documento del 15 maggio classe quinta sezione z - Buccari

Certificazione ISO 9001-2008
n. 24857/11/S
Ministero dell’Istruzione, dell’ Università e della Ricerca
Ufficio Scolastico Regionale per la Sardegna
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “BUCCARI – MARCONI”
Indirizzi: Trasporti Marittimi / Apparati ed Impianti Marittimi / Logistica
Indirizzi: Elettrotecnica ed Elettronica / Informatica e Telecomunicazioni
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www.itnbuccari.it
I.I.S. “ BUCCARI-MARCONI” CAGLIARI
DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
CLASSE
QUINTA SEZIONE Z
INDIRIZZO Elettronica ed Elettrotecnica: Specializzazione
Elettrotecnica
ANNO SCOLASTICO 2014 – 2015
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Viale Colombo 60 – 09125 Cagliari - Uff. Presidenza / Segreteria  070300303 – 070301793  070340742
(Sede di Via Pisano Tel. 070554758 – 070402934 – 070498043 Fax. 070498358) - [email protected]
Codice Fiscale: 92200270921 - Codice Meccanografico: CAIS02300D
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I.I.S. “ BUCCARI-MARCONI” CAGLIARI
ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE MARCONI
ARTICOLAZIONE DEL DOCUMENTO
pag
CHI SIAMO
OBIETTIVI
CHI È IL PERITO PER L’ELETTROTECNICA ED AUTOMAZIONE
PROFILO DI INDIRIZZO
DURATA DEGLI STUDI - TIPOLOGIA DEL CORSO
STRUTTURA DEL CURRICULUM - PROGRESSIONE FORMATIVA
QUADRO ORARIO SETTIMANALE
DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
MODALITÀ DI LAVORO E STRUMENTI UTILIZZATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE
OBIETTIVI TRASVERSALI
COMPOSIZIONE - PROFILO – STORIA DELLA CLASSE
INIZIATIVE INTEGRATIVE
ATTIVITÀ DI RECUPERO E SOSTEGNO
SIMULAZIONI DELLE PROVE D’ESAME
ALLEGATI:
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
CRITERI DI CORRISPONDENZA TRA VOTI DECIMALI E
LIVELLI TASSONOMICI
CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
CRITERI PER IL RICONOSCIMENTO DEL CREDITO
FORMATIVO
CONTENUTI DISCIPLINARI
RELIGIONE
CATTOLICA
ITALIANO
STORIA
LINGUA STRANIERA
MATEMATICA
ELETTROTECNICA
SISTEMI
AUTOMATICI
T.P.S.
EDUCAZIONE FISICA
Chi siamo?
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(Sede di Via Pisano Tel. 070554758 – 070402934 – 070498043 Fax. 070498358) - [email protected]
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L’Istituto IIS “Buccari – Marconi” nasce nell’anno scolastico 2013-2014 dall’unione dell’Istituto Tecnico Nautico
Buccari e dall’Istituto Tecnico Industriale “ G. Marconi”.
L’Istituto Tecnico Industriale “ G. Marconi”., iniziò a operare autonomamente quando, nell’anno scolastico
1979/80, le sezioni con specializzazione Elettrotecnica si separarono dall’Istituto Tecnico Industriale D. Scano per
dar vita a una nuova scuola. Nell’anno scolastico 1999/2000, l’Amministrazione Provinciale ha consegnato i nuovi
locali scolastici di via V. Pisano in località Terramaini che attualmente costituiscono l’unica sede.
Obiettivi
Saper applicare nello studio e nella progettazione di impianti e di apparecchiature elettriche ed elettroniche i
procedimenti dell’elettrotecnica e dell’elettronica e dei sistemi automatici; Utilizzare la strumentazione di
laboratorio e di settore e applicare i metodi di misura per effettuare verifiche, controlli e collaudi; Analizzare
tipologie e caratteristiche tecniche delle macchine elettriche e ed elettroniche, con riferimento ai criteri di scelta per
la loro utilizzazione e interfacciamento;Gestire processi produttivi correlati a funzioni aziendali;Utilizzare
linguaggi di programmazione, di diversi livelli, riferiti ad ambiti specifici di applicazione.
Chi è il Perito per l’elettrotecnica ed elettronica?
L’indirizzo “Elettronica ed Elettrotecnica” propone una formazione polivalente che unisce i principi, le
tecnologie e le pratiche di tutti i sistemi elettrici, rivolti sia alla produzione, alla distribuzione e
all’utilizzazione dell’energia elettrica, sia alla generazione, alla trasmissione e alla elaborazione di segnali
analogici e digitali, sia alla creazione di sistemi automatici.
Grazie a questa ampia conoscenza di tecnologie i diplomati dell’indirizzo “Elettronica ed Elettrotecnica”
sono in grado di operare in molte e diverse situazioni: organizzazione dei servizi ed esercizio di sistemi
elettrici; sviluppo e utilizzazione di sistemi di acquisizione dati, dispositivi, circuiti, apparecchi e apparati
elettronici; utilizzazione di tecniche di controllo e interfaccia basati su software dedicati; automazione
industriale e controllo dei processi produttivi, processi di conversione dell’energia elettrica, anche di fonti
alternative, e del loro controllo; mantenimento della sicurezza sul lavoro e nella tutela ambientale.
La padronanza tecnica è una parte fondamentale degli esiti di apprendimento. L’acquisizione dei
fondamenti concettuali e delle tecniche di base dell’elettrotecnica, dell’elettronica, dell’automazione delle
loro applicazioni si sviluppa principalmente nel primo biennio. La progettazione, lo studio dei processi
produttivi e il loro inquadramento nel sistema aziendale sono presenti in tutti e tre gli ultimi anni, ma
specialmente nel quinto vengono condotte in modo sistematico su problemi e situazioni complesse.
L’attenzione per i problemi sociali e organizzativi accompagna costantemente l’acquisizione della
padronanza tecnica. In particolare sono studiati, anche con riferimento alle normative, i problemi della
sicurezza sia ambientale sia lavorativa.
Tre articolazioni, Elettronica, Elettrotecnica, Automazione, sono dedicate ad approfondire le conoscenze
e le pratiche di progettazione, realizzazione e gestione rispettivamente di sistemi e circuiti elettronici,
impianti elettrici civili e industriali, sistemi di controllo.
Diploma di superamento Esame di Stato: Perito Industriale Capotecnico.
Licenza media a conclusione del ciclo di studi obbligatorio
Conoscenze:
 le reti elettriche lineari e non lineari;
 caratteristiche funzionali e controllo dei sistemi, anche complessi, di generazione,
conversione, trasporto e utilizzazione dell’energia elettrica
 progettazione di impianti e apparecchiature elettriche
Profilo di indirizzo  le macchine elettriche e ed elettroniche, con riferimento ai criteri di scelta per la loro
utilizzazione e interfacciamento
 la strumentazione di laboratorio e di settore e i metodi di misura per effettuare
verifiche, controlli e collaudi
 linguaggi di programmazione, di diversi livelli, riferiti ad ambiti specifici di
applicazione
Titolo
Prerequisiti
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Competenze
 Saper analizzare e dimensionare reti elettriche lineari e non lineari;
 Saper analizzare le caratteristiche funzionali dei sistemi, anche complessi, di
generazione, conversione, trasporto e utilizzazione dell’energia elettrica
 Saper collaudare, gestire e controllare sistemi elettrici, anche complessi,
sovrintendendo alla manutenzione degli stessi
 Saper progettare, realizzare e collaudare piccole parti di sistemi, con particolare
riferimento ai dispositivi per l’automazione;
 Saper progettare, realizzare e collaudare sistemi elettrici semplici ma completi,
valutando, anche sotto il profilo economico, la componentistica presente sul mercato
 Saper descrivere il lavoro svolto, redigere documenti per la produzione dei sistemi
progettati e scriverne il manuale d’uso;
 Saper comprendere ed utilizzare i manuali d’uso di apparecchiature e sistemi vari, i
diversi documenti tecnici e redigere brevi relazioni in lingua straniera.
Capacità:
 possiede capacità linguistico-espressive
 possiede capacità logico-interpretative
 possiede capacità critiche e sa operare collegamenti e confronti
 sa organizzare il proprio lavoro con consapevolezza e autonomia e sa orientarsi
dinanzi a nuovi problemi
 possiede capacità di lavorare in gruppo
Durata degli studi 5 anni (totale ore di insegnamento 5247)
Tipologia del corso Corso scolastico a tempo pieno
AREA GENERALE
MATERIE
Lingua e
letteratura
italiana – StoriaDiritto ed
Economia
Lingua Inglese
Matematica
Scienze integrate
(Scienze della
Struttura del
terra- biologia –
Curriculum con le geografia)
modifiche apportate Scienze integrate
(*)
(Fisica)
Tecnologie e
tecniche di
rappr.grafica
Scienze integrate
(Chimica)
Tecnologie
informatiche
Scienze e
Tecnologie
applicate
Scienze motorie
e sportive
Religione
cattolica o
attività
alternative
Biennio
Triennio
396
594
132
198
264
297
297
165
-
198(132)
-
198(132)
-
AREA INDIRIZZO
MATERIE
Elettrotecnica ed
Elettronica
Tec.e progett. Di sistemi
elettrici ed elettronici
Sistemi elettrici automatici
Biennio
-
Triennio
594(297)
-
594(429)
-
429(231)
198(132)
99(66)
-
99
-
132
198
66
99
Tra parentesi le ore di compresenza in laboratorio
Istruzione superiore universitaria
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Progressione
formativa
Istruzione/formazione post-secondaria
Tirocinio professionale per accedere all’esame per conseguire l’iscrizione all’albo dei periti
* Gli insegnanti del dipartimento disciplinare di Elettrotecnica ed Elettronica, Sistemi automatici,
Tecnologia e progettazione di sistemi elettrici ed elettronici sia della articolazione Elettrotecnica che di
quella Elettronica, hanno proposto per quanto riguarda la distribuzione delle ore di laboratorio per l'anno
scolastico 2014/15 in virtù della direttiva n° 4 del 16 gennaio 2012 in materia di Linee Guida per il
secondo biennio e quinto anno per i percorsi dei nuovi tecnici a norma dell’articolo 8, comma 3, del
d.P.R. 15 marzo 2010 n° 88 , che prevede nella classe quinta dieci ore di laboratorio da attribuire alle
discipline Elettronica ed Elettrotecnica, Sistemi automatici e Tecnologie e progettazioni di sistemi
elettrici ed elettronici, di distribuire le ore di compresenza nel seguente modo:
Elettrotecnica ed Elettronica :
3 ore di teoria + 3 ore di laboratorio
Tecnologie e Progettazioni di sistemi elettrici ed elettronici:
2 ore di teoria + 4 ore di laboratorio
Sistemi Automatici :
2 ore di teoria + 3 ore di laboratorio
Ancora gli insegnanti del dipartimento disciplinare di Elettrotecnica ed Elettronica, Sistemi automatici,
Tecnologia e progettazione di sistemi elettrici ed elettronici sia della articolazione Elettrotecnica che di
quella Elettronica propongono, con riferimento alla quota oraria del piano di studi che viene rimessa
direttamente all’istituzione scolastica, di apportare una modifica oraria potenziando:

