
gruppo si è distinto per la presenza responsabile in classe, la continuità e l’ autonomia
di lavoro, e quindi possiede un ottimo livello di preparazione e delle buone abilità e
competenze nelle diverse discipline; un secondo gruppo
ha registrato progressi
rispetto ai livelli di partenza, possiede le conoscenze più che sufficienti, anche se non
sempre in maniera adeguatamente approfondita. Infine, sono presenti due alunni che
non sempre hanno mostrato continuità nello studio e presentano
recuperare ed organizzare le informazioni di alcune discipline,
difficoltà a
evidenziando un
profitto che non va oltre la sufficienza.
18
Nel corso dell’anno scolastico, in ogni disciplina si è provveduto al recupero, al
consolidamento e al potenziamento delle conoscenze ed abilità degli alunni, cercando
di sviluppare anche la capacità di autonomia operativa e la disponibilità all’apertura
interpersonale.
19
12.
ATTIVITA’ DI SOSTEGNO E RECUPERO
I docenti di ogni disciplina , nel corso dell’anno scolastico , durante le ore curriculari
hanno svolto attività
difficoltà. Alcuni
di recupero per tutti gli alunni che evidenziavano lacune e
studenti sono stati invitati a frequentare i corsi di recupero
extracurricolare. La scuola , nel corrente anno scolastico, non ha attivato
corsi di
approfondimento.
20
13. STRUMENTI, METODOLOGIE, VERIFICHE, VALUTAZIONI
Convinti dell’importanza che riveste nel processo di apprendimento il coinvolgimento
attivo degli allievi, i docenti, nel porgere i contenuti delle proprie discipline, hanno
utilizzato ora il metodo induttivo ora quello deduttivo, servendosi non solo di lezioni
frontali, conversazioni e dibattiti guidati, volti a favorire gli interventi e la riflessione
critica, ma anche di ogni altra strategia utile a suscitare interesse, gusto per la ricerca
e desiderio di ampliare le proprie conoscenze.
 STRUMENTI: libri di testo, dispense, sussidi audiovisivi, software
dedicato, risorse dal web, laboratori virtuali, laboratorio
multimediale, LIM, riviste scientifiche, trasmissioni televisive di
specifico interesse, fonti bibliografiche varie, quotidiani.
 METODOLOGIE: lezioni frontali e interattive, lavoro di gruppo,
problem solving, simulazioni, conversazioni guidate, ricerca.
 VERIFICHE E TIPOLOGIE DI PROVE: formative e sommative con
varie modalità: dialogo, relazioni, questionari, quesiti a risposta
aperta e multipla, colloqui individuali, discussioni, ricerche, lavori
individuali e/o di gruppo, prove strutturate e semistrutturate,
autocorrezioni, simulazioni. Almeno 2/3 verifiche sommative orali e
2/3 scritte, per le discipline che le prevedono, per quadrimestre.
Per quanto riguarda i criteri per la correzione della prima e della seconda
prova scritta sono inserite, nel presente documento, le griglie di
valutazione utilizzate dai docenti delle due discipline. Per le prove orali il
consiglio di classe ha adottato la griglia di valutazione inserita nel
presente documento. I risultati raggiunti sono diversificati in rapporto ai
livelli di partenza e al ritmo di apprendimento individuale, all'impegno e
alla costanza nello studio, alla frequenza alle lezioni e ai percorsi
individuali seguiti, oltre che ai livelli di partenza della classe.
Per preparare gli alunni alla terza prova scritta dell'esame di Stato, il
Consiglio di classe ha creduto opportuno somministrare, come prove di
verifica pluridisciplinare, quesiti a tipologia B+C
Inoltre, poiché le norme sui nuovi Esami di Stato prescrivono che “il colloquio abbia
inizio con un argomento o con la presentazione di esperienze di ricerca e di
progetto, […] scelti dal candidato”, il Consiglio di classe ha ritenuto opportuno
indirizzare i singoli allievi nello sviluppo di percorsi tematici pluridisciplinari. I
docenti hanno guidato gli alunni nel collegare le diverse conoscenze disciplinari,
nell’approfondirle sotto vari profili e nell’applicarle in modo pluridisciplinare nella
trattazione di un argomento. Ciascun alunno ha organizzato poi, in modo
21
autonomo, una rete di collegamenti pluridisciplinari, predisponendo una mappa
concettuale per il colloquio

VALUTAZIONE: le verifiche formative e sommative, finalizzate ad accertare il
conseguimento degli obiettivi cognitivi prefissati in relazione alla situazione di
partenza, si è tenuto conto della personalità dei discenti, dei ritmi di
apprendimento, degli stili cognitivi, dell’impegno, dell’interesse e della
partecipazione.
La valutazione delle suddette verifiche, ha tenuto conto dei seguenti indicatori:




acquisizione corretta delle tematiche proposte;
chiarezza espressiva;
sicurezza nell’operare collegamenti disciplinari;
capacità di elaborazione personale, di sintesi e di autonomia critica;
22
14. CONSUNTIVI DELLE SINGOLE DISCIPLINE
CONSUNTIVO RELATIVO ALLA DISCIPLINA: Religione
DOCENTE: Prof.ssa Maria Virga
Ore di insegnamento settimanali: : 1
LIBRO DI TESTO ADOTTATO:
“Nuovo religione e religioni” Autore Sergio Bocchini Ed. EDB Scuola
CONTENUTI:

L'IRC scolastico come laboratorio per una scuola aperta all'interculturalità, alla
interdisciplinarietà, al dialogo interreligioso.

Il mistero della vita: Le domande di senso, la domanda religiosa, le religioni. La vita
personale come esperienza di trascendenza. Le problematiche del mondo giovanile
in prospettiva religiosa.

La vocazione all'amore: Il significato della corporeità, il sacramento del matrimonio
e la famiglia.

La legge dell'amore nell'insegnamento di Cristo: Le beatitudini

La responsabilità dell'uomo verso le persone, se stesso, gli altri e il mondo: La
coscienza morale.

Ecologia e responsabilità dei credenti di fronte al Creato.

L'impegno di credenti nella politica, per la pace, la solidarietà e i diritti dell'uomo.

