classe 5 a - Liceo Scientifico P.Mazzone
annuncio pubblicitario
LICEO SCIENTIFICO “P. MAZZONE” Roccella JonicA DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (art. 5, comma 2 D.P. R. 323 del 23/O7/98 – art. 6 O. M. n. 30 del 10/ 3/2008 ) Classe V sez. A ANNO SCOLASTICO 2014 2014/2015 /2015 INDICE COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE PROFILO DELLA CLASSE AREA DELLA DIDATTICA P E R C O R S O RACCORDI PLURIDISCIPLINARI F O R M A T I V O FILOSOFIA PROGRAMMAZIONE DELLE SINGOLE DISCIPLINE: ITALIANO LATINO INGLESE STORIA MATEMATICA FISICA SCIENZE NATURALI, CHIMICA, GEOGRAFIA DISEGNO E STORIA DELL’ARTE EDUCAZIONE FISICA RELIGIONE ATTIVITÀ FINALIZZATE ALL'AMPLIAMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA SIMULAZIONE TERZA PROVA VALUTAZIONE GRIGLIA DI VALUTAZIONE MODALITÀ E CRITERI PER IL RICONOSCIMENTO DEI CREDITI CONSIDERAZIONI FINALI DEL CONSIGLIO DI CLASSE ALLEGATI I - II COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE DOCENTI DISCIPLINA D’INSEGNAMENTO CAPPELLERI MARIA ROSA ITALIANO – LATINO UBALDINO VINCENZO LINGUA STRANIERA INGLESE SCALI ELISABETTA FILOSOFIA - STORIA ED EDUCAZIONE CIVICA LANZO GIACOMO MATEMATICA - FISICA TIPALDO ELISABETTA CHIMICA ORGANICA BIOCHIMICA BIOTECNOLOGIE SCIENZE DELLA TERRA MICALE FRANCESCO DISEGNO E STORIA DELL’ARTE EDUCAZIONE FISICA SAVERINO DOMENICO CONDO’ TERESA RELIGIONE ELENCO ALUNNI 1. ARCHINA’ FRANCESCO 12. FULCO MIRIAM 2. BUCCHINO DIEGO 13. GIANCOTTI FRANCESCA 3. CARAFFA DOMENICO 14. IENCO VINCENZO 4. CHIODO GIUSEPPE PIO 15. IMPERITURA LORENZO 5. CREA ANNARITA 16. KOZLOVSKA LOLITA 6. CONIGLIO ELISA 17. LOMBARDO LUDOVICO 7. COSTA MARIA CONCETTA 18. MANNO VINCENZO 8. DIMAULA ALESSANDRO 19. NESCI EMILIO 9. DURANTE ALESSANDRO 20. PALADINO FRANCESCO 10. FEMIA ANTONIO 21. SOLETI VITO 11. FEMIA MATTEO 22. TISANO ALESSANDO PROFILO DELLA CLASSE La classe V sez. A, che ha seguito il corso di studi del nuovo ordinamento ad indirizzo tradizionale, è costituita da 22 studenti - 6 femmine e 16 maschi - di cui 15 pendolari provenienti dai paesi limitrofi. Gli alunni, pur rappresentando all’origine un gruppo eterogeneo, durante i cinque anni dell’iter scolastico hanno via via creato un gruppo più coeso, sebbene non sempre compatto, visto che i rapporti tra gli allievi non sempre sono stati caratterizzati da solidarietà e condivisione. L’iter formativo e didattico della classe non è stato del tutto regolare, essendo venuta a mancare, specialmente nell’ultimo anno, la continuità didattica in diverse discipline, con il conseguente avvicendamento di docenti in una classe che, ancora nel triennio, era caratterizzata – per la maggior parte degli alunni - da una vivacità poco controllata e da un modo di lavorare discontinuo e spesso dispersivo. In tale ambiente il succedersi di docenti e le conseguenti variazioni di metodi hanno messo in difficoltà alcuni studenti, causando iniziali momenti di smarrimento nell’attività di studio e rallentamenti della didattica. Tuttavia, sebbene un gruppo di alunni abbia continuato a mantenere un atteggiamento poco collaborativo ed un impegno scolastico non adeguato, la classe nel suo complesso è riuscita a reagire positivamente ai cambiamenti e alle difficoltà iniziali grazie anche ai diversi mezzi e strategie attivati dai docenti per il recupero dell’interesse e della motivazione al fine di dispiegare pienamente le potenzialità di ciascun allievo della classe. I docenti hanno cercato di guidare gli alunni verso l’acquisizione della consapevolezza di sé e delle proprie attitudini, provando a valorizzare le potenzialità insite in ciascuno di loro. Sul piano formativo gli alunni, in generale, hanno raggiunto maggior autocontrollo, hanno potenziato l’interesse verso le attività curriculari ed extracurriculari; un gruppo, mettendo a frutto questa pluralità di situazioni, ha sicuramente consolidato il proprio percorso di crescita, recependo pienamente gli stimoli culturali. Allo stato attuale la classe si presenta articolata in tre fasce di livello: un gruppo di alunni che si sono distinti per il senso di responsabilità, la frequenza assidua, l’impegno costante e sistematico, la partecipazione propositiva al dialogo educativo, il forte desiderio di promozione culturale ed umana, conseguendo una preparazione ampia, ben strutturata ed approfondita in tutte le discipline; alunni che, attraverso l’impegno costante e la partecipazione attiva al dialogo educativo, hanno gradualmente migliorato i loro livelli di profitto raggiungendo traguardi positivi, seppure differenziati, pervenendo in tal modo ad una preparazione completa e ben articolata in tutte o comunque nella maggior parte delle discipline; alunni che, pur se dotati di buone potenzialità e di vivacità intellettiva, per una partecipazione discontinua al dialogo educativo e un impegno non sempre regolare ed adeguato, hanno avuto bisogno, in più discipline, di continue sollecitazioni da parte dei docenti per poter raggiungere gli standard minimi, facendo registrare tuttavia, in alcuni casi, ancora risultati solo in parte positivi. La maggior parte della classe ha, inoltre, partecipato alle attività complementari, integrative ed orientative messe in atto dalla Scuola, in orario curriculare ed extracurriculare, traendone profitto per la formazione personale e culturale e acquisendo maggiore consapevolezza delle problematiche relative alla propria realtà sociale. ALTRI ELEMENTI INFORMATIVI SULLA CLASSE PROSPETTO DI EVOLUZIONE DELLA CLASSE CLASSE ISCRITTI PROMOSSI RESPINTI RITIRATI III 24 22 2 / IV 22 22 / / V 22 TRASFERITI / / Tipo di corso: Presenza di handicap: / Privatisti : / CONTINUITÀ DIDATTICA ANNO DI CORSO MATERIE BIENNIO I TRIENNIO II III IV V ITALIANO / SI SI NO LATINO / SI SI NO LINGUA STRANIERA / SI SI SI STORIA / NO SI SI FILOSOFIA / SI SI MATEMATICA / NO SI SI FISICA / SI SI SI SCIENZE / SI SI NO DISEGNO E STORIA DELL’ARTE / SI NO NO EDUCAZIONE FISICA / SI SI SI RELIGIONE / SI SI SI Scansione dell’anno scolastico in: trimestre quadrimestre x x AREA DELLA DIDATTICA FINALITA’ DEL CORSO DI STUDI Formazione umana, sociale, culturale e civile per una piena maturazione dell’identità personale e lo sviluppo dell’autonomia di pensiero e l’esercizio di una cittadinanza attiva Sviluppo di una coscienza civica caratterizzata da correttezza e rigore nel richiedere il rispetto dei propri diritti e nell’adempiere ai propri doveri Sviluppo di una cultura della legalità basata sul rispetto dei diritti umani e civili, sulla tolleranza, su un atteggiamento di apertura e di comprensione verso le diverse realtà e culture Acquisizione di una cultura generale, sintesi degli apporti delle varie discipline ai fini della promozione di una prospettiva unitaria del sapere Acquisizione di solidi quadri teorici di riferimento radicati nella tradizione storico-culturale, di capacità critiche per orientarsi nella realtà ed interpretare la contemporaneità, di competenze disciplinari e trasversali che consentano di accedere ai vari campi del sapere e ai diversi ambiti di specializzazione e di progettare il proprio futuro formativo e lavorativo Apprendimento finalizzato ad imparare ad imparare, principio fondante di una formazione permanente, attraverso l’acquisizione di validi strumenti metodologici, interpretativi ed applicativi OBIETTIVI FORMATIVI (EDUCATIVI E COGNITIVI) TRASVERSALI A TUTTE LE DISCIPLINE DECLINATI IN RIFERIMENTO ALLE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE: Partecipare attivamente al dialogo educativo intervenendo opportunamente Rispettare se stessi (autostima e fiducia nelle proprie potenzialità, senso di responsabilità e autocontrollo) e acquisire consapevolezza della propria identità culturale riconoscendo i valori che rendono possibile la convivenza civile Rispettare gli altri e il diverso da sé riconoscendo ed accettando le differenze culturali, etniche e religiose (tolleranza, solidarietà, condivisione) Rispettare le regole (essere puntuali nelle consegne, svolgere con impegno adeguato il lavoro domestico...), l’ambiente (strutture, cose, arredi) COLLABORARE E PARTECIPARE: Collaborare con i compagni con spirito costruttivo svolgendo il proprio compito durante il lavoro di gruppo con apporti personali Sviluppare la disponibilità all’ascolto e al confronto dialettico COMUNICARE: Comprendere messaggi di diverso genere e complessità nelle varie forme e tipologie espressive Utilizzare i linguaggi specifici, verbali e non, in una varietà di contesti e di situazioni ricorrendo a mezzi e strumenti diversi Comunicare in modo efficace (livello logico - espressivo ed argomentativo) ed adeguato (pertinenza in relazione ad una richiesta, scopo, contesto comunicativo, tipologia testuale ecc.) IMPARARE AD IMPARARE: Sviluppare l’autonomia operativa ed organizzativa e potenziare il metodo di studio individuale: tecniche differenziate di ascolto/lettura/scrittura; strumenti logici, critici (analisi, sintesi, elaborazione/valutazione dati, confronto e collegamento) e metodologici (metodi di indagine/ricerca e di utilizzo delle diverse forme di informazione); strategie per verificare la corretta acquisizione di contenuti e procedure operative Utilizzare i contenuti appresi e le abilità acquisite in contesti diversi Selezionare strategie, tecniche, procedure operative in relazione ad una attività/compito da svolgere Utilizzare in modo funzionale libri di testo e manuali Integrare i contenuti aggiuntivi acquisiti durante le spiegazioni o le esercitazioni pratiche Acquisire consapevolezza dell’importanza dello studio nella crescita personale Sviluppare la capacità di autovalutazione ACQUISIRE E INTERPRETARE L’INFORMAZIONE: Comprendere ed analizzare dati, informazioni e procedure, fasi di svolgimento e di risoluzione, proprietà Individuare concetti e categorie fondamentali, le implicazioni nel loro evolversi, significati impliciti ed espliciti, riferimenti contestuali, ipotesi, deduzioni Sviluppare la capacità di sistemazione concettuale e logica dei contenuti di interpretazione e valutazione critica Identificare le diverse fonti di informazione Individuare gli elementi caratterizzanti l’esperienza di apprendimento INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI: Cogliere, in riferimento agli argomenti affrontati, analogie, differenze e relazioni ai diversi livelli (piano concettuale, spazio - temporale, logico, linguistico-espressivo ecc.) ed operare raffronti inter e pluridisciplinari Contestualizzare con riferimenti ai diversi ambiti disciplinari RISOLVERE PROBLEMI: Utilizzare i dati disponibili operando scelte consapevoli Trarre deduzioni logiche Ideare e utilizzare strategie risolutive per portare a termine un compito giustificando le scelte operate Motivare, argomentando in modo logico, le conclusioni raggiunte evidenziando capacità di formalizzazione, rappresentazione, astrazione e generalizzazione PROGETTARE: Programmare uno studio graduale dei contenuti, anche quando non si è pressati da una scadenza didattica imminente Organizzare lavori di ricerca individuali o di gruppo definendo prioritariamente le scansioni interne (ipotesi di lavoro, piano della ricerca, acquisizione ed analisi delle fonti) e individuando i supporti di cui avvalersi (multimediali, audiovisivi, cartacei, ecc.) Progettare un percorso chiaro e organico, capace di intrecciare più ambiti disciplinari METODOLOGIE (CRITERI METODOLOGICI) approccio di tipo comunicativo, basato sul dialogo interpersonale tra docente e alunno, ed operativo per l’applicazione costante delle conoscenze e delle abilità acquisite, al fine di sviluppare adeguatamente le competenze disciplinari e trasversali indicate negli obiettivi programmatici centralità dell’alunno e suo effettivo coinvolgimento nel processo d’insegnamento - apprendimento, in modo da renderlo protagonista della propria formazione esplicitazione puntuale all’inizio di ogni attività didattica dell’obiettivo da raggiungere affinché l’alunno si impegni con maggiore motivazione, sviluppi capacità di autovalutazione e si avvii ad una più autonoma metodologia di lavoro trattazione dei contenuti in un’ottica inter- e pluri-disciplinare presentazione degli argomenti in chiave problematica, seguendo le fasi del metodo scientifico: osservazione, analisi, ipotesi, generalizzazione utilizzo del metodo della ricerca condotta individualmente o in gruppo (per gruppi omogenei o eterogenei) con lo scopo sia di favorire la collaborazione e i rapporti interpersonali, sia di agevolare lo scambio di conoscenze, creando così occasioni di crescita personale uso di schematizzazioni e tabulazioni, dei sussidi didattici, degli audiovisivi, del computer e dei laboratori per favorire e stimolare l’apprendimento ricorso a momenti di confronto, di ricerca e di documentazione, al fine di indurre gli alunni alla riflessione su valori universali e condivisi, su tematiche di particolare rilevanza, su aspetti dell’attualità TECNICHE D’INSEGNAMENTO Lezione frontale, dialogata, interattiva Problem solving Simposi STRUMENTI Lavori di gruppo Esercitazioni guidate Brain storming Learning together Libri di testo Fotocopie e materiale di ricerca, giornali e riviste Sussidi audiovisivi e multimediali SPAZI Aula Biblioteca Laboratorio/Sala multimediale CONTENUTI I contenuti delle singole discipline sono stati articolati in percorsi al fine di focalizzare l’apprendimento sui saperi chiave di ogni disciplina. PROFILO IN USCITA Gli alunni,a conclusione del ciclo di studi, seppur in modo differenziato, hanno acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico-filosofico e scientifico sono in grado di comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell'indagine di tipo umanistico sanno cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica sono in grado di comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; e sanno usarle in particolare nell'individuare e risolvere problemi di varia natura sanno utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di problemi hanno acquisito la conoscenza dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) hanno acquisito, anche attraverso l'uso del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali sono consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti sanno cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana RACCORDI PLURIDISCIPLINARI OBIETTIVI Sviluppare adeguate capacità linguistico - comunicative in relazione ai diversi contesti disciplinari Sviluppare la capacità di individuare e ricavare informazioni da una pluralità di fonti orali e scritte Sviluppare la capacità di applicare e di verificare conoscenze ed abilità in ambiti disciplinari differenti, utilizzando strumenti logici ed operativi adeguati Acquisire la capacità di integrare conoscenze ed abilità relative alle diverse discipline Sviluppare l'uso divergente delle categorie di pensiero e degli schemi interpretativi e le capacità critiche Sviluppare capacità di analisi, di confronto e di collegamento tra i diversi aspetti di una stessa tematica in una prospettiva pluridisciplinare Consolidare la capacità di organizzazione nello studio Stimolare l’interesse verso i vari aspetti delle tematiche affrontate PERCORSO TEMATICO PLURIDISCIPLINARE DISCIPLINE COINVOLTE Tutte le discipline dell’ AREALINGUISTICO - STORICO - FILOSOFICA e dell’AREA SCIENTIFICA ARGOMENTI E CONTENUTI > vedi programma singole discipline ITALIANO • • Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana adeguandolo a diversi ambiti comunicativi: sociale, culturale, artistico - letterario, scientifico, tecnologico e professionale • Comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo • • • • • • • • • Analizzare i testi più rappresentativi del patrimonio della letteratura italiana, considerato nella sua varietà interna e nelle sue relazioni con le letterature europee, cogliendo l’originalità stilisticoespressiva, la valenza culturale, la specificità del fenomeno letterario quale espressione della civiltà • Individuare i fenomeni principali che contrassegnano la modernità e la postmodernita, osservate in un panorama europeo ed extraeuropeo (attraverso lo studio di testi letterari e la lettura di pagine della migliore prosa saggistica, giornalistica e memorialistica). • Produrre vario tipo testi scritti OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO ABILITÀ CONOSCENZE affrontare molteplici situazioni comunicative, scambiando informazioni • produrre discorsi chiari, • gli elementi della e idee, punti di