indicazioni e riferimenti per la stesura

Dirigente Scolastico
Prof. Aldo MATTERA
CLASSE QUINTA Sez. A
INDIRIZZO Scientifico
a.s. 2014-2015
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
1
INDICE
Frontespizio ................................................................................................................................... pag. 1
Indice ............................................................................................................................................. pag. 2
Elenco allievi e docenti della classe............................................................................................... pag. 3
Scheda informativa: quadro orario e continuità didattica .............................................................. pag. 4
Obiettivi formativi del Consiglio di classe .................................................................................... pag. 5
Profilo della classe ......................................................................................................................... pag. 6
Livelli raggiunti ............................................................................................................................. pag. 7
Attività e contenuti ........................................................................................................................ pag. 10
Simulazioni (date, tipologia).......................................................................................................... pag. 14
Programmi delle discipline ............................................................................................................ pag. 15
Lingua e letteratura Italiana ................................................................................................... pag. 15
Lingua e cultura latina ........................................................................................................... pag. 22
Lingua e cultura Inglese ....................................................................................................... pag. 25
Filosofia ................................................................................................................................ pag. 26
Storia ..................................................................................................................................... pag. 29
Storiadell’arte ........................................................................................................................ pag. 32
Fisica ..................................................................................................................................... pag. 34
Matematica ............................................................................................................................ pag. 36
Scienze Naturali .................................................................................................................... pag. 39
Scienze Motorie .................................................................................................................... pag. 40
Religione ............................................................................................................................... pag. 41
Corrispondenza tra voti e livelli di apprendimento ........................................................................ pag. 42
Valutazione della condotta............................................................................................................. pag. 44
ALLEGATI
Allegato 1: Testi delle simulazioni
Allegato 2: Griglie di valutazione
2
ALLIEVI
NOMINATIVI
Provenienza
1) Artico Alberto
2) Barbaresco Gloria
3) Carretta Matteo *
4) Casella Federica
5) Cesa Beatrice
6) Dal Mas Giacomo
7) De Piccoli Andrea
8) Feletto Jacopo *
9) Furlan Marco
10) Marcon Ilaria
11) Modanese Alessia
12) Naibo Andrea
13) Naibo Jo Anna
14) Pivetta Riccardo
15) Poles Ilaria
dalla 4° ASC
dalla 4° ASC
dalla 4° ASC
dalla 4° ASC
dalla 4° ASC
dalla 4° ASC
dalla 4° ASC
dalla 4° ASC
dalla 4° ASC
dalla 4° ASC
dalla 4° ASC
dalla 4° ASC
dalla 4° ASC
dalla 4° ASC
dalla 4° ASC
* Rappresentanti degli studenti
Docenti e materie del Consiglio di Classe:
Docenti :
Mereu Annamaria
Pituello Eleonora
Visentin Adriana
Cassese Maria-Linda
Bergamo Elena
Benotti Chiara
Vardanega Rosalba
Lollo Daniela
Perin Rosella
Ioppo Enrico
Silvestrin Luca
materie:
Lingua e letteratura italiana e Lingua e cultura latina
Matematica
Fisica
Lingua e cultura inglese
Filosofia
Storia
Storia dell’arte
Scienze Motorie
Scienze Naturali
Religione
Sostegno
3
SCHEDA INFORMATIVA
Il corso di studi dell’ indirizzo scientifico prevede le seguenti discipline secondo lo schema orario qui riportato:
1° biennio
1°
2°
anno anno
4
4
QUADRO ORARIO SETTIMANALE
Lingua e letteratura italiana
2° biennio
3°
4°
anno anno
4
4
5° anno
4
Lingua e cultura latina
3
3
3
3
3
Lingua e cultura straniera
3
3
3
3
3
Storia e Geografia
3
3
Storia
2
2
2
Filosofia
3
3
3
Matematica*
5
5
4
4
4
Fisica
2
2
3
3
3
Scienze naturali**
2
2
3
3
3
Disegno e storia dell’arte
2
2
2
2
2
Scienze motorie e sportive
2
2
2
2
2
Religione cattolica o Attività alternative
1
1
1
1
1
27
27
30
30
30
Totale ore
* con Informatica al primo biennio
** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
CONTINUITÀ DIDATTICA:
Discipline
Italiano
Continuità dalla 2°
Latino
Continuità dalla 3°
Storia
Discontinuità
Filosofia
Discontinuità
Storia dell’ arte
Continuità dalla 1°
Inglese
Continuità dalla 1°
Matematica
Continuità dalla 1°
Fisica
Continuità dalla 4°
Scienze Naturali
Continuità dalla 1°
Scienze motorie
Continuità dalla 1°
Religione
Continuità dalla 2°
4
Obiettivi formativi in termini di competenze di cittadinanza
Competenze di cittadinanza
Declinazione competenze trasversali del quarto anno
Competenze comunicative (CC 3)
Competenze comunicative (CC3):
 comprendere a pieno messaggi di genere diverso
- Sintetizzare e rielaborare usando un linguaggio adatto alla
(quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di
situazione comunicativa ed alla sua peculiarità quanto
complessità diversa, trasmessi utilizzando
letto/ascoltato;
linguaggi diversi (verbale, matematico,
- Organizzare e pianificare in forma scritta/orale testi corretti
scientifico, simbolico,ecc..) mediante diversi
coesi e coerenti .
supporti (cartacei, informatici e multimediali)
- Leggere e comprendere testi complessi di diversa natura,
 rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti,
cogliendo le implicazioni di significato peculiari in rapporto
norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo,
con la tipologia del testo e il relativo contesto storico
….) utilizzando linguaggi diversi (verbale,
culturale
matematico, scientifico, simbolico,…) e diverse
- Produrre testi articolati e discretamente complessi
conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti
funzionali alla situazione comunicativa .
(cartacei, informati e multimediali)
- Acquisire nella lingua straniera moderna aspetti
comunicativi corrispondenti almeno di livello B 2 del
Quadro Comune Europeo di Riferimento.
- Riconoscere i molteplici rapporti tra la lingua italiana e le
altre lingue moderne e antiche
- Padroneggiare le tecnologie dell’informazione e della
comunicazione per studiare e fare ricerca
Competenze logico-critiche (CC 7-8)
Competenze logico – critiche (CC 7, 8)
 Individuare collegamenti e relazioni:
- Acquisire consapevolmente le informazioni proprie di
individuare e rappresentare, elaborando
ciascuna disciplina riordinandole secondo criteri logici.
argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni
- Riconoscere la gerarchia delle informazioni.
fra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche
- Operare confronti tra informazioni sviluppando il processo
appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e
di problematizzazione.
lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la
- Formulare ipotesi e trarre inferenze al fine di proporre una
natura sistemica, individuando analogie e
tesi personale.
differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed
- Effettuare verifiche a partire dalle informazioni disponibili.
effetti e la loro natura problematica
- Cogliere concetti chiave delle discipline in modo
 Acquisire ed interpretare criticamente
trasversale.
l’informazione: acquisire ed interpretare
- Consolidare la capacità di sviluppare un’interpretazione
criticamente l’informazione ricevuta nei diversi
critica dei contenuti inerenti le diverse forme di
ambiti ed attraverso diversi strumenti
comunicazione.
comunicativi, valutandone l’attendibilità e
l’utilità, distinguendo fatti da opinioni.
