LICEO STATALE “G. CARDUCCI”
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Scienze Umane, Linguistico, Economico-sociale, Musicale
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MODELLO DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE
ANNO SCOLASTICO 2016-17
CLASSE 1
SEZIONE B
DISCIPLINA Latino
DOCENTE Lucia Maccarone
QUADRO ORARIO (N. ore settimanali nella classe) 3 h
1. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA
PROFILO GENERALE DELLA CLASSE (caratteristiche cognitive,
comportamentali, atteggiamento verso la materia, interessi, partecipazione)
La classe, composta da 21 alunni, si presenta rispettosa dell'ambiente e delle
regole e partecipa con interesse all'attività didattica. Un piccolo gruppo di
alunni si mostra molto motivato ed intuitivo ed interviene in modo positivo
durante le lezioni. Un altro gruppo mostra lacune relative alle conoscenze di
base della lingua italiana.
FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI:
□ questionari conoscitivi
□ tecniche di osservazione
□ colloqui con gli alunni
□ colloqui con le famiglie
LIVELLI DI PROFITTO
Liv. 0
(inf alla suff)
Liv. 1
(base)
Liv. 2
(intermedio)
Liv. 3
(avanzato)
Alunni 5
Alunni 5
Alunni 6.
Alunni 3.
% ………….
% ………….
% ………….
% ………….
2. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA
LATINO
Asse di riferimento: Asse dei linguaggi
Risultati attesi:
• Sapere utilizzare la lingua per i principali scopi comunicativi ed operativi
Competenze / abilità
•
•
l'acquisizione di
competenza
linguistica nei vari
campi del sapere;
la formalizzazione
delle strutture
linguistiche;
•
la capacità di
riflessione linguistico storica;
•
la consapevolezza del
ruolo storico della
lingua e della cultura
latina nella cultura
italiana ed europea
•
l’accesso diretto,
attraverso i testi, ad
un patrimonio di
pensiero che è parte
fondamentale della
nostra cultura
•
•
la riflessione
linguistico-teorica su
una lingua
storicamente
“conclusa” ma “non
esaurita”
il contributo allo
sviluppo delle capacità
Conoscenze
•
Competenze di cittadinanza
saper passare dal
complemento
italiano al caso
specifico latino in
modo consapevole;
•
Imparare a imparare
•
Acquisire e interpretare
l’informazione
•
Risolvere problemi
•
saper ricostruire la
frase latina
seguendo l’ordine
logico dei significati
dei termini della
frase italiana
•
Individuare collegamenti
e relazioni
•
analizzare aspetti
morfo-sintattici del
testo; memorizzare
regole grammaticali
e sintattiche;
•
scegliere regole da
applicare;
•
conoscere il lessico
di base.
•
memorizzare termini
ad alta frequenza
per rendere
l’approccio al testo
latino più semplice.
•
riflettere su
differenze e analogie
tra i costrutti della
lingua italiana e
logico-interpretative e
critiche
•
il senso storico;
•
l’acquisizione di una
specifica competenza
linguistica nel quadro
più complesso
dell’educazione
linguistica
•
della lingua latina.
•
saper operare sul
testo seguendo
precise fasi di
lavoro.
•
saper rendere la
struttura latina con
forme adeguata e
corrispondenti nella
lingua italiana.
la consapevolezza
critica del rapporto tra
italiano, lingue
romanze e latino per
quanto riguarda il
lessico, la sintassi, la
morfologia.
LIVELLI DI PADRONANZA
Asse Culturale
Asse dei Linguaggi – LATINO
Competenza
1
Livello base
2
Livello intermedio
3
Livello avanzato
Lo studente svolge
compiti semplici in
situazioni note,
mostrando di
possedere
conoscenze e abilità
essenziali e di saper
applicare regole e
procedure
fondamentali
Lo studente svolge
compiti e risolve
problemi complessi in
situazioni note,
compie scelte
consapevoli,
mostrando di saper
utilizzare le
conoscenze e le abilità
acquisite
Di un testo scritto ed
orale coglie le
informazioni formali
ed esplicite e le
riferisce al giusto
contesto sintattico grammaticale
Di un testo scritto ed
orale coglie con
competenza le
informazioni formali
ed esplicite e le
riferisce al giusto
contesto sintattico –
grammaticale,collegan
dole fra loro
Lo studente svolge
compiti e problemi
complessi in
situazioni anche
non note,
mostrando
padronanza nell’uso
delle conoscenze e
delle abilità. Sa
proporre e
sostenere le
proprie opinioni e
assumere
autonomamente
decisioni
consapevoli.