vista ed argomentazioni comunicazione e corretti, coerenti, utilizzando utilizzare adeguatamente strutture morfo-sintattiche, registri un lessico, anche letterario e diverse funzioni della comunicativi, lessico lingua specialistico, vario ed esporre i concetti e le informazioni chiave di un testo ascoltato o letto / • lessico fondamentale e appropriato delle tematiche e degli argomenti affrontati specialistico per la argomentare la propria tesi, anche con riferimenti a dati e letture di gestione di studio, in contesti informali e formali comunicazioni orali in fornire risposte pertinenti alla richiesta ed allo scopo comunicativo contesti formali ed utilizzare appropriate tecniche e strategie di produzione ( es. informali preparare una scaletta, uno schema ecc) • modalità di lavoro utilizzare i mezzi espressivi propri della letteratura cooperativo rielaborare i contenuti appresi • struttura ed organizzazione del riconoscere il tipo di testo ed individuare scopo e destinatario, • comprendere in modo discorso narrativo, funzioni, elementi del contesto comunicativo, contenuto esplicito e selettivo e dettagliato testi descrittivo, espositivo, implicito, temi e significati rilevanti argomentativo scritti di diversa tipologia ricercare informazioni specifiche in funzione dell’ideazione di testi (descrittivo espositivo, • strutture sintattiche e scritti ed orali con scopi comunicativi diversi (narrare, informare, semantiche della lingua argomentativo) su persuadere ) italiana rilevate argomenti di interesse individuare le caratteristiche formali e stilistiche di un testo letterario nell’uso e nei testi di quotidiano, personale, e gli elementi di contenuto in relazione al tema di riferimento varia tipologia cogliere le relazioni tra l’uso estetico e retorico delle forme letterarie e culturale o di attualità • elementi essenziali di la loro capacita di contribuire al senso storia della lingua, cogliere, attraverso la lettura diretta e l’analisi delle caratteristiche • comprendere ed prosodia e stilistica formali e tematiche, gli aspetti rilevanti del pensiero e della poetica analizzare testi letterari di • momenti rilevanti della degli autori civiltà letteraria (dal epoche diverse in relazione cogliere gli sviluppi di tematiche di particolare rilevanza nei testi di romanticismo all’epoca al genere, alla poetica autori dello stesso periodo o di epoche diverse contemporanea dell’autore ed al contesto di collocare i testi letterari nel contesto storico-culturale di riferimento • temi e personaggi del riferimento individuare le caratteristiche dei generi letterari paradiso dantesco individuare i concetti chiave e i nessi logici delle tematiche/degli • autori e opere che più argomenti affrontati, utilizzare adeguate strategie di lettura hanno contribuito a utilizzare gli strumenti di indagine funzionali all’analisi dei fenomeni definire la cultura del culturali, letterari e i metodi di analisi testuale periodo a cui appartengono DESCRIZIONE ANALITICA DELLE COMPETENZE COMPETENZE di • • • • • • • • • • • • • • • • comporre testi rispondenti alla richiesta e allo scopo comunicativo (descrittivo, narrativo, espositivo ,argomentativo) completi rispetto alle conoscenze richieste, corretti dal punto di vista grammaticale (ortografia, punteggiatura, strutture di base morfosintattiche) e lessicale organizzare e rielaborare dati ed informazioni all’interno di una struttura articolata utilizzare le informazioni e i documenti in funzione della produzione di testi scritti redigere sintesi e relazioni e parafrasare testi poetici rispondere a domande di comprensione analitica riferite a testi letterari/ documenti utilizzare tecniche e strategie di produzione scritta in modo adeguato rispetto al compito da svolgere individuare relazioni, collegamenti implicazioni. riferimenti contestuali, elementi di continuità e di mutamento ed operare confronti tra la cultura del proprio paese ed altre culture • produrre testi scritti di contenuto generale e specifico evidenziando un uso appropriato dei mezzi espressivi • riflettere, attraverso l’analisi e la lettura dei testi più rappresentativi del patrimonio della letteratura italiana, sugli aspetti significativi e peculiari della nostra cultura in confronto a culture e tradizioni letterarie diverse STANDARD MINIMI CONOSCENZE ABILITÀ • conoscere i contenuti letterari essenziali del • comprendere un testo nel suo significato globale ed analizzarlo nelle sue percorso storico-culturale (aspetti più importanti macro-sequenze della poetica di ogni autore, tematiche principali • utilizzare le conoscenze in compiti semplici, anche se con qualche errore di trattate nei testi oggetto di studio, aspetti rilevanti contestualizzazione del contesto di riferimento), i nuclei essenziali dei • esporre i contenuti in forma semplice percorsi tematici, le tecniche di produzione delle • produrre testi scritti di diverso tipo in forma semplice • cogliere i concetti chiave degli argomenti e delle tematiche proposte, pur con varie tipologie testuali qualche difficoltà nella riorganizzazione dei contenuti • rielaborare contenuti semplici ed attuare semplici collegamenti LIBRI DI TESTO Letteratura: Grandi, Grosser, Pontiggia, Ubezio, Il canone letterario 4( Il primo Ottocento)-Il canone letterario 5(Fra Ottocento e Novecento)- Il canone letterario 6 ( Il Novecento) ed. Principato Dante,(La) Divina Commedia a cura di Mineo, D. Cuccia, L. Melluso, ed. Palumbo TEMPI: Ore di lezione settimanali : 4 Ore di lezione svolte entro il 15 maggio:1° quadrimestre: 61 2° quadrimestre: 69 Ore di lezione periodo 16 maggio - 11 giugno: ore 15. Tali ore saranno dedicate alla trattazione degli argomenti indicati con asterisco e alla revisione ed approfondimento degli argomenti già trattati. CONTENUTI ARTICOLATI IN PERCORSI (percorso storico-culturale, percorsi tematici, percorso opera, percorso linguistico) PERCORSO STORICO-CULTURALE CONTENUTI - PERCORSI TEMATICI CONTENUTI NATURA Tradizione classica e sensibilità romantica nella percezione della realtà Romanticismo : Lineamenti storico-culturali Giacomo Leopardi • UOMO POLIS Modernità e crisi dell’io La nostalgia del passato e la paura del presente La Lirica: da Gli Idilli; dai“ Canti”: “L’infinito”; “A Silvia”; “Canto notturno di un pastore errante dell’Asia”; “Il sabato del CARDUCCI Da Rime nuove: “Traversando la Maremma toscana”; villaggio” Intellettuali e potere: l’impegno civile e morale • La prosa: da Zibaldone: “la poetica dell’indefinito e del MONTALE vago” da Ossi di seppia “Non chiederci la parola” QUASIMODO - La lettura scientifica del reale e l’attenzione al sociale Da Giorno dopo giorno :“Alle fronde dei salici” Naturalismo e Verismo: Lineamenti storico-culturali • PAVESE : da La casa in collina: “La storia di una lunga illusione” Emile Zola Da Il romanzo sperimentale, “La letteratura come scienza” ”(solo lettura) Giovanni Verga Da Vita dei campi “Lettera prefazione all’Amante di Gramigna” (solo lettura) Il romanzo verista ; Il ciclo dei vinti: da I Malavoglia a Mastro don Gesualdo CALVINO* Da Il barone rampante : “Sugli alberi per guardar meglio la terra” Eroe e anti- eroe LEOPARDI Da Canti : “A se stesso” ; Da Le Operette morali: “Dialogo della Natura e di un Islandese” PASCOLI Da Prose: “La poetica del fanciullino” (cap. I,III,) Da I Malavoglia : “La vaga bramosia dell’ignoto”; da Mastro don D’ANNUNZIO Gesualdo: “ La solitudine di don Gesualdo” Da Il piacere: “ Attendendo Elena”; Da Il fuoco : - La crisi delle certezze nella interpretazione della realtà “Foscarina, la donna multanime” e la destrutturazione del linguaggio SVEVO da La coscienza di Zeno: “Il fumo” Il Classicismo come risposta alla crisi : Giosuè Carducci La lirica : da“Odi barbare”: “Nella piazza di S. Petronio” Il Decadentismo : Lineamenti storico-culturali Il Simbolismo La lirica Charles Baudelaire Da “I fiori del male”: “L’albatro”; “Corrispondenze” Giovanni Pascoli PIRANDELLO da Novelle per un anno: “Il treno ha fischiato; da Il fu Mattia Pascal : “: “ L’ombra di un morto: ecco la mia vita” Eroi del nostro tempo: dal dramma della guerra agli anni della speranza: UNGARETTI da L’Allegria: “Veglia”; “Fratelli”; “San Martino del Carso” Comunicazione e linguaggi Il linguaggio dei simboli: da Myricae: “X Agosto ”; da I Canti di Castelvecchio: “La mia sera”; • Gabriele D’Annunzio • La lirica: da Laudi; da Alcyone: “La pioggia nel pineto”; “ La sera fiesolana” • • la narrativa dell’assurdo: da Il fu Mattia Pascal : “L’illusione della libertà”; • saggi critici : L’umorismo: “La poetica dell’umorismo” PASCOLI da Myricae: “Lavandare ”; “Novembre”; da I Canti di Castelvecchio: “Il gelsomino notturno” PERCORSO OPERA DANTE, Divina Commedia,PARADISO La prosa: da “Novelle della Pescara”: “Terra vergine”; Italo Svevo • il romanzo psicologico: da Una vita: “Notte d’amore con Annetta ”; da Senilità: “ Gioventù e senilità di Emilio”; La coscienza di Zeno: “La vita è inquinata alle radici Luigi Pirandello VITTORINI da Conversazione in Sicilia: “ Astratti furori e nuovi doveri” Elementi tematici e strutturali NATURA - UOMO POLIS Comunicazione e linguaggi Il linguaggio dei simboli: Allegoria e simbolismo nelle figure di Beatrice, Piccarda e S. Francesco (canti I – III-XI ) Crepuscolarismo e Futurismo: Lineamenti storico-culturali Guido Gozzano Da “I colloqui”: “La signorina Felicita ovvero la felicità” ( I, III - solo lettura) F. Tommaso Martinetti “Manifesto tecnico della letteratura futurista” ( solo lettura) - Tra tradizione e innovazione: il silenzio e la denuncia Riviste letterarie: Cenni su : La “Voce” e la poetica del “frammento”; “Solaria”; “Il Politecnico” La Poesia del Novecento L’Ermetismo Giuseppe Ungaretti Dal Porto sepolto all’Allegria : L’ “Allegria”: “Mattina”; “ Allegria di naufragi” Eugenio Montale Da “Ossi di seppia”: “I limoni”; “Spesso il male di vivere ho incontrato”; da “ Le occasioni”: “La casa dei doganieri”; Salvatore Quasimodo Da Ed è subito sera : “ Ed è subito sera”; da Giorno dopo giorno . “ Uomo del mio tempo” La linea “antinovecentesca” *Umberto Saba ,Il Canzoniere; da “Trieste e una donna” : “ Trieste” ; “Città vecchia”; da “Casa e campagna: “A mia moglie” La narrativa Elio Vittorini Da Il politecnico : “Suonare il piffero della rivoluzione?” Cesare Pavese Da La luna e i falò : “Come il letto di un falò” *Italo Calvino Da Il sentiero dei nidi di ragno : “Le ragioni ideali della lotta partigiana” La narrativa calabrese Saverio Strati * Da Tibi e Tascia (lettura autonoma da parte degli alunni) Corrado Alvaro Da Gente in Aspromonte: “Non è bella la vita dei pastori in Aspromonte”;da L’uomo nel labirinto : “L’uomo nel labirinto” Gli argomenti contrassegnati con *saranno trattati dopo il 15 maggio Modernità e crisi dell’io Intellettuali e potere:l’impegno civile e morale - La concezione provvidenziale della Storia (cantoVI) - La rievocazione della città perduta (canto XV) - L’esilio nella prospettiva della gloria poetica (canto XVII) PERCORSO LINGUISTICO CONTENUTI: percorso pluridisciplinare con relative tematiche trasversali individuate in fase di programmazione per materie affini UOMO POLIS NATURA Modernità e crisi dell’io Comunicazione e linguaggi: approfondimento delle tecniche di produzione relative alle tipologie testuali sotto indicate: saggio breve analisi testuale tema argomentativo articolo LATINO COMPETENZE • • Padronanza della lingua latina sufficiente a consentire di orientarsi nella lettura, diretta o in traduzione con testo a fronte, dei più rappresentativi testi della latinità e di cogliere i valori storici e culturali Cogliere, attraverso la lettura in lingua e in traduzione dei testi fondamentali della latinità, il valore fondante del patrimonio letterario latino per la tradizione europea e individuare attraverso i testi, nella loro qualità di documenti storici, i tratti più significativi del mondo romano, nel complesso dei suoi aspetti religiosi, politici, morali ed estetici OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO DESCRIZIONE ANALITICA DELLE COMPETENZE ABILITÀ • • • • • • • • • • • • • • • • • • individuare nel testo gli elementi strutturali della frase, casi e costrutti sintattici anche complessi, scelte lessicali e stilistiche utilizzare strutture sintattiche, morfologiche e lessicali in esercizi finalizzati alla pratica della sintassi dei casi e dl verbo riformulare il testo in lingua italiana rispettandone l’articolazione logica individuare natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi del testo comprendere in modo globale e dettagliato il testo utilizzando con consapevolezza il dizionario leggere in modo chiaro e corretto utilizzare modalità e tecniche di analisi e di traduzione, anche contrastiva cogliere lo specifico letterario del testo individuare nei testi temi e significati rilevanti, aspetti basilari del pensiero e della poetica degli autori esporre i contenuti appresi con chiarezza e coerenza utilizzando adeguatamente il linguaggio specifico individuare le caratteristiche dei generi letterari (epica, teatro, satira, lirica, storiografia) collocare testi ed autori nel contesto storico-culturale di appartenenza individuare gli elementi di contenuto in relazione al tema di riferimento cogliere gli sviluppi di tematiche di particolare rilevanza nei testi di autori dello stesso periodo o di epoche diverse utilizzare gli strumenti di indagine funzionali all’analisi dei fenomeni culturali e letterari individuare i concetti chiave e i nessi logici delle tematiche/degli argomenti affrontati individuare rapporti di derivazione della lingua italiana da quella latina individuare relazioni, collegamenti, implicazioni, riferimenti contestuali ed elementi di continuità e di mutamento tra la nostra cultura, la tradizione europea e la latinità CONOSCENZE • comprendere, analizzare e tradurre testi di prosatori e poeti in lingua latina • • • • • cogliere aspetti storici e culturali della latinità e comprendere la storicità di ogni fenomeno letterario • • • strutture sintattiche, morfologiche e lessicali (sintassi del periodo) regole fonologiche per una lettura corretta uso efficace del dizionario modalità di traduzione e tecniche di comprensione/analisi dei testi testi di prosatori e poeti in versione originale aspetti dell’autore in relazione al contesto di riferimento aspetti significativi della cultura latina momenti rilevanti della civiltà letteraria (dall’età Giulio-Cludia alla letteratura cristiana) autori e opere che più hanno contribuito a definire la cultura del periodo cui appartengono riflettere sul sistema linguistico (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli aspetti significativi della cultura e della civiltà latina in relazione allo sviluppo della tradizione italiana ed europea STANDARD MINIMI CONOSCENZE • conoscere i contenuti letterari essenziali del percorso storico-culturale (aspetti più importanti della poetica di ogni autore, tematiche principali trattate nei testi oggetto di studio, aspetti rilevanti del contesto di riferimento) ABILITÀ • comprendere un testo nel suo significato globale ed individuarne le strutture morfosintattiche basilari • utilizzare le conoscenze in compiti semplici, anche se con qualche errore di contestualizzazione • esporre i contenuti in forma semplice • tradurre un testo latino anche se in modo incompleto e con alcuni errori • cogliere i concetti chiave di testi, argomenti e tematiche proposte, pur con qualche difficoltà nella riorganizzazione dei contenuti • rielaborare contenuti semplici ed attuare semplici collegamenti LIBRI DI TESTO Maurizio Bettini, La cultura latina 3. L'età imperiale + Autori latini 3: Seneca, Petronio, Tacito, Apuleio, Agostino + espansione web, ed.La Nuova Italia M. Mampieri, M. Pezzina, LAT Versioni per il 2° biennio e il 5° anno – Ed. Blu LM con risorse online , ed. CLIO TEMPI :Ore di lezione settimanali : 3 Ore di lezione svolte entro il 15 maggio:1° quadrimestre: 52 - 2° quadrimestre: 44 Ore di lezione periodo 16 maggio - 11 giugno: ore 11 Tali ore saranno dedicate alla trattazione degli argomenti indicati con asterisco e alla revisione ed approfondimento degli argomenti già trattati. CONTENUTI ARTICOLATI IN PERCORSI (percorso storico-culturale, percorsi tematici, percorso opera, percorso linguistico) PERCORSO STORICO-CULTURALE - CONTENUTI PERCORSI TEMATICI - CONTENUTI Percorso pluridisciplinare: LA PRIMA ETÀ IMPERIALE : Lineamenti storico-culturali NATURA UOMO POLIS L’epistolografia: SENECA : “ La vera