Fondamentalismi, integralismi, terrorismo, guerra e religioni.
23
CONSUNTIVO RELATIVO ALLA DISCIPLINA: Italiano
DOCENTE: Margherita Maria Sulli
Ore di insegnamento settimanali: 4
LIBRO/I DI TESTO ADOTTATO/I: Luperini, Cataldi e altri, “La letteratura
come dialogo”, voll. 3a e 3b: dal Naturalismo alla contemporaneità , Palumbo
Editore
Per il completamento del programma relativo al quarto anno: : Luperini, Cataldi e
altri, “La letteratura come dialogo”, vol. 2: Dal Manierismo al Romanticismo,
Palumbo Editore;
Luperini, Cataldi e altri, “Leopardi, il primo dei moderni”, Palumbo Editore
Dante Alighieri, La Divina Commedia (a cura di A. Marchi), Paravia
Materiali didattici integrativi forniti dall’insegnante
CONTENUTI:
Modulo di completamento del programma del quarto anno:
Il Romanticismo: definizione e caratteri del romanticismo; quadro storico-culturale
di riferimento.
Giacomo Leopardi: biografia e produzione letteraria; il “sistema filosofico”: le varie
fasi del pessimismo leopardiano; la poetica; dalla poesia sentimentale alla poesia
pensiero;
Letture: dallo Zibaldone : il giardino-ospitale; dai Canti: L’infinito, La quiete dopo la
tempesta, Il sabato del villaggio, Canto notturno di un pastore errante dell’Asia; dalle
Operette morali: Dialogo della Natura e di un Islandese.
Modulo 1 (storico-culturale): Dal liberalismo all’imperialismo: Naturalismo e
Simbolismo (1861-1903)
Quadro storico e culturale di riferimento. Le parole-chiave: Naturalismo, Simbolismo,
Decadentismo. Le ideologie, le trasformazioni dell’immaginario, i temi della letteratura
e dell’arte. La figura dell’artista e la perdita dell’ “aureola”. Il successo del romanzo e
la specializzazione del linguaggio lirico. L’organizzazione della cultura, il pubblico e la
trasformazione del ceto intellettuale. Il Positivismo. La tendenza al realismo nel
romanzo. Il naturalismo francese e il verismo italiano: poetiche e contenuti.
24
Giovanni Verga: la vita e le opere; l’adesione al verismo e il ciclo dei “Vinti”.
Letture: da Vita dei campi: Rosso Malpelo; da Novelle rusticane: La roba; I
Malavoglia ( L’addio di ‘Ntoni)
Charles Baudelaire: la nascita della poesia moderna. La vita e le opere. Da I fiori del
male: L’albatro
Giovanni Pascoli: cenni biografici, personalità poetica e produzione (Myricae; Canti
di Castelvecchio); motivi della sua poesia: il tema del “nido”; la poetica del
“fanciullino”.
Letture:
da Myricae: X Agosto, Temporale, Novembre, L’assiuolo; da Canti di
Castelvecchio: Il gelsomino notturno; da Poemetti: Digitale purpurea.
Gabriele D’Annunzio: cenni biografici e personalità poetica; produzione lirica (Laudi)
e narrativa (Il piacere); motivi della sua opera: l’estetismo, il panismo.
Letture: da Il piacere (ritratto dell’esteta: Andrea Sperelli); da il Poema Paradisiaco:
Consolazione;da Alcyone: La pioggia nel pineto, La sera fiesolana.
Modulo 2 (storico-culturale): L’età dell’imperialismo: le avanguardie (19031925)
Quadro storico e culturale di riferimento. La nuova organizzazione della cultura. La
crisi degli intellettuali-letterati. Il manifesto di Gentile e il contro manifesto di Croce.
Le nuove scienze (la fisica, la psicanalisi) e le nuove tendenze filosofiche. Il “disagio
della civiltà” e i temi dell’immaginario. Le avanguardie in Europa: l’Espressionismo, il
Futurismo
(nozioni
generali).
Dadaismo
e
Surrealismo
(nozioni
generali).
I
crepuscolari e la “vergogna” della poesia; i vociani e la poetica del frammento.
L’avanguardia futurista. Le riviste fra anni Dieci e Venti.
Italo Svevo: la vita e le opere; la cultura e la poetica. Produzione: La coscienza di
Zeno. I temi del romanzo: la morte del padre; il matrimonio di Zeno; la moglie e
l’amante; Zeno e il suo antagonista; la psicanalisi.
Letture: da La coscienza di Zeno: “L’addio a Carla”; conclusione del romanzo: “La
vita è una malattia”.
25
Modulo 3 (ritratto d’autore): Luigi Pirandello
La vita e le opere; la poetica dell’umorismo; i “personaggi” e le “ maschere nude”, la
“forma” e
la “vita”. L’arte umoristica di Pirandello. Dall’umorismo al Surrealismo.
Pirandello e il teatro. La fase del “grottesco”. Il meta teatro.
Letture: da L’umorismo (la forma e la vita; la vecchia imbellettata); da Novelle per
un anno: Il treno ha fischiato; da Il fu Mattia Pascal (lo strappo nel cielo di carta; la
“lanterninosofia”; la conclusione del romanzo);
da Uno, nessuno e centomila (la
conclusione del romanzo: nessun nome); da Sei personaggi in cerca d’autore (l’inizio
dell’opera: l’irruzione dei personaggi sul palcoscenico); da Enrico IV (la vita, la
maschera, la pazzia).
Modulo 4 (tematico): I poeti, la guerra e il male di vivere
Individuazione del genere letterario considerato attraverso le sue caratteristiche
tecniche e tematiche. La poesia pura; l’Ermetismo (linee essenziali di svolgimento).
Giuseppe Ungaretti: cenni biografici e nozioni essenziali di poetica; produzione
lirica: L’allegria; la poesia pura: la scoperta della parola nell’interiorità; componente
autobiografica e dimensione esistenziale; la sperimentazione formale: la distruzione
del verso tradizionale.
Letture: da L’allegria: I fiumi, Veglia, Soldati, S. Martino del Carso, Mattina, Fratelli.
Eugenio Montale: cenni biografici e nozioni essenziali di poetica; produzione lirica:
Ossi di seppia; tematiche ideologiche: gli emblemi della natura e il “correlativo
oggettivo”; il “male di vivere” e la poesia come conoscenza in negativo.
Letture: da Ossi di seppia: Spesso il male di vivere ho incontrato, Meriggiare pallido e
assorto, Non chiederci la parola, I limoni; da Satura: Ho sceso, dandoti il braccio,
almeno un milione di scale.
Salvatore Quasimodo: cenni biografici e nozioni essenziali di poetica; la cultura
dell’Ermetismo; elementi ideali e stilistici: la memoria, il mito delle origini; il poeta e il
politico: tra “assenza” e impegno.
Letture: da Acque e terre: Ed è subito sera; da Giorno dopo giorno: Milano, 1943;
Uomo del mio tempo.
26
Modulo 5 (incontro con un’opera): La Divina Commedia: Paradiso
Il “poema sacro”: la Divina Commedia (struttura generale dell’opera e della cantica;
significato allegorico e valore didascalico). Canti I, III, VI, XI, XII , XV; argomento del
canto XXXIII.
Il modulo 4 è alla data odierna ancora in corso di svolgimento
27
CONSUNTIVO RELATIVO ALLA DISCIPLINA: Storia
DOCENTE: Margherita Maria Sulli
Ore di insegnamento settimanali: 2
LIBRO DI TESTO ADOTTATO: Fossati, Luppi, Zanette, “La città nella storia”,
vol. 3: Il Novecento e il mondo contemporaneo, Ed. Scolastiche Bruno
Mondadori
Per il completamento del programma relativo al quarto anno: Fossati, Luppi,