di 1 ora di teoria l’insegnamento della disciplina TECNOLOGIE E PROGETTAZIONE DI SISTEMI
ELETTRICI ED ELETTRONICI al terzo anno portando contestualmente a 1 ora in meno le ore
teoriche della disciplina ELETTROTECNICA ED ELETTRONICA sempre del terzo anno.
di 1 ora di laboratorio l’insegnamento della disciplina TECNOLOGIE E PROGETTAZIONE DI
SISTEMI ELETTRICI ED ELETTRONICI al quarto anno portando contestualmente a 1 ora in meno le
ore di laboratorio della disciplina Sistemi sempre del quarto anno.
I docenti hanno ritenuto in questo modo di poter rendere più organiche le cattedre e poter inoltre, visto
che nel triennio sono state eliminate le discipline Impianti Elettrici (per l’articolazione Elettrotecnica) e
Telecomunicazioni (per l’articolazione Elettronica) poter dare la possibilità di approfondire queste
discipline che non compaiono più ufficialmente nei piani di studio del triennio.
Come previsto dai riferimenti normativi, non vengono comunque a mutare le modalità di raggiungimento
di tutti gli obiettivi previsti per ciascuna disciplina, in particolare per quella per la quale si è chiesto una
riduzione oraria. Il collegio ha approvato in data 8 settembre 2014.
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MATERIE
Curriculum senza le modifiche
Classe terza
Classe quarta
Elettrotecnica ed
Elettronica
Tec.e progett. Di sistemi
elettrici ed elettronici
Sistemi elettrici
automatici
MATERIE
Sistemi elettrici
automatici
7 (3 lab)
6 (3 lab)
6 (3 lab)
5 (3 lab)
5 (3 lab)
6 (4 lab)
4 (2 lab)
5 (3 lab)
5 (3 lab)
Curriculum con le modifiche
Classe terza
Classe quarta
Elettrotecnica ed
Elettronica
Tec.e progett. Di sistemi
elettrici ed elettronici
Classe
quinta
Classe
quinta
6 (3 lab)
6 (3 lab)
6 (3 lab)
6 (3 lab)
6 (3 lab)
6 (4 lab)
4 (2 lab)
4 (3 lab)
5 (3 lab)
Quadro orario settimanale classe quinta
Discipline
Religione/attività alternative
Lingua e letteratura italiana
Storia,cittadinanza e costituzione
Lingua inglese
Matematica
Elettrotecnica
Sistemi elettrici automatici
Tec.e progett. di sistemi elettrici ed
elettronici
Scienze motorie e sportive
TOTALI
ore
1
4
2
3
3
6 (3)
5 (3)
6 (4)
2
32
Tra parentesi sono indicate le ore di lezione con l’ausilio del laboratorio
Docenti del Consiglio di classe
MATERIE
Religione
Italiano e Storia
Lingua Inglese
Matematica
Elettrotecnica ed elettronica
Lab.Elettrotecnica ed elettronica
Sistemi
QUARTO ANNO
FARRU GIAMPIERO
PUSCEDDU MADDALENA
OLIANAS DANTE
GALLO RAFFAELINA
GHIRONI EMANUELE
MANCA SANDRO
FADDA GIOVANNI ANTONIO
QUINTO ANNO
FARRU GIAMPIERO
SECHI FILIPPO(SOST.DE SANTIS)
AGUS FRANCESCA
ARGIOLAS PAOLA
GHIRONI EMANUELE
MELIS WALTER
FADDA GIOVANNI ANTONIO
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Lab. Sistemi
T.P.S.
Lab.T.D.S
Educazione Fisica
SOSTEGNO
PILIA PIER LUIGI
GRIVEL GIOVANNI
MANCA SANDRO
MARCELLO FRANCESCO
CUGIA TIZIANA
PILIA PIER LUIGI
GHIRONI EMANUELE
MANCA SANDRO
MARCELLO FRANCESCO
BUFFA ANNA
Come si evince dalla tabella, la continuità didattica negli ultimi due anni è stata garantita per la maggior parte delle
discipline.
Modalità di lavoro e strumenti utilizzati dal Consiglio di Classe
Relig Ita
modalità/strumenti
Interrogazione breve
X X
Prova di laboratorio
Componimento
X
Problema
Prove strutturate a risposta
X
singola e a risposta multipla
Discussione guidata
X X
Relazione
Esercizi
Sto
X
Ing
X
Mat
X
Elt
X
X
Sist.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
T.P.S. Ed.fis
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Obiettivi Trasversali
All’inizio dell’a.s. il consiglio di classe ha formulato i seguenti obiettivi comuni a tutte le discipline, declinati in
termini di abilità:
1. stimolare la partecipazione alla vita di gruppo mediante un dialogo costante e costruttivo, sia come
momento di crescita cognitiva, sia come opportunità di maturazione personale e umana;
2. rafforzare l’abitudine a stabilire relazioni tra i vari ambiti disciplinari e a sistemare con ordine e coerenza le
conoscenze acquisite;
3. attivare modalità di apprendimento autonomo sia nella scelta degli strumenti di studio, sia
nell’individuazione di strategie atte a recuperare o a rafforzare le abilità specifiche;
4. accostarsi autonomamente a materiali di ambiti disciplinari diversi, scegliendo le tecniche operative
adeguate allo scopo prefissato;
5. acquisire la padronanza nell’uso delle diverse tecniche compositive usando il registro appropriato e il
linguaggio specifico:
6. essere attenti ai problemi della pace, integrazione dei popoli, giustizia sociale, legalità
Composizione della classe
1
2
3
4
5
6
Alunni
ARBA GIAN LUCA
ATZORI MARCO
COLLU ENRICO
CONCAS LUCA
DEIDDA ALESSANDRO
DI GIOVANNI RUSLAN
Provenienza
4BEA
4BEA
4BEA
4BEA
4BEA
4BEA
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7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
GATTI LUCA
IBBA GIAN MARCO
LEONI MATTEO
MARTINELLI LUCA
PERRA ANDREA
PIRAS FABIO
PODDA ALESSIO
STEINHAUS CLAUDIO
SUELLA MARCO
ZEDDA MAURIZIO
ZUNCHEDDU FEDELE
4BEA
4BEA
4BEA
4BEA
4BEA
4BEA
4BEA
4BEA
4BEA
4BEA
4BEA
Profilo della classe
Storia della classe
Alunno
Arba Gianluca
Alunno
Atzori Marco
Alunno
Collu Enrico
Alunno
Concas Luca
Alunno
Deidda Alessandro
Anno sc. Classe frequentata
2010-2011
1A- “Marconi”
2011-2012 2AET- “Marconi”
2012-2013 3 BT- “Marconi”
2013-2014 4 BEA- “Marconi”
2014-2015 5 Z- “Marconi”
credito
Anno sc. Classe frequentata
2010-2011
1A- “Marconi”
2011-2012 2AET- “Marconi”
2012-2013 3 BT- “Marconi”
2013-2014 4 BEA- “Marconi”
2014-2015 5 Z- “Marconi”
credito
Anno sc. Classe frequentata
2010-2011
1A- “Marconi”
2011-2012 2AET- “Marconi”
2012-2013 3 BT- “Marconi”
2013-2014 4 BEA- “Marconi”
2014-2015 5 Z- “Marconi”
credito
Anno sc. Classe frequentata
2010-2011
1A- “Marconi”
2011-2012 2AET- “Marconi”
2012-2013 3 BT- “Marconi”
2013-2014 4 BEA- “Marconi”
2014-2015 5 Z- “Marconi”
credito
Anno sc. Classe frequentata
2011-2012 2AET- “Marconi”
2012-2013 3 BT- “Marconi”
2013-2014 4 BEA- “Marconi”
2014-2015 5 Z- “Marconi”
credito
6
5
6
4
6
6
6
5
5
4
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Viale Colombo 60 – 09125 Cagliari - Uff. Presidenza / Segreteria  070300303 – 070301793  070340742
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Alunno
Di Giovanni Ruslan
Alunno
Gatti Luca
Alunno
Ibba Gian Marco
Alunno
Leoni Matteo
Alunno
Martinelli Luca
Anno sc. Classe frequentata
2010-2011 1AET- “Marconi”
2011-2012
3 ID sede non
definita
2012-2013 3 BT- “Marconi”
2013-2014 4 BEA- “Marconi”
2014-2015 5 Z- “Marconi”
credito
Idoneo classe 3°
5
6
Anno sc. Classe frequentata
2010-2011
1A- “Marconi”
2011-2012 2AET- “Marconi”
2012-2013 3 BT- “Marconi”
2013-2014 4 BEA- “Marconi”
2014-2015 5 Z- “Marconi”
credito
Anno sc.
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
Classe frequentata
1C- “Marconi”
2B- “Marconi”
3 BEA- “Marconi”
4 BEA- “Marconi”
4 BEA- “Marconi”
5 Z- “Marconi”
credito
Anno sc. Classe frequentata
2011-2012 3BEA- “Marconi”
2012-2013 3BT- “Marconi”
2013-2014 4 BEA- “Marconi”
2014-2015 5 Z- “Marconi”
credito
Anno sc. Classe frequentata
2008-2009
1A- “Marconi”
1A- Serale Marconi
2019-2010
credito
5
5
4
4
5
5
“progetto Sirio”
2011-2012 2AET “Marconi”
2012-2013 4 BT- “Marconi”
2013-2014 4 BEA- “Marconi”
2014-2015 5 Z- “Marconi”
Alunno
Perra Andrea
Alunno
Piaras Fabio
6
6
Anno sc. Classe frequentata
2010-2011
1A- “Marconi”
2011-2012 2AET- “Marconi”
2012-2013 3 BT- “Marconi”
2013-2014 4 BEA- “Marconi”
2014-2015 5 Z- “Marconi”
credito
Anno sc. Classe frequentata
2010-2011
1A- “Marconi”
2011-2012 2AET- “Marconi”
2012-2013 3 BT- “Marconi”
credito
5
5
5
*******************************
Viale Colombo 60 – 09125 Cagliari - Uff. Presidenza / Segreteria  070300303 – 070301793  070340742
(Sede di Via Pisano Tel. 070554758 – 070402934 – 070498043 Fax. 070498358) - [email protected]
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2013-2014 4 BEA- “Marconi”
2014-2015 5 Z- “Marconi”
5
Anno sc. Classe frequentata
2009-2010
1A- “Marconi”
2010-2011
2A- “Marconi”
2012-2013 3 AEA- “Marconi”
2013-2014 3 BT- “Marconi”
2013-2014 4 BEA- “Marconi”
2014-2015 5 Z- “Marconi”
credito
Anno sc. Classe frequentata
2010-2011
1A- “Marconi”
2011-2012 2AET- “Marconi”
2012-2013 3 BT- “Marconi”
2013-2014 4 BEA- “Marconi”
2014-2015 5 Z- “Marconi”
credito
Alunno
Suella Marco
Anno sc. Classe frequentata
2012-2013 3 BT- “Marconi”
2013-2014 4 BEA- “Marconi”
2014-2015 5 Z- “Marconi”
credito
5
5
Alunno
Zedda Maurizio
Anno sc. Classe frequentata
2010-2011
1A- “Marconi”
2011-2012 2AET- “Marconi”
2012-2013 3 BT- “Marconi”
2013-2014 4 BEA- “Marconi”
2014-2015 5 Z- “Marconi”
credito
Anno sc. Classe frequentata
2009-2010
1B- “Marconi”
2010-2011
2A- “Marconi”
2011-2012 3AEA- “Marconi”
2012-2013 3 BT- “Marconi”
2013-2014 4 BEA- “Marconi”
2014-2015 5 Z- “Marconi”
credito
Alunno
Podda Alessio
Alunno
Steinhaus Claudio
Alunno
Zuncheddu Fedele
5
4
4
4
5
5
5
4
Iniziative integrative
Conferenze - dibattito
Conferenze tecniche
Orientamento post-diploma
Attività curricolare
Franco Latorre – “Dal reato di associazione di stampo mafioso
all’uso sociale dei beni confiscati”
Attilio Bolzoni “Uomini (non più) soli”
IoT Desir – ITIS “Giua”
Conferenza IED
Orienta Sardegna 12/05/15 Fiera Campionaria Cagliari
Salone dell’orientamento “work shop sull’energia” 12/12/14 sede
Unione Sarda
Progetto:English For Work 2(POF 2014-2015) approfondimento
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con insegnante di madre lingua
“il giovane favoloso” cinema Odissea
Lituania
Festival della scienza
Cinema
Visite di Istruzione
Stage effettuati in orario
extracurricolare
Attività di recupero e sostegno
Simulazioni delle prove d’esame
Il Consiglio di Classe ha deliberato di proporre due tipologie tra quelle suggerite dalla normativa per le simulazioni
della terza prova d’esame. Nella tabella sotto riportata sono indicate le tipologie utilizzate e le relative domande
Tip. Data
Domande
A
12/05/12
Elettrotecnica
Illustra i diversi tipi dei rotori di un M.A.T evidenziandone le differenze
costruttive ed elettriche
( Max 10 righe )
Matematica
Dopo aver Illustrato il procedimento attraverso il quale si perviene alla
formula di integrazione per parti e spiegato in quali casi si utilizza ,
risolvi il seguente esercizio:
e
 x 2 ln x dx
1