gioia è austera” Modernità e crisi dell’io (Epistulae ad Lucilium ,23) Intellettuali e potere L’epica: LUCANO: “Proemio e lodi di Nerone” (Bellum SENECA:“Vita attiva e vita contemplativa” (De otio,5,8- 6,5) civile,I,1-66) Il romanzo: PETRONIO: “La matrona di Efeso” ( Satyricon, LUCANO : “Catone” ( Bellum civile, II, 380-391) PETRONIO: “La larva meccanica di Trimalcione” (Satyricon, 111-112) 34, 4-10); “Ritratto di “signora”” (Satyricon, 67) La satira: PERSIO: “La vera saggezza ”(Satura VI) GIOVENALE: “Perché scrivere satire ” (Saturae,I,1-80)) GIOVENALE “ Roma è un inferno” (Saturae,III,190-274) PLINIO IL GIOVANE:“Plinio di fronte alle comunità L’ETÀ FLAVIA : Lineamenti storico-culturali cristiane” (Epistulae,X,96) Il sapere specialistico : PLINIO IL VECCHIO: QUINTILIANO: “L’oratore, vir bonus” (Institutio oratoria, “ Il confine dell’umano: i cannibali ” (Naturalis Historia ,7, 6-12) XII,1, 1-5,) L’epigramma: MARZIALE : TACITO: “Il passaggio al principato” (Annales 1, 2-4,1): “Un mondo di oscenità ” (Epigrammata, I, 35); “La bellezza di “L’incendio di Roma e la costruzione della domus aurea” Maronilla” (Epigrammata, I, 10); “In morte della piccola Erotion” (Annales,XV , 38-42) “Eloquenza e libertà” (Dialogus de (Epigrammata,V, 34 e 35) oratoribus36); L’oratoria: QUINTILIANO: “I vantaggi dell’apprendimento collettivo” (Institutio oratoria,I ,2) La dimensione soggettiva del tempo “Non antagonismo, ma intesa tra allievi e maestri” (Institutio SENECA:“Siamo noi che rendiamo breve la vita” (De oratoria, II, 9,1-3) brevitate vitae 1, 1-4) L’ETÀ DEGLI IMPERATORI PER ADOZIONE “Vivi oggi, domani sarà tardi” (De brevitate vitae,9) Lineamenti storico-culturali AGOSTINO:“Dio e il tempo” (Confessiones, XI, 15,17-) L’epistolografia: PLINIO IL GIOVANE: “La morte di Plinio narrata da suo nipote ” (Epistulae,VI, 16) Comunicazione e linguaggi La storiografia: TACITO: Il linguaggio della scienza e della Filosofia “ Il discorso di Calgaco” (Agricola 30-32) PLINIO IL VECCHIO: “ Gemme e pietre preziose: Il romanzo: APULEIO: l’origine dell’anello” (NaturalisHistoria, XXXVII, 1-4) “Lo sposo misterioso ”(Metamorphoses, V,21,5-23) SENECA : “Nelle avversità l’uomo può mettersi alla prova” ( De Providentia, 4,1-6) L’ETÀ CRISTIANA : Lineamenti storico-culturali “Prigionia e visione in attesa del martirio”(Passio Perpetuae et Felicitatis,2-5) Cultura pagana e sapientia cristiana: AGOSTINO: “L’estasi di Ostia ” (Confessiones,IX,10, 23-26); “La morte di Monica ” (Confessiones,IX, ,11, 27-28) Naturale e soprannaturale APULEIO :“Il sogno di Lucio (Metamorphoses, XI, 3-5) PLINIO IL GIOVANE: “Una storia di fantasmi” (Epistulae,VII, 27, 5-11) AGOSTINO: “La morte di Monica” (Confessiones,IX, 11, 2728) PERCORSO OPERA Analisi linguistico-tematica e traduzione di brani scelti dai seguenti autori: SENECA- PETRONIO- TACITO- APULEIO- AGOSTINOl Seneca: Epistulae ad Lucilium, 1: “Riflessioni sul tempo”; Epistulae ad Lucilium,47,1-2-3: “Servi sunt”. Immo homines- L’arroganza del potere Petronio: Satyricon, 31,6-10: “Trimalchione e lo scheletro d’argento”; Satyricon, 41,9-12:”La lingua di un ubriaco” Tacito: Annales,XVI,18: “Vita e morte di un libertino” ; Germania,4,1: “La sincerità genetica dei Germani” Apuleio: Metamorphoseon libri, I,1: “Al lettore curioso”; Metamorphoseon libri, IV,28. 1-4 : “Psiche”* Agostino: Confessiones, VIII, 12, 28-29: “La conversione”* PERCORSO LINGUISTICO Revisione ed approfondimento della sintassi dei casi, del verbo e del periodo, attraverso l’analisi dei testi di autore scelti nell’ambito del percorso opera. LINGUA STRANIERA - INGLESE OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO Gli alunni, a livelli diversificati, hanno acquisito le seguenti conoscenze, abilità e competenze: COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE DESCRIZIONE ANALITICA in testi orali (conversazioni, interviste, messaggi), in lingua standard, su argomenti noti di interesse quotidiano, personale e sociale, informazioni specifiche ed elementi relativi al contesto, ai concetti fondamentali, al tema di riferimento • utilizzare adeguatamente griglie di comprensione e supporti visivi • cogliere Utilizzare la lingua straniera per interagire in diversi ambiti e contesti (competenze linguistico comunicative corrispondenti al livello B2.1 del Quadro Comune di Riferimento Europeo delle Lingue) Comprendere aspetti significativi della civiltà e della cultura del paese di cui si studia la lingua in una prospettiva interculturale con particolare riferimento allo specifico letterario comprendere in modo globale e selettivo testi orali su argomenti noti di interesse quotidiano, personale e sociale appropriate tecniche e strategie di comprensione (tecniche e strategie di comprendere in modo selettivo e lettura estensiva ed esplorativa, analitica, selettiva) dettagliato testi scritti di diversa • individuare in testi scritti, (pragmatici, letterari, di carattere socio-culturale) su temi tipologia su argomenti noti • • utilizzare noti, le informazioni principali, secondarie e di dettaglio e le modalità linguistico espressive utilizzando anche questionari e griglie • riconoscere il tipo di testo ed individuare scopo, destinatario, elementi del contesto comunicativo • individuare i caratteri specifici di un testo letterario e gli elementi di contenuto in relazione al tema di riferimento • individuare le principali interrelazioni tra testo letterario, autore e contesto socioculturale • ricercare informazioni generali e specifiche in funzione alla produzione di testi scritti di vario tipo • esprimersi in modo chiaro, appropriato al contesto ed alla situazione, utilizzando adeguatamente, ai fini della corretta comprensione del messaggio, strutture linguistiche e funzioni comunicative, semplici nessi di coesione e coerenza, lessico e registro • far fronte a situazioni che possono presentarsi nel corso di un viaggio, sul lavoro, a scuola, in famiglia, nei negozi e negli uffici utilizzando adeguati strumenti linguistici e formule convenzionali • esporre i concetti e le informazioni chiave di un testo ascoltato o letto/ i punti essenziali di argomenti noti relativi all’ambito culturale-letterario (aspetti tematici relativi alla sfera personale, sociale e culturale (compresi argomenti afferenti le discipline non linguistiche caratterizzanti la tipologia del Liceo) • • comprendere, analizzare e contestualizzare testi letterari di epoche diverse • utilizzare in modo adeguato strutture linguistiche e funzioni comunicative • interagire in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto produrre testi orali concernenti situazioni ed eventi di vita relativi ai testi letterari affrontati, aspetti essenziali della poetica di un autore e del quotidiana/argomenti noti di interesse culturale, letterario e contesto culturale di riferimento) • riferire fatti, descrivere situazioni ed esperienze (aspetti del proprio vissuto e del sociale proprio ambiente: esperienze di lavoro e di studio, condizioni di vita e di lavoro, esperienze relative a viaggi, vacanze, tempo libero, avvenimenti, sentimenti ed impressioni, sogni, ambizioni , aspettative, esperienze di vita sociale) esprimendo opinioni personali • fornire risposte pertinenti alla richiesta • utilizzare appropriate tecniche e strategie • di produzione ( es. preparare una scaletta, uno schema ecc) brevi testi di diversa tipologia (su traccia/utilizzando le informazioni produrre testi scritti di diversa selezionate da testi ascoltati o letti) rispondenti alla richiesta tipologia (informativo, descrittivo, • organizzare dati ed informazioni in sintesi coerenti espositivo, argomentativo, • rispondere a domande di comprensione analitica riferite a testi su temi noti di narrativo) non particolarmente • elaborare interesse personale, quotidiano, socio- culturale complessi per forma linguistica, per struttura e per contenuto, su temi noti di interesse personale, tenendo conto delle regole operative richieste dalla struttura tipo/applicare la quotidiano, culturale, letterario e regola delle cinque W Who?, What?, Where?, When?, Why?) in modo adeguato sociale rispetto al compito da svolgere • parafrasare testi poetici noti e linguisticamente poco complessi • cogliere analogie e differenze tra gli elementi linguistico - comunicativi della lingua riflettere sul sistema (fonologia, madre e quelli della lingua straniera, tra la cultura del proprio paese e quella del morfologia, sintassi, lessico, ecc.) paese di cui si studia la lingua e sugli usi linguistici (funzioni, • individuare relazioni, collegamenti, implicazioni, riferimenti contestuali, elementi di varietà di registri e testi, aspetti continuità e di mutamento pragmatici, ecc.), sugli aspetti • individuare i concetti chiave e i nessi logici delle tematiche e degli argomenti significativi della cultura e della affrontati civiltà del mondo anglofone operando confronti con la propria lingua e cultura • analizzare ed Interpretare i testi letterari proposti alla luce del tema di riferimento • utilizzare tecniche e strategie di produzione scritta (es. preparare una scaletta STANDARD MINIMI DI APPRENDIMENTO (LIVELLO SOGLIA) • strutture linguistiche e funzioni comunicative riferite al livello B2.1 del Quadro Comune di Riferimento Europeo delle Lingue registri comunicativi formali e informali lessico di base e specifico relativo agli argomenti affrontati testi letterari e non inerenti alla tradizione e alla cultura anglosassone/altre culture conoscenze relative a tematiche d’attualità ed ad aspetti significativi della civiltà straniera aspetti significativi relativi alla cultura, alla produzione letteraria e al contesto storico - sociale del periodo che va dall’ Età Vittoriana all’Età Contemporanea tecniche e strategie di comprensione e di produzione di testi scritti ed orali di diversa tipologia CONOSCENZE interagire in semplici situazioni strutturate e brevi conversazioni per dare e ricevere informazioni utilizzando espressioni e frasi d’uso frequente, produrre semplici testi scritti su traccia (riorganizzare le informazioni contenute in un testo, rispondere a domande stimolo ecc.) quali brevi descrizioni, esposizioni e dialoghi esprimersi sia nella produzione scritta che orale in una forma semplificata sul piano morfo – sintattico ma nel complesso chiara e corretta* utilizzando un lessico semplice riorganizzare contenuti semplici strutture linguistiche, funzioni comunicative e lessico di base per esprimersi in contesti ricorrenti conoscenze essenziali relative agli aspetti più significativi della cultura e della civiltà del paese di cui si studia la lingua ABILITÀ comprendere, anche con l’ausilio di supporti didattici, quali schemi e griglie di comprensione, i punti essenziali di semplici e brevi messaggi e testi orali e scritti di contenuto familiare che presentino *l’alunno può incorrere in alcuni errori di forma purché non un lessico ad alta frequenza “sostanziali”, tali cioè da compromettere la comprensione del messaggio LIBRO DI TESTO: “Performer Culture and Literature” di Marina Spiazzi – Marina Tavella – Margaret Layton, casa editrice Zanichelli vol. 2 (The Nineteenth Century in Britain and America); vol.3 (The Twentieth Century and the Present); English Result Upper Intermediate di Mark Hancock - Annie McDonald, casa editrice Oxford Press - La Nuova Italia TEMPI Ore settimanali: 3 Ore di lezione: I° quadrimestre: 50 ore - II° quadrimestre fino al 15 Maggio: 38 ore Ore di lezione periodo 16 maggio - 13 giugno: 12 ore. Tali ore saranno dedicate ad attività di revisione ed approfondimento degli argomenti già trattati ARTICOLAZIONE DEI CONTENUTI IN PERCORSI I contenuti sono stati articolati in un percorso linguistico (sviluppo di competenze linguistico - comunicative: strutture, funzioni, argomenti di interesse quotidiano, personale, sociale affrontati attraverso attività di comprensione e produzione orale e scritta ) e in un percorso culturale- letterario (acquisizione di conoscenze relative all’universo culturale legato alla lingua inglese: autori, testi, contesto di riferimento, aspetti tematici) in coerenza con quanto previsto nelle Indicazioni Nazionali (26 maggio 2010). PERCORSO LINGUISTICO: LANGUAGE AND COMMUNICATION CONTENUTI - revisione, approfondimento, reimpiego (in contesti diversificati) delle funzioni comunicative di base affrontate nel corso del secondo biennio /uso di funzioni comunicative più complesse - comprensione di testi orali (dialoghi, annunci, messaggi, stralci di interviste) e scritti (lettere, e-mail, pagine di diario, resoconti di esperienze, paragrafi,articoli, brevi trattazioni) concernenti A) una varietà di situazioni comunicative di vita quotidiana B) temi di attualità, argomenti di interesse sociale e di cultura generale FUNCTIONS: talking about habitual actions; talking about temporary actions; expressing likes and dislikes (books/ways of living); making comparisons; expressing opinions; talking about past events; describing past actions over a period of time; talking about recent activities; making predictions; talking about plans; talking about future intentions; talking about hypothetical situations; expressing choice and obligation; describing past habits; making suggestions; giving advice; expressing feelings and emotions; expressing wishes, hopes, regrets; reporting questions, statements, opinions; describing situations and events; highlighting advantages and disadvantages; expressing impossibility. STRUCTURES: present simple; present continuous; past simple; past continuous; present perfect simple; present perfect continuous; going to-present continuous-will for future use; if -clauses: first conditional and second conditional; may, be allowed to, needn’t, don’t have to; used to/would modals and phrases used to give advice and make suggestions e.g. should/ought to, you’d better; wish + past simple; wish +past perfect ; past perfect; passive form; reported speech; third conditional. PERCORSO CULTURALE - LETTERARIO: CULTURE, SOCIETY, LITERATURE From the Victorian age to the Contemporary period CULTURE AND SOCIETY LITERATURE A two - faced reality The great watershed Gloomy vision of man and reality Contents Contents (authors, works, genres, texts) Victorian Social Novel The Victorian age (main The (structure-themes-characters) events and features: utilitarianism-economy - • “Oliver wants some more” from Oliver Twist by C. Dickens (analisi earnestness -reforms) testuale - themes and features of the Reading passages novel ) Industrial society C. Dickens (humanitarian attitude Life in the Victorian town way of writing - social criticism The Victorian compromise characters) The Aesthetic Movement (reaction against Victorian earnestness- art for art’s sake ) • Beauty is a form of genius from The Picture of D. Gray by O. Wilde (analisi testuale-themes and features of the novel + film) O. Wilde (author’s view on art hedonism - celebration of beauty- antiVictorian attitude) The Modern age(1901- The modern novel (structuretechnique- themes) 1945 - main events and features: the impact of World • Clarissa and Septimus…from Mrs War I - changes in Britain Dalloway by V. Woolf (analisi between the wars) testuale-themes and features of the Reading passages: novel) Securing vote for women V. Woolf(technique - use of time Freud and the psyche characters - view on life and reality) • The Contemporary age (from 1945 onwards- main events and features:consequences of World War II- the most important features of the Elizabethan age) Reading passages: Turbulent times in Britain The cultural revolution • • Reading passages • • • The Victorian novel Dickens and a critique of education New aesthetic theories • The Links • Film: Twist • Film: The Social criticism Picture of Dorian Gray • The rose bush from Sons and Lovers by D. H. Lawrence • Film: Clarissa Uneasiness, and Septimus desolation from Mrs. Dalloway and by Virginia Woolf self-discovery (listening and comprehension) • Film: Nineteen Eighty-Four modernist spirit • The modern novel The Dystopian Novel (structure- The dystopian novel technique- themes) Big brother is watching you from Nineteen eighty-four by G. Orwell (analisi testuale- main features and themes of the novel) G. Orwell view of literature as a political instrument) A view to a death from Lord of the flies by W. Golding* analisi testualemain features and themes of the novel) W. Golding* (use of allegory, view on civilization, war, nature) STORIA ED EDUCAZIONE CIVICA