Zanette, “La città nella storia”, vol. 2: dall’Antico regime alla società di
massa, Ed. Scolastiche Bruno Mondadori
CONTENUTI:
Modulo 1: Trasformazioni socio-economiche nel corso dell’Ottocento
Il Risorgimento e le guerre d’Indipendenza: sintesi riepilogativa.
Problemi dell’Italia post-unitaria: la questione istituzionale, la questione romana, la
questione meridionale.
La seconda rivoluzione industriale. L’età delle masse.
Modulo 2: L’età dell’imperialismo.
L’imperialismo (definizione e significato generale).
Linee di sviluppo della politica italiana: i governi della Sinistra Storica e la crisi di fine
secolo; l’età giolittiana e la stagione delle riforme. Il decollo industriale in Italia.
Modulo 3: L’età dei totalitarismi. Le guerre mondiali
Premesse alla prima guerra mondiale. Luci ed ombre della Belle Epoque.
La prima guerra mondiale come guerra totale: origini, sviluppi e conseguenze
politiche, economiche e sociali.
La Russia pre-rivoluzionaria; la rivoluzione sovietica e il crollo del regime zarista; il
totalitarismo stalinista.
Il primo dopoguerra in Europa; il biennio rosso; la Repubblica di Weimar; la questione
fiumana.
La crisi del ’29 e il New Deal: economia e società nel corso degli anni Trenta.
28
La guerra civile spagnola.
Il regime fascista: trasformazioni sociali, totalitarismo, corporativismo; l’opposizione
antifascista.
Il nazismo: imperialismo e nazionalismo, razzismo e antisemitismo.
Premesse alla seconda guerra mondiale: la politica espansionistica di aggressione del
nazismo.
La seconda guerra mondiale: gli orrori della guerra e l’Olocausto; la Resistenza
europea contro il nazi-fascismo.
Modulo 4: Problemi e conflitti del mondo contemporaneo
La guerra fredda e la divisione dell’Europa. Decolonizzazione e neocolonialismo; i
paesi non allineati (definizioni e significato generale).
Il bipolarismo planetario e la decentralizzazione dei conflitti.
Il mondo islamico: origini della questione palestinese (nozioni generali).
I moduli 3 e 4 sono alla data odierna ancora in corso di svolgimento
29
CONSUNTIVO RELATIVO ALLA DISCIPLINA: Lingua e Cultura Inglese
INGLESEINGLESE
DOCENTE: TUMMINELLO ROSALIA
Ore di insegnamento settimanali: TRE ORE SETTIMANALI
LIBRO/I DI TESTO ADOTTATO/I: F. CILLONI – D. REVERBERI “ON NEW
COMMUNITY LIFE” Ed. ZANICHELLI
CONTENUTI:
-
Sigmund Freud’s Theory
-
Erik Erikson
-
Jean Piaget
-
Lev Vigovtsky
-
Howard Garner
-
Adolescence
-
Maria Montessori
-
“As Thin As A Rake”
-
Television and eating disorders
-
Anorexia Nervosa
-
Bulimia Nervosa and Binge-eating
-
Drug, Alcohol, smoke
-
Drug abuse and Addiction
-
Women and drinking
-
Passive smoking: consequences for women
-
Binge-drinking Teens Risk Permanent Brain Damage
-
English Romanticism
-
The Manifesto of the English Romanticism
-
William Wordsworth’s life
-
“My heart Leaps up”
-
Oscar Wilde’s life
-
“Art for Art’s Sake”
-
Aestheticism and Decadence
-
“An Ideal Husband” (summarize)
-
Charles Dickens’s Life, works and Didactic aim.
30
CONSUNTIVO RELATIVO ALLA DISCIPLINA: Lingua francese
DOCENTE: Gabriella Mosca
settimanali: tre
Ore di insegnamento
LIBRO/I DI TESTO ADOTTATO/I: A comme ado Palumbo editori
CONTENUTI:
Le système scolaire français
Es-tu visuel ou auditif?
La mémoire ça se travaille
Profs/élèves :chaude ambiance
Quel prof serais-tu?
Casting de saison :comment choisir ses nouveaux copains?
L’école idéale
L’éducation niée
Sempé-Goscinny Le petit Nicolas (la photo de classe )
Vision du film :Le petit Nicolas
MODULE 3 –Amour ou amitié
Marguerite Duras –L’amant
Jacques Prévert :Poésies tirées de “Paroles”
Le cancreMODULE 4 L’Europe pour les jeunes:portes ouvertes au travail
Victor Hugo L’Europe
Le réalisme en France
Flaubert :Madame Bovary
Vision du film :Madame Bovary
Le naturalisme :Zola –Au bonheur des dames.
Baudelaire –Les Fleurs du mal .Correspondances.
Vision du film La famille Bélier-Chansons de Michel Sardou.
Chansons :Place des grands hommes –Patrick Bruel
31
CONSUNTIVO RELATIVO ALLA DISCIPLINA: Scienze Umane
DOCENTE: A. Putano
Ore di insegnamento settimanali: 3h
LIBRO DI TESTO ADOTTATO:
E. Clemente, R. Danieli – “Scienze Umane” - Paravia
CONTENUTI:
1) La società multiculturale:
-
multiculturalità e multiculturalismo;
Identità culturale;
Gli effetti dello Stato moderno e della colonizzazione;
Dall’uguaglianza alla differenza: valore dell’uguaglianza e della diversità;
Ospitalità degli immigrati: modello tedesco, francese ed inglese;
Il Razzismo differenzialista e l’essenzialismo culturale;
L’Interculturalità.
2) Le trasformazioni del mondo del lavoro: mercato del lavoro,
disoccupazione.
-
Suddivisione del lavoro in settori;
Taylorismo: caratteri generali e fini produttivi;
La condizione del lavoratore: alienazione marxista e soluzioni di Elton Mayo;
Tipologie di Mobbing: verticale, orizzontale ed ascendente, definizione di
burn-out.
Il Lavoro atipico;
Tipologie di disoccupazione;
Concetto di flessibilità del lavoro.
3) La globalizzazione: aspetto culturale, economico e politico.
-
La globalizzazione economica: le multinazionali e la delocalizzazione;
La globalizzazione politica: l’O.N.U. e le O.N.G.
L’esportazione della democrazia;
La Globalizzazione culturale: La “macdonaldizzazione”.
4) Welfare State: aspetti generali di politica assistenzialista.
-
Principi ispiratori dello stato liberale;
Condizionamento politico delle azioni di assistenza;
Principio della sussidiarietà;
Centralità della famiglia nelle azioni di Welfare.
32
5) Emarginazione e marginalità.
-
Definizione sociologica di emarginato e marginale;
Cultura egemone e culture subalterne;
Barbonismo puro e neobarbonismo.
6) Industria culturale nella società di massa.
-
La stampa popolare;
La cultura della televisione: La fabbrica dell’immaginario;
Paleotelevisione e neotelevisione;
I personaggi televisivi secondo U. Eco;
Internet, il peer to peer ed i diritti di autore.
Gli intellettuali di fronte alla cultura di massa: apocalittici ed integrati;
L’analisi della scuola di Francoforte.
7) La ricerca sociologica.
-
I protagonisti della ricerca sociologica: ricercatore, committente ed oggetto
di ricerca;
Fasi della ricerca: il meccanismo circolare;
Fase ideativa e fase pratica;
Metodi qualitativi e metodi quantitativi: definizioni generali.
33
CONSUNTIVO RELATIVO ALLA DISCIPLINA:Filosofia
DOCENTE:
settimanali:99
Taddeo Maria Cristina
Ore di insegnamento
LIBRO DI TESTO ADOTTATO: Sapere di non sapere
CONTENUTI:
MODULO 0 Kant. Critica della Ragion pura
Il criticismo come filosofia del Limite e l’orizzonte del pensiero Kantiano; il problema
generale della “critica della ragion pura; i giudizi sintetici a-priori, giudizi analitici a