Di un testo scritto
ed orale coglie le
informazioni
formali, esplicite
ed implicite, le
riferisce al giusto
contesto sintattico
– grammaticale, le
collega fra loro con
consapevolezza.
leggere, comprendere
e interpretare testi
scritti di vario tipo;
3. CONTENUTI DEL PROGRAMMA
(Declinati per U.d.A., indicando i rispettivi tempi di realizzazione.
Specificare eventuali approfondimenti/materiali prodotti)
Unità di
apprendimento
n° 1
Tempi/h
Risultati attesi in termini
di competenze specifiche
Settemb
re
Saper leggere parole
Prime nozioni di Ottobre/ latine, saper analizzare
fonetica :il
12 h
forme verbali attive e
sistema
passive, saper riconoscere
fonetico,l'alfabet
la forma flessa di un
o,la pronuncia, la
nome e saper risalire al
quantità
nominativo.
vocalica,l'accent
Saper trovare sul
o
vocabolario nomi e verbi
I casi
partendo da una forma
flessa
La flessione
nominale: prima
Saper estrapolare le
declinazione
caratteristiche della lingua
partendo da un testo
Verbi:presente e
latino
infinito prima e
seconda
coniugazione.
Predicato verbale
e nominale.
Verbo sum.
Analisi logica:
soggetto,
complemento
oggetto, di
specificazione, di
termine, di
mezzo,
d'agente,di
causa efficiente,
Obiettivi minimi da
raggiungere
Comprendere il
messaggio di un
semplice testo.
Cogliere le relazioni
essenziali fra gli
elementi di un testo.
Saper decodificare
anche parzialmente
un testo.
Saper usare
correttamente il
vocabolario
Saper leggere in
modo corretto.
di stato in luogo.
Unità di
apprendimento
n° 2
Novembr Saper analizzare forme
Comprendere il
e 12 h
verbali attive e passive,
messaggio di un
saper riconoscere la
semplice testo.
forma flessa di un nome e
Verbi : presente
Cogliere le relazioni
saper risalire al
terza e quarta
essenziali fra gli
nominativo.
coniugazione.
elementi di un testo.
Complemento di
Saper trovare sul
Saper decodificare
causa, di moto
vocabolario nomi e verbi
anche parzialmente
da luogo, moto a
partendo da una forma
un testo.
luogo, di moto
flessa
Saper usare
per luogo, di
Saper estrapolare le
correttamente il
causa.
caratteristiche della lingua
vocabolario
La seconda
partendo da un testo
Saper leggere in
declinazione e
latino
modo corretto.
aggettivi della
Saper riconoscere casi e
prima classe
complementi
Unità di
apprendimento
n° 3
L'apposizione.
Il verbo fero
Imperativo delle
quattro
coniugazioni.
Complemento di
compagnia e
unione,
complemento di
materia e di
argomento
I verbi volo,
nolo, malo.
Imperativo
negativo
Indicativo
imperfetto delle
quattro
Dicembr
e,
gennaio,
febbraio/
18 h
Saper analizzare forme
Comprendere il
verbali attive e passive,
messaggio di un
saper riconoscere la
semplice testo.
forma flessa di un nome e
Cogliere le relazioni
saper risalire al
essenziali fra gli
nominativo.
elementi di un testo.