Sistemi
Il candidato esponga la procedura per determinare l’equazione di stato di un
sistema idraulico (max 20 righe)
Inglese
Explain the innovations and improvements of a smart grid:
Tip. Data
B
Domande
12/05/12
Elettrotecnica
1) Nella regolazione della velocità di un motore asincrono trifase indicare come si può agire variando la frequenza
mantenendo costante il valore della coppia( Max 10 righe )
2) in un motore in corrente continua elencare gli inconvenienti che si manifestano quando si passa dal funzionamento
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a vuoto a quello a carico( Max 10 righe
Matematica:
)
1 -Definisci, con disegni esplicativi, l'integrale definito di una funzione
nell'intervallo
(max 5 righe)
2-Nel caso particolare delle funzioni rappresentate in figura, determina l'area della regione di piano limitata dalle due
curve :
Sistemi
1 qual è il valore minimo di kp per cui l’errore a transitorio esaurito del sistema in figura è minore di 0.01 quando il
segnale in ingresso è il gradino unitario?.
R(s)
kp
10/(1+s)
C(s)
2 – perché il sistema in figura, in base al criterio di Bode è Stabile?
R(s)
10/(1+s)
C(s)
Inglese
1. Explain in details the different processes you know for generating electricity.
2. Talk about the managing the power supply.
Storia
1) Da quale preciso motivo scaturì la decisione americana di dichiarare guerra alla Germania nel 1917?
( Max 10 righe )
2) Quali furono le strategie e le soluzioni più importanti della politica economica proposta da Roosevelt con il nome
di “New deal”? ( Max 10 righe )
Una terza e una quarta prova di tipologia A e B verranno effettuate nel proseguo dell’anno scolastico .
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Classe 5 Z CAGLIARI 28/03/2015
SIMULAZIONE SECONDA PROVA
Indirizzo: Elettronica ed Elettrotecnica Articolazione Elettrotecnica
Esempio di seconda prova di Tecnologie Progettazione Sistemi Elettrici ed Elettronici
In una piccola industria di floricoltura, l'impianto elettrico per l'alimentazione degli uffici e della serra prevede le
seguenti
linee:
1 per gli uffici:
a. illuminazione
1,5kW
b. reparto informatico
cosφ = 0,9
2kW
c. servizi vari monofase
cosφ = 0,8
2,5kW
2 per la serra:
2,5kW
a. illuminazione
cosZ
1,5 kW
φ = 0,8
b. servizi vari monofase
c. un motore in corrente continua ad eccitazione indipendente, per l'irrigazione, con seguenti valori nominali:
potenza 4 kW; tensione 110V; rendimento 0,89; coppia 15 Nm
d. tre motori asincroni trifase per la movimentazione di nastri trasportatori aventi le seguenti caratteristiche:
numero
1
2
potenza nominale
5,5kW
7,5kW
rendimento
0,85
0,87
cos φ
0,88
0,86
Inoltre, l'impianto prevede la presenza di un gruppo di continuità per l'alimentazione del reparto informatico, dei servizi
vari della serra e dell'illuminazione di sicurezza (P = 800W) in caso di interruzione dell'erogazione dell'energia da parte
della rete da 230V/400V.
Il candidato, fatte eventuali ipotesi aggiuntive,
1. rappresenti l'impianto mediante uno schema, specificando la funzione e le principali caratteristiche di ogni
componente e in particolare la struttura del gruppo di continuità;
2. scelga tra i seguenti (SI = 4,3 kVA; S2 = 6 kVA; S3 = 8 kVA) il gruppo di continuità più idoneo ad assicurare
l'alimentazione e determini la carica elettrica della batteria di accumulatori, con tensione pari a 50 V, necessaria per
assicurare un'autonomia di 12 minuti;
3. calcoli la corrente per dimensionare la linea che alimenta i tre motori asincroni trifase;
4. determini la corrente assorbita, la velocità di rotazione del motore in corrente continua nelle condizioni
nominali e illustri le conseguenze di una diminuzione del 15% della coppia applicata.
Il sistema automatico per l'irrigazione prevede una pompa che preleva l'acqua da un bacino per riversarla a pioggia sulle
piante e un ciclo comprendente una prima fase di irrigazione di durata TI, una pausa di durata T2 e una seconda fase di
irrigazione di durata TI.
Il candidato, nell'ipotesi che l'avvio del ciclo è manuale o automatico, se l'umidità va oltre il valore previsto, e formulate
altre eventuale ipotesi che ritiene opportune, illustri una soluzione per il sistema automatico di prelievo dell' acqua
usando un linguaggio a sua scelta
Durata massima della prova: 6 ore.
E’consentito soltanto l'uso di manuali tecnici e di calcolatrici non programmabili.
Non è consentito lasciare l'Istituto prima che siano trascorse 3 ore dalla dettatura del tema.
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Classe 5 Z CAGLIARI 16/05/2015
SIMULAZIONE SECONDA PROVA
Indirizzo Elettronica ed Elettrotecnica Articolazione Elettrotecnica
Esempio di seconda prova di Tecnologie Progettazione Sistemi Elettrici ed Elettronici
Prima Parte
In un negozio di generi alimentari, ubicato al primo piano di un centro commerciale e avente una superficie di
2
150 m , sono previste le seguenti utenze, alimentate alla tensione di 400/230 V ± 50Hz :
 impianto di illuminazione da 20 kW;
 due banchi frigo da 10 kW ciascuno;
 un banco per surgelati da 30 kW;
 un impianto di condizionamento da 15 kW;
 apparecchi utilizzatori vari che assorbono una potenza totale pari a 12 kW.
Il candidato, dopo aver ipotizzato una idonea disposizione degli utilizzatori e formulato le ipotesi aggiuntive che
ritiene più opportune, individui la collocazione del quadro di distribuzione nel rispetto delle norme di legge e
1. disegni il quadro di distribuzione generale, giustificando i criteri seguiti per la scelta delle caratteristiche
delle apparecchiature adoperate;
2. calcoli la sezione delle linee;
3. valuti gli accorgimenti tecnici per ottenere un adeguato risparmio energetico.
Seconda Parte
Il candidato risponda a due dei seguenti quesiti e presenti per ognuno le linee operative e le motivazioni delle
soluzioni prospettate.
1. Per il trasporto delle merci dal piano terra al negozio di generi alimentari si prevede di installare un
montacarichi di portata pari a 4 kN. Il candidato dimensioni il motore elettrico idoneo a comandare il
montacarichi e individui i dispositivi di protezione da utilizzare.
2. Il candidato disegni lo schema elettrico unifilare di una sottostazione di trasformazione comprensivo di
un gruppo elettrogeno di emergenza e descriva le caratteristiche e le funzioni di tutti i dispositivi
rappresentati.
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3. Dai dati delle misure effettuate presso una utenza industriale in BT, alimentata a 400 V - 50 Hz, è stato
tracciato il diagramma di carico giornaliero, riportato in figura. Il valore del fattore di potenza medio
dell’impianto è pari a 0,7.
P(kW)
210
200
190
180
170
160
150
140
130
120
110
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
t(h)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Il candidato, dopo aver illustrato le diverse soluzioni circuitali previste per il rifasamento, scelga e
dimensioni l’impianto che ritiene più idoneo per rifasare l’utenza, giustificando la soluzione adottata
.
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4. Il candidato, dopo aver descritto le caratteristiche e le funzioni dei dispositivi presenti nello schema
elettrico rappresentato in figura, lo analizzi e ne spieghi il funzionamento.
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Credito formativo
Criteri generali per l’attribuzione del credito
Il consiglio di classe considera elementi utili per l’attribuzione del credito formativo la partecipazione ad attività
che abbiano rilevanza per la formazione umana, civile e sociale dello studente.
Tipologie di attività per le quali potrà essere assegnato il credito formativo.
• Formazione professionale.
• Lavoro.
• Tutela ambientale.
• Volontariato/solidarietà.
• Sport.
• Monumenti aperti
• Partecipazione a corsi in orario extracurricolare ( inglese, arduino ect)
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Documentazione presentata dagli studenti per il riconoscimento dei crediti formativi
Alunno
arba
atzori
collu
concas
deidda
di giovanni
gatti
ibba
leoni
martinelli
perra
piras
stheinas
suella
zedda
Documentazione
stage "laviosa mineraria spa"
"careddu raimondo"
"careddu raimondo"
"careddu raimondo"
protezione civile capoterra(grusap)
Documentazione
"festival della scienza"
"festival della scienza"
"festival della scienza"
"festival della scienza"
"festival della scienza"
"festival della scienza"
"festival della scienza"
"festival della scienza"
"festival della scienza"
"festival della scienza"
"festival della scienza"
"festival della scienza"
"festival della scienza"
"festival della scienza"
zuncheddu
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ALLEGATI
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Impegno
Acquisizione dei
contenuti
Elaborazione
dei
contenuti
Autonomia
critica
Abilità linguistiche
ed espressive
rispettare gli impegni, mostrare volontà di migliorarsi, prestare la propria azione per
progetti, assumere e portare a termine iniziative
fatti, terminologie, sequenze, classificazioni, criteri, metodi, principi,
concetti, proprietà, teorie, modelli, uso di strumenti
conoscere
attraverso la trasposizione (tradurre, dire con parole proprie, spiegare un
grafico)
comprendere
attraverso l'interpretazione (spiegare, dimostrare)
attraverso l'estrapolazione (estendere, prevedere, indicare possibili
implicazioni, conseguenze ed effetti)
leggi, metodi, procedimenti, generalizzare, astrarre
applicare
sapendo ricercare gli elementi e le relazioni di un aggregato di
analizzare
contenuti, di un sistema
dedurre principi di organizzazione, produrre un'opera personale
sintetizzare
organizzando il contenuto ed individuando elementi fondanti, elaborare
piani, brevi saggi
valutare
capacità di esprimere giudizi critici, di valutare, di decidere
autonomamente assumendo un quadro di riferimento
usare la lingua in modo corretto e appropriato, rispettando i legami logico-sintattici
possedere un lessico ampio e preciso
utilizzare linguaggi settoriali e registri linguistici in modo adeguato
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CRITERI DI CORRISPONDENZA TRA VOTI DECIMALI E LIVELLI TASSONOMICI