Competenze metodologiche- operative (CC 1-2-6)
 Imparare ad imparare: organizzare il proprio
apprendimento, individuando, scegliendo ed
utilizzando varie fonti e varie modalità di
informazione e di formazione (formale, non
formale ed informale), anche in funzione dei
tempi disponibili, delle proprie strategie e del
proprio metodo di studio e di lavoro.
 Progettare: elaborare e realizzare progetti
riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di
studio e di lavoro, padroneggiando le conoscenze
apprese per stabilire obiettivi significativi e
realistici e le relative priorità, valutando i vincoli
e le possibilità esistenti, definendo strategie di
azione e verificando i risultati raggiunti.
 Risolvere problemi: affrontare situazioni
problematiche costruendo e verificando ipotesi,
individuando le fonti e le risorse adeguate,
raccogliendo e valutando i dati, proponendo
soluzioni utilizzando, secondo il tipo di
problema, contenuti e metodi delle diverse
discipline.
Competenze metodologico-operative (CC 1-2-6)
- Acquisire e consolidare un metodo di studio autonomo e
flessibile che consenta lo sviluppo della ricerca e
l’approfondimento culturale anche di interesse specifico.
- Selezionare ed utilizzare strumenti cognitivi / operativi
conosciuti e adeguati alla soluzione delle problematiche.
- Saper operare confronti pertinenti tra contenuti di ambiti
disciplinari diversi.
- Consolidare e padroneggiare l’utilizzo delle procedure
proprie del metodo scientifico (osservare, definire un
problema, formulare e valutare una ipotesi, osservare e
registrare i risultati, trarre conclusioni, presentare i
risultati).
- Riconoscere errori ed effettuare autonomamente correzioni
efficaci migliorando la qualità del lavoro.
- Rispettare e pianificare con puntualità sequenze e tempi di
lavoro.
5
Competenze sociali (CC. 4-5)
 Collaborare e partecipare: interagire in
gruppo, comprendendo i diversi punti di vista,
valorizzando le proprie e le altrui capacità,
gestendo la conflittualità, contribuendo
all’apprendimento comune ed alla realizzazione
delle attività collettive, nel riconoscimento dei
diritti fondamentali degli altri.
 Agire in modo autonomo e responsabile:
sapersi inserire in modo attivo e consapevole
nella vita sociale e far valere al suo interno i
propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo
quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le
regole, le responsabilità.
Competenze sociali (CC, 4-5)
- Rispettare i doveri scolastici (orari, verifiche, lavoro
domestico) e le regole di funzionamento della scuola
definite nel Regolamento d’Istituto.
- Utilizzare in modo corretto le strutture, gli strumenti, i
servizi forniti dalla scuola/dal territorio.
- Assumere, nei diversi contesti educativi , atteggiamenti
corretti e rispettosi del ruolo dei docenti, degli operatori
scolastici, dei compagni.
- Essere disponibili al confronto con gli altri accettando punti
di vista differenti dal proprio.
- Partecipare alle varie attività e collaborare in maniera fattiva
e propositiva a quelle di classe e di progetto.
- Migliorare le dinamiche di gruppo nella classe e
consolidare la capacità di collaborare per raggiungere un
risultato comune.
- Essere sensibili e consapevoli delle tematiche rilevanti del
presente (ambiente, informazione, cittadinanza, legalità)
nonché delle tematiche rilevanti del nostro tempo ed
acquisire capacità di approfondimento delle stesse.
- Orientare le scelte personali di studio e di lavoro.
Profilo della classe
La classe, composta da 7 studentesse e 8 studenti di cui una disabile, è la normale prosecuzione della 4ª ASC dello
scorso anno scolastico. Una studentessa si è aggiunta al gruppo in classe 3° e uno studente si è aggiunto in 4°, tutti gli
altri provengono dalla stessa prima classe. Una studentessa ha frequentato il 4° anno all’estero ed è rientrata quest’anno
sostenendo colloqui/prove scritte di accertamento relativamente al programma di 4°.
La classe, composta in prima da 16 elementi, si presentava con un livello di ingresso modesto per quanto riguarda
abilità e conoscenze, con difficoltà a mantenere un comportamento adeguato al contesto, con una faticosa disponibilità
al dialogo educativo.
Nel corso degli anni successivi si è notato una progressiva maturazione sia nell’autocontrollo e quindi nel
comportamento sia nella disponibilità al confronto e al dialogo educativo tanto che l’impegno è risultato più evidente
nelle attività pratiche ed anche nell’apprendimento teorico .
Questo progresso ha favorito un miglioramento delle abilità e delle conoscenze che risultano complessivamente
sufficienti per quasi tutti gli alunni, i quali si differenziano invece per quanto riguarda le competenze acquisite .
In generale si può affermare che una parte degli allievi ha gradatamente conseguito un significativo miglioramento
nell’atteggiamento nei confronti dell’impegno scolastico, nell’interesse, nella capacità di comprendere un argomento, di
acquisire informazioni, di rielaborarne i contenuti, con una certa autonomia di lavoro.
Altri studenti, benché non abbiano lavorato secondo le loro potenzialità e non abbiano pienamente raggiunto gli
obiettivi educativi che il Consiglio di Classe si era prefissato, hanno conseguito gli obiettivi conoscitivi minimi nelle
varie discipline per accedere all’Esame di Stato.
.
6
Livelli raggiunti
2. Declinazione in abilità condivise dal Consiglio di classe delle competenze degli assi culturali
(quadro di riferimento per la programmazione disciplinare /per asse/comune )
Competenze
assi culturali
Competenze
cittadinanza
raggruppate
3. Programmazione competenze trasversali e culturali
L1
L2
1 Competenze comunicative
L3
L5
L4
L6
M1–
2–3
–4
L 1 -3
SS 1 2
ST1
SS1
Declinazione abilità in Consiglio
Conoscenze e concetti significativi
Cogliere in un messaggio orale e scritto lo scopo,
l’idea centrale, le finalità e i punti di vista
Esprimersi in modo chiaro e corretto, coerente,
preciso ed efficace in relazione alla situazione
comunicativa.
Utilizzare consapevolmente il lessico e la
terminologia specifica delle discipline
Saper pianificare ed elaborare testi narrativi,
descrittivo-espositivi e argomentativi adeguati
alla situazione comunicativa (argomento,
destinatario, scopo).
Interagire con pertinenza e efficacia
argomentative in conversazioni /discussioni su
temi di interesse scientifico, quotidiano, sociale e
culturale.
Comprendere messaggi articolati su argomenti di
interesse scientifico, quotidiano, sociale.
Manifestare interesse ed esprimersi su argomenti
di carattere culturale che riguardino la sfera
scientifica, quotidiana e sociale .
Pianificare, produrre e revisionare con organicità
testi di carattere scientifico, letterario e di altro
genere.
Elaborare prodotti multimediali sapendo utilizzare
software di base per produrre ricerche e reperire
informazioni.
Definire termini/concetti/proprietà /procedure.
Riconoscere le fasi della produzione scritta:
pianificazione, stesura, revisione del testo.
Riconoscere le modalità e le tecniche delle
diverse forme di produzione scritta: testi
descrittivi, espositivi, argomentativi (recensione),
giornalistici.
Variabili della comunicazione: contesto, scopo.