Oliver Themes through texts from the novel by George Orwell Man, nature, Progress Absurdity of man’s condition (listening and comprehension) Social criticism OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO COMPETENZE Comprendere, anche in una prospettiva interculturale, il cambiamento e la diversità dei tempi storici in dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali • • • • • • • Comprendere le ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, e le loro implicazioni storiche, etiche, sociali, economiche ed ambientali Saper leggere la realtà (analizzare, comprendere, interpretare) • • • • • • • • • • • Ricostruire la complessità del fatto storico attraverso l’individuazione di interconnessioni, di rapporti tra particolare e generale, tra soggetti e contesti Comprendere e condividere i principi e i valori fondanti i diritti ed i doveri, per l’esercizio della cittadinanza DECLINAZIONE ANALITICA DELLE COMPETENZE Comprendere la terminologia specifica Collocare eventi e fenomeni nel tempo e nello spazio riconoscere i fatti e i problemi principali del periodo storico studiato. Individuare gli aspetti politici, economici, sociali e culturali di un fatto o periodo storico confrontare società diverse nello spazio e nel tempo attraverso le strutture socioeconomiche, politico-istituzionali e culturali Comprendere la complessità dei fenomeni storici affrontati acquisire atteggiamenti umani positivi e progettuali nell’ottica dell’interculturalità. Cogliere la storia come interrelazione di fatti (economici, politici, culturali) confrontare soggetti economici globali e grandezze macro-economiche, facendo riferimento a diversi modelli teorici interpretativi individuare e descrivere i principali elementi dello sviluppo tecnico-scientifico e dei sistemi socio-economici Collocare il pensiero scientifico, le scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee Stabilire connessioni tra saperi Riconoscere gli indicatori spazio-temporali Definire termini e concetti Cogliere le informazioni nei passi documentari e storiografici Distinguere fatti e giudizi, la dialettica fatto/interpretazione adoperare concetti e termini storici in rapporto agli specifici contesti storicoculturali; operare rielaborazioni dei fenomeni storici analizzati • Individuare le relazioni tra eventi storici in modo diacronico e sincronico • Riflettere in modo critico su idee e contesti storici al fine di porsi in maniera positiva in relazione ad ogni visione del mondo • individuare analogie e differenze tra fenomeni storici; • Organizzare le conoscenze • Individuare ed analizzare problemi significativi della realtà contemporanea • Saper comprendere i nessi causali e le relazioni tra eventi • Riconoscere il sistema di regole, in cui si è inseriti, fondato sulla tutela e il riconoscimento dei diritti e dei doveri • individuare e confrontare i diversi modelli istituzionali e sociali • comprendere l’evoluzione storica dei principi e dei valori fondanti il vivere sociale • Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, ABILITÀ CONOSCENZE Riconoscere ed inserire un fatto o un fenomeno storico nelle strutture sociali, politiche, economiche e culturali di un quadro di civiltà • Il linguaggi delle scienze storiche: specificità ed interdisciplinarietà • linee di sviluppo storico dell’epoca studiata sotto il profilo socio-politico, geoeconomico e culturale; • le sequenze degli avvenimenti storici; • alcuni documenti storici e storiografici Comprendere le linee essenziali dello sviluppo tecnico-scientifico, individuando cause ed effetti e le sue implicazioni sociali, economiche, politiche ed ambientali • Lo sviluppo scientifico e tecnologico e le sue implicazioni sociali, economiche, politiche ed ambientali • Rapporto tra storia e scienze sociali, • Sviluppo della società e dell’economia • Rapporto tra umanesimo, scienza e tecnica Distinguere i diversi aspetti di un fenomeno: politico, sociale, economico, demografico, culturale, … Esporre ordinando logicamente e argomentando le proprie affermazioni • Lessico e categorie storiche • Analisi delle fonti • Analisi dei diversi aspetti di un fenomeno: politico, sociale, economico, culturale, • Analisi ermeneutica dei temi della storia contemporanea dal punto di vista del presente Ricostruire l’ambiente storico, economico e culturale nella sua complessità ed unitarietà, individuando relazioni ed interconnessioni • Analisi e confronto dei diversi aspetti di un fenomeno: politico, sociale, economico, demografico, culturale, … • Analisi e formulazione di mappe concettuali • eventi e tematiche che consentono di correlare la dimensione locale con quella nazionale europea e mondiale Riconoscere il sistema dei diritti e dei doveri che caratterizzano l’essere cittadini e comprendere le problematiche relative alla tutela dei diritti umani, • La Costituzione italiana • Le carte internazionali dei diritti umani e dell’ambiente • I diversi modelli istituzionali e sociali sociali, ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa • promuovere la consapevolezza di essere parte di un corpo sociale e istituzionale che cresce e si trasforma nel tempo e nello spazio • ricercare e fruire del bello nelle leggi e nei valori condivisi anche nelle leggi come armonia e creatività delle pari opportunità per tutti e della difesa dell’ambiente Adottare comportamenti responsabili STANDARD MINIMI Conoscere i tratti fondamentali e i problemi principali del periodo storico studiato. Individuare le relazioni tra eventi storici distinguendo i diversi aspetti di un fenomeno: politico, sociale, economico, demografico, culturale Adoperare concetti e termini storici in rapporto ai contesti storico-culturali; Comprendere gli elementi chiave delle istituzioni contemporanee Comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini TESTI ADOTTATI Storia: A. Brancati-T.Pagliarini Dialogo con la storia e l’attualità vol. 3 Il Novecento edito da La Nuova Italia TEMPI Ore di lezione settimanali : 2 1° QUADRIMESTRE: ore 35 2° QUADRIMESTRE (fino al 15 maggio): ore 30 Ore di lezioni periodo 16 maggio - 11 giugno: 7 Tali ore saranno dedicate al completamento del programma ed all’approfondimento degli argomenti già trattati. CONTENUTI RICOSTRUZIONE E NARRAZIONE DI UN SECOLO COMPLESSO: il NOVECENTO Percorso tematico: Natura-Uomo-Polis CRONOLOGIA 1900/14 1914/20 1920/39 1939/45 1946/74 1975/89 1989/2000 POLITICA ECONOMIA L'Imperialismo e la crisi dell'equilibrio europeo L'Italia giolittiana La prima guerra mondiale La rivoluzione russa La crisi dello stato liberale Nascita e sviluppo dei regimi totalitari (Stalinismo – Fascismo – Nazismo) La seconda guerra mondiale La guerra fredda e il mondo bipolare Cenni sul processo di decolonizzazione L'Europa verso l'emancipazione dal bipolarismo e la nascita dell’europeismo La nascita dell'Italia repubblicana (il centrismo e il centrosinistra) Dalla seconda guerra fredda alla caduta del muro di Berlino Strategia della tensione e anni di piombo La crisi del sistema politico italiano La fine del mondo bipolare* La nascita dell'Unione Europea* La nascita della cosiddetta "seconda repubblica" * CULTURA E SOCIETA' La seconda rivoluzione La Belle Epoque industriale L'economia di guerra Il fronte interno e la propaganda di guerra Dal boom economico alla I cambiamenti sociali crisi del '29 degli anni Venti Protezionismo ed Indottrinamento autarchia ideologico La forza della propaganda La guerra totale La guerra dei civili La ricostruzione economica Dalla società del Decolonizzazione e dopoguerra alla sfruttamento economico rivoluzione del ‘68 L'Italia dalla ricostruzione al "miracolo economico" Le politiche neoliberiste e la rivoluzione elettronica Dalla stagnazione economica all’Italia da bere L’economia globale e le nuove crisi* La nascita dell'euro* Le trasformazioni della società: il benessere diffuso Globalizzazione mondializzazione* e Natura/Uomo/Polis: L'organizzazione scientifica del lavoro - Individuo, gruppo, società (dal semplice unico, al complesso condiviso) industrializzazione, sfruttamento delle risorse, imperialismo, disuguaglianza - I luoghi della partecipazione politica e i loro limiti: partiti, sindacati. movimenti * Gli argomenti contrassegnati con l’asterisco saranno trattati dopo il 15 maggio FILOSOFIA OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO COMPETENZE DECLINAZIONE ANALITICA ABILITÀ CONOSCENZE Comprendere lo sviluppo storico e tematico del pensiero occidentale Saper concettualizzare Saper argomentare Saper problematizzare • • • • • • • DELLE COMPETENZE Conoscere la terminologia specifica Spiegare il significato dei termini filosofici Comprendere ed analizzare il pensiero filosofico Analizzare un testo filosofico Comprendere gli stili di pensiero Conoscere i fondamentali problemi filosofici della cultura occidentale contemporanea Contestualizzare un autore o una scuola di pensiero • Conoscere e definire i concetti filosofici • Cogliere le linee essenziali dei temi e degli autori trattati • Ricostruire la rete concettuale di ogni filosofo • Analizzare e sintetizzare partendo dalla lettura diretta dei testi • Individuare analogie e differenze • Riassumere, sia in forma orale che scritta, le tesi fondamentali • Stabilire connessioni tra saperi • Utilizzare strumenti logico-linguistici attraverso l’uso del linguaggio specifico • Usare i concetti filosofici • Utilizzare le procedure logiche, il controllo del discorso e l’argomentazione • Individuare analogie e differenze tra concetti, modelli e metodi • Valutare la qualità di un’argomentazione in base alla sua coerenza interna • Riflettere criticamente su idee e contesti storici al fine di porsi in maniera positiva in relazione ad ogni visione del mondo • contestualizzare e confrontare le diverse posizioni teoretiche; • Valutare e comparare le diverse posizioni riguardanti una stessa problematica filosofica • Rielaborare le conoscenze acquisite ed interpretare in modo personale il materiale di studio • acquisire atteggiamenti umani positivi e progettuali nell’ottica dell’interculturalità. • Stimolare la ricerca e la fruizione del bello come armonia e creatività • Individuare ed analizzare problemi significativi della realtà contemporanea Comprendere i fondamentali problemi filosofici della cultura occidentale contemporanea, riconoscendo il contributo di autori e scuole di pensiero; individuare ed analizzare i nuclei dei fondamentali problemi della cultura occidentale Cogliere, attraverso la lettura dei testi, le linee essenziali dei temi e degli autori trattati; riassumerne le tesi fondamentali stabilendo analogie e differenze Esporre con coerenza logico-argomentativa le proprie affermazioni, utilizzando la terminologia specifica Analizzare e comparare le diverse posizioni teoretiche e i differenti nodi problematici, sviluppando il pensiero divergente e favorendo l’esercizio dell’interpretazione (ermeneutica) • Lessico e categorie filosofiche • Contenuti e categorie della filosofia contemporanea • Strumenti di analisi testuale • Analisi del contesto • Dagli autori ai concetti generali • Temi fondamentali della filosofia contemporanea • Analisi e sintesi dei testi filosofici • Analogie e differenze tra temi ed autori • Analisi e formulazione di mappe concettuali • Lessico e categorie filosofiche • Analisi del testo • Confronto tra stili argomentativi • Analisi di concetti modelli e metodi • Analisi della struttura argomentativa • Analisi e confronto delle diverse posizioni teoretiche • Analisi del rapporto tra logica, armonia e creatività • Analisi ermeneutica dei temi della filosofia moderna dal punto di vista del presente • Analisi e formulazione di mappe concettuali STANDARD MINIMI Conoscere i fondamentali problemi filosofici della cultura occidentale, riconoscendo il contributo essenziale di autori e scuole di pensiero; Riassumerne le tesi fondamentali stabilendo analogie e differenze Esporre con linearità utilizzando la terminologia specifica Decodificare un testo filosofico riconoscendone le tesi fondamentali Saper compiere operazioni di raccordo pluridisciplinare Conoscere e saper utilizzare lessico e categorie concettuali della tradizione filosofica contemporanea; Cogliere le fondamentali analogie e differenze presenti nei diversi autori in riferimento a uno stesso problema; Esprimere valutazioni fondate su idee, fatti, argomentazioni. TESTI ADOTTATI Ruffaldi, Carelli, Nicola, Terravecchia, Sani Il nuovo pensiero plurale Loescher editore TEMPI Ore di lezione settimanali : 3 Ore di lezione svolte entro il 15 maggio: 1° QUADRIMESTRE: ore 44 2° QUADRIMESTRE (fino al 15 maggio): ore 37 Ore di lezione periodo 16 maggio - 11 giugno: ore 8 CONTENUTI ARTICOLATI IN PERCORSI Percorso filosofico: Dall’Idealismo ai giorni nostri Percorso tematico: Natura-Uomo-Polis CONTENUTI L’uomo e l’assoluto: sapere assoluto e sapere dell’Assoluto • Hegel (La razionalità del reale – La concezione della dialettica – La Fenomenologia dello spirito - Il sistema filosofico e i suoi tre momenti: logica, filosofia della natura, filosofia dello spirito) La riflessione sulla condizione umana • Tra desiderio, dolore e noia: Schopenauer (Il mondo come rappresentazione – Il mondo come volontà – Le vie della liberazione) • Parlare al singolo: Kierkegaard (La possibilità e la scelta – Gli stadi dell’esistenza: estetico, etico, religioso - Angoscia e disperazione) • La religione come alienazione: Feuerbach L’uomo e la celebrazione del primato della scienza e della tecnica • Il Positivismo • Comte (La scala delle scienze – La legge dei tre stadi – Statica e dinamica sociale) • Empirismo e liberalismo: Mill (Elogio della diversità) Le filosofie del “sospetto” e l’approdo al Novecento • La critica della modernità: Marx (Il compito della filosofia – Lavoro e alienazione – Materialismo storico e materialismo dialettico – Il programma comunista – Il capitalismo come mondo di merci) • Il prospettivismo: Nietzsche (Apollineo e dionisiaco – La concezione della storia – Come il mondo vero divenne favola – La morte di Dio – Il nichilismo – L’oltreuomo e il prospettivismo – L’eterno ritorno e il primato dell’attimo – La volontà di potenza) • La psicoanalisi: Freud (L’inconscio – La libido – Le fasi della sessualità infantile, il complesso di Edipo, la formazione del Super-Io – Le tecniche terapeutiche) Il Novecento e le nuove sfide della filosofia Ambiti di riflessione: tempo – esistenza – scienza - linguaggio • Tempo spazializzato e durata reale: Bergson (Il tempo come durata – L’evoluzione creatrice) • Il linguaggio come “forma della vita”: Wittgenstein (La filosofia come critica del linguaggio – Mondo e linguaggio – Il dicibile e l’indicibile – Giochi linguistici e forme di vita) • Congetture e confutazioni: Popper (La critica dell’induttivismo – Il falsificazionismo – La verità come inesauribile ricerca) • • • La domanda sull’essere: Heidegger (L’analitica esistenziale - La temporalità dell’esserci L’esistenza autentica - In cammino verso il linguaggio: Il circolo ermeneutico - La svolta dopo Essere e tempo – Il linguaggio come casa dell’essere) Il nulla e la libertà: Sartre Il pensiero al femminile : Hannah Arendt (Le origini del totalitarismo – La vita activa) Percorsi tematici: Uomo/Natura: La razionalità del reale • • Hegel: tutto ciò che è reale è razionale Wittgenstein: Linguaggio e realtà Il logos come scienza e linguaggio • • • Wittgenstein: I giochi linguistici Freud e l’interpretazione dei sogni Heidegger : Il linguaggio come casa dell’essere Uomo/Polis: La riflessione sulla politica • • • Mill: Elogio della diversità Marx : filosofia e prassi rivoluzionaria Arendt: la responsabilità politica MATEMATICA OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO COMPETENZE DESCRIZIONE ANALITICA DELLE COMPETENZE ABILITÀ • Individuare ed applicare il modello più appropriato alla situazione e saperlo analizzare ed interpretare. • Esprimere e commentare il Affrontare situazioni problematiche di varia natura avvalendosi di modelli matematici atti alla loro rappresentazione. CONOSCENZE Studiare una funzione e rappresentarla nel piano cartesiano; risolvere gli integrali; • Affrontare situazioni problematiche di varia natura avvalendosi di modelli matematici atti alla loro rappresentazione; • Interpretare intuitivamente situazioni geometriche spaziali; • Conoscere il linguaggio specifico della disciplina. • Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nell’attività di studio, ricerca