Livello
voto
Impegno
1
2
3
4
5
1-3
4-5
6
7-8
9-10
non partecipa alla
attività didattica;
si distrae;
non rispetta gli
impegni
ha conoscenze
molto
frammentarie,
Acquisizion lacunose e
e dei
superficiali ed
contenuti
incontra gravi
difficoltà
espressive
non sa applicare le
conoscenze,
commette errori
Elaborazion gravi nella
e dei
esecuzione di
contenuti
compiti semplici e
non riesce a
condurre analisi
non sa sintetizzare
e rielaborare le
Autonomia conoscenze,
neppure se
critica
orientato
Abilità
linguistiche
ed
espressive
presenta una
estrema povertà
lessicale ed usa
impropriamente
termini e legami
logico-sintattici,
tanto da
compromettere la
comprensione del
messaggio
partecipa
all’attività
didattica in modo
non continuativo e
non rispetta
sempre gli
impegni
ha conoscenze non
approfondite ed
evidenzia una
comprensione
piuttosto
superficiale dei
contenuti
partecipa
all’attività
didattica e rispetta
gli impegni
partecipa
attivamente
facendo fronte agli
impegni con
metodo
partecipa
attivamente con
iniziative
personali,
ponendosi come
elemento trainante
per il gruppo
possiede le
possiede
possiede
conoscenze di
conoscenze ampie conoscenze
base ed evidenzia ed articolate e
complete ed
una non
capacità di
organiche ed una
approfondita
comprensione
capacità di
comprensione dei approfondita
comprensione
contenuti
pronta e precisa
nell’applicare le
conoscenze e
nell’effettuare
analisi commette
qualche errore
grave
sa applicare le
conoscenze pur
non
rielaborandole e sa
effettuare analisi
in situazioni
semplici
sa applicare le
conoscenze e sa
effettuare analisi
anche in contesti
complessi
sa effettuare
analisi
approfondite e sa
applicare le
conoscenze anche
in ambiti
interdisciplinari
non ha autonomia
nella
rielaborazione
delle conoscenze
ma sa effettuare
sintesi semplici
si esprime in
forma non sempre
corretta; si sforza
di utilizzare
linguaggi specifici
ma incontra
difficoltà
sa rielaborare le
proprie
conoscenze e sa
effettuare sintesi i
n situazioni già
note
si esprime in
forma corretta e il
suo bagaglio
lessicale è vario;
utilizza linguaggi
specifici con
qualche difficoltà
è capace di
approfondimenti
personali ed è
pienamente
autonomo nella
rielaborazione
possiede un
bagaglio lessicale
ampio e vario;
si esprime con
chiarezza ed
utilizza linguaggi
specifici senza
difficoltà
si avvale di un
metodo rigoroso e
sa operare
approfondimenti
personali, offrendo
nuovi spunti
utilizza linguaggi
settoriali e registri
linguistici sempre
appropriati con
stile personale e
creativo
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Criteri per l’attribuzione del credito scolastico
Nell’ottica della certificazione delle competenze, introdotta dal nuovo esame di stato, si è resa
necessaria la revisione dell’offerta formativa per assicurare una forte coerenza tra le verifiche e gli
obiettivi fissati in termini di conoscenze, competenze e capacità, riferiti al profilo professionale.
Il credito scolastico viene attribuito nello scrutinio finale di ciascuno degli ultimi 3 anni della scuola
superiore. La somma dei punteggi ottenuti nei tre anni costituisce il credito scolastico che può
raggiungere il punteggio massimo complessivo di 25 punti, inclusi l’eventuale integrazione.
Concorrono a formare il credito scolastico diversi elementi quali:
 la valutazione del grado di preparazione complessiva raggiunto
 l’assiduità della frequenza
 la partecipazione attiva al dialogo educativo
 la partecipazione ad attività complementari e integrative
 eventuali crediti formativi
E’ stata predisposta una apposita griglia per il calcolo del credito scolastico, che prevede un peso
specifico per ogni indicatore riportato. Nella griglia viene assegnato un rilevante peso anche agli
obiettivi comportamentali, il mancato raggiungimento dei quali comporta l’assegnazione del minimo
del credito previsto per quella fascia. I criteri per l’elaborazione sono stati deliberati dal Collegio dei
Docenti. La griglia viene acclusa al presente documento, in appendice.
Criteri per il riconoscimento del credito formativo
Sono considerati crediti formativi le esperienze maturate al di fuori della scuola quali: corsi di lingua,
esperienze lavorative, soggiorni in scuole all’estero, attività sportive, ecc., purché coerenti con il corso
di studi e opportunamente documentate.
Il Consiglio di Classe riconosce il credito formativo o, nel caso di alunno privatista all’esame di stato, la
commissione d’esame. Nel nostro istituto il Collegio dei Docenti, attraverso l’elaborazione della griglia
summenzionata, dà indicazione ai Consigli di Classe per evitare difformità di comportamento. Le
tipologie di credito formativo che vengono riconosciute al Nautico sono le seguenti:
a) attività sportive, al di fuori di quelle praticate nel nostro istituto;
b) volontariato;
c) protezione civile;
d) frequenza di corsi di ampliamento delle competenze nell’ambito informatico o in
lingua
straniera (preferibilmente inglese),
e) esperienze di lavoro coerenti col corso di studi
La documentazione relativa all’attestazione del credito formativo deve essere consegnata alla scuola
entro il termine del 15 maggio e deve consistere dell’attestato della società sportiva o ente interessato,
con la specificazione delle ore impiegate, delle attività svolte e delle competenze specifiche acquisite.
Si sottolinea inoltre che il credito verrà riconosciuto solo se lo studente avrà raggiunto gli obiettivi
formativi ed avrà conseguito un profitto almeno sufficiente.
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I.T.I.S. "Guglielmo Marconi" Cagliari
Programma di Lingua e letteratura italiana
Anno scolastico 2014/2015
Classe V^ Z
Il romanticismo in Italia: la lirica romantica
- Leopardi: vita ed opere; il pensiero; la poetica
- Dallo Zibaldone:
* La vera poesia parla insieme al sentimento e alla ragione
* Il piacere e la poesia
- Operette morali: argomento e struttura.
* Dialogo della Natura e di un Islandese
- Liriche:
* Alla luna
* Il passero solitario
* L'infinito
* La quiete dopo la tempesta
* A se stesso
Il naturalismo e il verismo: presupposti e definizione
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Pag. 22 di 53
- Giovanni Verga: vita e opere
- Novelle da "Vita dei campi"
* La lupa
* Libertà
* La roba
- I Malavoglia:
* La prima pagina del romanzo
* Il coro nei Malavoglia
* "Le vie della storia passano per Aci Trezza"
* La pagina finale del romanzo
- Mastro Don Gesualdo: struttura dell'opera
* La prima pagina del romanzo
* "Gesualdo muore e la sua roba rimane"
Tra ottocento e novecento: contesto storico culturale
- Giovanni pascoli: vita e opere; la poetica pascoliana.
- Il fanciullino
* Estratti dai capitoli II e III
- Myricae:
* Arano
* Novembre
* Il lampo
* Il tuono
* X Agosto
- Canti di Castelvecchio:
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Pag. 23 di 53
* La mia sera
* Il gelsomino notturno
* La cavalla storna
- Poemetti (Primi poemetti)
* Italy (tematiche ed estratti)
- Gabriele D'annunzio: note biografiche; formazione culturale; produzione culturale; poetica.
- Il Piacere
* “Ritratto dell'esteta”
- Le vergini delle rocce:
* “Il manifesto ideologico del superuomo”
- Alcyone
* La sera fiesolana
* La pioggia nel pineto
Il grande romanzo europeo del novecento
- Italo Svevo: note biografiche; formazione culturale; poetica.
- Sintesi dei romanzi.
- La coscienza di Zeno:
* Prefazione e preambolo: la finzione narrativa
* “La storia del mio matrimonio”
* “Psico-analisi”
- Luigi Pirandello: note biografiche; formazione culturale; poetica.
- L'umorismo e lo sperimentalismo teatrale.
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- Il fu mattia pascal:
* “Così comincia il romanzo”
* “L'ombra di un morto: ecco la mia vita...”
- Uno nessuno centomila
* “Il mio naso”
Il novecento e la guerra
- Gli scrittori soldati.
- Il contesto culturale al tempo di Ungaretti
- Ungaretti: vita e opere.
* San Martino del Carso
* Veglia
* Fratelli
* Soldati
* Sono una creatura
- Clemente Rebora:
* Voce di vedetta morta
* Viatico
- Emilio Lussu:
* Assalto
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CONTRIBUTI CINEMATOGRAFICI.
- Robin Williams:
* L'uomo bicentenario
* Genio ribelle (con notizie su Allen Ginsberg e William Seward Borroughs, autori delromanzo di
riferimento)
* Mrs. Doubtfire
* Al di là dei sogni
* Jacob il bugiardo
* Il giovane favoloso
* Umberto D;
* Germania anno zero
* Sacco e Vanzetti.
* Indagine su un cittadino al di sopra di ogni sospetto.
* Sbatti il mostro in prima pagina.
Oltre al programma indicato sopra, ciascun alunno presenterà una selezione di novelle di Grazia Deledda
e un breve romanzo di un Autore italiano dell'epoca contemporanea.
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I.T.I.S. "Guglielmo Marconi" Cagliari
Programma di Storia
Anno scolastico 2014/2015
Classe V^ Z
LA FINE DEL XIX SECOLO
- La seconda rivoluzione industriale
- Imperialismo e nazionalismo
- Fare l'Italia e fare gli italiani.
- I governi Crispi e De pretis
- Il primo governo Giolitti e lo scandalo della Banca Romana
EUROPA E MONDO AGLI INIZI DEL NOVECENTO
- L'Europa e il mondo nella belle époque
- Crisi, conflitti e annessioni del primo Novecento
- L'Italia giolittiana
* L'emigrazione
* La guerra di Libia
- Verso la prima guerra mondiale: le cause
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LA PRIMA GUERRA MONDIALE
- Gli schieramenti; lo scoppio della guerra; le fasi belliche.
- Dalla guerra di movimento alla guerra di trincea
- La guerra italiana
- La fine della guerra e il trattato di Versailles
IL PRIMO DOPOGUERRA E GLI ANNI VENTI
- Il trattato di Versailles: effetti geopolitici e conseguenze ideologiche e culturali
- La repubblica di Weimar
- La rivoluzione russa
- L'avvento del fascismo in Italia
- Le potenze extraeuropee negli anni Venti.
GLI ANNI TRENTA
- La crisi del '29 e il New Deal
- Lo stalinismo
- Il regime fascista
- Ascesa del nazismo e nascita del Terzo Reich
LA SECONDA GUERRA MONDIALE
- Le premesse e il percorso verso il conflitto
- Le fasi del conflitto
- L'Italia in guerra