Narrazioni, descrizioni, esposizioni, discussioni
verbalizzazioni su vissuto di gruppo/ argomenti di
studio/ temi attualità/risultati ricerche.
Il testo narrativo-letterario.
Il testo poetico e teatrale.
Il testo argomentativo.
Il testo critico
l testo di tipo scientifico/tecnico.
Tipologia relativa alla prima e terza prova d’Esame.
Descrivere fenomeni culturali, antropici, fisici,
biologici sociologici
Organizzare e rappresentare i dati raccolti
Stendere relazioni efficaci di laboratorio e/o
presentare i dati dell’analisi
Descrivere le diverse fasi di un esperimento o di
una procedura operativa
Presentare metodi quantitativi di indagine
Leggere e interpretare carte geografiche,
tematiche, cartogrammi e grafici.
Riconoscere nei testi di studio parti narrative,
descrittive, espositive argomentative
Utilizzare narrazione/descrizione/argomentazione
per riferire su temi di carattere storico-geografico.
7
Sintesi, descrizioni, esposizioni, argomentazioni,
dialoghi simulati, resoconti su vissuto di gruppo/
argomenti di studio/ temi attualità/risultati.
Strutture morfo-sintattiche anche complesse, lessico
relativo a situazioni di carattere specifico.
Tecniche di analisi di un testo di diversa tipologia.
Tecniche di produzione di testi di diversa tipologia.
I registri linguistici del parlato.
Termini specifici del linguaggio giornalistico e
saggistico.
Termini/ Simboli, proprietà, funzioni, usi,
procedure, anche espressi tramite linguaggio
simbolico.
Rivoluzione/trasformazione.
Diffusione nello spazio ed evoluzione nel tempo dei
vari fenomeni storici (demografia, economia,
società, politica) dal Seicento all’Ottocento
2 Competenze logico critiche
L1
L2
M1
M2
M3
L4
L5
L1
L2
L4
L3
L5
Individuare e giustificare in un testo nuclei
concettuali/informazioni espliciti sulla base di
indicazioni
Ricavare dal testo in prosa/poesia informazioni
principali/secondarie, implicite e presupposte
Sintetizzare e tradurre da una lingua ad un’altra
(latino, lingua straniera); dal linguaggio naturale al
linguaggio grafico, algebrico, geometrico, chimico.
Ricavare dai testi letti e decodificati gli elementi
costitutivi della lingua, della storia e della civiltà
latina.
Acquisire il senso storico attraverso il
riconoscimento del rapporto di continuità e di
alterità con il passato.
Collegare argomenti della lingua latina con altre
discipline che trattino temi affini (italiano storia e
storia dell’arte).
Tradurre informazioni da un codice linguistico ad
un altro / da un linguaggio naturale a un
linguaggio gestuale/ grafico/ simbolico e viceversa
Riflettere e confrontare la lingua madre con lingua
straniera e classica
Cogliere analogie e differenze .
Riconoscere le modalità di trasmissione del
patrimonio latino alle epoche successive..
Ricavare dai testi informazioni sulla base della
richiesta-consegna
Selezionare le informazioni secondo un criterio
funzionale
Analizzare le informazioni sulla base di scopo e
funzione
Analizzare il ruolo dei diversi indicatori linguistici
(elementi lessicali, connettivi)
Elaborare interpretazioni a partire dai dati testuali
disponibili
Definire la struttura ideativa del testo scritto/orale
Leggere , comprendere e tradurre testi d’autore di
vario genere e di diverso argomento,
prevalentemente di carattere letterario
Interpretare testi letterari e opere artistiche tra le
più rappresentative della cultura classica ,italiana e
straniera sulla base dell’analisi condotta
Collocare nel contesto storico culturale di
appartenenza testi letterari/non letterari e opere
artistiche
L1–4
Elaborare prodotti multimediali
M4
M23
Scegliere strategie risolutive adeguate, svilupparle
valutando criticamente la loro possibile
applicazione e saperle motivare.
Comprendere un testo argomentativo a carattere
algebrico/geometrico
8
Struttura dei testi in prosa di varia tipologia e
struttura dei testi poetici (racconto, cronaca,
descrizione, argomentazione, esposizione, intervista,
poemi, sonetti, commedie, drammi, saggi critici)
Struttura morfo-sintattica della frase latina composta
e complessa.
Struttura di un linguaggio simbolico e distinzione tra
linguaggi simbolici diversi.
Profilo storico letterario della Letteratura Italiana d
al Romanticismo all’Età contemporanea.
Profilo storico letterario di Autori Latini dall’Età di
Augusto all’età Cristiana.
Tematiche culturali relative al contesto storico
letterario della Civiltà Latina ed Italiana.
Temi e topoi continui e permanenti nelle Letterature
( italiana e latina)
Il testo narrativo, argomentativo/saggistico, critico ,
poetico, giornalistico analizzato anche sotto il
profilo retorico.
Testi di Autori latini di diversa tipologia(liricastorica-filosofica-narrativa).
Nelle linee generali, gli strumenti dell’analisi del
testo, la storia dei vari generi letterari.
Distinzione di vari generi letterari nel loro contesto
storico di riferimento.
Organizzazione qualitativa e quantitativa dei dati in
relazione allo scopo comunicativo ed alla forma
scelta di visualizzazione.
Tecniche di calcolo dell’algebra e della geometria e
loro applicazione in contesti trascendenti.
Introduzione all’analisi matematica
Assiomi, teoremi, dimostrazioni .
ST 1
ST 2
SS1
SS2
L1
L2
L4
3 Competenze metodologiche operative
L 2
L 3
L 5
Interpretare, eventualmente con l’aiuto del
docente, dati in relazione ai modelli studiati
Utilizzare classificazioni/ generalizzazioni, schemi
logici contestualmente al modello di riferimento
Ricavare informazioni da immagini e/o grafici
Distinguere le affermazioni prodotte dal senso
comune da quelle elaborate in ambito scientifico
Stabilire relazioni di interdipendenza
uomo/ambiente.
Ricostruire quadri di civiltà e compararli
(mutamenti e permanenze)
Ricostruire processi storici di trasformazione
Mettere in relazione aspetti diversi: sociali,
economici, culturali, politici di un contesto storico
Utilizzare strategie differenziate di lettura
Saper usare tecniche di sintesi
Consultare il dizionario operando corrette scelte
semantiche.
Individuare le norme linguistiche in esercizi di
traduzione e parafrasi
Scrivere testi coerenti, coesi e formalmente corretti
dal punto di vista ortografico e morfosintattico
utilizzando un lessico appropriato
Decodificare/ Progettare e produrre testi
(descrittivi, narrativi, argomentativi) adeguati alla
situazione comunicativa
Utilizzare criteri di analisi e di interpretazione
critica di opere artistiche, letterarie
Analizzare interpretare la realtà per rappresentarla
con i metodi del disegno geometrico
M 1–
Calcolare espressioni/ risolvere sequenze operative
2–3individuando il metodo più efficace.
4
Applicare tecniche di dimostrazione.
Saper impostare in modo coerente e non
ST 1 –
contraddittorio i passaggi logici di un
3
percorso dimostrativo.
Compiere operazioni di individuazione/selezione
SS 1 nei passi documentari e storiografici.
2
Raccogliere dati applicando i metodi quantitativi e
qualitativi.