ed approfondimento disciplinare; • Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento. risultato dei calcoli effettuati in relazione alla questione posta. • Conoscere i principali metodi di analisi numerica per la risoluzione approssimata di equazioni e il calcolo approssimato dell’area di una regione finita di piano. • Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni • Riconoscere gli enti, le figure e individuarne le relative proprietà, anche ricorrendo a modelli materiali e a opportuni. • Risolvere problemi di geometria piana e solida • Interpretare intuitivamente situazioni geometriche spaziali • Descrivere enti, figure e luoghi geometrici; strutturare le soluzioni di problemi geometrici; comprendere i passaggi logici di una dimostrazione o di una verifica, riproponendoli con la simbologia e il linguaggio specifici. • Dominare attivamente i concetti e i metodi della geometria euclidea dello spazio. • Riconoscere il modello matematico di un’equazione differenziale. • Acquisire i concetti di integrali generali e particolari. • Dominare attivamente i concetti e i metodi del calcolo combinatorio. Saper separare le radici di un’equazione; saper integrare numericamente una funzione e valutazione dell’errore. Utilizzare almeno un metodo per la risoluzione di equazione e per il calcolo delle aree. Analizzare e risolvere problemi Impiegare i principi, i metodi e le convenzioni proprie delle rappresentazioni grafiche ricorrendo anche all’uso di tecnologie informatiche. Comprendere dimostrazioni e sviluppare semplici catene deduttive. Analizzare e risolvere problemi del piano e dello spazio utilizzando le proprietà delle figure geometriche oppure le proprietà di opportune isometrie. Utilizzare lo strumento algebrico come linguaggio per rappresentare formalmente gli oggetti della geometria elementare. Lo spazio Calcolare aree e volumi di solidi. Risolvere i principali tipi di equazioni differenziale del primo ordine. Equazioni differenziali primo ordine. Operare con il calcolo combinatorio. Calcolare il numero di disposizioni semplici e con ripetizione, di permutazioni semplici e con ripetizione e il numero di combinazioni semplici e con ripetizione. Operare con la funzione fattoriale. Operare con i coefficienti binomiali. Il calcolo combinatorio. del STANDARD MINIMI DI APPRENDIMENTO MATEMATICA CONOSCENZE ABILITA’ Conoscere le nozioni essenziali dello studio delle • Saper riconoscere le varie funzioni funzioni; • Saper rappresentare semplici funzioni dopo averle • Risolvere semplici integrali; studiate • Interpretare intuitivamente situazioni • Saper risolvere semplici integrali geometriche spaziali e risolvere semplici problemi di • Saper risolvere semplici problemi di geometria solida geometria solida; • Saper distinguere tra disposizioni permutazioni e • Conoscere il concetto delle permutazioni, delle combinazioni e risolvere semplici equazioni del calcolo disposizioni e e delle combinazioni nel calcolo combinatorio. combinatorio; • Interpretare intuitivamente situazioni geometriche spaziali; • Capacità di cogliere i concetti fondamentali degli argomenti proposti, di riorganizzare i contenuti semplici. CONTENUTI Relazioni e funzioni: limiti, funzioni continue; derivate, integrali, loro applicazioni. Equazioni differenziali del primo ordine, problemi di ottimizzazione. Lo spazio e la geometria solida. Il calcolo combinatorio. • INDICAZIONE ANALITICA DEI CONTENUTI MATEMATICA OBIETTIVI SPECIFICI DEL PERCORSO Funzioni e limiti CONTENUTI • • • • • • • • • • Riconoscere le caratteristiche di un insieme numerico; Riprendere il concetto di funzione e di funzione inversa; Classificare le funzioni e individuarne l’insieme di definizione; Costruire un possibile grafico approssimato di funzioni semplici; Comprendere e acquisire il concetto di limite; Verificare il limite di una funzione; Calcolare limiti di funzioni; Riconoscere ed affrontare infiniti ed infinitesimi; Stabilire il carattere di una successione; Riconoscere la continuità di una funzione in un punto ed in un intervallo; • Classificare i punti di discontinuità; • Stabilire l’esistenza degli zeri di una funzione continua; • Individuare gli asintoti di una funzione; • Costruire un grafico probabile. OBIETTIVI SPECIFICI DEL PERCORSO Le funzioni; Simmetrie, dominio, intersezione con gli assi, segno; Limite per x tendente a un numero finito e limite per x tendente a infinito; Le forme indeterminate dei limiti; i limiti notevoli lim x→0 e 1 lim 1 + x →∞ x senx x x ; Infiniti ed infinitesimi; Funzioni continue; I punti di discontinuità; Le proprietà delle funzioni continue; Gli asintoti di una funzione; Un grafico probabile. Funzioni e derivate CONTENUTI • Comprendere il concetto di derivata; • Calcolare la derivata di una funzione applicando la definizione; • Calcolare la derivata di una funzione applicano le regole di derivazione; • Trovare l’equazione della retta tangente e normale ad una curva; • Comprendere il concetto di differenziale e saperlo calcolare; • Conoscere e saper applicare i principali teoremi sulle funzioni derivabili; • Calcolare un limite applicando il teorema di de L’Hospital; • Approssimare una funzione nell’intorno di un suo punto; • Trovare i punti estremanti di una funzione; • Risolvere problemi di massimo e di minimo; • Individuare concavità e flessi di una funzione; • Costruire il grafico di una funzione; • Trovare le soluzioni approssimate di un’equazione. Il concetto di derivata e la sua definizione; Continuità e derivabilità; Regole di derivazione; Derivata delle funzioni composte e delle funzioni inverse; Rette tangenti e normali in un punto della funzione; Derivate di ordine superiore; Il differenziale; Teoremi di Rolle, Lagrange, Cauchy (con dimostrazione) e de L’Hospital Massimi e minimi di una funzione e loro ricerca; problemi di massimo e di minimo; La concavità di una funzione e i punti di flesso; Studio di funzioni e loro grafico; Risoluzione approssimata di equazioni (metodo delle tangenti). INDICAZIONE ANALITICA DEI CONTENUTI MATEMATICA L’integrale di una funzione e le equazioni differenziali OBIETTIVI SPECIFICI DEL PERCORSO • Calcolare le primitive delle funzioni fondamentali e applicare le proprietà dell’integrale indefinito; • Integrare funzioni razionali fratte; • Applicare i metodi di integrazione per sostituzione e per parti; • Calcolare l’integrale definito; • Calcolare l’area di una superficie piana; • Calcolare volumi, superfici di rotazione e lunghezze di linee; • Comprendere il significato di equazione differenziale; • Saper risolvere equazioni differenziali del primo ordine. OBIETTIVI SPECIFICI DEL PERCORSO CONTENUTI Le primitive di una funzione e l’integrale indefinito; Integrazione delle funzioni che hanno come primitiva una funzione composta; L’integrazione delle funzioni razionali fratte; L’integrazione per sostituzione e per parti; L’integrale definito e suo calcolo; Il calcolo delle aree e il volume di un solido di rotazione; * Gli integrali impropri; * Calcolo approssimato delle aree (metodo dei trapezi). * Definizione di equazione differenziale; * Equazione differenziale del primo ordine; * Le equazioni lineari. Figure nello spazio * CONTENUTI • Conoscere le caratteristiche dei poliedri; • Conoscere le caratteristiche dei solidi di rotazione con particolare riferimento a cilindro, cono e sfera. • Calcolare misure di superfici di poliedri; • Calcolare misure di superfici di particolari solidi di rotazione; • Calcolare volumi di particolari solidi. Superfici di poliedri e di poliedri particolari; Superfici di solidi di rotazione; Misure di volumi di poliedri particolari e di solidi di rotazione particolari (cilindro, cono, sfera) Il calcolo combinatorio * OBIETTIVI SPECIFICI DEL PERCORSO CONTENUTI • Calcolare il numero di disposizione di classe k semplici; • Calcolare il numero di combinazione di classe k semplici; • Sviluppare la potenza di un binomio; Permutazioni, combinazioni e disposizioni semplici e con ripetizione; Il coefficiente binomiale: proprietà e applicazioni; Il binomio di Newton; LIBRO DI TESTO Matematica.blu 2.0 vol 5 M. Bergamini – A. Trifone – G. Barozzi ed. Zanichelli TEMPI Ore di lezione settimanali: 4 Ore di lezione svolte entro il 15 maggio: 1° QUADRIMESTRE: ore 71 2° QUADRIMESTRE (fino al 15 maggio): ore 48 Ore di lezione periodo 16 maggio - 11 giugno: ore 15 FISICA OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO COMPETENZE •Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni, appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità. •Essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in cui vengono applicate. •Utilizzare correttamente e descrivere il funzionamento di sistemi e/o dispositivi complessi, anche di uso corrente. DESCRIZIONE ANALITICA DELLE COMPETENZE • Osservare semplici fenomeni naturali o applicazioni tecnologi-che per poi analizzarli, proponendo possibili interpretazioni e individuando problemi fisici, dopo aver individuato le variabili che li caratterizzano. • Progettare semplici esperienze di laborato-rio e, se necessario, essere in grado di riprogettarle con diver-sa strumentazione o con altri materiali, eseguendo nella corretta sequenza le operazioni necessarie, le rileva-zioni di dati e le misure occorrenti. • Descrivere in termini di trasformazioni fisiche e chimiche eventi osservabili e formulare una legge empirica oppure un'ipotesi valutandone il grado di attendibilità, attraverso una indagine sperimentale. ABILITÀ • Riconoscere la carica elettrica come sorgente dell’interazione elettromagnetica. • Saper operare confronti ed identificare analogie tra interazione elettrica e quella gravitazionale. • Conoscere la modalità di elettrizzazione dei corpi. • Comprendere, in una visione storica, l’importanza del problema dell’accumulo dell’elettricità sui corpi. • Sapere come si distribuiscono le cariche elettriche su un conduttore. • Saper definire e caratterizzare il campo elettrico prodotto da cariche elettriche. • Saper formulare la definizione del lavoro, energia potenziale e potenziale associati al campo elettrico e saperlo applicare. • Saper definire la capacità elettrica di un conduttore e descrivere come essa può essere modificata in presenza di altri conduttori. • Saper descrivere le connessioni in un circuito elettrico di condensatori in serie e in parallelo e la funzione da essi esercitata. • Conoscere i meccanismi che stanno alla base della conduzione elettrica nei solidi. • Conoscere e applicare la prima e la seconda legge di Ohm • Saper definire la resistività di un conduttore metallico e la dipendenza di essa dal metallo e dalla temperatura. • Conoscere i fenomeni fondamentali del magnetismo e saper descrivere le esperienze che li evidenziano. • Saper descrivere le osservazioni sperimentali che stanno alla base delle azioni reciproche fra correnti elettriche e campi magnetici. • Saper definire il campo di induzione magnetica prodotto da una sorgente magnetica. Saper formulare la legge che esprime la forza esercitata da un campo magnetico su conduttori percorsi da corrente e su cariche elettriche. CONOSCENZE • • • • • • • • La carica elettrica e la legge di Coulomb. Il campo elettrico. Il potenziale elettrico. Fenomeni di elettrostatica. La corrente elettrica continua. La corrente elettrica nei metalli, nei liquidi e nei gas. Fenomeni magnetici fondamentali. Il campo magnetico. STANDARD MINIMI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE • aver la capacità di analizzare un fenomeno; • conoscere le leggi del campo elettrico e del campo magnetico; • conoscere le leggi che regolano un circuito elettrico ABILITÀ • saper applicare le leggi studiate per la risoluzione di semplici problemi • conoscere nelle linee essenziali l’elettrologia ed il magnetismo CONTENUTI Fenomeni di elettrostatica – La corrente elettrica continua – La corrente elettrica nei metalli – Fenomeni magnetici fondamentali – Il campo magnetico. LIBRO DI TESTO U. Amaldi: “LA FISICA DI AMALDI IDEE ED ESPERIMENTI”, vol. III, Ed. Zanichelli TEMPI Ore di lezione settimanali: 3 Ore di lezione svolte entro il 15 maggio: 1° QUADRIMESTRE: ore 47 2° QUADRIMESTRE (fino al 15 maggio): ore 33 Ore di lezione periodo 16 maggio - 11 giugno: ore 9 INDICAZIONE ANALITICA DEI CONTENUTI OBIETTIVI SPECIFICI DEL PERCORSO • Riconoscere la carica elettrica come sorgente dell’interazione elettromagnetica; • Saper operare confronti e identificare analogie tra interazione elettrica e quella gravitazionale; • Conoscere le modalità di elettrizzazione dei corpi; • Sapere come si distribuiscono le cariche elettriche su un conduttore; • Saper formulare la definizione di lavoro, energia potenziale e potenziale associati ad un campo elettrico e saper le applicare; • Saper definire la capacità elettrica di un conduttore; • Saper descrivere un condensatore elettrico; • Saper descrivere la connessione in un circuito elettrico di condensatori in serie e in parallelo; • Conoscere i meccanismi che stanno alla base della conduzione elettrica nei solidi; • Saper descrivere i meccanismi relativi alla conduzione elettrica nei liquidi e nei gas; • Saper definire le principali grandezze elettriche relative alla conduzione elettrica; • Conoscere e applicare la prima legge di Ohm, sapendo valutare resistenze equivalenti nei collegamenti in serie e in parallelo; • Saper definire la resistività di un conduttore metallico e la dipendenza di essa dallo stato del metallo e dalla temperatura; • Conoscere l’effetto termoelettrico analizzandone l’origine; • Conoscere il meccanismo di funzionamento del transistor; • Saper distinguere fra segnali analogici e digitali; • Saper descrivere il processo di trasporto di ioni all’interno di una soluzione; • Conoscere i meccanismi che stanno alla base del processo di elettrolisi; • Saper spiegare il meccanismo di una pila elettrica; CONTENUTI L’elettrizzazione; la legge di Coulomb, forza elettrica nel vuoto e nel mezzo; Il vettore campo elettrico; il campo elettrico di una carica puntiforme; il flusso del campo elettrico e il teorema di Gauss; il campo elettrico generato da un piano infinito di carica; altri campi elettrici con particolari simmetrie; L’energia potenziale elettrica; il potenziale elettrico; le superfici equipotenziali; la deduzione del campo elettrico dal potenziale; La circuitazione del campo elettrico; La distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico; il campo elettrico e il potenziale in un conduttore in equilibrio; il problema generale dell’elettrostatica; la capacità di un conduttore; sfere in equilibrio elettrostatico; il condensatore; capacità del condensatore sferico; i condensatori in serie e in parallelo; l’energia immagazzinata in un condensatore; l’intensità della corrente elettrica; i generatori di tensione e i circuiti elettrici; la prima legge di Ohm; i resistori in serie e in parallelo; le leggi di Kirchhoff; la trasformazione dell’energia elettrica; la forza elettromotrice; I conduttori metallici; la seconda legge di Ohm; il resistore variabile e il potenziometro; la dipendenza della resistività dalla temperatura; la forza di attrazione tra le armature di un condensatore piano; carica e scarica di un condensatore; La forza magnetica e le linee del campo magnetico; forze tra magneti e correnti; forze tra correnti; l’intensità del campo magnetico; la forza magnetica su un filo percorso da corrente; il campo magnetico di un filo percorso da corrente; il campo magnetico di una spira e di un solenoide; il motore elettrico; La forza di Lorentz; forza elettrica e magnetica; il moto di una carica in un campo magnetico uniforme; il flusso del campo magnetico; la circuitazione del campo • Saper indicare le condizioni che rendono un gas conducibile all’elettricità; • Conoscere i fenomeni elementari del magnetismo; • Saper descrivere le osservazioni sperimentali che stanno alla base delle azioni reciproche fra correnti elettriche e campi magnetici; • Saper definire il campo di induzione magnetica; • Conoscere la legge che descrive il campo di induzione magnetica prodotto da una corrente elettrica; • Saper formulare la legge che esprime la forza esercitata da un campo di induzione magnetica su un conduttore percorso da corrente elettrica e su particelle cariche in moto; • Conoscere la legge che regola la forza esercitata tra due fili percorsi da corrente elettrica; • Saper descrivere le varie proprietà magnetiche dei materiali ed il ciclo d’isteresi per i materiali ferromagnetici; • Saper discutere sulle caratteristiche e sulle origini del magnetismo terrestre; • Saper descrivere le esperienze base relative al fenomeno dell’induzione elettromagnetica; Conoscere e saper applicare le leggi di FaradayNeumann e di Lenz sull’induzione elettromagnetica; magnetico; le proprietà magnetiche dei materiali; il cicli di isteresi magnetica; * La corrente indotta; la legge di Faraday-Neumann; La legge di Lentz; l’autoinduzione e la mutua induzione; energia e densità di energia del campo magnetico; l’alternatore; gli elementi circuitali fondamentali in corrente alternata; i circuiti in corrente alternata; il circuito LC; il trasformatore; CHIMICA ORGANICA - BIOCHIMICA BIOTECNOLOGIE SCIENZE DELLA TERRA OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO ABILITÀ CONOSCENZE COMPETENZE DESCRIZIONE ANALITICA Analizzare fenomeni chimico-naturali complessi e utilizzare modelli appropriati per interpretarli Utilizzare le metodologie acquisite per porsi con atteggiamento scientifico di fronte alla realtà Saper applicare conoscenze acquisite alla vita reale Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza Saper effettuare connessioni logiche e stabilire relazioni Acquisire padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi d’indagine proprie delle scienze sperimentali. Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale cui vengono applicate Osservare descrivere e analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscerne nelle varie forme i concetti di complessità. Comprendere il significato dei modelli dei composti organici per spiegare la realtà sperimentale. Analizzare fenomeni conformazionali e di aromaticità nelle loro componenti chimiche Comprendere l’importanza dello studio della Chimica organica per la comprensione della realtà. Avere la consapevolezza dell’impatto sull’economia dell’industria chimica (settore chimica organica) Descrivere le proprietà biologiche e farmacologiche di alcuni composti in base alle caratteristiche funzionali della loro molecola. Comprendere le problematiche relative al corretto utilizzo delle materie plastiche Stabilire relazione tra i concetti della Chimica organica con i processi biochimici. Mettere in relazione la struttura delle biomolecole con la loro funzione biologica. Individuare nelle vie metaboliche le implicazioni biomediche ad esse collegate. Cogliere l’importanza della L’atomo di carbonio: struttura spaziale nello studio delle ibridizzazioni e legami molecole organiche. Gli idrocarburi : classificazione , Comprendere le caratteristiche distintive e conoscere le principali proprietà fisiche e reazioni degli idrocarburi. chimiche Riconoscere il corretto utilizzo del termine “organico” nel linguaggio comune . Classificazione dei composti organici e dei gruppi funzionali che li determinano. Valutare le informazioni sulle sostanze organiche provenienti dai mass media inquadrandole in un contesto scientifico Spiegare la relazione tra unità base e struttura polimerica. Acquisire strumenti per valutare l’importanza dei polimeri I polimeri Individuare nelle biomolecole le Le biomolecole e gli corrispondenti unità costitutive. Comprendere il diverso ruolo enzimi. svolto dalle principali biomolecole negli organismi viventi. Comprendere e descrivere i meccanismi energetici delle trasformazioni biochimiche Il metabolismo cellulari Comprendere e interpretare le implicazioni sociali ed economiche delle più recenti applicazioni biotecnologiche. Riflettere sui rapporti tra etica e biotecnologie. Spiegare la differenza tra biotecnologie e Le biotecnologie ingegneria genetica, descrivere le ed applicazioni principali tecniche di ingegneria genetica da cui si ottengono organismi geneticamente modificati e il loro utilizzo nell’agricoltura e nell’allevamento. Riconoscere il sistema Terra come sistema integrato in evoluzione e la teoria della tettonica delle placche intesa come modello dinamico globale Descrivere la morfologia dei fondali oceanici e spiegare La tettonica delle l’ipotesi della loro espansione placche come modello considerando le prove che la unificante sostengono Spiegare la teoria della tettonica delle zolle come concetto unificante dei fenomeni geologici. ARTICOLAZIONE DEI CONTENUTI I contenuti saranno articolati in percorsi afferenti tre ambiti fondamentali previsti nelle Indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento (NUOVO ORDINAMENTO): 1) CHIMICA ORGANICA 2) BIOCHIMICA e BIOTECNOLOGIE 3) SCIENZE DELLA TERRA LIBRO DI TESTO: DAL CARBONIO AGLI OGM PLUS. CHIMICA ORGANICA, BIOTECNOLOGIE. MULTIMEDIALE Autori: Valitutti, Taddei, Kreuzer, Massey, Sadava, Hillis, Heller, Berembaum. BIOCHIMICA E TEMPI O Ore settimanali: 3 1° I quadrimestre: 46 2° II quadrimestre: 51 Dal 16 maggio all’ 11 giugno: 12 Le Le ore di lezione dopo il 15 Maggio saranno dedicate al completamento del programma e ad attività di revrevisione ed approfondimento degli argomenti già trattati. STANDARD MINIMI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE Conoscere nelle linee essenziali gli argomenti affrontati relativi alla Chimica Organica, alla Biochimica e alle Scienze della Terra. ABILITÀ Saper descrivere i contenuti acquisiti con un’esposizione semplice ma scientificamente corretta ed appropriata. Saper individuare per ogni argomento, i concetti essenziali sui quali incentrare discorsi brevi ma esatti. Osservare e descrivere un fenomeno attraverso l’osservazione di figure sul libro di testo. Rafforzare le capacità di attenzione, concentrazione e osservazione. Acquisire la capacità di eseguire con continuità e puntualità i lavori assegnati CONTENUTI ARTICOLATI IN PERCORSI PERCORSO MODULARE: Chimica organica La Chimica del carbonio L’atomo di carbonio: proprietà, ibridizzazioni e legami Gli idrocarburi : classificazione , proprietà fisiche e chimiche - Gli idrocarburi saturi: alcani e cicloalcani (struttura, nomenclatura, reattività) - L’isomeria - Gli idrocarburi insaturi: alcheni e alchini (struttura, nomenclatura, reattività) - Gli idrocarburi aromatici: la delocalizzazione elettronica I gruppi funzionali e la classificazione dei composti organici Tipologie di gruppi funzionali Alogenuri alchilici Alcoli, fenoli ed eteri: nomenclatura, proprietà fisiche e reattività Composti carbonilici: aldeidi e chetoni ( nomenclatura, proprietà fisiche e reattività) Acidi carbossilici e loro derivati. Le ammine. Composti eterociclici. Polimeri: lunghe catene da molecole semplici. Biomateriali PERCORSO MODULARE: Biochimica e Biotecnologie Biochimica: le molecole della vita I carboidrati: struttura, forme, classificazione e funzioni. I lipidi:proprietà, classificazione e funzioni. Le proteine: organizzazione strutturale e funzioni biologiche. Gli enzimi: le molecole che consentono le bioreazioni. Gli acidi nucleici: strutture chimiche, tipologie e funzioni biologiche Metabolismo: il ruolo e le molecole dell’energia I processi metabolici all’interno della cellula. Il metabolismo dei glucidi:la posizione centrale del glucosio. IL metabolismo dei lipidi: la riserva energetica. Metabolismo proteico Il metabolismo terminale e la produzione di energia nelle cellule. La regolazione delle attività metaboliche Biotecnologie ed applicazioni* Le biotecnologie tradizionali. La tecnologia delle colture cellulari. Le cellule staminali. Biotecnologie innovative :la tecnica del DNA ricombinante. Il clonaggio molecolare e la clonazione L’ingegneria genetica e gli OGM I settori di applicazione delle biotecnologie (generalità): - salute, medicina e diagnostica - agricoltura - industria. Le biotecnologie ambientali e sostenibili (generalità) PERCORSO MODULARE: Scienze della terra Dinamica endogena* 1. La Terra come Sistema integrato: interrelazioni tra i fenomeni che avvengono a livello delle diverse organizzazioni del pianeta (litosfera,atmosfera, idrosfera). 2. Modello globale dell’attività del Pianeta: La Tettonica delle placche La struttura interna della Terra. Il campo magnetico terrestre. La struttura della crosta. Le teorie: - della deriva dei continenti, - dell’espansione dei fondali oceanici, - della tettonica delle zolle. Moti convettivi e punti caldi. * Gli argomenti contrassegnati con asterisco saranno trattati dopo il 15 maggio. DISEGNO E STORIA DELL’ARTE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONSEGUITI IN TERMINI DI Competenze Disegno: Corretta applicazione dei termini grafici Uso appropiato dei termini essenziali del lessico specifico inerente il disegno e la geometria descrittiva Storia dell’arte: Capacità di collegare diversi argomenti trattati di storia dell’arte articolando una critica d’arte Abilità Disegno: Capacità di rappresentare elementi geometrici semplici e complesse in proiezione assonometrica e prospettica Dimensionare elementi architettonici in scala Storia dell’arte: Sviluppare approfonditamente argomenti con capacità critica personale Conoscenze Disegno: Gli alunni conoscono gli elementi base della geometria descrittiva, della progettazione architettonica e le regole per la rappresentazione di elementi decorativi e architettonici dei periodi studiati Storia dell’arte: Conoscono gli elementi costitutivi fondamentali del lessico specifico inerente le espressioni artistiche studiate per la lettura di un opera d’arte (pittura, scultura, architettura) STANDARD MINIMI DISEGNO Possedere conoscenze basilari degli elementi della geometria descrittiva e della progettazione Possedere conoscenze dei metodi di rappresentazione grafica, in particolar modo del metodo delle proiezioni ortogonali o di Monge STORIA DELL’ARTE Possedere uni quadro sommario e significativo dei periodi e dello sviluppo dei principali movimenti e correnti dell’arte neoclassica, romantica, del realismo, dell’impressionismo e post-impressionismo, delle avanguardie storiche Avere capacità di rielaborare contenuti semplici ed attuare collegamenti poco complessi LIBRI DI TESTO: DISEGNO: Tecniche di Rappresentazione, volume unico. Autore: Sergio Sammarone; Edizioni Zanichelli. STORIA DELL’ARTE: Primi Piani vol.4 e vol. 5. Autori: A.Bacchetta, S. Guastalla, E. Parente; Archimede Edizioni TEMPI: Ore settimanali: 2 Ore di insegnamento entro il 15 maggio 2015: 41 ore Primo quadrimestre: 21 ore - 2° quadrimestre (fino al 15 maggio) 20 ore Dal 16 Maggio al1’11 giugno: 8 ore Tali ore saranno dedicate alla trattazione degli argomenti indicati con asterisco e alla revisione ed approfondimento degli argomenti già trattati. CONTENUTIARTICOLATIIN PERCORSI DISEGNO PERCORSO TEMATICO Disegno geometrico e progettuale - CONTENUTI Ripasso di elementi e regole fondamentali del disegno geometrico; Disegno geometrico: elementi di prospettiva centrale e accidentale Prospettiva centrale di solidi geometrici sovrapposti Prospettiva accidentale di gruppi di solidi STORIA DELL’ARTE (percorso storico - artistico, percorsi tematici) PERCORSO STORICO ARTISTICO Opere analizzate SCULTURA Il linguaggio neoclassico: l'epoca, la sua cultura, Antonio Canova: Teseo sul Minotauro - Amore e Psiche - Paolina Borghese come Venere vincitrice- Monumento funebre a Maria Cristina le caratteristiche fondamentali d’Austria; PITTURA J.Louis David: Belisario chiede l’elemosina - La morte di Marat - Il giuramento degli Orazi- Le sabine. PITTURA Il linguaggio del Romanticismo: l'epoca, la sua cultura, le caratteristiche fondamentali con particolare riferimento all’artista genio e al concetto di sublime e classico Architettura e urbanistica nel secondo ottocento, la grande libertà creativa: l’Eclettismo Francisco Goya: 3 maggio 1808 fucilazione alla Montana del Principe Pio Gaspar Friedrich: Le bianche scogliere di Rugen. Wiliam Turner: Bufera di neve Annibale e il suo esercito attraversano le alpi Il mattino dopo il diluvio T.Géricault: La zattera della Medusa E. Delacroix: La libertà che guida il popolo; ARCHITETTURA Charles Garnier, Teatro dell’Opera- Scalone di ingresso dell’Opera Joseph Paxton, Cristal Palace Giuseppe Mangoni, Galleria Vittorio Emanuele II Il linguaggio del Realismo: l'epoca, la sua Gustave Alexsander, Tour Eiffel cultura, le caratteristiche fondamentali PITTURA J.F. Millet: Le Spigolatrici Gustave Coubert: Gli spaccapietre – Funerale a Ornans – L’atelier del pittore L’ Impressionismo, Post-impressionismo e Divisionismo: l'epoca, la sua cultura, le caratteristiche fondamentali PITTURA E.Manet: La colazione sull'erba – Olympia – Il Bar delle Folies Bergerès; E. Degas: la classe di danza Pointillisme Divisionismo A. Renoir: Ballo al Moulin de la Galette – La Grenouillère; C. Monet: Impression Soleil Levant – Lo stagno delle Ninfee, Cattedrale di Rouen. La Grenouillère; Concetto di Simbolismo P.Cezanne: stile pittorico,. Le Grandi bagnanti George Seurat: Bagno ad Asnières, Domenica alla grande Fatte P. Gauguin: La Visione dopo il Sermone – Donne bretoni sul prato L’arte noveau ( nuovo gusto borghese) le caratteristiche generali e gli elementi fondamentali V.V.Gogh: I mangiatori di patate – Il cafè – La chiesa di Auvers – Campo di grano PITTURA Pellizza da Volpedo: Il Quarto Stato Art Nouveau simbolismo, secessioni E. Munch: L’urlo; Gustav Klimt: Giuditta II – Il bacio I linguaggi delle avanguardie: Espressionismo Cubismo P. Picasso: Periodo blu: Poveri in riva al mare; Periodo rosa: Famiglia di Acrobati con scimmia. – I saltimbanchi - Les Demoisells d’Avignon; Periodo analitico: Ritratto di Amboise Vollard Periodo sintetico : Natura morta con la sedia impagliata – Guernica George Braque: “ Le Quotidien “ violino e pipa SCULTURA Futurismo U. Boccioni: Forme uniche della continuità nello spazio PITTURA U. Boccioni: La città che sale– Materia Dadaismo * Surrealismo* Dada: Caratteri generali. Surrealismo di Marx Ernest Salvador Dalì: La persistenza della memoria – Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia – Giraffa in fiamme Renè Magritte: La condizione umana – L’uso della parola De Chirico, L’enigma dell’ora – le muse inquietanti PITTURA La società de consumo e dei rifiuti New Dada e pop Art Andy Worhol: Merlin Monroe in arancione, Zuppa Campbell – Bottiglie di Coca Cola verdi Robert Rauschenberg,: Letto Richard Hamilton: Che cosa rende le case oggi così attraenti Roy Lichtenstein: Disperata Mimmo Rotella: Merlin Monroe décollage su tela. Michelangelo pistoletto: Venere degli stracci Pietro Manzoni: Achrome, Keith Haring: Murale con il bambino radiante Ivan: Chi getta semi al vento farà fiorire il cielo Nais. Mentre dipinge una delle sue donne * Gli argomenti contrassegnati con l’asterisco saranno trattati dopo il 15 maggio EDUCAZIONE FISICA OBIETTIVI SPECIFICI Potenziare le attività funzionali, le qualità fisiche per lo sviluppo di una piena armonia motoria Acquisire consapevolezza dell’importanza del rispetto delle regole Promuovere un’equilibrata maturazione psicofisica, intellettuale e morale OBETTIVI DI APPRENDIMENTO REALIZZATI IN TERMINI DI CONOSCENZE, ABILITA’ E COMPETENZE Conoscenza e pratica delle attività sportive: conoscenza del regolamento tecnico e fondamentali della Pallavolo, della pallamano e della Pallacanestro e dell'Atletica leggera; acquisizione di tecniche ed abilità sportive specifiche; controllo dell’aggressività; applicazione delle regole nei diversi sport Abilità di equilibrio: di mantenere l'equilibrio durante i movimenti lenti del corpo- capacità di mantenere l’equilibrio dinamico durante i movimenti ampi del corpo Abilità e competenze di differenziazione nelle combinazioni motorie Potenziamento fisiologico (resistenza- velocità-mobilità articolare ) CONTENUTI - Capacita’ condizionali ( forza, velocita’, resistenza , mobilita’ articolare); Regolamento tecnico e fondamentali della Pallavolo ; Regolamento tecnico e fondamentali di Pallacanestro; Regolamento tecnico e fondamentali di Tennis Tavolo; Regolamento tecnico e fondamentali di Calcio a 5; Regolamento tecnico e fondamentali di alcune specialità di Atletica leggera; Approfondimenti tematici relativi ad argomenti, quali: Benefici dell’ attivita’ fisica e sportiva Doping Storia delle attività motorie e sportive Alimentazione e sport Fisiologia umana applicata allo sport Le istituzioni sportive nazionali ed internazionali Le Olimpiadi antiche e moderne Le Paraolimpiadi Il giornalismo sportivo STANDARD MINIMI DI DISCIPLINA (in termini di conoscenze , abilità e competenze) • • • • • • • Conoscere i contenuti essenziali degli argomenti trattati Conoscere elementi di anatomia e fisiologia umana Conoscere le principali istituzioni sportive