- La resistenza antifascista e antinazista
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- La shoa
- La conclusione del conflitto: conferenza di Yalta e pace di Parigi
IL DOPOGUERRA E LA GUERRA FREDDA
- La decolonizzazione
- La guerra fredda
- L'Italia del piano Marshall e del miracolo economico
La seconda metà del NOVECENTO (MODULO OPZIONALE)
Agli alunni è stato proposto di approfondire, a propria scelta, una delle unità sottostanti, integrando
l'introduzione generica fornita dal docente con una personale selezione di fonti e materiali di carattere
storico-culturale.
- Il mondo nella seconda metà del Novecento
* La crisi petrolifera
* La guerra intermittente: Vietnam, Afghanistan, Iran-Iraq; la “Guerra del Golfo”
* I movimenti degli anni Settanta
* Gli anni ottanta e il “crollo dei muri”: Wall Street '87 e Berlino '89
- L'Italia nella seconda metà del Novecento
* Gli anni di piombo
* Moro e Berlinguer
* La mafia e lo “stragismo”
* Mani pulite e fine della prima repubblica
Il materiale cinematografico indicato a margine del programma di letteratura è, almeno in parte, concepito
in funzione di un approccio interdisciplinare alle due materie.
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ISTITUTO TDI ISTRUZIONE SUPERIORE
“BUCCARI - MARCONI” CAGLIARI
Programma di Educazione Fisica anno scolastico 2014/2015.
Classe 5^ Z
Docente: Francesco Marcello
Obiettivi mediamente raggiunti in termini di:
CONOSCENZE
i principi generali che regolano l'allenamento
gli effetti delle attività motorie su organi, apparati e sistemi del corpo umano
il gioco della Pallavolo, del Calcio e della Pallamano con le relative regole
il gioco del rugby adattato
le caratteristiche specifiche di ogni disciplina sportiva trattata
La coordinazione motoria, i mezzi e i metodi per valutarla
Le capacità condizionali i mezzi e i metodi per valutarli
la valutazione della prestazione motoria
Linee guida per una corretta alimentazione
Prevenzione del doping
CAPACITÀ
di compiere azioni motorie nel più breve tempo possibile,
di utilizzare in situazione le azioni motorie automatizzate,
di adattarsi a situazioni mutevoli (aumento graduale della durata e dell'intensità del
lavoro);
di eseguire un'azione motoria per tempi prolungati, allontanando i fenomeni della fatica;
di adattarsi a situazioni nelle quali si realizzano rapporti non abituali nello spazio e nel
tempo;
di organizzarsi autonomamente;
di gestire le varie fasi di gioco (nella Pallavolo, nella pallamano e nel calcio);
di interagire nel gruppo;
di rispettare gli altri e le regole;
di valutare se stessi e gli altri;
di gestire le emozioni;
di reagire all'insuccesso.
COMPETENZE:
nelle esercitazioni di forza resistente: corretta distribuzione e modulazione;
nelle esercitazioni di rapidità di reazione a stimoli sensoriali: decodificazione degli input;
nelle esercitazioni di mobilità articolare: ampiezza del movimento;
nel controllo e nella direzione del movimento: gestione del corpo e dello spazio
nell'adattare e trasformare il movimento: azioni corrette in rapporto alle diverse situazioni;
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nelle esercitazioni che richiedono motricità espressiva: esprimersi attraverso il
movimento;
nell'eseguire correttamente i fondamentali delle discipline sportive utilizzate: contesto di
gara;
nelle esercitazioni tattiche dei giochi sportivi praticati: confronti agonistici;
nell'esecuzione dei test di valutazione motoria: esprimere livelli massimali
Aspetti teorici
Elementi di anatomia, fisiologia e biomeccanica applicati al movimento umano
Classificazione delle attività motorie e sportive dal punto di vista bioenergetico
Valutazione motoria e sportiva laboratoriale attraverso strumenti elettronici
CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI E TEMPI DI ATTUAZIONE
Le finalità che definiscono l’ambito operativo specifico dell'Educazione fisica nella scuola
si fondano sul ruolo prioritario attribuito alla corporeità, che costituisce un valore
fondamentale nella crescita degli alunni in età adolescenziale e nel superamento dei
disagi tipici dell'età giovanile.
Attraverso questa chiave di lettura è più facile comprendere la valenza delle altre finalità.
Infatti, esse, sono state utilizzate per rendere ogni alunno capace in modo consapevole
di:
affrontare, analizzare e controllare situazioni
gestire problematiche personali e sociali
utilizzare pienamente le proprie qualità fisiche e neuromuscolari
raggiungere quella plasticità neuronale indispensabile per trasferire in situazioni diverse
le capacità acquisite, e migliorare la qualità della vita.
- Contenuti dell’attività:
A Attività in situazioni significative in relazione all'età degli alunni, ai loro interessi, agli
obiettivi tecnici e ai mezzi disponibili:
- a carico naturale e aggiuntivo;
- di opposizione e resistenza;
- con piccoli e ai grandi attrezzi, codificati e non codificati;
- di controllo tonico e della respirazione;
- contro resistenza dell'acqua (attività natatoria)
- con varietà di ampiezza e di ritmo, in condizioni spazio-temporali diversificate;
- di equilibrio, in condizioni dinamiche complesse e in seguito a situazioni di volo.
B Esercitazioni relative a:
- attività sportive individuali e di squadra: pallavolo, calcio a 5, pallacanestro, pallamano,
rugby, giochi presportivi;
- organizzazione di attività e di arbitraggio degli sport di squadra praticati;
- attività espressive;
C Informazione e conoscenze relative a:
L'attività motoria e sportiva per i diversamente abili: problematiche legate all'accoglienza
in ambito scolastico, la pratica sportiva e le diverse categorie di attività.
Tempi di attuazione
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L’attività pratica si è sviluppata con sistematicità e progressività negli apprendimenti,
pertanto quanto programmato ad inizio d’anno è stato raggiunto nei tempi e nelle
modalità previste.
Sussidi didattici
Per due volte durante l'anno scolastico è stato utilizzato il centro di valutazione motoria e
attitudinale situato presso il Convitto Nazionale. Su questo argomento gli studenti hanno
partecipato al Convegno Nazionale Le basi metodologiche per una valutazione ottimale
del movimento umano.
Ad ogni studente è stato consegnato materiale didattico su pendrive, inviato per posta
elettronica o tramite Link.
CRITERI DI VALUTAZIONE
La valutazione dello studente ha consentito di apprezzare sia la capacità esecutiva delle
varie attività sia la conoscenza teorica e scientifica della disciplina e dei processi
metodologici utilizzati, mediante verifiche costituite da prove pratiche, questionari scritti e
prove orali. Per quanto riguarda i criteri di valutazione, tenuto conto dei progressi degli
studenti in rapporto alla valutazione in ingresso, del loro impegno personale e della
partecipazione al dialogo educativo, si ritiene che siano determinanti i seguenti elementi:
conoscenza
I contenuti della disciplina sia teorici che pratici
I presupposti teorici delle attività motorie e sportive
Le linee guida per una corretta alimentazione
Realizzare attività finalizzate, valutarne i risultati e individuarne i nessi pluridisciplinari
Utilizzare le qualità fisiche e le funzioni neuromuscolari, finalizzandole ad obiettivi motori
Coerenza logica
Analisi e individuazione dei concetti chiave
abilità
Utilizzare i contenuti in contesti diversi
Soluzione di problemi (pensiero strategico e tattico)
competenze
Acquisizione del valore della corporeità, di esperienze motorie e sportive, di espressione
e di relazione. Acquisizione di competenze motorie trasferibili all'esterno della scuola
(lavoro, tempo libero, salute). Consolidamento di una cultura motoria e sportiva quale
costume di vita. Arricchimento della coscienza sociale attraverso la consapevolezza di sé
e l'acquisizione di un atteggiamento critico nei confronti delle problematiche che
coinvolgono la cura del corpo e le esperienze collegate al versante sportivo.
Cagliari 15 maggio 2015
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Ministero dell’Istruzione, dell’ Università e della Ricerca
Ufficio Scolastico Regionale per la Sardegna
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “BUCCARI – MARCONI”
Indirizzi: Trasporti Marittimi / Apparati ed Impianti Marittimi / Logistica
Indirizzi: Elettrotecnica ed Elettronica / Informatica e Telecomunicazioni
========================================
www.buccarimarconi.gov.it
SCHEDA PROGRAMMA SVOLTO
MATERIA: Sistemi
Libro di testo: Corso di sistemi automatici vol.3 aut. Cerri,Ortolani,Venturini. Edizioni Hoepli
Altri strumenti o sussidi: web; Fotocopie; LIM;
Contenuti delle
lezioni, delle unità
didattiche o dei
moduli svolti
Eventuali
discipline
coinvolte
Attività
(extrascolastiche o
integrative)
coerenti con lo
svolgimento del
programma
Conoscenze,
abilità e
competenze
Criterio di
sufficienza
delle abilità,
conoscenze e
delle
competenza da
acquisire
Tipologie
delle prove
utilizzati per
la
valutazione
6
U.D.1: Sistemi lineari
Mod1 (analisi in
frequenza)
Rappresentazione
vettoriale di funzioni
complesse.
Diagrammi polari di
funzioni complesse.
Proprietà dei
logaritmi. Scala
logaritmica. Decibel.
Costruzione dei
diagrammi di Bode in
modulo e fase. Analisi
dei diagrammi di
Bode in modulo e fase
dei filtri passa basso e
passa alto
Ore
impiegate
per lo
svolgimento
di ciascuna
unità o
modulo
Proprietà dei logaritmi
e elementi di algebra
vettoriale.
Saper rappresentare le
funzioni di
trasferimento con i
diagrammi di Bode
Saper interpretare le
curve
-Conoscenze di
base e non
approfondita
comprensione dei
contenuti.
-Applicazione
delle conoscenze
senza
rielaborazione
 Prova
Scritta
 Prove Orali
-Capacità di
analisi in
situazioni semplici
Diagrammi di Bode
asintotici.
.
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UDA 2: Analisi dei
sistemi nello spazio t.
Mod.1:
modellizzazione dei
sistemi fisici
Metodo delle variabili
fisiche.
Equazione di stato
nello spazio t dei
sistemi
lineari
invarianti.
Soluzione
dell’equazione di stato
dei sistemi elettrici
del primo ordine
Mod.2: risposta dei
sistemi al segnale in
ingresso a gradino.