priori, giudizi sintetici a posteriori; la rivoluzione copernicana; Estetica, analitica,
dialettica trascendentale (sensibilità, intelletto, ragione) forme pure Spazio- tempo; le
categorie; L’io penso come legislatore della natura, lo schema trascendentale;
fenomeno e noumeno; le idee trascendentali, le antinomie della ragione e i
paralogismi.
MODULO 1
Hegel: il Sistema
Hegel e la cultura del suo tempo; Il razionale e il reale; La Fenomenologia dello
Spirito: idealità e storicità di sviluppo dello spirito; I momenti della fenomenologia: La
coscienza; L’autocoscienza; La ragione. La dialettica servo-padrone; Stoicismo;
scetticismo; La coscienza infelice; La Ragione: osservativa, attiva, spirito.
MODULO 2
L’idea di contemporaneità: le origini del pensiero contemporaneo.
Schopenhauer:
hegeliano
rifiuto,
rottura,
capovolgimento
e
demistificazione
del
sistema
Contesto storico-culturale; Il mondo come rappresentazione; lacerare il velo di Maya;
il mondo come volontà; la vita fra dolore e noia; le vie della liberazione umana: artecompassione-noluntas.
MODULO 3
La sinistra hegeliana: Marx
Caratteri generali della destra e sinistra hegeliana; Marx: caratteristiche fondamentali
del marxismo, concezione materialistica della storia; il Capitale: economia e dialettica,
merce lavoro e plusvalore.
MODULO4
Nietzsche: tra essenza ed esistenza, risposte filosofiche alla crisi
Contesto storico-culturale; dionisiaco e apollineo; distruzione della metafisica; la
Morte di Dio; critica della morale tradizionale; il concetto di eterno ritorno e amor fati;
linearità e circolarità del tempo; il messaggio di Zarathustra; l’Oltre l’uomo.
MODULO 5
34
Le nuove rivoluzioni scientifiche
Sviluppi delle scienze. Sigmund Freud e la nascita della psicoanalisi.
La scoperta dell’inconscio. Il metodo dell’analisi. L’interpretazione dei sogni. Lo studio
della sessualità. Sessualità e nuova immagine dell’infanzia.
La struttura della
personalità: Es, Io e Super-io. Psicoanalisi e società.eros e Thànatos. La civiltà e la
sofferenza umana. Il disagio nella civiltà contemporanea. La compensazione illusoria
della religione.
Modulo 6
Etica e politica nell’età della globalizzazione.
Problemi in movimento. Il ritorno dell’etica. Il pensiero politico nella società globale.
La complessità un nuovo paradigma.
Il pensiero della differenza di genere.
Palermo,maggio 2015
L’insegnante
Maria Cristina Taddeo
35
CONSUNTIVO RELATIVO ALLA DISCIPLINA: Matematica
DOCENTE: Prof.ssa Giustina Tosto
LIBRO DI TESTO ADOTTATO:
Ore di insegnamento settimanali: 3
Titolo: Matematica.azzurro
vol. 5
Autori: Massimo Bergamini, Anna Trifone
Graziella Barozzi
Editore: Zanichelli
CONTENUTI:
LE FUNZIONI E LE LORO PROPRIETÀ. Le funzioni reali di variabile reale. Che cosa
sono le funzioni. La classificazione delle funzioni. Il dominio di una funzione. Gli zeri di
una funzione e il suo segno. Le proprietà delle funzioni e la loro composizione. Le
funzioni iniettive, suriettive e biiettive. Le funzioni crescenti, le funzioni decrescenti, le
funzioni monotòne. Le funzioni pari e le funzioni dispari. La funzione inversa. Le
funzioni composte.
I LIMITI. Gli intervalli e gli intorni. Gli intervalli. Gli intorni di un punto. Gli intorni di
infinito. I punti isolati. I punti di accumulazione. La definizione di
Il significato della definizione. Le funzioni continue. Il limite destro e il limite sinistro.
La definizione di
. Il limite è
. Il limite è
. I limiti destro e
sinistro infiniti. Gli asintoti verticali. La definizione di
tende a
tende a
; tende a
; Gli asintoti orizzontali. La definizione di
; Il limite è
quando tende a
oa
; Il limite è
; Teorema di unicità del
limite (solo enunciato).
IL CALCOLO DEI LIMITI. Le operazioni sui limiti. Il limite della somma algebrica di
due funzioni. Il limite del prodotto di due funzioni. Il limite della potenza. Il limite della
funzione reciproca. Il limite del quoziente di due funzioni. Le forme indeterminate. La
forma indeterminata
; La forma indeterminata
; La forma indeterminata ;
La forma indeterminata ; Gli infinitesimi, gli infiniti e il loro confronto. Gli infinitesimi.
Gli infiniti. Le funzioni continue. La definizione di funzione continua. I teoremi sulle
funzioni continue (solo enunciato). Teorema di Weierstrass. Teorema dei valori
intermedi. Teorema di esistenza degli zeri. I punti di discontinuità di una funzione. I
punti discontinuità di prima specie. I punti discontinuità di seconda specie. I punti di
discontinuità di terza specie o eliminabile. Gli asintoti. La ricerca degli asintoti
orizzontali e verticali. Gli asintoti obliqui. La ricerca degli asintoti obliqui.
Il grafico probabile di una funzione.
LA DERIVATA DI UNA FUNZIONE. La derivata di una funzione. Il problema della
tangente. Il rapporto incrementale. La derivata di una funzione. La retta tangente al
grafico di una funzione. I punti stazionari. Punti di non derivabilità. La continuità e la
derivabilità. Le derivate fondamentali. I teoremi sul calcolo delle derivate (solo
enunciato). La derivata del prodotto di una costante per una funzione. La derivata
della somma di funzioni. La derivata del prodotto di funzioni. La derivata del quoziente
di due funzioni. La derivata di una funzione composta. Le derivate di ordine superiore
al primo.
36
LO STUDIO DELLE FUNZIONI. Le funzioni crescenti e decrescenti e le derivate. I
massimi, i minimi e i flessi. I massimi e i minimi assoluti. I massimi e i minimi relativi.
La concavità. I flessi. Massimi, minimi, flessi orizzontali e derivata prima. I punti
stazionari. I punti di massimo o di minimo relativo. La ricerca dei massimi e minimi
relativi con la derivata prima. I punti stazionari di flesso orizzontale. Flessi e derivata
seconda. La concavità e il segno della derivata seconda. Flessi e studio del segno della
derivata seconda. Lo studio di una funzione. Le funzioni polinomiali. Le funzioni
razionali fratte.
37
CONSUNTIVO RELATIVO ALLA DISCIPLINA: Fisica
DOCENTE: prof.ssa Giustina Tosto
LIBRO DI TESTO ADOTTATO:
Ore di insegnamento settimanali: 2
FISICA Elettromagnetismo – Percorsi di
Fisica del XX secolo
P. Marazzini, M. E. Bergamaschi, l. Mazzoni
Minerva Scuola
CONTENUTI:
Cariche elettriche e loro interazione: il campo elettrico.
Richiami sulla struttura atomica. La legge di interazione fra cariche elettriche
puntiformi. Formazione di carica elettrica sui corpi. Concetto e definizione di campo
elettrico. Rappresentazione del campo elettrico mediante linee di campo. Azione di un
campo elettrico uniforme su cariche elettriche. Campo elettrico e campo
gravitazionale.
Energia potenziale, potenziale, capacità elettrica.