Conoscere gli eventi sportivi di maggior rilevanza , nazionali ed internazionali Sapersi relazionare all’interno del gruppo e saper gestire le difficoltà Saper organizzare ed arbitrare giochi sportivi Saper eseguire in modo corretto i fondamentali di almeno due sport di squadra e di uno sport individuale LIBRO DI TESTO: Fiorini- Coretti – Bocchi, In movimento , Ed. aggiornata, Casa Editrice Marietti Scuola SPAZI Aula ginnica , cortile interno dell’edificio scolastico , aula . TEMPI Ore di lezione 1° quadrimestre: ore 28 2° quadrimestre fino al 15 maggio: ore 22 ore di lezione periodo 16 maggio - 11 giugno: ore 8 RELIGIONE OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO REALIZZATI IN TERMINI DI CONOSCENZE, COMPETENZE E ABILITA’ Acquisire consapevolezza della morale cattolica, del messaggio cristiano e delle risposte del cristianesimo alle grandi problematiche dell’esistenza: ricerca del senso della vita e della morte, dell’amore, della sofferenza, della fatica, del futuro Acquisire una conoscenza oggettiva e sistematica dei contenuti essenziali del cattolicesimo e la consapevolezza del suo sviluppo storico. Al termine del corso di studi gli allievi, a livelli diversificati, conoscono: la posizione che assume la Chiesa nei confronti delle altre religioni, in materia di libertà religiosa ed Ecumenismo. la specificità del cristianesimo ed il suo contributo alla formazione della cultura europea in un contesto sempre più multiculturale e multietnico; la Chiesa di oggi nella sua realtà concreta e nei suoi Documenti ( Concilio Vat. II ed Encicliche sociali). sono in grado di: cogliere la dimensione religiosa nell'esperienza individuale e nella storia dell'umanità reinterpretare le varie religioni come risposta alla ricerca umana riconoscere il contributo del Cristianesimo alla riflessione sui problemi etici più significativi per l'esistenza personale e la convivenza sociale e la sua risposta di soluzione nelle linee di autentica crescita dell'uomo e della sua integrale salvezza; riflettere sul ruolo della Chiesa cattolica nella storia del '900 e comprendere la profonda solidarietà che lega l'uomo al cosmo e nello stesso tempo la sua dignità all'interno del creato. sono capaci di: analizzare correttamente Documenti e fonti e cogliere concetti chiave e problematiche essenziali; esprimere giudizi personali e critici su argomenti di natura etica, morale e religiosa ed apprezzare il valore umano e il senso cristiano del lavoro. STANDARD MINIMI DI DISCIPLINA IN TERMINI DI CONOSCENZE,COMPETENZE E ABILITA’ Conoscenze Conoscere i contenuti essenziali degli argomenti trattati e delle tematiche affrontate Competenze Saper analizzare i principali aspetti delle tematiche affrontate Abilita’ Saper formulare ragionamenti in modo consapevole STANDARD MINIMI DI DISCIPLINA IN TERMINI DI CONOSCENZE,COMPETENZE E CAPACITA’ Conoscenze Conoscere i contenuti essenziali degli argomenti trattati e delle tematiche affrontate Competenze Saper analizzare i principali aspetti delle tematiche affrontate Capacità Saper formulare ragionamenti in modo consapevole LIBRO DI TESTO: “Andare oltre”, Aut.G. Marinoni, C. Cassinotti. G. Airoldi Ed. Marietti Scuola. TEMPI: Ore di lezione: I quadrimestre: 18 ore, II quadrimestre fino al 15 Maggio: 12 ore; Ore di lezione periodo 16 Maggio - 11 Giugno: ore 4 Tali ore saranno dedicate ad attività di revisione degli argomenti trattati Contenuti articolati in percorsi didattici Percorso Storico- La ricerca del significato del vivere: i grandi interrogativi dell’uomo sull’esistenza.- Il percorso Religioso:I grandi delle religioni come espressione della ricerca interiore di senso fatta da ogni uomo - Le grandi religioni come risposta alla ricerca umana: Ebraismo; Islam; Buddhismo - La proposta cristiana interrogativi dell’aldilà: la risurrezione - La posizione della Chiesa nei confronti delle altre dell’uomo religioni:Dichiarazione Conciliare “Nostra Aetate" sulle relazioni della Chiesa con le religioni sull’esistenza non cristiane, 1965 - Dichiarazione Conciliare “ Dignitatishumanae” sulla libertà religiosa, Concilio Vat. II, 1965NATURA UOMO POLIS: Pensiero, Linguaggi e Pratiche cultuali, prassi rituali (riti) e simboli nelle grandi religioni oggi. Cittadinanza(percorso pluridisciplinare) NATURA UOMO POLIS: Chiesa e mondo moderno: la Chiesa di fronte al socialismo e al Percorso Teologico- Ecclesiale:Chiesa e modernismo - La Chiesa di fronte al nazismo:“Noi ricordiamo, una Mondo Moderno. riflessione sulla Shoah”- Commissione per i rapporti religiosi con (percorso pluridisciplinare) l’ebraismo -La giornata della memoria - La legittima difesa, il disarmo. NATURA UOMO POLIS: Il lavoro e l'uomo: la concezione cristiana del lavoro - La rivoluzione (percorso pluridisciplinare)- Percorso industriale e la questione sociale –La Questione meridionale- I principi EticoPoliticoEsistenziale: della Dottrina Sociale della Chiesa: la "Rerum Novarum", Leone XIII Rivoluzione industriale, Dottrina 1891 ; “ Populorumprogressio”, Paolo VI, 1967; - Compendio della Sociale della Chiesa e sviluppo Dottrina sociale della Chiesa- La coscienza ecclesiale del Concilio sostenibile. Cittadinanza e Vaticano II – San Giovanni XXIII, il Papa del Concilio Ecumenico Costituzione: “Il Comune”- Sovranità Vaticano II- La globalizzazione, l’economia solidale e lo sviluppo sostenibile: “ PopulorumProgressio”, Paolo VI, 1967- Il rispetto della e Diritto al lavoro natura come dimensione etica dello sviluppo - “ Sollicitudo rei socialis” N° 34,G. Paolo II, 1987- San Giovanni Paolo II, maestro di Dottrina Sociale della Chiesa. ATTIVITÀ FINALIZZATE ALL'AMPLIAMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA ATTIVITÀ CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI SVOLTE DURANTE L’ANNO SCOLASTICO Oggetto Luogo Attività Integrative Attività di Orientamento Partecipazione all’attività di orientamento e formazione universitaria-facoltà area medicosanitaria con i rappresentanti della Pharmamed O.N.L.S. Liceo Scientifico Roccella J. Durata Note ** 3 ottobre Curriculare Partecipazione al IX salone dell’Orientamento di Reggio Calabria-edizione 2014 Reggio Calabria 26 novembre Curriculare Partecipazione all’incontro sull’Orientamento con il Comando della Guardia costiera di Rocccella J. Liceo Scientifico Roccella J 5 Dicembre Curriculare Partecipazione all’incontro sull’Orientamento Università Studi Link Campus University di Roma Liceo Scientifico Roccella J 18 marzo Curriculare Partecipazione al convegno “Il sangue rosa-la strage delle donne” organizzato dalla Proloco di Gioiosa J. Teatro Gioiosa J. 4 ottobre Curriculare Partecipazione alla presentazione del libro” Anime Nere” Liceo Scientifico Roccella J 25 novembre Curriculare Partecipazione al seminario di Filosofia organizzato dalla Scuola di Alta Formazione in Filosofia “M. Alcaro” Liceo Scientifico Roccella J. 5 Dicembre Convento del minimi – Roccella J. 16 Dicembre Curriculare Partecipazione al seminario di Filosofia organizzato dalla Scuola di Alta Formazione in Filosofia “M. Alcaro” Liceo Scientifico Roccella J. 20 Marzo Extracurriculare Partecipazione all’incontro con il Colonnello del Gruppo carabinieri di Locri Giuseppe De Magistris nell’ambito del progetto “Giustizia e Legalità” Auditorium Comunale Roccella J 26 marzo Curriculare Partecipazione all “Operazione Scuole Pulite” Liceo Scientifico Roccella J 26 marzo Liceo Scientifico Roccella J. 28 Marzo Extracurriculare Liceo Scientifico Roccella J. OttobreNovembre Extracurriculare Partecipazione alla 1° edizione Legalità” – città di Rocccella J. del premio” Partecipazione al seminario di Filosofia organizzato dalla Scuola di Alta Formazione in Filosofia “M. Alcaro” Partecipazione Progetto L’Inform-attivo Extracurriculare Extracurriculare Partecipazione Progetto di Alternanza scuolalavoro- Potenziamento delle discipline di indirizzo Liceo Scientifico Roccella J. NovembreAprile Extracurriculare Progetto POF La matematica nel mio futuroPotenziamento di matematica in funzione della Prova scritta Esame di Stato Liceo Scientifico Roccella J. MaggioGiugno Extracurriculare Partecipazione progetto “Il Comune” Liceo Scientifico Roccella J. OttobreGiugno Extracurriculare Milano Dal 7 all’11 maggio Partecipazione al viaggio d’istruzione-EXPO – Milano Curriculare ed Extracurriculare SIMULAZIONE TERZA PROVA PRIMA SIMULAZIONE TERZA PROVA realizzata in data 4 Marzo 2015 (ved. allegato n.1) in orario curriculare DURATA: 2,30 h DISCIPLINE COINVOLTE TIPOLOGIA B LATINO FILOSOFIA NGLESE SCIENZE FISICA SECONDA SIMULAZIONE TERZA PROVA realizzata in data 28 Aprile 2015 (ved. allegato n. 1) in orario curriculare DURATA: 2,30h DISCIPLINE COINVOLTE TIPOLOGIA B LATINO FILOSOFIA INGLESE STORIA DELL’ARTE SCIENZE ATTIVITÀ DI RECUPERO IN ORARIO CURRICULARE ED EXTRACURRICULARE Al fine di consentire il recupero delle carenze evidenziate e il conseguimento degli obiettivi, durante lo svolgimento dell’attività didattica sono state attuate le seguenti strategie : rallentamento del programma, esercitazioni guidate, interventi individualizzati . Riguardo le attività di recupero ai sensi dell’O.M.n 92 del 5/11/2007, per gli studenti i quali, in sede di valutazione infraquadrimestrale e di scrutinio intermedio presentavano livelli di preparazione non sufficienti, il Consiglio di classe, in considerazione delle carenze evidenziate e dell’impegno prodotto ,ha individuato quale tipologia di recupero sia lo studio autonomo ( laddove le carenze o difficoltà non erano particolarmente rilevanti o comunque dovute ad un impegno inadeguato) che interventi di recupero in orario extracurriculare ( in quest’ultimo caso si deve precisare che sebbene siano stati individuati gli alunni da destinare a corsi di recupero extracurriculari, la Scuola non ha avuto fondi sufficienti per poter attuare suddetti corsi, pertanto l’attività di recupero è stata svolta in itinere). A tali alunni sono state somministrate prove di verifica finalizzate ad accertare il superamento delle carenze e/o difficoltà evidenziate secondo quanto previsto dalla normativa vigente. VALUTAZIONE VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA Per la valutazione della condotta, il consiglio di Classe si è attenuto alla griglia di valutazione approvata dal Collegio dei docenti, qui di seguito riportata, articolata secondo i seguenti criteri: frequenza; rispetto verso se stessi, gli altri, l’ambiente; partecipazione al dialogo educativo; impegno. GRIGLIA DI VALUTAZIONE CONDOTTA COMPORTAMENTO Frequenza Rispetto verso se stessi, gli altri, l’ambiente Partecipazione Impegno VOTO 10 COMPORTAMENTO Frequenza Rispetto verso se stessi, gli altri, l’ambiente Partecipazione Impegno VOTO 9 COMPORTAMENTO Frequenza Rispetto verso se stessi, gli altri, l’ambiente Partecipazione Impegno VOTO 8 COMPORTAMENTO Frequenza Rispetto verso se stessi, gli altri, l’ambiente Partecipazione Impegno VOTO 7 COMPORTAMENTO Frequenza Rispetto verso se stessi, gli altri, l’ambiente Partecipazione Impegno VOTO 6 COMPORTAMENTO SEMPRE CORRETTO E RESPONSABILE • assiduità nella frequenza • forte senso di responsabilità nel rispetto delle regole della convivenza (rispetto e correttezza nei rapporti con i compagni, rispetto rigoroso delle figure istituzionali e del personale non docente, rispetto del materiale altrui, utilizzo sempre responsabile delle strutture e del materiale della scuola, utilizzo sempre appropriato degli spazi comuni, puntuale rispetto delle regole durante le visite guidate e i viaggi d’istruzione) • partecipazione costruttiva e propositiva al dialogo educativo in tutte le discipline (attenzione costante e ruolo attivo nel processo di apprendimento con apporti costanti e significativi all’attività didattica, forte azione di stimolo nei confronti del gruppo classe, spirito di collaborazione, interazione sempre positiva con compagni ed insegnanti) • impegno assiduo, serio e proficuo nell’adempimento dei doveri scolastici in tutte le discipline (svolgimento sempre puntuale dei compiti assegnati, puntuale rispetto delle scadenze e dei doveri scolastici, puntualità nel portare materiale e libri richiesti) COMPORTAMENTO CORRETTO E RESPONSABILE • costanza nella frequenza • senso di responsabilità nel rispetto delle regole della convivenza (rispetto e correttezza nei rapporti con i compagni, rispetto delle figure istituzionali e del personale non docente, rispetto del materiale altrui, utilizzo responsabile delle strutture e del materiale della scuola, utilizzo appropriato degli spazi comuni, costante rispetto delle regole durante le visite guidate e i viaggi d’istruzione) • partecipazione costruttiva e propositiva al dialogo educativo in tutte o nella quasi totalità delle discipline (attenzione costante e ruolo attivo nel processo di apprendimento con apporti significativi all’attività didattica, azione di stimolo nei confronti del gruppo classe, spirito di collaborazione, interazione positiva con compagni ed insegnanti) • impegno serio e costante nell’adempimento dei doveri scolastici in tutte le discipline (svolgimento puntuale dei compiti assegnati, puntuale rispetto delle scadenze e dei doveri scolastici, puntualità nel portare materiale e libri richiesti) COMPORTAMENTO CORRETTO • regolarità nella frequenza • rispetto delle regole della convivenza (rispetto nei rapporti con i compagni, rispetto delle figure istituzionali e del personale non docente, rispetto del materiale altrui, utilizzo appropriato delle strutture, del materiale della scuola, degli spazi comuni, rispetto delle regole durante le visite guidate e i viaggi • d’istruzione) • partecipazione attiva al dialogo educativa in tutte o nella maggior parte delle discipline (attenzione e ruolo attivo nel processo di apprendimento, interazione positiva con compagni ed insegnanti) • impegno costante o generalmente costante nell’adempimento dei doveri scolastici in tutte o nella maggior parte delle discipline (svolgimento generalmente puntuale dei compiti assegnati, rispetto generalmente puntuale delle scadenze e dei doveri scolastici, occasionale o saltuaria dimenticanza del materiale e dei libri richiesti) COMPORTAMENTO NON SEMPRE CORRETTO • frequenza non sempre regolare • rispetto non sempre regolare delle regole della convivenza (atteggiamento occasionalmente non rispettoso nei confronti dei compagni, delle figure istituzionali e del personale non docente, del materiale altrui, utilizzo occasionalmente non responsabile delle strutture, del materiale della scuola, degli spazi comuni, infrazione occasionale delle regole durante le visite guidate e i viaggi d’istruzione) • partecipazione saltuaria al dialogo educativo nella maggior parte o in tutte le discipline (attenzione poco costante, elemento a volte di disturbo al sereno svolgimento dell’attività didattica, interazione non sempre positiva con compagni ed insegnanti) • impegno non sempre costante o discontinuo nell’adempimento dei doveri scolastici nella maggior parte o in tutte le discipline (svolgimento non regolare dei compiti assegnati, rispetto non regolare delle scadenze e dei doveri scolastici quali portare il materiale e i libri richiesti) NESSUNA SANZIONE GRAVE NON PIÙ DI 2 SANZIONI NON GRAVI richiamo scritto con annotazione sul registro di classe sospensione per un giorno/da 3 a 5 giorni con o senza obbligo di frequenza segnalazione scritta alla famiglia in merito alla frequenza irregolare/ ai comportamenti di disturbo dell’attività didattica convocazione della famiglia COMPORTAMENTO POCO CORRETTO IN DIVERSE OCCASIONI • discontinuità nella frequenza • rispetto non regolare delle regole della convivenza (atteggiamento non rispettoso in diverse occasioni nei confronti dei compagni, delle figure istituzionali e del personale non docente, del materiale altrui, utilizzo non sempre responsabile delle strutture, del materiale della scuola, degli spazi comuni, ripetuta infrazione delle regole durante le visite guidate e i viaggi d’istruzione) • partecipazione saltuaria o dispersiva al dialogo educativo nella maggior parte o in tutte le discipline (attenzione poco costante, disturbo frequente dell’attività didattica, interazione problematica con compagni ed insegnanti) • impegno non sempre costante o saltuario nell’adempimento dei doveri scolastici nella maggior parte o in tutte le discipline (svolgimento poco regolare dei compiti assegnati, inadempienza dei doveri scolastici quali portare il materiale e i libri richiesti) NESSUNA SANZIONE GRAVE PIÙ DI DUE