Costruire strumenti qualitativi e quantitativi per la
raccolta dati.
ST 1
Organizzare, rappresentare e interpretare i dati
raccolti.
ST 3
Utilizzare metodi/strategie risolutive di problemi.
Comprendere/descrivere e utilizzare strumenti di
misura di variabili fisiche.
Usare contestualmente e in modo corretto la
strumentazione di laboratorio .
Collocare le informazioni in ordine di tempo
SS 1
(successione, contemporaneità, ….)
Utilizzare fonti diverse per ricostruire fatti,
SS2
situazioni, modelli
9
Saper utilizzare strumenti ed operare corrette
modalità di misurazione
Trasformazioni artistiche, economiche, sociali e
politiche dell’Ottocento e del Novecento
Il mutamento degli equilibri e rapporti di forza tra
continenti e civiltà diverse.
Lettura globale o selettiva, analitica.
Titolare, riassumere, parafrasare, argomentare,
tradurre, analizzare, leggere e comprendere un testo
critico.
Il testo narrativo letterario/non letterario.
Il testo poetico.
L’analisi testuale anche sotto il profilo
critico/retorico.
La recensione.
Il testo teatrale.
Articolo di giornale.
Breve saggio.
Testi di critica.
Richiamare e selezionare strumenti
cognitivi/operativi conosciuti ed adeguati alla
soluzione del problema.
Ricostruire i principali nodi problematici della
tradizione filosofica dell’Ottocento e del Novecento
e confrontare le strategie argomentative adottate dai
vari autori
Applicare correttamente le regole matematiche per
risolvere problemi.
Orientamento sull’asse numerico-temporale e
valutazione di grandezze numeriche-temporali.
Periodizzazione, durata, continuità e discontinuità.
4. Competenze sociali
L1–5
Intervenire pertinentemente negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione), anche in
A. M riferimento al vissuto e agli argomenti di studio.
4 Operare all’interno di un’attività progettuale guidata, singolarmente ed in gruppo, per conseguire lo scopo
di realizzare un elaborato che illustri un aspetto specifico di una ricerca.
ST 3 Sapersi comportare in modo collaborativo e partecipativo nei laboratori e aule speciali, comprendendo la
necessità di regole severe per l’accesso che permettano la tutela del patrimonio comune.
SS 2
Illustrare il possibile ruolo dell’uomo nel condizionare fenomeni naturali.
Evidenziare i rapporti causa/effetto nei comportamenti e nei fenomeni esaminati.
Utilizzare le dotazioni di laboratorio in relazione alle attività da svolgere.
Rispettare gli altri comprendendo l’importanza delle regole di contesto.
Individuare diritti e doveri fondamentali su cui poggiano le basi della cittadinanza e della nostra
ST 3 convivenza.
Valutare l’incidenza che i comportamenti individuali e sociali hanno sull’ambiente: risparmio energetico e
idrico, rispetto dell’ambiente, azioni di riciclo e raccolta differenziata.
SS 2 Individuare e interiorizzare i diritti e doveri fondamentali su cui poggiano le basi della cittadinanza e della
nostra convivenza.
Comprendere i principi fondamentali della salute, del benessere, della sicurezza e della prevenzione,
utilizzando il comportamento
alimentare e l’attività motoria, per ricercare, migliorare e mantenere il proprio stato di salute.
Utilizzare le regole di contesto per muoversi ed agire in sicurezza negli ambienti scolastici.
ATTIVITA’ E CONTENUTI
Percorsi pluridisciplinari:
Si segnalano i seguenti argomenti e raccordi interni ai programmi che i Docenti hanno collegialmente concordato e
avranno cura di evidenziare e sviluppare nel corso delle lezioni come percorsi autonomi e coerenti anche di natura
interdisciplinare.
ITALIANO INGLESE STORIA FILOSOFIA LATINO
Il ruolo sociale dell’Intellettuale: fra impegno, evasione ed emarginazione.
Il percorso propone di caratterizzare ed illustrare le diverse forme di impegno sociale degli intellettuali nella età classica
e nella età contemporanea, evidenziando sia atteggiamenti orgogliosi della autonomia e della separatezza della cultura,
sia sentimenti di emarginazione della cultura, soprattutto letteraria.
Italiano
- Autori della area naturalistica: Zolà Flaubert, Verga
- I simbolisti Francesi: Baudelaire Mallarmè
- I profeti dell’attivismo.: d’Annunzio , Papini , Marinetti
- I progressisti: De Sanctis Gramsci,
- Gli intellettuali e i totalitarismi: gli intellettuali italiani di fronte al Fascismo
- L’”impegno”: Gramsci e Vittorini.
- La letteratura contemporanea del dissenso: P.P Pasolini.
Latino
- Il ruolo dell’intellettuale nella età dell’Alto e Medio Impero. I poeti satirici nella età repubblicana ed imperiale
ed il romanzo di Petronio, il meriggio della filosofia e della storia latina: Seneca, Tacito.
ITALIANO LATINO STORIA DELL’ARTE
Lo” scandalo” del reale nell’arte e nella letteratura
Storia dell’arte
- Courbet , Daumier
Italiano
- Il Naturalismo francese ed il Verismo
Latino
- Il Realismo di Marziale, di Giovenale e di Petronio Arbitro.
ITALIANO FILOSOFIA INGLESE LATINO
10
Il tempo e la memoria
Il percorso propone di illustrare come la modificazione di concepire il tempo ha caratterizzato in profondità la cultura
moderna e contemporanea europea così come ha influito sul sentire degli Autori classici; la letteratura ha partecipato a
questa trasformazione mettendo in questione il ruolo della memoria nella strutturazione della coscienza individuale.
Italiano
- Letteratura moderna/ contemporanea:
- I prosatori: Svevo
- I poeti ermetici: Saba-Quasimodo Ungaretti- Montale
Latino
- La concezione del “Carpe diem” oraziano
- Il riscatto del “tempo” in Seneca
Filosofia
- Bergson.
ITALIANO LATINO.
Il linguaggio della interiorità da Seneca ad oggi.
Latino
- Seneca: a tu per tu con la propria anima
Italiano
- Leopardi, la ricerca di sé, la ricerca della felicità, il tormento
- Il Novecento: da Svevo a Pavese
ITALIANO STORIA ARTE
Gli anni ’60.
Italiano: La posizione critica di P.PASOLINI
Arte: l’informale in Italia e in America, l’architettura razionale tra 1960 e 1970.
In ottemperanza a quanto previsto dalla normativa vigente, il Consiglio di Classe ha inserito nella programmazione
disciplinare di Scienze Naturali un modulo in lingua inglese.
Progetti:



Adotta uno spettacolo in collaborazione con l’Associazione culturale Thesis e il Teatro “G. Verdi “di
Pordenone: Visione dello spettacolo “il Visitatore” di Eric-Emmanuel Schmitt, traduzione ed adattamento di
V.Bignasco. presso il teatro Zancanaro di Sacile il 20 gennaio 2015.
Visione dello spettacolo “Doppio fronte” il 29 gennaio 2015.
Olimpiadi della Chimica su segnalazione della docente
Attività di sostegno e approfondimento: matematica, fisica, inglese.
Viste guidate, viaggi di istruzione



Viaggio di istruzione Londra dal 27 al 31 marzo.