Saper riconoscere casi e
Saper decodificare
complementi
anche parzialmente
Saper trovare sul
un testo.
vocabolario nomi e verbi
Saper usare
partendo da una forma
correttamente il
flessa
vocabolario
Saper estrapolare le
Saper leggere in
caratteristiche della lingua
modo corretto.
partendo da un testo
latino
coniugazioni
Unità di
apprendimento
n° 4
La terza
declinazione I
modello
Terza
declinazione II
modello
terza
declinazione
terzo modello
Verbi:futuro
semplice delle
quattro
coniugazioni e
del verbo eo
Unità di
apprendimento
n° 5
Complementi di
tempo
Aggettivi
pronominali
Verbi: indicativo
perfetto,
indicativo futuro
anteriore
Aggettivi della
seconda classe
IV declinazione
V declinazione
Marzo
Saper analizzare forme
Comprendere il
aprile/18 verbali attive e passive,
messaggio di un
h
saper riconoscere la
semplice testo.
forma flessa di un nome e
Cogliere le relazioni
saper risalire al
essenziali fra gli
nominativo.
elementi di un testo.
Saper riconoscere casi e
Saper decodificare
complementi
anche parzialmente
Saper trovare sul
un testo.
vocabolario nomi e verbi
Saper usare
partendo da una forma
correttamente il
flessa
vocabolario
Saper estrapolare le
Saper leggere in
caratteristiche della lingua
modo corretto.
partendo da un testo
latino
Maggio
10 h
Saper analizzare forme
Comprendere il
verbali attive e passive,
messaggio di un
saper riconoscere la
semplice testo.
forma flessa di un nome e
Cogliere le relazioni
saper risalire al
essenziali fra gli
nominativo.
elementi di un testo.
Saper riconoscere casi e
Saper decodificare
complementi
anche parzialmente
Saper trovare sul
un testo.
vocabolario nomi e verbi
Saper usare
partendo da una forma
correttamente il
flessa
vocabolario
Saper estrapolare le
Saper leggere in
caratteristiche della lingua
modo corretto.
partendo da un testo
latino
4. U.D.A INTERIDISCIPLINARI (Tra discipline dello stesso asse
o di assi diversi)
Descrizione dell’architettura didattica
Comprensione delle differenze fra la lingua italiana e quella latina attraverso
l’analisi di parole, espressioni o particolari costrutti.
Ricostruzione della storia di una parola dalla sua origine latina alla forma
attuale italiana, inglese, francese o tedesca.
5. ATTIVITA’ SVOLTE DAGLI STUDENTI
•
Produzione di testi e/o prodotti multimediali
•
eventuali visite a musei o mostre
6. METODOLOGIE
□ Lezione frontale (presentazione di contenuti e dimostrazioni logiche)
□ Lavoro individuale (svolgere compiti, acquisizione metodo di studio)
□ Lavoro di gruppo (ricerca, studio, sintesi, cooperative learning)
□ Attività di laboratorio (esperienza individuale o di gruppo
7. MEZZI DIDATTICI
□ Libri di testo
□ Testi di supporto
□ Schede predisposte
□ Materiale didattico multimediale e/o audio-visivo
□ Tecnologie multimediali
8. MODALITA’ DI VERIFICA E DI RECUPERO
TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA
SCANSIONE TEMPORALE
Prove scritte
N. verifiche sommative previste per il
Prove orali
trimestre ed il pentamestre
Trimestre 2 scritte ½ orali
Pentamestre 3 scritte 2/3 orali
MODALITÀ DI RECUPERO
□ Recupero curricolare
□ Recupero in itinere
□ sportello
MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO
•
Storie di parole
•
Campi semantici specifici
Attività previste per la valorizzazione
delle eccellenze
•
………………………………
•
……………………………...
9. VALUTAZIONE
La valutazione terrà conto dell'esito delle verifiche orali e scritte effettuate
durante l'anno, della progressione rispetto ai livelli di partenza, dell'impegno,
del grado di partecipazione ed attenzione al dialogo educativo-didattico
tenendo conto della scala di valutazione e dei criteri indicati nel P.O.F.
Pisa li ottobre 2016
f.to LA DOCENTE
Lucia Maccarone