SANZIONI NON GRAVI richiamo scritto con annotazione sul registro di classe sospensione per un giorno/da 3 a 5 giorni con o senza obbligo di frequenza segnalazione scritta alla famiglia in merito alla frequenza irregolare/ ai comportamenti di disturbo dell’attività didattica convocazione della famiglia COMPORTAMENTO COMPORTAMENTO SCORRETTO E IRRESPONSABILE Frequenza Rispetto verso se stessi, gli altri, l’ambiente Partecipazione Impegno VOTO 5 • frequenza molto irregolare • totale mancanza di rispetto degli altri e delle regole della convivenza • scarsa partecipazione al dialogo educativo con persistente disturbo e turbamento dell’attività didattica in tutte o nella maggior parte delle discipline • impegno del tutto inadeguato in tutte o nella maggior parte delle discipline con conseguente totale inadempienza dei doveri scolastici ANCHE SOLO UNA SANZIONE GRAVE allontanamento dalle lezioni fino a quindici giorni allontanamento dalle lezioni per oltre quindici giorni allontanamento dalle lezioni fino al termine dell’anno scolastico NUMEROSE SANZIONI NON GRAVI richiamo scritto con annotazione sul registro di classe sospensione per un giorno/da 3 a 5 giorni o più con o senza obbligo di frequenza segnalazione scritta alla famiglia in merito alla frequenza irregolare/ ai comportamenti di disturbo dell’attività didattica convocazione della famiglia VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI La valutazione, quale momento importante della programmazione in quanto in stretto collegamento con le finalità, gli obiettivi e le metodologie stabiliti, è stata: diagnostica: per l’accertamento dei prerequisiti. Tempi: prime settimane dell’anno scolastico Strumenti: test d’ingresso formativa: finalizzata anche a mettere in atto interventi di adeguamento (recupero, sostegno, cambiamento di metodologia, adattamento degli obiettivi, semplificazione dei contenuti). Tempi: in itinere Strumenti: esercizi, domande, conversazione, correzione degli esercizi assegnati. sommativa: funzionale alla classificazione degli alunni Tempi: a conclusione del quadrimestre e alla fine dell'anno scolastico Strumenti: 2 interrogazioni orali e 3 compiti scritti per quadrimestre Per la valutazione dei livelli di apprendimento si è tenuto conto: dei risultati delle prove sommative del raggiungimento degli obiettivi di altri elementi quali: interesse, impegno, partecipazione, frequenza delle lezioni, progressione rispetto ai livelli di partenza. Per quanto concerne: criteri e strumenti di misurazione (punteggi e livelli) criteri e strumenti di valutazione (indicatori e descrittori adottati per l’attribuzione dei voti) Il consiglio di Classe si è attenuto alla griglia di valutazione approvata dal Collegio dei docenti (vedi pag.successiva) contenente i livelli di valutazione opportunamente graduati a seconda delle soglie di profitto raggiunte dagli studenti, in relazione ad indicatori e descrittori distinti per conoscenze, competenze e capacità nonché i relativi punteggi. GRIGLIA DI RILEVAZIONE /VALUTAZIONE C O N O S C E N Z E INDICATORI CONOSCENZE • concetti, norme, argomenti procedure e strumenti culturali: strategie e tecniche di comprensione e produzione scritta ed orale procedure matematico scientifiche (di calcolo, di svolgimento, di rappresentazione, di formalizzazione e di dimostrazione) procedure grafico rappresentative tecniche e strategie motorie • • • • • • • • • dati, elementi di contenuto, concetti elementi costitutivi del discorso elementi del contesto comunicativo principi, modalità di comunicazione tipologie testuali terminologia afferenti i linguaggi specifici ESPOSIZIONE • • utilizza conoscenze complete ma non molto approfondite utilizza conoscenze complete utilizza conoscenze essenziali applica autonomamente, con sicurezza e correttezza, strategie, tecniche e procedure operative funzionali allo svolgimento del compito richiesto applica autonomamente e con correttezza strategie, tecniche e procedure operative funzionali allo svolgimento del compito richiesto applica in modo autonomo e generalmente corretto strategie, tecniche e procedure operative funzionali allo svolgimento del compito richiesto applica in modo generalmente autonomo e globalmente corretto strategie, tecniche e procedure operative funzionali allo svolgimento di compiti semplici identifica con facilità, in modo completo e appropriato, le informazioni specifiche richieste identifica in modo appropriato le informazioni specifiche richieste identifica in modo generalmente adeguato le informazioni specifiche richieste individua in modo adeguato le informazioni specifiche più semplici si esprime in modo chiaro, corretto e adeguato al contesto ed allo scopo comunicativo si esprime in modo chiaro e generalmente corretto*, adeguato al contesto ed allo scopo comunicativo si esprime in modo chiaro e generalmente corretto*, adeguato al contesto ed allo scopo comunicativo si esprime in modo semplice ma nel complesso chiaro e corretto*, generalmente adeguato al contesto ed allo scopo comunicativo uso formale della lingua (strutture morfosintattiche, lessico, registro) uso del linguaggio specifico identifica con prontezza, in modo completo e puntuale, le informazioni specifiche richieste si esprime in modo chiaro, corretto, efficace e adeguato al contesto ed allo scopo comunicativo *incorre occasionalmente in qualche imprecisione che non ostacola la chiarezza espositiva C A P A C I T A’ utilizza conoscenze superficiali utilizza conoscenze frammentarie e lacunose utilizza conoscenze gravemente frammentarie e lacunose commette gravi errori anche nell’applicazione di strategie, tecniche e procedure operative funzionali allo svolgimento di compiti semplici commette numerosi e rilevanti errori anche nell’applicazione di strategie, tecniche e procedure operative funzionali allo svolgimento di compiti semplici individua solo in parte le informazioni specifiche richieste commette gravi errori di comprensione commette rilevanti errori di comprensione si esprime in modo non sempre chiaro incorrendo in frequenti errori che compromettono in parte la comprensione del messaggio incorre in frequenti e gravi errori di forma che compromettono la comprensione del messaggio incorre in frequenti e rilevanti errori di forma che pregiudicano la comprensione del messaggio applica in modo solo parzialmente corretto strategie, tecniche e procedure operative funzionali allo svolgimento di compiti semplici PERTINENZA, ORGANIZZAZION EE RIELABORAZIONE DEI CONTENUTI CAPACITÀ DI ANALISI E COLLEGAMENTO CAPACITÀ DI SINTESI GIUDIZI SINTETICI CON I RELATIVI VOTI fornisce risposte pertinenti alla richiesta, supportate da dati completi, specifici e ben organizzati rielabora efficacemente e in modo originale i contenuti esprimendo giudizi critici compie analisi complete, approfondite e corrette individuando con prontezza e puntualità: • i concetti chiave e i nessi logici delle tematiche/degli argomenti affrontati • relazioni, collegamenti e implicazioni • i riferimenti contestuali • gli elementi di continuità e di mutamento effettua sintesi precise, coerenti e corrette Eccellente =10 fornisce risposte pertinenti alla richiesta, supportate da dati completi e ben organizzati rielabora efficacemente i contenuti esprimendo giudizi critici fornisce risposte aderenti alla richiesta, supportate da dati completi organizzati con coerenza *incorre in errori sporadici di lieve entità che non ostacolano la chiarezza espositiva • incorre in errori tuttavia non sostanziali ai fini della comprensione del messaggio fornisce risposte aderenti alla richiesta, supportate da dati completi organizzati generalmente in modo coerente arricchiti da spunti personali fornisce risposte nel complesso aderenti alla richiesta, supportate da dati essenziali organizzati generalmente in modo coerente fornisce risposte solo in parte aderenti alla richiesta, supportate da dati generici con incongruenze sul piano logico fornisce risposte poco aderenti alla richiesta, carenti negli elementi di contenuto e con gravi incongruenze sul piano logico fornisce risposte non aderenti alla richiesta, carenti negli elementi di contenuto ed incoerenti sul piano logico rielabora i contenuti con apporti critici compie analisi complete, corrette ed approfondite individuando con facilità e sicurezza: • i concetti chiave e i nessi logici delle tematiche/degli argomenti affrontati • relazioni, collegamenti e implicazioni • i riferimenti contestuali • gli elementi di continuità e di mutamento compie analisi complete e corrette individuando: • i concetti chiave e i nessi logici delle tematiche/degli argomenti affrontati • relazioni, collegamenti e implicazioni • i riferimenti contestuali • gli elementi di continuità e di mutamento compie analisi corrette, individuando, in riferimento a contenuti non molto complessi: • i concetti chiave e i nessi logici delle tematiche/degli argomenti affrontati • relazioni, collegamenti e implicazioni • i riferimenti contestuali • gli elementi di continuità e di mutamento individua in modo generalmente corretto, talvolta con l’ausilio di supporti didattici: • i concetti chiave e i nessi logici di tematiche/ argomenti semplici • riferimenti contestuali, relazioni e collegamenti di immediata rilevanza incontra difficoltà ad individuare i concetti chiave degli argomenti, collegamenti e relazioni anche in riferimento a contenuti semplici commette gravi errori nella identificazione dei concetti chiave degli argomenti, di collegamenti e relazioni anche in riferimento a contenuti semplici commette numerosi e rilevanti errori nella identificazione dei concetti chiave degli argomenti, di collegamenti e relazioni anche in riferimento a contenuti semplici effettua sintesi coerenti e corrette effettua sintesi coerenti e corrette pur con qualche imprecisione effettua sintesi coerenti, incorre a volte in imprecisioni di lieve entità effettua sintesi complessivamente coerenti in relazione a semplici compiti /attività da svolgere incorrendo a volte in qualche imprecisione effettua sintesi solo in parte coerenti incorrendo in errori e imprecisioni effettua sintesi lacunose effettua sintesi del tutto errate Buono= 8 Discreto=7 Sufficiente=6 Ottimo=9 Mediocre=5 Insufficiente=4 IL LIVELLO SUFFICIENTE RAPPRESENTA LA SOGLIA DI ACCETTABILITA’(standard minimi d’apprendimento) CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO Scarso=3 L’alunno non fornisce alcun elemento ai fini della rilevazione/valutazione • • applica autonomamente, con sicurezza, puntualità e correttezza, strategie, tecniche e procedure operative funzionali allo svolgimento del compito richiesto utilizza conoscenze complete ed approfondite tecniche multimediali e di documentazione COMPRENSIONE DEL TESTO C O M P T E N Z E DESCRITTORI utilizza conoscenze complete, ben strutturate ed approfondite I seguenti criteri sono stati deliberati dal Collegio dei docenti tenendo conto dei punteggi previsti dalla tabella A, introdotta dal decreto ministeriale n. 99 del 16 dicembre 2009, (in sostituzione della tabella A del d. m. 42 del 22-05-2007) : Attività Punti 1. Media dei voti Punteggio assegnato alla media prossima all’unità superiore (da 0,60) 0,40 2. Partecipazione all’attività didattica Frequenza assidua (max 25 gg. di assenza); (fino a 15 gg 0,20) 0,10 – 0,20 Interesse dimostrato nei confronti dell’Insegnamento della Religione Cattolica (D 0,10; B 0,20; O 0,10 – 0,30 0,30) 0.20 per ogni progetto 3. Partecipazione ad attività extracurriculare (sono richiesti almeno i 2/3 della frequenza) (max 2 prog.) Corsi di potenziamento “ Approfondimenti disciplinari o extracurricolari “ Approfondimenti culturali vari “ Giornale scolastico “ Giochi sportivi, tornei e pratica sportiva “ Corsi di informatica “ In particolare, per l’ ECDL: per gli interni punti 0,10 per frequenza di ogni modulo per gli interni punti 0,10 per frequenza di ogni modulo + esame superato per i candidati esterni attribuzione di punti 0,10 per ogni esame superato (N.B.: in ogni caso, il punteggio massimo conseguibile è di punti 0,70) 4. Giochi matematici Primi tre classificati fase d’istituto 0,10 Superamento fase regionale 0,20 Primi dieci classificati fase nazionale 0,30 Nota: Tutte le attività extracurricolari saranno valutate ai fini dell’attribuzione del credito se svolte con corretto comportamento, con impegno di studio (voto di condotta non <8) e con una frequenza di almeno 2/3 delle ore previste 0,10 x 10 h 5. Crediti formativi certificati entro il 30 maggio da agenzie educative e culturali esterne riconosciute e/o affiliate a organismi nazionali o internazionali coerenti con il corso di studi sotto il (max 0,20) profilo culturale ed educativo, per attività di comprovata consistenza temporale Attività teatrale “ Conservatorio musicale “ Corsi di informatica con certificazioni esterne “ Attività agonistiche presso Società affiliate al CONI “ Frequenza di un corso di lingua straniera: 0,20 Esame e conseguimento della certificazione di un corso di lingua straniera (B1 o sup.) Tutte le attività extracurricolari saranno valutate ai fini dell’attribuzione del credito se svolte con corretto comportamento, con impegno di studio (voto di condotta non <8) e con una frequenza di almeno 2/3 delle ore previste. Il punteggio complessivo del credito sarà arrotondato a partire da 0,70 all’unità superiore, solo se non saranno effettuati più di 30 giorni di assenza dalle lezioni. Si fa deroga solo nel caso di comprovati e prolungati periodi di assenza per malattia o per terapie programmate (o, per i maggiorenni, nel caso di donazioni di sangue). In ogni caso, la documentazione dovrà essere fornita entro e non oltre 10 gg dal rientro a scuola. I provvedimenti disciplinari, per i quali verrà assegnato un voto in condotta ≤7, non danno diritto all’attribuzione del punteggio superiore previsto nella banda di oscillazione di riferimento. Verrà altresì assegnato il punteggio minimo della banda d’oscillazione di appartenenza nel caso in cui l’allievo, in sede di scrutinio finale, risulti ammesso a maggioranza. CONSIDERAZIONI FINALI DEL CONSIGLIO DI CLASSE L’attività didattica si è svolta secondo i parametri delle programmazioni, c’è da precisare però che, a causa delle numerose attività culturali svolte dalla scuola in orario curricolare, alcuni docenti, le cui ore di lezione sono state più spesso coinvolte nelle suddette attività, non hanno potuto sviluppare tutti i contenuti previsti dalla programmazione disciplinare formulata all’inizio dell’anno scolastico. Il Consiglio di classe ha deliberato unanimemente di dedicare il periodo dal 16 maggio al termine delle lezioni alla trattazione dei contenuti necessari al completamento del programma per quanto riguarda alcune discipline, nonché alla revisione degli argomenti svolti. Il Consiglio ritiene opportuno far presente che gli alunni sono stati abituati ad affrontare prove strutturate, secondo tutte le tipologie previste, sia nell’attività didattica in classe che attraverso l’assegnazione di compiti e lavori domestici riguardanti tutte le discipline, ma a giudizio unanime ritiene che la tipologia più rispondente all’impostazione della programmazione didattica sia la tipologia B, nella quale meglio si sono esplicitate le conoscenze, le competenze e le capacità degli alunni. Il Consiglio di classe, infine, si riserva di apportare eventuali integrazioni e/o modifiche al documento, allegando tutta la documentazione che si rendesse necessaria per fornire un quadro più completo di tutte le attività educative e didattiche svolte. IL CONSIGLIO DI CLASSE FIRME DOCENTI MATERIA NOME ITALIANO – LATINO CAPPELLERI MARIA ROSA LINGUA STRANIERA INGLESE UBALDINO VINCENZO FILOSOFIA - STORIA SCALI ELISABETTA MATEMATICA - FISICA CHIMICA ORGANICA BIOCHIMICA BIOTECNOLOGIE SCIENZE DELLA TERRA NOTE * COORDINATORE E SEGRETARIO DEL CONSIGLIO DI CLASSE LANZO GIACOMO TIPALDO ELISABETTA DISEGNO E STORIA DELL’ARTE MICALE FRANCESCO EDUCAZIONE FISICA SAVERINO DOMENICO RELIGIONE FIRMA CONDO' TERESA * Specifiche funzioni svolte nell’ambito del consiglio di classe. Data 14 Maggio 2015 IL DIRIGENTE SCOLASTICO Prof.ssa Maria Rosaria Russo ……………………………………………….. LICEO SCIENTIFICO “P. MAZZONE” ROCCELLA JONICA ALLEGATI AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE DEL 14- 5-2015 Classe V sez. A ALLEGATO n. 1 SIMULAZIONI TERZA PROVA (n. 2. TRACCE DELLE PROVE EFFETTUATE) ALLEGATO n. 2 GRIGLIE DI VALUTAZIONE: PRIMA PROVA -SECONDA PROVA TERZA PROVA - COLLOQUIO