Visita guidata a Villa Manin di Passariano 18 novembre 2014 Man Ray e il dadaismo.
Visita guidata a Ferrara presso Palazzo dei Diamanti il 21 aprile: mostra dedicata alla Barcellona di Picasso e
Gaudi.
Attività extracurricolari



Partecipazione ad alcune lezioni- dibattito di lingua e cultura Latina curate dalla Associazione “Atene e
Roma” presso la biblioteca civica di Pordenone.
Partecipazione agli incontri tematici organizzate dall’associazione Thesis nell’ambito del Progetto “Adotta uno
Spettacolo”.
Lezione dinamica della attrice Carla Manzon sul Teatro Pirandelliano (metateatro)Marzo 2015.
11
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Organizzazione e partecipazione alla mostra “Energeticamente” 28, 29, 30 novembre 2014
Attività di educazione alla salute: conferenza AVIS-AIDO, 6 febbraio 2015
Partecipazione al Progetto Martina prevenzione in ambito oncologico 21/02
Partecipazione ad una conferenza sulla Legalità 9 aprile
Visione del film di M.Martone “Il giovane favoloso” presso il Cinema teatro Zancanaro di Sacile 27/11.
Progetto lauree scientifiche: “Geometrie non euclidee”: partecipazione ai seminari del prof. Sonego 23/01/2015
e 29/04/2015 a Udine tutta la classe, partecipazione su base volontaria ai laboratori.
Attività di Orientamento in Uscita sia con visite presso gli Atenei, sia con interventi presso il nostro Istituto.
Per conseguire gli obiettivi prefissati, il Consiglio ha adottato come metodo di insegnamento lezioni frontali
(presentazione di nuovi argomenti o procedure) lezioni di tipo dialogico (stimolo e sostegno alla partecipazione attiva
del gruppo classe), esposizioni multimediali di argomenti tenute da coppie o da gruppi minimi.
Il Consiglio di Classe ha adottato le seguenti linee guida:
 Suscitare la consapevolezza del lavoro da svolgere, esplicitando: tempi, metodi, scopi,criteri di valutazione.
 Indagare sulle conoscenze pregresse degli alunni e sulle idee spontanee possedute dagli studenti in relazione
alle discipline.
 Usare l’errore come punto di partenza per far riflettere sugli argomenti e rafforzarne la conoscenza.
 Dare indicazioni sul modo di usare i testi di consultazione e revisionare gli argomenti in cui si riscontrino
incertezze o carenze nella acquisizione dei contenuti e/o dei concetti
 Controllare l’efficacia del proprio insegnamento attraverso la verifica della acquisizione degli obiettivi ritenuti
prioritari in ogni unità didattica.
 Stimolare l’impegno,l’interesse ,la partecipazione attraverso gli opportuni interventi metodologici e
avvalendosi di sussidi didattici adeguati.
 Attivare strategie di sostegno e di recupero secondo quanto previsto dalla normativa vigente e secondo la
delibera del Collegio dei Docenti e quanto esplicitato nel POF.
Tipologie e modalità di verifica (formativa e sommativa)
Le verifiche, differenziate in base alle competenze generali/d’asse culturale da verificare, saranno effettuate secondo le
seguenti tipologie:
• Per le produzioni SCRITTE:
Produzione e analisi di testi strutturati secondo le indicazioni del nuovo esame di Stato (articolo di giornale, saggio
breve), analisi, commento e traduzione di testi in prosa e in poesia in lingua italiana, latina; prove strutturate e semistrutturate, risoluzioni di problemi ed esercizi, relazioni di laboratorio.
• Per le produzioni ORALI
interrogazioni, discussioni guidate, rilevazioni di interventi, esposizioni di ricerche, commenti a testi.
• Per le prove PRATICHE:
analisi del comportamento degli alunni durante le attività pratiche, relazioni/discussioni su attività di laboratorio,
osservazione della attività sportiva relativamente alle capacità tecniche e tattiche.
Criteri di valutazione degli apprendimenti:
I docenti hanno adottato la tabella di corrispondenza tra voti e conoscenze/abilità riportata nel P.O.F. e concordano di
utilizzare l’intera gamma dei voti da 10 a 1. VEDI ALLEGATO 1
Criteri di valutazione condotta e frequenza
Il consiglio ha adottato la linea espressa dal documento d’Istituto stilato per l’anno scolastico 2014-2015 in merito
alla valutazione della condotta, condividendone le scelte e procedendo alla messa in atto delle indicazioni in esso
presenti.
Il documento è stato condiviso con gli alunni e le loro famiglie al fine di corresponsabilizzare gli stessi delle misure
adottate. E’ stata cura dei singoli docenti registrare sul registro di classe, qualora fossero state rilevate, eventuali
mancanze o infrazioni, segnalando all’alunno o alla famiglia correttivi funzionali.
Criteri metodologici della didattica
I componenti del consiglio di classe hanno avuto cura, ciascuno attraverso la propria disciplina, di:
12

Evidenziare correlazioni tra discipline diverse o all’interno della stessa disciplina per formare un sapere
“continuo”;
 Sensibilizzare all’uso del linguaggio specifico disciplinare e sottolinearne l’importanza, al fine di una
corretta codifica;
 Sensibilizzare l’allievo all’autovalutazione per una maggiore consapevolezza delle proprie
mancanze/incongruenze/difficoltà e quindi all’autocorrezione, individuando errori e cause della
loro determinazione;
Inoltre hanno:
 Corresponsabilizzato gli alunni al lavoro da svolgere rendendo loro espliciti:
Tempi
Metodi
Obiettivi
Criteri e Metodi di Valutazione
 Sollecitato la modalità operativa individuale partendo da:
Conoscenze pregresse
Idee spontanee
Errori frequenti
 Analizzato problemi, partendo da dati reali, per raggiungere la formalizzazione astratta dei nuclei
centrali delle singole discipline
 Sostenuto l’utilizzo frequente, razionale e possibilmente critico del libro di testo (e di testi a
completamento suggeriti dal/la docente) come strumento di consultazione e consolidamento dei concetti
sviluppati durante l’attività curricolare;
Strumenti per favorire l’apprendimento
Impiego dei laboratori
Laboratorio di Chimica
Laboratorio di Fisica
Laboratorio di Informatica
Biblioteca d’Istituto
Incontri con esperti
Mezzi audiovisivi e strumenti multimediali
Viaggio d’istruzione e visite guidate
Attività di recupero
Sono state attivate strategie di sostegno secondo quanto previsto dalla normativa vigente e secondo la delibera del
Collegio dei Docenti e quanto esplicitato nel POF.
Modalità





Sportello di Matematica
Sportello di Scienze
Sportello di Fisica
Recupero in itinere
Studio autonomo
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Simulazioni
SIMULAZIONE
DATA
DISCIPLINE
DURATA
TIPOLOGIA
PRIMA PROVA
18/12/14
Italiano
5 ore
Esame di Stato
PRIMA PROVA
13/05/2015
Italiano
5 ore
Esame di Stato
SECONDA PROVA
19/02/2015
Matematica
3 ore
Esame di Stato
SECONDA PROVA
22/04/2015
Matematica
4 ore
Esame di Stato
20/02/2015
Latino
Scienze Naturali
Inglese
Fisica
Storia
3 ore
Tipologia B,
2 quesiti per disciplina.