Calcolare
integrali immediati

Calcolare
un integrale con il
metodo di
scomposizione, di
sostituzione e con la
formula di
integrazione per parti

Calcolare
l’integrale di funzioni
razionali fratte
-Conoscenze di
base e non
approfondita
comprensione dei
contenuti.

-Applicazione
delle conoscenze
senza
rielaborazione
Calcolare
l’area di superfici
piane
-Capacità di
analisi in
situazioni semplici
Circuito RC
Circuito RL
Sistema idraulico
Significato
della
costante di tempo.
Analisi della risposta
libera e della risposta
forzata.
24
 Prova
Scritta
 Prove Orali
 Prove di
laboratorio
 Prova
Scritta
 Prove Orali
 Prove di
laboratorio

12

Calcolare
gli integrali impropri

Applicare
gli integrali alla fisica
 Prova
Scritta
 Prove Orali
 Prove di
laboratorio

UDA 3: Analisi dei
sistemi nello spazio s.

Mod1: Algebra degli
blocchi dei sistemi
Nodo sommatore,
diramazione, blocchi
in cascati, riduzione/
semplificazione di
blocchi connessi.

Conoscere
le regole dell’algebra
degli schemi a
blocchi
Saper
semplificare gli
schemi a blocchi
Rappresentazione a
blocchi di sistemi
feedback.
-Conoscenze di
base e non
approfondita
comprensione dei
contenuti.
6
-Applicazione
delle conoscenze
senza
rielaborazione
-Capacità di
analisi in
situazioni semplici
Rappresentazione a
blocchi di sistemi di
controllo.
 Prova
Scritta
 Prove Orali
 Prova
Scritta
 Prove Orali
Mod2: Sistemi di
controllo

Sistemi di controllo a
catena aperta e chiusa.
Risposta dei sistemi
del primo.
Errore a regime.
Riconosce
re le diverse tipologie
di sistemi di controllo

Saper
determinare la forma
matematica del
regolatore
20
La stabilità nei sistemi
di controllo.
Criterio di stabilità di
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Bode.
margine
di
reti correttrici.
fase.
UDA 4: Controlli
automatici.
Mod.1: Regolatori
industriali.
La
regolazione
proporzionale.
La
regolazione
integrale.
La
regolazione
proporzionale
integrale.