Energia potenziale elettrica. Il campo elettrico è conservativo. L’energia elettrostatica
e il modello nucleare dell’atomo. Il concetto di potenziale elettrico. Campo, potenziale,
energia potenziale. Energia di un campo elettrico. Carica, campo e potenziale in una
sfera conduttrice di elettricità. Capacità elettrica e condensatore elettrico.
La conduzione elettrica.
Portatori di carica nei solidi: conduttori e isolanti. Come si genera una corrente di
cariche? Moto degli elettroni di conduzione e intensità di corrente. Proprietà generali di
un circuito elettrico. Le leggi di Ohm. Resistenza e resistività elettrica. Energia
associata ad una corrente.
L’interazione fra correnti e il concetto di campo magnetico.
Interazione fra conduttori percorsi da corrente. Il concetto di campo magnetico.
Campo magnetico generato da un filo rettilineo indefinito. Campo magnetico generato
da una spira di raggio R. Campo magnetico generato da un solenoide. Proprietà
formali del campo magnetico. L’interazione tra correnti interpretata mediante il
concetto di campo magnetico.
Forza di Lorentz, induzione elettromagnetica.
Dall’interazione tra corrente e campo magnetico alla forza di Lorentz. Moto di una
carica in un campo magnetico. Forza di Lorentz e corrente indotta. Corrente indotta e
variazione del flusso del campo magnetico.
38
CONSUNTIVO RELATIVO ALLA DISCIPLINA: STORIA DELL’ARTE
DOCENTE: Concetta Alfano
Ore di insegnamento settimanali: due
LIBRO DI TESTO ADOTTATO: Cricco- Di Teodoro. Itinerario nell’arte. Vol. 3
CONTENUTI:
- Neoclassicismo
Canova: Amore e Psiche; i monumenti funerari.
Jacques Louis David: Il giurmento degli Orazi; Marat assassinato.
F. Goya: La famiglia di Carlo IV; Le fucilazioni del 3 maggio 1814.
L’architettura di Giuseppe Piermarini, il teatro alla Scala di Milano.
- Romanticismo
Caspar David Friedrich
J.H. Fussli: Incubo notturno
J. Constable.
Joseph Turner
T. Gericault: La zattera della Medusa.
E. Delacroix: La libertà guida il popolo.
L’esperienza romantica in Italia : la “pittura di storia” e F. Hayez
- Realismo
Courbet
- I Macchiaioli: Giovanni Fattori
- Impressionismo
E. Manet:
C. Monet
P. A. Renoir
E. Degas
- Postimpressionismo
Paul Gauguin, Van Gogh
- Lo stile Liberty in Europa
Gustave Klimt, A.Gaudì.
39
-Cenni sulle Avanguardie artistiche del 900:
Fauvismo: H.Matisse
Cubismo: P.Picasso
Espressionismo: Munch
Die Brucke
Arte astratta
Pittura metafisica: De Chirico
Surrealismo: Mirò, Magritte, Dalì
Pop Art
Palermo, 15/05/2015
docente: Concetta Alfano
40
CONSUNTIVO RELATIVO ALLA DISCIPLINA: Diritto ed Economia Politica
DOCENTE: PROF. GIUSEPPE CASCIO
settimanali:3
Ore di insegnamento
LIBRO DI TESTO ADOTTATO: Paolo Ronchetti - Diritto ed Economia Politica Vol. III
Zanichelli.
CONTENUTI:
OBIETTIVI REALIZZATI
Gli alunni hanno acquisito:
• un sufficiente livello di conoscenze ed una capacità quasi completa di gestione dei
contenuti;
• l’abilità di saper applicare le conoscenze a situazioni concrete, di possedere un uso
quasi
adeguato della terminologia specifica e la capacità di cogliere le parti essenziali dalla
struttura
di un testo scritto;
• la capacità di utilizzare il ragionamento, stabilendo collegamenti e confronti e di
analizzare
situazioni problematiche;
• la capacità autonoma di ricerca e di utilizzazione degli strumenti disciplinari specifici.
METODI:
Si sono alternate lezioni frontali a discussioni, anche traendo spunto dai fatti di vita
quotidiana.
VALUTAZIONE E VERIFICA
La verifica del lavoro svolto e l’accertamento del livello di apprendimento si sono
basati sia
sull’osservazione del comportamento, sia sulle prove orali, in cui si è tenuto conto:
• del livello di partenza;
• del raggiungimento degli obiettivi specifici e trasversali;
• dell’impegno, della partecipazione e della frequenza.
CONTENUTI:
Diritto
Mod. 1: Diritto internazionale ed in particolare diritto comunitario
U.d. 1: Nascita della C.E.E. – Trattato di Roma del 1957. Percorso storico fino alla
fondazione
dell’U.E. (Maastricht 1992) e l’adozione effettiva della moneta unica (2002).
U.d. 2: Organi comunitari – natura giuridica dell’Unione - Libera circolazione di
persone e beni
- status del cittadino comunitario e regolamentazione del soggiorno negli stati
membri.
U.d. 3: O.N.U. – nascita, finalità, composizione, organi. Agenzie delle Nazioni unite.
Poteri e
tipologie atti.
Mod. 2: L'assetto costituzionale italiano
U.d. 1: Principi e garanzie costituzionali;
41
U.d. 2: Repubblica parlamentare – parlamento – governo, Presidente della
Repubblica;
U.d. 3: Elezione e poteri del Presidente.
Economia
Mod. 1: Economia dell’Unione Europea.
U.d. 1: Abolizione dei cambi e riflessi nell’Unione. Moneta unica. Eurozona.
Problematiche della moneta unica anche alla luce della persistente crisi economica.
U.d. 2: Politiche economiche dell’U.E..
Mod. 2: Welfare State e globalizzazione.
U.d. 1: Welfare State – Debito sovrano.
U.d. 2: Internaziolizzazione – Globalizzazione. Teoria dei costi comparati.
Protezionismo e libero scambio.
U.d. 3: Bilancia di pagamenti, mercato delle valute. Sistema monetario internazionale.
U.d. 4: Moneta, inflazione e deflazione.
Palermo, 11.5.2015
Prof. Giuseppe Cascio
42
CONSUNTIVO RELATIVO ALLA DISCIPLINA: SCIENZE MOTORIE
DOCENTE: Lo Monaco Marcella
Ore di insegnamento settimanali:2
LIBRO DI TESTO ADOTTATO: Del Nista-Parker-Tasselli - IN PERFETTO
EQUILIBRIO – D’ANNA
CONTENUTI:
Per la parte pratica:
- Attività ed esercitazioni con vari tipi di corse. Attività ed esercizi in circuiti misti a
stazioni. Attività ed esercizi di corsa con variazioni di ritmo e percorsi in palestra e
fuori, per migliorare la resistenza e la funzione cardio-respiratoria. Attività ed esercizi
per migliorare la forza e la potenza muscolare a carico naturale e con aumento
dell’intensità del carico. Esercizi per migliorare l’equilibrio statico e dinamico, la
coordinazione generale e segmentaria. Esercizi di mobilizzazione dei principali distretti
corporei. Attività con piccoli e grandi attrezzi. Esercizi con gli step. Atletica leggera:
corsa veloce- salto in lungo- salto in alto. Giochi di squadra: organizzazioni di partite
di pallavolo – badminton.
Per la parte teorica:
Regolamento degli sport di squadra praticati e di alcune specialità dell’atletica leggera.
Benefici effetti dell’attività motoria su alcuni apparati.
Paramorfismi della colonna vertebrale.
Educazione alimentare.
Disturbi dell’alimentazione.
Le dipendenze: droghe, alcool, tabacco.
Il doping.
Prevenzione dell’AIDS.
43
15. ATTIVITÀ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI INTEGRATIVE
Terzo anno:




Visione dello spettacolo teatrale “Hamlet Will Rock You” (in lingua originale)
presso il teatro Dante a cura dell’associazione “Erasmus Theatre”.
Visione al cinema del film Lincoln (regia di S. Spielberg).
Visione al cinema del film Bianca come il latte rossa come il sangue .
Attività di volontariato “Angeli per un giorno”.
Quarto anno:











Un gruppo di tre alunne (Vassallo Barbara,Francesca , Tarantino Giulia) ha
partecipato al progetto “La primaire en français” organizzato dal dirigente
scolastico Vito Pecoraro, in qualità di presidente dell’associazione francofona di
Palermo, per l’acquisizione di contenuti in lingua francese veicolabili agli alunni
della scuola elementare, grazie all’ausilio di supporti multimediali, attraverso un
corso di 30 ore, seguito da attività di tirocinio in alcune scuole elementari di
Palermo, per un totale di 10 ore. Gli alunni hanno avuto i complimenti delle
maestre nelle cui classi hanno svolto il loro stage.
In occasione della “Giornata della Memoria” gli alunni hanno realizzato un video
sulla Shoah che è stato inserito nella homepage del sito didattico della scuola.
Visione dello spettacolo teatrale “Romeo and Juliet” di W. Shakespeare (in
lingua originale), a cura dell’associazione teatrale Erasmus Theatre, presso il
Teatro Dante.
Corso di Lingua inglese “English On the move” a cui hanno aderito quattro
alunne per il conseguimento della certificazione Trinity B1/B2.
Visione del film La mafia uccide solo d’estate (regia Pif).
Visione del film Le fabuleux destin d’Amelie Poulain presso il Centro Culturale
Francese.
Visione spettacolo teatrale Cyrano de Bergérac .
Incontro con Dacia Maraini.
Incontro con il magistrato Di Matteo.
Visita guidata presso il Parco delle Madonie.
Visione del film Demain des l’aube presso il Centro Culturale Francese .
Quinto anno:



Nel periodo Ottobre/Novembre, una alunna ( Calafiore Federica), che aveva già
frequentato il corso “English on the Move”, è stata selezionata per partecipare
al corso di lingua inglese di quattro settimane a Ramsgate (Inghilterra) in
merito al Progetto C1 “English: A Language to Communicate”, con il quale ha
conseguito la certificazione Trinity – livello B2 – GESE – Grade 7.
Nel mese di Novembre tre alunne che avevano frequentato il corso di inglese
“English on the Move” hanno ottenuto la certificazione livello B1– GESE– Grade
5 (una) e 6 (due).
Visione dello spettacolo teatrale “An Ideal Husband” di O. Wilde (in lingua
originale), nell’ambito della rassegna “Palkettostage” presso il Cinema/Teatro
Golden.
44















Visione del Film “The Picture of Dorian Gray” con sottotitoli in lingua originale.
Donazione volontaria di sangue presso l’AVIS.
Conferenza progetto “Astalli”.
Conferenza AIL .
Visione del film Le petit Nicolas.
Visione del film Il giovane favoloso.
Visione del film The imitation game.
Visione del film La famiglia Belier.
Attività di orientamento presso l’Università degli Studi di Palermo.
Incontri – conferenze presso la scuola sull’orientamento con referenti
dell’Università degli Studi di Palermo.
Conferenza a cura del CISS sul tema la questione palestinese. La situazione
attuale nella striscia di Gaza.
Conferenza dibattito del prof. Feltri sul tema dell’analogia e differenza tra i due
conflitti mondiali.
Conferenze della prof.ssa Mazzarino e M. L. Colajanni sul tema della questione
fiumana e delle foibe .
Visita guidata presso il centro storico di Palermo ( progetto FAI).
A fine maggio è previsto un viaggio d’istruzione nelle Marche – Emilia Romagna.
45
16. SCHEDA INFORMATIVA SULLE PROVE INTEGRATE SVOLTE
Sono state svolte due simulazioni, entrambe di tipologia mista B+C : la prima nel
mese di gennaio e la seconda nel mese di maggio.
La prima simulazione è stata
svolta utilizzando un format composto da cinque materie. Per ogni disciplina sono stati
inseriti
due quesiti a risposta aperta e tre quesiti a scelta multipla. La seconda
simulazione è stata svolta utilizzando un nuovo format,
adottato in tutto l’Istituto,
composto da quattro materie. In quest’ultima simulazione sono stati previsti, per ogni
disciplina,
due quesiti a risposta aperta e cinque quesiti a scelta multipla. In
entrambe le simulazioni gli alunni hanno evidenziato una migliore prestazione nelle
prove con quesiti a scelta multipla. Di seguito i testi delle due prove di simulazione
della terza prova dell’Esame di Stato e i relativi criteri di valutazione.
46
ALLEGATI: SIMULAZIONI DELLA TERZA PROVA
ISTITUTO MAGISTRALE “Finocchiaro Aprile” - Palermo
SIMULAZIONE III PROVA – TIPOLOGIA B+C
CLASSE: V sez. AOP
Cognome________________Nome______________
Discipline:
STORIA - FILOSOFIA – SCIENZE UMANE – INGLESE – MATEMATICA
Data
22/01/2015
Ora d’inizio _____ : _____
Tempo della Prova: 90 min
Istruzioni per lo svolgimento della prova
I candidati, nello svolgere la presente prova, tengano presente quanto segue:
1. Per i quesiti a risposta chiusa dovrà essere apposta una X nella apposita casella su
quella ritenuta corretta
2. La risposta esatta è solo una fra quelle proposte
3. In caso di ripensamento sulla risposta segnata, è consentito correggere una sola
volta apponendo “NO” a fianco alla risposta ritenuta errata; la correzione deve
essere convalidata dalla firma di un docente assistente; in caso contrario la risposta
non sarà considerata valida
4. Si dovranno utilizzare esclusivamente penne non cancellabili; l’utilizzo di altri
strumenti di scrittura (matite, penne cancellabili, ecc.) comporterà l’annullamento
delle risposte anche se corrette
5. E’ consentito l’uso di una calcolatrice tascabile non programmabile
6. Non è consentito l’uso di sussidi didattici
7. Non è consentito comunicare con i compagni o con l’esterno
8. Non è consentito l’uso di cellulari
9. Non è consentito lasciare l’aula durante lo svolgimento della prova
10.
I candidati dovranno firmare ogni foglio della prova nell’apposito spazio in fondo
Valutazione:
 Quesiti a risposta multipla: per ogni risposta esatta punti 0,50; per ogni risposta
errata o non data punti 0
 Quesiti a risposta aperta: per ogni risposta data max. punti 0,75, articolati sulla
base dei seguenti indicatori:
INDICATORI
Conoscenza
dell’argomento
Capacità di sintesi
Correttezza
formale
e
terminologica
Nullo
Inadeguato
Suffici
ente
0,10
Parzialm
ente
adeguat
o
0,50
0,20
0
0,25
Buono/Ottimo
0,25
0,30
0,10
0,5
0,20
0,10
0,25
0,10
0,30
0,15
0,75
0,60
47
ISTITUTO MAGISTRALE STATALE “C. FINOCCHIARO APRILE”
PALERMO
ANNO SCOLASTICO 2014/2015
CLASSE V sez. A op
SIMULAZIONE DI III PROVA
Materia: STORIA
1. Completa le affermazioni scegliendo solo una fra le affermazioni proposte.
A.
□
□
□
□
L’Italia combatté la guerra per la conquista della Libia negli anni
1901-02
1909-10
1911-12
1914-18
B. Il Patto Gentiloni, stipulato fra Giolitti e l’Unione elettorale cattolica, prevedeva
che
□ i socialisti e i cattolici avrebbero partecipato al governo con almeno 5 ministri
□ i cattolici s’impegnassero a votare tutti i candidati liberali
□ i cattolici avrebbero votato i candidati liberali che s’impegnavano a difendere la
Chiesa
□ i cattolici avrebbero votato i candidati che si battevano a favore del divorzio
C.
□
□
□
□
Nel 1914 Giolitti diede le dimissioni e gli succedette come Primo ministro
Giuseppe Zanardelli
Saverio Nitti
Vittorio Emanuele Orlando
Antonio Salandra
Rispondi ai quesiti con un breve testo di massimo 5 righe.
A. Quali furono le cause remote dello scoppio della prima guerra mondiale?
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
............................................................................................................
B. Quali furono le principali vicende della Rivoluzione russa dell’ottobre 1917?
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………..
48
Simulazione terza prova Filosofia
prof.ssa Taddeo classe V Aop.
1)A parere di kant, i principi della matematica:
a)
b)
c)
d)
Sono assolutamente certi
Dipendono dall’esperienza
Non sono necessari
Valgono solo nel nostro mondo
2)La volontà per Schopenhauer è:
a)
b)
c)
d)
Eterna, al di fuori dello spazio e perennemente frustrata
Paragonabile a Dio del cristianesimo
Cosciente, ma impersonale
Oggettivizzata nella solo natura inorganica.
3)La scelta secondo Kierkegaard
a)
b)
c)
d)
Si configura nella possibilità di scegliere
Si configura nell’ impossibilità di scegliere
Si configura nel movimento dialettico
Serve a rendere possibile l’esperienza
4) Che cosa intende dire Hegel con la formula << Ciò che è razionale è reale, ciò che
è reale è razionale>>
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
5)Qual è lo scopo che si propone Hegel con la Fenomenologia dello spirito?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
49
SIMULAZIONE TERZA PROVA
Classe Quinta sez. A op.
SCIENZE UMANE
1) Quale tipologia di “mobbing” non esiste?
□
□
□
□
Ascendente
Verticale
Discendente
Orizzontale
2) Cosa s’intende per disoccupazione strutturale?
□
□
□
□
La disoccupazione limitata ad una singola struttura sociale
La disoccupazione conseguente ad un periodo limitato di tempo
La disoccupazione legata al periodo pre-industriale.
La disoccupazione conseguente ai difetti ed al malfunzionamento del mercato
del lavoro
3) Quale teorico applicò lo l’organizzazione scientifica del lavoro?
□
□
□
□
Tylor
Mayo
Marx
Ford
4) Descrivi brevemente l’approccio psico-tecnico di Elton Mayo.
5) Definisci il concetto di Welfare-State ed elenca qualche esempio di intervento.
50
ENGLISH TEST a.s.2014/15 - Class VAop
NAME
SURNAME
Read the text below and then answer the following questions and do the
multiple choice (choose the best answer: A, B or C).
Jenny Gates is a designer. She lives in a village in south-west England but she works
in the centre of London. She gets up at 5am every day and catches the train. She gets
home at 8.30pm. Jenny isn’t alone. Over a million workers travel into London from
outside every day. The British are a nation of commuters!
David Porter lives in Derby, but he works in Bournemouth – 245 kilometres away.
David stays in a bed and breakfast in Bournemouth from Monday to Friday. “I’m not
happy with this way of life,” says David, “but my wife has a good job in Derby and my
children go to school there. They don’t want to move – and house prices are too high
around Bournemouth anyway.”
Sandra Jenkins has the strangest commute of all. She lives in the south-east of
England, but every day she commutes to Calais, in France, where she works as an
estate agent. “I can drive to Dover in half an hour,” she says, “and then I catch the
ferry to France, which takes another hour. I’m in Calais by half past eight every
morning!”
1. How does Sandra Jenkins commute?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Why are the British people a nation of commuters?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
51
In the morning, Jenny Gates catches a train:
□
□
□
□
To her village
To London
At 5 am
To Bournemouth
2 David Porter
□
□
□
□
Stays in Derby all week
Stays in Bournemouth all week
Divides the week between Derby and Bournemouth
Stays in Dover
3 David’s family
□
□
□
□
Don’t want to leave Derby
Want to move to Bournemouth
Don’t like the houses around
Want to move to Dover
52
SIMULAZIONE TERZA PROVA
Classe Quinta sez. A op.
MATEMATICA
1. Per determinare il Campo di Esistenza della funzione
si imposta e si risolve la disequazione:




2. La funzione
è definita in




3. La funzione




4. Considera il
è positiva
esso:
 assume la forma indeterminata
ma vale
 assume la forma indeterminata
ma vale
 assume la forma indeterminata
ma vale
 assume la forma indeterminata
ma vale
5. Considera il
esso:
 assume la forma indeterminata
ma vale
 assume la forma indeterminata
 assume la forma indeterminata
 non può essere calcolato
ma vale
ma vale
6. Considera il
esso:
 assume la forma indeterminata
ma vale
 assume la forma indeterminata
ma vale
 assume la forma indeterminata
ma vale
 non può essere calcolato
53
ISTITUTO MAGISTRALE “Finocchiaro Aprile” – Palermo
Anno Scolastico 2014/2015
SIMULAZIONE III PROVA – TIPOLOGIA B+C
Classe V sez. Aop
Tempo a disposizione 90 minuti
Cognome e Nome__________________________________
Discipline:
1.
2.
3.
4.
N.B. Non
Punteggio
SCIENZE UMANE ________/3,75
FIRMA_______________
INGLESE
________/3,75
FIRMA_______________
FISICA
________/3,75
FIRMA_______________
SCIENZE MOTORIE ________/3,75
FIRMA_______________
sono consentite correzioni e/o cancellature per le risposte a scelta
multipla.
Criteri di valutazione
Quesiti a risposta singola (tipologia B)
INDICATORI
Pertinenza della
risposta e
conoscenza dei
contenuti
Capacità di
sintesi
Correttezza
formale e
terminologica
Nullo
0
0
0
0
Inadeguato
Parzialmente
adeguato
Sufficiente
Buono
Ottimo
0,10
0,20
0,25
0,35
0,40
0,10
0,20
0,25
0,35
0,40
0,05
0,10
0,10
0,15
0,20
0,25
0,50
0,60
0,85
1
Punteggio complessivo quesito a risposta singola
_______/1
Quesiti a risposta multipla (tipologia C): risposta errata od omessa 0; risposta esatta
0,35
Punteggio complessivo per disciplina:3,75
Punteggio complessivo prova
_________/15
Il punteggio complessivo si arrotonda per eccesso o per difetto; si arrotonda alla cifra
successiva in caso di 0,50.
Palermo, 7 maggio 2015
54
Terza prova di SCIENZE UMANE classe VAop A.S. 2014/2015
COGNOME……………………………….NOME…………………………………DATA................
1. Come viene definito il soggetto mantenuto ai margini della società?
□
□
□
□
Emarginato
Marginale
Marginato
Emarginale
2. Come viene definita la possibilità di trasferimento di segmenti della produzione
in stati esteri?
□
□
□
□
Globalizzazione
Delocalizzazione
Glocalizzazione
Internazionalizzazione.
3. Quale tra questi fattori non ha direttamente favorito il mercato globale?
□
□
□
□
Fine della guerra fredda
Velocizzazione dei trasporti
Introduzione della moneta unica
Digitalizzazione delle comunicazioni
4. Quale, tra quelle elencate, non è una forma di alienazione marxista?
□
□
□
□
Alienazione
Alienazione
Alienazione
Alienazione
dall’oggetto
dagli altri
dal contesto
da se stesso
5. Cosa stabilì principalmente il Protocollo di Kyoto?
□
□
□
□
Riduzione delle emissioni di gas nocivi
Abolizione progressiva di barriere doganali
Intensificazione dei contributi ai paesi in via di sviluppo
Abolizione del debito dei paesi poveri.
55
6. Descrivi in sintesi il fenomeno della Glocalizzazione.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7. Secondo U. Eco quali posizioni hanno assunto gli intellettuali nei confronti dei
mass-media?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
56
Terza prova di LINGUA INGLESE classe V Aop A.S. 2014/2015
COGNOME……………………………….NOME…………………………………DATA................
Read The Article: Do The Multiple Choice Activity (Only One Option Is
Correct). Then Answer The Following Questions:
Parents are plagued with anxieties about their children’s upbringing and nearly a third
believe they are failing in their responsibilities, as a survey shows today. Concerns
about eating disorders, suicide and homosexuality far outstrip their actual prevalence
in society. The study, commissioned by a new charity, Parentalk, shows that mothers
overall are more anxious than fathers. More than seven in ten parents have fears that
their children will mix with the wrong crowd, while 69% are concerned about their
overall happiness. Nearly two-third are anxious about sons and daughters getting into
difficulties with drugs and alcohol, according to the Gallup survey. Although bullying is
a problem for eight in ten children at some point in their schooling, only 57% of
parents are worried about it. However, 38% worry about serious psychological
problems and suicide, although fewer than one per cent are affected. The only thing
fathers fear more than mothers is discovering a child is homosexual.
1. A recent survey has shown that parents

tend to think they are not good parents
 
are concerned about their children’s education
 
believe that their children are irresponsible
 
suffer from distress and anxiety
2. Parentalk is
 
a radio programme
 
a popular talk show
 
a magazine
 
an organization
3. The survey has shown that
 
mothers are usually less apprehensive than fathers
 
fathers are not as worried as mothers
 
fathers are more anxious than mothers
 
mothers are as concerned as fathers
57
4. Fathers fear more than mothers discovering their son is:
 
violent
 
mad
 
stupid
 
homosexual
5. 38% worry about serious psychological problems and suicide, but:
 fewer than one per cent are affected
 Only one per cent are affected
 More than one per cent are affected
 One per cent are affected
6. What are 57% of parents worried about?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7. What does the Gallup survey say?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
58
Terza prova di FISICA classe V Aop A.S. 2014/2015
Cognome …………………………...... Nome ………………………… Data ……………..
1. La legge di Coulomb dice che la forza elettrica tra due cariche elettriche:
 è inversamente proporzionale al prodotto delle cariche e direttamente
proporzionale al quadrato della loro distanza
 è inversamente proporzionale al prodotto delle cariche e direttamente
proporzionale alla loro distanza
 è direttamente proporzionale al prodotto delle cariche e inversamente
proporzionale alla loro distanza
 è direttamente proporzionale al prodotto delle cariche e inversamente
proporzionale al quadrato della loro distanza
2. Una differenza fondamentale tra forza elettrica e forza gravitazionale è che:
 la forza elettrica è solo attrattiva, mentre la forza gravitazionale è sia
attrattiva che repulsiva
 la forza gravitazionale è solo attrattiva, mentre la forza elettrica è sia
attrattiva che repulsiva
 la forza elettrica non diminuisce all’aumentare della distanza
 la forza gravitazionale non diminuisce all’aumentare della distanza
3. Il campo elettrico è definito come:




il
il
il
il
rapporto
rapporto
prodotto
prodotto
fra
fra
fra
fra
la
la
la
la
carica elettrica e la forza da essa esercitata
forza esercitata da una carica elettrica e la carica stessa
carica elettrica e la forza da essa esercitata
forza esercitata da una carica elettrica e la carica stessa
4. Un campo elettrico uniforme generato da due piastre metalliche parallele
cariche di segno opposto è rappresentato da:




linee
linee
linee
linee
di
di
di
di
forza
forza
forza
forza
parallele con verso dalla piastra positiva a quella negativa
parallele con verso dalla piastra negativa a quella positiva
curvilinee con verso dalla piastra positiva a quella negativa
curvilinee con verso dalla piastra negativa a quella positiva
5. In una corrente continua, la quantità di carica che attraversa una sezione del
conduttore e il tempo trascorso sono:




direttamente proporzionali
inversamente proporzionali
sempre uguali
la carica decrescente e il tempo crescente
59
6. Descrivi l’elettrizzazione per strofinio di un corpo, anche dal punto di vista
microscopico, precisando cosa accade se il corpo è isolante o conduttore.
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
7. Illustra, aiutandoti anche con uno schema, i collegamenti in serie e in parallelo
di due o più conduttori, e scrivi le espressioni delle resistenze equivalenti.
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
60
Terza prova di SCIENZE MOTORIE classe V Aop A.S. 2014/2015
COGNOME……………………………….NOME…………………………………DATA................
1. Che cos’è il nandrolone ?
□
□
□
□
Una glicoproteina
Un anabolizzante
Un diuretico
Un analgesico



2. Oltre all’ A.I.D.S. quali altre gravi malattie possono essere trasmesse
attraverso sangue infetto o rapporti sessuali non protetti ?
□
□
□
□
L’epatite virale di tipo B e di tipo C.
L’ipertensione.
Il diabete
.
Rarissime malattie tropicali.




3. Che effetti producono la amfetamine ?
□
□
□
Aumentano la sensazione della fatica
Aumentano la temperatura corporea

Diminuiscono la temperatura corporea
□
Riducono la sensazione della fatica

4. Esiste un farmaco per guarire dall’AIDS?
□
□
Si
Si, solo se assunto in tempo

Si, ma è disponibile solo in alcuni paesi

No, esistono solo terapie che ne ritardano l’esito infausto

□
□
5. Fra i composti contenuti nelle sigarette, responsabile della dipendenza fisica
al fumo è:
61
□
□
□
□
La nicotina
L’anidride carbonica
Il monossido di carbonio
Il catrame



6. Che cos’è il doping ?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________________________________________________
7.
Che cosa è la Sindrome da Immuno Deficienza Acquisita ? E da quale virus
è causata ?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
62
63