8/10 righe per
quesito
18/05/2015
Scienze Naturali
Fisica
Storia dell’Arte
Filosofia
Inglese
3 ore
Tipologia B,
2 quesiti per disciplina.
8/10 righe per
quesito
quesito
TERZA PROVA
TERZA PROVA
Per una visione dei testi assegnati nelle simulazioni di terza prova si veda l’allegato 1.
Per un quadro completo delle Griglie di valutazione si veda l’allegato 2.
Sacile, maggio 2015
Il Dirigente Scolastico prof. Aldo Mattera
14
Programmi delle discipline
PROGRAMMA ANALITICO DI LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
DOCENTE: prof.ssa MEREU ANNAMARIA
TESTI IN ADOZIONE:
B.Panebianco, C.Pisoni, L. Reggiani, M. Malpensa, TESTI E SCENARI, Zanichelli editore, 2009
Volume 4: “Romanticismo”
Volume 5: “L'età del Naturalismo e del Decadentismo”
Volume 6: “L'età delle Avanguardie”
Volume 7: “Dagli anni Trenta ai giorni nostri”
Divina Commedia A. Marchi, Antologia della Divina Commedia, Paravia, Editori 2000
L’OTTOCENTO
La cultura romantica (la critica all’illuminismo, spirito e materia; individuo e società; storia, nazione e popolo); le
poetiche: le origini del Romanticismo; caratteri della letteratura romantica; le poetiche romantiche; il Romanticismo
italiano (la scuola romantica, la narrativa).
ALESSANDRO MANZONI
La Vita ; le idee; le fonti; le liriche; gli Inni, le Tragedie: il rifiuto delle regole classiciste, funzione innovativa del coro;
il romanzo, Manzoni e la questione della lingua.
La Poetica.
Lettere a M. Chauvet : Il romanzesco e il reale
Storia e invenzione poetica
Lettera sul Romanticismo: L’utile, il vero, l’interessante
Le opere giovanili e il carme di Carlo Imbonati
Sentir e meditar
Antologia
OPERA
Dal “Fermo e Lucia” ai “Promessi Sposi” (Confronto)
Le Odi Civili
L’Adelchi
I Promessi Sposi
TESTO
Lucia e don Rodrigo
Libertinaggio e sacrilegio: la seduzione di Geltrude
Cinque Maggio
Coro dell’Atto III
Amor tremendo di Ermengarda
Coro dell’Atto IV
Lettura integrale
GIACOMO LEOPARDI
La vita; la teoria del piacere e il pessimismo storico; la poetica dell’”indefinito”; il pessimismo cosmico, le Operette
Morali, Le Canzoni e gli Idilli; il Ciclo Pisano-recanatese.
Le idee:
Il pensiero dell’Autore e la sua poetica sono stati approfonditi dagli studenti attraverso lavori di gruppo seguendo le
tematiche:
Felicità e infelicità
Natura e ragione
La concezione del progresso
La morte
Leopardi e i poeti del Novecento (Saba, Ungaretti, Montale)
 Antologia
OPERA
TESTO
Lo Zibaldone
La teoria del Piacere
I Canti
Ultimo canto di Saffo
L’infinito
La sera del dì di festa
Alla luna
A silvia
Le Ricordanze
Canto notturno di un pastore errante nell’Asia
La Ginestra
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Le Operette morali
Il sabato del villaggio
La quiete dopo la tempesta
All’Italia
(Amore e Morte)
Dialogo della Natura e di un Islandese
Dialogo di un venditore d’almanacchi e di un passeggere
Dialogo della moda e della morte
Dialogo di Federico Ruysch e delle sue mummie
Dialogo di un folletto e di uno gnomo
IL SECONDO OTTOCENTO EUROPEO
NATURALISMO FRANCESE
La Scapigliatura
Il Positivismo; la crisi della ragione; le poetiche della lirica; le poetiche della narrativa; Verismo e dintorni, il teatro
naturalista europeo: il naturalismo nordico: Ibsen.
Il realismo in Russia: il romanzo di Tolstoj e Dostoevskij
 Antologia
AUTORE
OPERA
TESTO
Enrik Ibsen
Casa di bambola
La presa di coscienza di Nora
Èmile Zolà
Therese Raquin
La Prefazione: letteratura e scienza
Gustave Flaubert
Emma Bovary
Lettura integrale
Lev Tolstoj
Anna Karénina
La morte di Anna Karénina
Iginio Ugo Tarchetti
Fosca
Una bruttezza attraente
VERISMO ITALIANO
Il Verismo: Luigi Capuana e Federico De Roberto (I vice re): Realismo e Verismo
GIOVANNI VERGA
La vita e le opere; il verismo di Verga; I Malavoglia; Le Novelle Rusticane e Mastro Don Gesualdo
La poetica
L’ideale dell’ostrica – l’ideale del pesce vorace
La fiumana del progresso
 Antologia
OPERA
TESTO
La poetica
Carteggio Verga- Capuana
“Sanità” rusticana e “malattia”
cittadina
Carteggio Verga - Verdura
Il primo progetto dei Vinti: classi
sociali e la lotta per la vita
I Malavoglia
Lettura integrale
Le Novelle
Vita nei campi
Fantasticheria
Vita nei campi
La lupa
Novelle Rusticane
Libertà
Mastro Don Gesualdo
Lettura integrale (classe IV)
La Critica
Romano Luperini – L’artificio dello straniamento
IL DECADENTISMO E IL SIMBOLISMO
Ideologia e cultura, le filosofie della crisi Friedrich Nietzsche. La poesia del Simbolismo francese
Il romanzo estetizzante europeo: l’estetismo decadente, la figura dell’esteta (Joris-Carl Huysmans – Des Esseintes)
 Antologia
AUTORE
OPERA
TESTO
Friedrich Nietzsche
Così parlò Zaratustra
Il superuomo
Paul Verlaine
Allora ed ora
Languore
Stephane Mallarmè
Un colpo di dadi
Un colpo di dadi non abolirà mai il
caso
Arthur Rimbaud
Poesie
Il poeta veggente
Charles Baudelaire
Poesie
L’albatro, Spleen, Corrispondenze
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GIOVANNI PASCOLI
La vita e le opere; la visione del mondo, la poetica del fanciullino; l’ideologia politica (La grande proletaria si è
messa), l’impressionismo di Myricae, i temi di Myricae, lo stile.
 Antologia
OPERA
TESTO
Il fanciullino
Il poeta decadente: come un fanciullo
Myricae
Arano
Novembre
Lavandare
Temporale
L’assiuolo
X Agosto
Poemetti
Digitale purpurea
Italy
Canti di Castelvecchio
Il gelsomino notturno
Poemi conviviali
Alexandros
GABRIELE D’ANNUNZIO
La vita e le opere, il vitalismo degli esordi, l’estetismo di “Il Piacere”, l’inetto dannunziano, l’ideologia e i miti
superomistici, il teatro di D’Annunzio (cenni).