Conoscere
il significato dei
diversi elementi
regolatori dei
regolatori

Scegliere
il tipo di regolatore in
funzione dei dati di
progetto
16
Mod.2: componenti
dei sistemi di
controllo:
trasduttori di
temperatura; di
pressione ; a ultrasuoni.
Driver per motori in
corrente continua.
Sistema a
microcontrollore
Arduino: ingressi e
uscite digitali, PWM,
conversione analogico
digitale,
comunicazione seriale.
Mod.3: controlli
automatici con
regolazione PI:
controllo di livello;
controllo di posizione.
Mod.4: domotica
L’ambiente di
programmazione
Processing,
Realizzazione di
sinottici con
processing,
comunicazione seriale
con arduino, gestione
dell’impianto di
illuminazione di una
abitazione.
20

Conoscere
le caratteristiche dei
trasduttori

Saper
ricavare il modello
matematico del
trasduttore



Conoscere
l’ambiente integrato di
sviluppo di Arduino
Saper
implementare in
linguaggio C la
caratteristica dei trasduttori
e degli attuatori
Conoscere
gli elementi dei
sistemi di controllo,
essere in grado di
interfacciare
trasduttori, driver e
attrattori ad arduino

Sapere
implementare
l’algoritmo di
controllo.
12
16
Conoscere l’ambiente
di sviluppo di
Processing, saper
utilizzare le proprietà
delle funzioni base,
sviluppare la
comunicazione tra
processing e arduino

*******************************
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PROGRAMMA LINGUA INGLESE
ANNO SCOL. 2014-2015
CLASSE 5^ Z
Prof.ssa FRANCESCA AGUS
CONTENUTI DELLE UNITA’ DIDATTICHE
MODULO 1
 Generating Electricity
UNIT 4:
Methods of generating electricity; Producing high-pressure steam, pag. 44.
Key words: definitions, pag. 45.
The generator, pag. 46.
Nuclear reactor; How reactors produce heat; How a pressurized water reactor operates, pag. 48.
Renewable energy 1; Hydroelectric power; pag. 50.
MODULO 2
 Distributing electricity
UNIT 5:
The distribution grid, pag. 56.
Key words: definitions, pag. 57.
The transformer pag. 58
Edison, Tesla and the AC/DC battle, pag. 60
Managing the power supply, pag. 61
Creating a smart grid, pag. 62-63
Danger of electricity, pag.64
MODULO 3
 Electronic components
UNIT 6:
Applications of electronics pag. 72
Key Words, pag. 73
MODULO 4
 Automation
Unit 9:
What is automation, pag. 108
Key words, pag. 109
How automation works, pag. 110
The development of automation, pag. 113
How a robot works pag. 114
Robots past and present, conditional sentences, pag. 115
Varieties and uses of robots, pag. 116
MODULO 5
 Employment in new technology
Unit 17:
Jobs in technology, pag 218
Key words, pag. 219
Jobs advertisements, pag. 220
The Curriculum Vitae, pag. 222
The CV should contain, pag. 223
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The letter of application, pag. 224.
What a letter of application should contain, pag. 225
Storia in Inglese: The Victorian Age: INDUSTRIAL REVOLUTION. Slides mostrate alla lavagna
interattiva, analizzate e riassunte in fotocopia.
THE VICTORIAN AGE
INDUSTRIAL REVOLUTION
•
POSITIVE ASPECTS:
•
England grew to become the greatest nation on earth  “The sun never sets on
England”.
•
British Empire devoloped in many countries.
•
Great Britain imported raw materials such as cotton and silk and exported finished
goods to countries around the world.
•
By the mid-1800s, Great Britain was the largest exporter and importer of goods in
the world. It was the primary manufacturer of goods and the wealthiest country in
the world.
•
By the mid-1800s, Great Britain was the largest exporter and importer of goods in
the world. It was the primary manufacturer of goods and the wealthiest country in
the world.
•
G.B. success also in spreading their values, laws, customs and religion to the
“savage” races in its colonies.
•
SOCIAL REFORMS - 1832: The First Reform Act granted the vote to almost all male
members of middle-class.
•
1833: The Factory Act regulated child labour in factories.
•
1834: Poor Law Amendment established a system of workhouses for poor people.
•
1867: The Second Reform Act gave the vote to skilled working men.
•
1871: Trade Union Act legalised trades unions.
•
1884: The Third Reform Act granted the right to vote to all male householders.
•
Women’s suffrage did not happen until 1918.
•
Industrial revolution: factory system emerged; for the first time in Britain’s history
there were more people who lived in cities than in the countryside.
*******************************
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•
Technological advances: introduction of steam hammers and locomotives;
building of a network of railways.
•
Britain became the greatest economical power in the world and later it remained
the first in manufacturing.
•
The building of THE CRISTAL PALACE for the Great Exhibition of 1851, but
destroyed by fire in 1936. Made of iron and glass, it exhibited hydraulic presses,
locomotives, machine tools, power looms, power reapers and steamboat engines.
It had a political purpose  it showed British economic supremacy in the world.
•
NEGATIVE ASPECTS
•
Pollution in towns due to factory activity.
•
Lack of hygienic conditions: houses were overcrowded, most people lived in
miserable conditions; poor houses water supplies.
•
THE GREAT STINK - Epidemics, like cholera, thyphoid, caused a high mortality in
towns. They came to a peak in the Great Stink of 1858. This expression was used
to describe the terrible smell in London, coming from the Thames. The “Miasmas”,
exhalations from decaying matter, poisoned the air.
•
•
THE VICTORIAN COMROMISE
•
Great moralizers  they supported: personal duty, hard work, decorum,
respectability, chastity. ‘Victorian’, synonym for prude, stood for extreme
repression; even furniture legs had to be concealed under heavy cloth not to be
“suggestive”.
•
New ideas were discussed & debated by a large part of society.
•
The middle-class was obsessed with gentility, respectability, decorum.
Respectability  distinguished the middle from the lower class. Decorum meant:
Victorian private lives were dominated by an authoritarian father. Women were
subject to male authority; they were expected to marry and make home a “refuge”
for their husbands.
•
KEY THINKERS : John Stuart Mill and his ideas based on Bentham’s
Utilitarianism.
•
Karl Marx and his studies about the harm caused by
industrialism in man’s life.
•
•
Charles Darwin and the theory of natural selection.
THE RISE OF THE NOVEL: There was a communion of interests and opinions
between the writers and their readers. The Victorians were avid consumers of
literature. They borrowed books from circulating libraries and read various
periodicals. The voice of the omniscient narrator provided a comment onThe
setting chosen by most Victorian novelists was the town. Victorian writers
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concentrated on the creation of characters and achieved a deeper analysis of their
inner life. the plot and erected a rigid barrier between «right» and «wrong», light
and darkness.
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Ministero dell’Istruzione, dell’ Università e della Ricerca
Ufficio Scolastico Regionale per la Sardegna
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “BUCCARI – MARCONI”
Indirizzi: Trasporti Marittimi / Apparati ed Impianti Marittimi / Logistica
Indirizzi: Elettrotecnica ed Elettronica / Informatica e Telecomunicazioni
========================================
www.buccarimarconi.gov.it
SCHEDA PROGRAMMA SVOLTO
MATERIA: Matematica
Libro di testo: Bergamini, Trifone, Barozzi Matematica. verde -vol. 5S, Zanichelli
Altri strumenti o sussidi: Testi di consultazione; Fotocopie; LIM;
Contenuti delle
lezioni, delle unità
didattiche o dei
moduli svolti
Eventuali
discipline
coinvolte
Attività
(extrascolastiche o
integrative) coerenti
con lo svolgimento
del programma
Conoscenze,
abilità e
competenze
Criterio di
sufficienza
delle abilità,
conoscenze e
delle
competenza da
acquisire
Tipologie
delle prove
utilizzati per
la
valutazione
U.D.1 : RICHIAMI DI
ARGOMENTI
FONDAMENTALI
Ore
impiegate per
lo
svolgimento
di ciascuna
unità o
modulo
6
-Conoscenze di
base e non
approfondita
comprensione dei
contenuti.
Mod.1:Derivate e
Differenziali
Derivata e suo
significato geometrico.
Regole di derivazione,
derivata delle funzioni
composte. Differenziale
e suo significato
geometrico. Regole per
-Applicazione delle
conoscenze senza
rielaborazione
la differenziazione.
 Prova
Scritta
 Prove Orali
-Capacità di analisi
in situazioni
semplici
UDA 2: INTEGRALI
Mod.1:Integrali
Indefiniti
Primitiva, integrale
indefinito e proprietà
Integrali indefiniti
immediati. Integrazione
per scomposizione, per
sostituzione, per parti.
Integrazione di funzioni
razionali fratte.
Mod. 2: Integrale
Definito
Integrale definito e sue
proprietà. Teorema della
 Calcolare integrali
immediati
 Calcolare un
integrale con il
metodo di
scomposizione, di
sostituzione e con
la formula di
integrazione per
parti
 Calcolare
l’integrale di
funzioni razionali
fratte
24
 Prova
Scritta
 Prove Orali
-Conoscenze di
base e non
approfondita
comprensione dei
contenuti.
-Applicazione delle
conoscenze senza
rielaborazione
9
 Prova
Scritta
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Media. Teorema di
Torricelli. Calcolo di
aree.
Mod. 3: Integrali
impropri
Integrale di una
funzione che diventa
infinita in qualche
punto. Integrali estesi ad
intervalli illimitati
 Calcolare l’area di
superfici piane
 Prove Orali
-Capacità di analisi
in situazioni
semplici
3
 Prova
Scritta
 Prove Orali
 Calcolare gli
integrali impropri
 Applicare gli
integrali alla fisica
UDA 3: EQUAZIONI
DIFFERENZIALI
Mod.1: Equazioni del
primo ordine:
Le equazioni
differenziali del primo
ordine. Equazioni
differenziali del tipo
y’ = f(x), a variabili
separabili, lineari.
Mod.2: Equazioni del
secondo ordine:
Le equazioni
differenziali del secondo
ordine. Equazioni
differenziali del secondo
ordine lineari omogenee
a coefficienti constanti
(   0;   0 )
 Risolvere le
equazioni
differenziali del
primo ordine: del
tipo y’ = f(x), a
variabili
separabili, lineari
 Risolvere le
equazioni
differenziali del
secondo ordine
lineari a
coefficienti
costanti
-Conoscenze di
base e non
approfondita
comprensione dei
contenuti.
 Prova
Scritta
 Prove Orali
6
 Prova
Scritta
 Prove Orali
6
-Applicazione delle
conoscenze senza
rielaborazione
-Capacità di analisi
in situazioni
semplici
 Risolvere problemi
di Cauchy del
primo e del
secondo ordine
 Applicare le
equazioni
differenziali alla
fisica
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I.I.S. “BUCCARI MARCONI”
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
PROGRAMMA DI ELETTROTECNICA E ELETTRONICA DELLA CLASSE : 5Z
Docenti Proff. Ghironi Emanuele – Walter Melis
OBIETTIVI DELLA DISCIPLINA
Tenuto conto delle indicazioni ministeriali e con quanto stabilito in sede di Consiglio di Classe,
l’insegnamento dell’Elettrotecnica ed Elettronica nel perseguire le proprie finalità formative e
propedeutiche alle discipline di indirizzo, ha mirato al raggiungimento del seguente obiettivo
generale:








formazione tecnica e formazione umana dello studente e di quelli specifici
conoscenza del principio di funzionamento delle macchine elettriche
comprensione di schemi elettrici equivalenti e delle caratteristiche funzionali
saper esporre i diversi argomenti con linguaggio appropriato
saper analizzare le problematiche elettriche ed impostarne le soluzioni
saper collaudare le macchine elettriche
saper cogliere l’aspetto più generale della macchina
saper fare collegamenti interdisciplinari nell’ambito di un progetto
CONTENUTI DISCIPLINARI
.
TRASFORMATORE TRIFASE:














Definizione di un trasformatore trifase ideale e reale, convenzioni associate, costanza del flusso
e del rapporto spire: circuito, equazioni
Trasformatore trifase reale a vuoto, a carico e in corto circuito
Circuiti, equazioni e tracciamento dei diagrammi vettoriali a partire dal flusso
Circuito equivalente secondario del trasformatore monofase
Calcolo dei parametri di circuito di un trasformatore monofase mediante la prova a vuoto e in
corto circuito
Variazione della tensione da vuoto a carico
Potenza , perdite , rendimento fattore di potenza di secondario
Tipi di collegamento dei trasformatori trifase, gruppi ,rapporto di trasformazione
Circuito equivalente secondario del trasformatore trifase
Calcolo dei parametri di circuito di un trasformatore trifase mediante la prova a vuoto e in corto
circuito
Variazione della tensione da vuoto a carico
Potenza , perdite , rendimento fattore di potenza di secondario
Rendimento convenzionale
Risoluzione di esercizi sui trasformatori monofasi e trifasi
PARALLELO DEI TRASFORMATORI TRIFASE
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




Utilità e condizioni per la messa in parallelo di due trasformatori monofase
Ricerca dei morsetti corrispondenti
Parallelo perfetto a vuoto e carico
Parallelo imperfetto
Ottimizzazione del rendimento di due trasformatori in parallelo
MOTORE ASINCRONO TRIFASE














Campo magnetico rotante
Cenni costruttivi: statore, rotore avvolto e rotore a gabbia di scoiattolo e a doppia gabbia
Principio di funzionamento
F.e.m. indotte, scorrimento, reazione rotorica, rapporto di trasformazione
Schemi elettrici equivalenti ed equazioni relative
Funzionamento a vuoto, perdite di potenza a vuoto e loro separazione
Funzionamento in corto, perdite di potenza, parametri equivalenti
Funzionamento a carico, potenze, perdite, rendimento, coppie
Caratteristica meccanica e studio della coppia nelle diverse condizioni di funzionamento
Sistemi di avviamento per motori con rotore a gabbia e con rotore avvolto
Cenni sul diagramma circolare e sui parametri che si possono misurare
Formule approssimate delle coppie per la soluzione degli esercizi
Regolazione della velocità nei motori asincroni
Cenni sul funzionamento del motore asincrono monofase
MACCHINA IN CORRENTE CONTINUA





Cenni costruttivi dello statore, del rotore , degli avvolgimenti di eccitazione e di quelli rotorici
della macchina in c.c.
Principio di funzionamento della macchina sia come generatore che come motore
Diversi tipi di eccitazione: eccitazione indipendente ; derivata; serie ; composta.
Funzionamento a vuoto e a carico, schemi elettrici, equazioni fondamentali
Problemi che si manifestano nel passaggio del funzionamento da vuoto a quello a carico:
flusso di reazione, problemi al collettore . Equazioni fondamentali
LABORATORIO
CONTENUTI
TRASFORMATORE TRIFASE :





Rapporto di trasformazione
Morsetti corrispondenti e indice orario (parallelo)
Rendimento effettivo e convenzionale
Norme CEI
Prova a carico: Norme-schema-gruppo di misura e inserzione
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COLLAUDO DEL TRASFORMATORE TRIFASE CON METODO INDIRETTO
PROVE con l’elaborazione dei risultati per il rilievo dei dati di targa :









Misura di resistenza degli avvolgimenti col metodo Volt-Amperometrico
Misura del rapporto di trasformazione con i voltmetri
Prova a vuoto (col metodo industriale)
Prova in corto circuito
Trasformatore di corrente (TA) principio di funzionamento e utilizzo
Elaborazione dati prove e rilievo delle caratteristiche
Analisi del parametro temperatura a carico e in ct.ct.
Calcoli preliminari per l’esecuzione prove
Analisi risultati e confronto con dati targa
COLLAUDO DEL MOTORE ASINCRONO TRIFASE CON METODO DIRETTO,
INDIRETTO, E SEMI DIRETTO

Norme CEI e procedura dei calcoli preliminari di prova
TEORIA DELLE PROVE:




Misura di resistenza statorica col metodo Volt-Amperometrico, a vuoto, con separazione delle
perdite meccaniche e nel ferro.
MAT a rotore bloccato con l’utilizzo dei T.A. (calcolo preliminare e collegamenti secondo
Norme CEI).
Confronto fra il collaudo del trasformatore trifase e il MAT per il rilievo del rendimento
convenzionale e di quello effettivo (cenni).
Calcolo preliminare completo del MAT col metodo indiretto con l’utilizzo completo dei TA e
dell’inserzione ARON dei Wattmetri. Riferimenti ai parametri normativi sull’inserzione degli
stessi e la correzione degli autoconsumi.
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Programma di Tecnologia e Progettazione di Sistemi Elettrici e Elettronici
1. Caratteristiche costruttive della macchina asincrona, avviamento del motore asincrono trifase
, caratteristica meccanica, corrente di spunto ,inversione di marcia. Avviamento
stella/triangolo e relazione tra correnti di linea e di fase. Sistemi di avviamento deli motori.
Regolazione della velocità tramite la variazione della resistenza addizionale. Metodi per
minimizzare difetti della regolazione quali la precisione , la rapidità e la diminuzione del
rendimento.
2. Determinazione della potenza installata, convenzionale, contrattuale. Cabine pubbliche e
private, cabine di ricezione e trasformazione, struttura delle cabine, locali fornitore, misure e
utente. Dimensionamento di massima delle apparecchiature di media e bassa tensione di
cabina: trasformatore, , cavi di media e bassa tensione.
3. Cenni sulle centrali elettriche utilizzanti fonti rinnovabili: fotovoltaico . Cella fotovoltaica:
Principio di funzionamento, parametri elettrici di un pannello fotovoltaico.
4. Il rifasamento degli impianti elettrici: criteri di istallazione dei condensatori di rifasamento.
Manovra e protezione di batterie di condensatori
SISTEMA ELETTRICO
Classificazione dei sistemi elettrici. Struttura dei sistemi elettrici di potenza. Criteri di scelta
della tensione.
CALCOLO ELETTRICO DELLE LINEE
Calcolo di progetto e di verifica. Criterio della caduta di tensione ammissibile. Sezioni minime
delle condutture elettriche.
DETERMINAZIONE DEL CARICO CONVENZIONALE
Fattore di utilizzazione. Fattore di contemporaneità. Potenza convenzionale. Corrente di
impiego.
SOVRACORRENTI E SOVRATENSIONE
Corrente di corto circuito. Calcolo della corrente di corto circuito: linea monofase – linea
trifase. Calcolo della corrente di corto circuito in presenza di trasformatore MT/BT. Calcolo
della corrente di corto circuito a fondo linea. Cenni sulle protezioni contro le fulminazioni.
TRASMISSIONE E DISTRIBUZIONE
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Trasmissione e distribuzione dell’energia elettrica. Criteri di scelta della tensione. Stato del
neutro. Corrente di guasto a terra.
CABINE ELETTRICHE MT/BT
Cabine elettriche MT/BT. Schemi tipici delle cabine. Calcolo della potenza del/dei
trasformatore/i . Dimensionamento delle apparecchiature di manovra e protezione sul lato
MT e sul lato BT.
IMPIANTI DI ILLUMINAZIONE
Impianti di illuminazione per interni ed esterni. Grandezze fotometriche. Sorgenti luminose.
Calcolo degli impianti di illuminazione interna col metodo del flusso totale.
IMPIANTI DI RIFASAMENTO
Rifasamento: calcolo della potenza reattiva e della capacità delle batterie. Caratteristiche
funzionali dei condensatori. Apparecchiature di protezione e manovra per le batterie di
condensatori.
TARIFFAZIONE DELL’ENERGIA ELETTRICA
Lettura e interpretazione di una bolletta.
SICUREZZA
Sicurezza nei luoghi di lavoro (D.L.81/08 ). Organizzazione della sicurezza in una scuola.
Obblighi dei datori di lavoro e dei lavoratori. Concetti di formazione e informazione.
ELEMENTI DI CONTABILITA’
Modalità per l’effettuazione del preventivo del costo di un impianto elettrico. Documentazione
ed elaborati progettuali: elenco prezzi, analisi prezzi, computo metrico estimativo. Crono
programma dei lavori.
COLLAUDO IMPIANTO ELETTRICO
Prove di collaudo di un impianto elettrico. Collaudo e verifica utenze elettriche. Misura della
resistenza di terra e resistività del terreno.
IMPIANTI FOTOVOLTAICI
Definizione d’irraggiamento solare e di radiazione solare
Valori medi della radiazione solare nelle varie zone d’Italia.
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Elementi base della cella voltaica (materiale semiconduttore, drogaggio, resisterna interna R s
, tensione
a vuoto e corrente di corto circuito, efficienza di conversione.
Modulo, pannello (tensione= 30÷40 V) (corrente =4÷10 A) (efficienza ƞ= 10%), stringa.
Utilizzazione degli inverter.
Esempio di dimensionamento di un impianto F.V. a servizio di un’ abitazione civile
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