 Antologia
OPERA
TESTO
La poetica
Le vergini delle rocce
Il programma politico del superuomo
I romanzi
Trionfo della Morte
L’opera distruttiva di Ippolita, la
Nemica
Il piacere
Un ritratto allo specchio: Andrea
Sperelli ed Elena Muti
In attesa di Elena
Laudi
Alcyone
La sera fiesolana
La pioggia nel pineto
Approfondimento: Le parodie della “Pioggia nel pineto”, Eugenio Montale – “Piove”
Andrea Sperelli tra malattia e decadenza
Lettura critica: Salinari, Il superuomo e il contesto ideologico-sociale
IL PRIMO NOVECENTO
Le avanguardie, la nuova narrativa, la cultura in Italia (le condizioni materiali, le riviste fiorentine: La Voce, Lacerba,
La Ronda, Solaria (cenni); Benedetto Croce, Fascismo ed antifascismo, la poesia crepuscolare, il futurismo, gli scrittori
vociani)
 Antologia
AUTORE
OPERA
TESTO
G. Gozzano
Colloqui
La signorina Felicita
Le buone cose di pessimo gusto
(fotocopia)
A. Palazzeschi
L’incendiario
E Lasciatemi divertire
Poemi
Chi Sono?
Sorelle Materassi
Lettura integrale (classe III)
F. T. Marinetti
Manifesto del futurismo
Manifesto tecnico della letteratura
futurista
Zang tumb tumb
IL NOVECENTO FRA LE DUE GUERRE
L’ideologia e cultura
 Antologia
AUTORE
A. Gramsci
G. Gentile
OPERA
Quaderni dal carcere
Manifesto degli intellettuali fascisti
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TESTO
Il nuovo ruolo dell’intellettuale
Origine del fascismo e idea di totalità
B. Croce
Manifesto degli intellettuali
antifascisti
Autonomia della cultura e della
politica
LUIGI PIRANDELLO
La vita e le opere, la poetica, la narrativa, il teatro: gli esordi, il periodo grottesco, il teatro nel teatro: metateatro
 Antologia
OPERA
TESTO
Umorismo
Umorismo e comicità
I romanzi
Il Fu Mattia Pascal
Lettura integrale
Il teatro
Sei personaggi in cerca d’autore
Lettura integrale
Il berretto a sonagli
Lettura integrale
La signora Frola e il Signor Ponza suo genero
Lettura integrale
Le Novelle
Ciaula scopre la luna
Le Novelle per un anno
Il treno ha fischiato
ITALO SVEVO
La vita , la poetica, le opere: “Una Vita”, “Senilità”, “La Coscienza di Zeno”. Il percorso narrativo da “Una Vita” a
“Senilità” sino a “La Coscienza di Zeno”.
 Antologia
OPERA
TESTO
Una Vita
Macario e Alfonso: il lottatore e l’inetto
Senilità
Il ritratto di Emilio: un finto seduttore
La trasfigurazione di Angiolina
La Coscienza di Zeno
Lettura integrale
ERMETISMO
GIUSEPPE UNGARETTI
La vita, la poetica, le opere. Nota introduttiva: dal porto sepolto all’Allegria, il sentimento del tempo.
 Antologia
OPERA
TESTO
L’ Allegria dei naufragi
Il porto sepolto
Commiato
S. Martino del Carso
Veglia
Fratelli
Soldati
Sono una creatura
(In memoria)
I fiumi
Mattina
Sentimento del tempo
Stelle
La madre
Il Dolore
Non gridate più
EUGENIO MONTALE
La vita, la poetica, le opere.
Poetica e concezione della vita
Le idee
La poesia come oggetto: il correlativo oggettivo
 Antologia
OPERA
TESTO
Ossi di seppia
Non chiederci la parola
I limoni
Spesso il male di vivere ho incontrato
Meriggiare pallido e assorto
Cigola la carrucola nel pozzo
Forse un mattino andando in un’area di vetro
Le Occasioni
La casa dei doganieri
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Non recidere forbice quel volto
La Bufera
(La primavera hitleriana)
Satura
Ho sceso dandoti il braccio
Non ho mai capito se io fossi
Approfondimenti Eliot e Montale: gli uomini vuoti e l’uomo che se ne va sicuro
La Bufera e altro
UMBERTO SABA
Biografia e poetica
 Antologia
OPERA
Il Canzoniere
TESTO
A mia moglie
La capra
Trieste
Città vecchia
Teatro degli Artigianelli
Ulisse
Amai
Il ritratto della mia bambina (solo lettura)
Approfondimento: Vittorio Sereni: il ritratto di Saba
Il dolore universale: Leopardi, Montale, Saba
SALVATORE QUASIMODO
La vita, la poetica, le opere.
 Antologia
OPERA
Acque e Terre
Giorno dopo giorno
TESTO
Ed è subito sera
Vento a Tindari
Alle fronde dei salici
Uomo del mio tempo
IL SECONDO NOVECENTO: dal dopoguerra ai giorni nostri
Dagli anni ’30 al post moderno
La narrativa e la lirica della trasformazione.
 Antologia
Pagine di narratori stranieri, la narrativa negli Stati Uniti e la Beat Generation
AUTORE
OPERA
TESTO
Ernest Hemingway
Addio alle armi
Jack Kerouach
Sulla strada
Sulle strade del mondo
IL NEOREALISMO: la narrativa
Scrittori a confronto: le forme del realismo nella narrativa italiana dagli anni ’30 al post moderno
 Antologia
AUTORE
OPERA
TESTO
I. Calvino
Il sentiero dei nidi di ragno
Lettura integrale (classe II)
Le città invisibili
Lettura integrale (classe IV)
Se una notte d'inverno un viaggiatore
Lettura integrale (classe II)
Il barone rampante
Lettura integrale (classe I)
Il cavaliere inesistente
Lettura integrale (classe I)
E. Vittorini
Conversazioni in Sicilia
Lettura integrale (classe III)
A. Moravia
Gli Indifferenti
Lettura integrale
C. Pavese
La casa in collina
Lettura integrale (classe IV)
La luna e i falò
Dove son nato non so
La luna, bisogna crederci per forza
Ha bruciato la casa
Come il letto di un falò
B. Fenoglio
Il partigiano Johnny
Lettura integrale
C. Levi
Cristo si è fermato ad Eboli
Il mondo contadino della Lucania
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 ARGOMENTI CHE VERRANNO APPROFONDITI DOPO IL 15 MAGGIO 2015
LA NARRATIVA: GLI ANNI DELLA TRASFORMAZIONE
 Antologia
AUTORE
OPERA
TESTO
Elsa Morante
La Storia
Lettura integrale (classe III)
G.T. di Lampedusa
Il Gattopardo
Lettura integrale (classe I)
P.P. Pasolini
Ragazzi di vita/Una vita violenta
Lettura integrale (classe III)
Scritti corsari
Passi scelti
(Le ceneri di Gramsci)
C. E. Gadda
Quel pasticciaccio brutto di via
Lettura integrale
Merulana
LA POESIA CONTEMPORANEA : IL GRUPPO ‘63
La Neoavanguardia tra destrutturazione linguistica e disinteresse per i contenuti; lo sperimentalismo linguistico di
“Officina” e di Zanzotto; gli esponenti della Neoavanguardia
 Antologia
AUTORE
OPERA
TESTO
E.Pagliarani
La ragazza di Carla
Dalla casa all’ ufficio(fotocopie), La
Ragazza Carla al lavoro all’ombra
del Duomo
N.Balestrieri
Ma noi
Laborintus
AH! il mio sonno; e Ah?
Edoardo Sanguineti
Triperuno
Piangi piangi
DANTE ALIGHIERI: LA DIVINA COMMEDIA – IIIA Cantica: Il Paradiso.
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CANTO I
CANTO III
CANTO VI
CANTO XI
CANTO XII
CANTOXV
CANTO XVII
CANTO XXXI
(CANTO XXXIII)dopo il 15 maggio
Canti selezionati secondo le seguenti tematiche: l’ordine del mondo, il modello ecclesiale, la concezione morale di Dante, la
concezione spirituale della Chiesa, la visione beatificante.
LABORATORIO DI PRODUZIONE LINGUISTICA: (durante tutto il corso dell’anno sc.)
Consolidamento e sviluppo delle seguenti tipologie di produzione:
- articolo di giornale
- breve saggio
Lettura integrale dei seguenti testi di narrativa del “900:
Il fu Mattia Pascal (L. Pirandello)
Scritti corsari (P.P. Pasolini) – articoli scelti
Il partigiano Johnny (B. Fenoglio)
Quel pasticciaccio brutto di via Merulana (C. E.
Gadda)
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PROGETTI
Progetto - ADOTTA UNO SPETTACOLO - con visione della rappresentazione teatrale: “Il visitatore” di ÉricEmmanuel Schmit
Sacile, 15 MAGGIO 2015
Firma del Docente:
prof. Annamaria Mereu
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PROGRAMMA ANALITICO DI LINGUA E CULTURA LATINA
DOCENTE: prof.ssa MEREU ANNAMARIA
TESTO IN ADOZIONE:
 G.B. Conte, E. Pianezzola, “LEZIONI DI LETTERATURA LATINA”, vol. 2-3 Le Monnier 2010
ARGOMENTI E AUTORI DI LETTERATURA LATINA
Escursus sui generi letterari
La Satira
Origine della satira, satira menippea: Varrone Reatino.
Genesi della satira latina: Lucilio- Orazio- Giovenale
ORAZIO SATIRICO
Rapporto con la satira
Fedro: la tradizione della Favola
La Satira sotto il Principato: Persio e Giovenale
PERSIO
La vita e le opere, dalla satira all’esame di coscienza, stile e gusto di Persio.
Parte antologica:
Dai Choliambi
“La vera fonte dell’ispirazione poetica” (1-14)
Dalle Satire:
“Nosce te ipsum” (4)
GIOVENALE
La vita e le opere, la satira “indignata”, lo stile satirico sublime.
Parte antologica:
Dalle Satire:
“La moglie ricca” (6, 136-141)
“La moglie bella” (6, 142-160)
“Satira” (3, 1-9,20-29,40-50,229-236)
La poesia nell’età dei Flavi (quadro storico cenni)
MARZIALE
La vita e le opere, l’epigramma come poesia realistica, lo stile e il meccanismo dell’arguzia.
Parte antologica:
Dall’Epigrammata:
“Da medico a becchino” (1,30)
“Il pater familiae” (1,84)
“Proprietà private…e beni comuni” (3,26)
“Epigramma, epica e tragedia” (10,4)
“Solo i ricchi possono dormire a Roma” (12,57)
La poesia nell’età di Augusto
ORAZIO LIRICO
Le Odi oraziane, i presupposti culturali, temi e caratteristiche della lirica oraziana, lo stile delle Odi
Parte antologica:
Dalle Odi:
“L’inverno della vita” (Libro I, Ode IX)
“L’attimo fuggente” (Libro I, Ode XI)
“Nunc est bibendum” (Libro I, Ode XXXVII)
“L’angolo del riposo” (Libro II, Ode VI)
“Gli anni fugaci” (Libro II, Ode XIV)
“O fons Bandusiae” (Libro III, Ode XIII)
“Non omnis moriar…” (Libro III, Ode XXX)
“Solvitur acris hiems” (Libro I, Ode IV)
Dagli Epodi:
“Epodo” 13
Escursus sui generi letterari
La storiografia
La storiografia latina, il filone annalistico; La monografia; Caratteristiche letterarie della storiografia latina (temi di
raccordo con i programmi svolti i precedenti anni scolastici).
La storiografia nell’età imperiale: l’età di Traiano e di Adriano
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TACITO
La vita e le opere, l’Agricola, la Germania: virtù dei barbari e corruzione dei Romani, le Historiae, gli Annales, la
congiura dei Pisoni, la prassi storiografica di Tacito, la lingua e lo stile tacitiani.
L’Autore è stato analizzato ed approfondito dagli studenti, evidenziando le tematiche delle opere che hanno caratterizzato
il Suo pensiero:
Parte antologica:
Dall’Agricola:
“Il principato spegne la virtus” (Agr. 1) solo lettura in italiano
“Il discorso di Calgaco” (30)
Dalle Historiae:
“La storiografia sotto la repubblica e sotto il principato” (1,1) proemio
Dagli Annales:
“Proemio” (1,1)
“La congiura contro Agrippina” (14, 2-8) con 14,6 in italiano
“La morte di Epicari” (15,57)
“La morte di Seneca” (15, 62-64)
“La morte di Petronio” (16, 18-19)
Dal Germania:
“Le origini dei Germani” (1)
“Il valore militare dei Germani” (6-14) in italiano
“Onestà delle donne germaniche” (18-20)
Escursus sui generi letterari:
Il Romanzo
PETRONIO
Il Satyricon: autore e datazione, il problema del genere e dei modelli, struttura del romanzo e strategie narrative, realismo
e parodia.
Parte antologica:
Dal Satyricon:
“Il banchetto di Trimalchione: L’arrivo di Trimalchione” (31-33)
“Presentazione di Fortunata” (35-37)
“L’arrivo di Fortunata” (67)
“Chiacchiere tra convitati” (46, 1-8) in italiano
“La matrona di Efeso” (111-112)
“Il fanciullo di Pergamo” (85) in italiano
La prosa filosofica latina
SENECA
La vita e le opere, filosofia e potere, la pratica quotidiana della filosofia, la scoperta dell’interiorità, le Epistulae ad
Lucilium, lo stile “drammatico”, la tragedia.
Parte antologica:
L’Autore è stato analizzato ed approfondito dagli studenti, evidenziando le tematiche che hanno caratterizzato il Suo
pensiero:
Le passioni e l’ira
De Ira,libro III, cap V, VI
Epistulae Morales ad Lucilium 30
La vita ed il tempo
Epistulae Morales ad Lucilium 91, 93
De Brevitate vitae cap. II,III,VI.;XI,XII in italiano
La vecchiaia e la morte
Epistulae Morales ad Lucilium 1,12,24 cap. 11-21 in italiano
La concezione della schiavitù
Epistulae Morales ad Lucilium 47
Il concetto di progresso
Epistulae Morales ad Lucilium 90 lettura in italiano
 ARGOMENTI SVOLTI DOPO IL 15 MAGGIO 2015
APULEIO
La vita e le opere, l’Apologia, Apuleio e il romanzo, le Metamorfosi, la favola di Amore e Psiche all’interno del romanzo,
lingua e stile.
Parte antologica:
Dalle Metamorfosi:
“Il proemio” (1,1)
“C’era una volta…” (4,28) La favola di Amore e Psiche
“Triplice iniziazione di Lucio” (11, 29-30)
Approfondimento: Amore e Psiche: le interpretazioni della novella
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Percorsi tematici pluridisciplinari
 IL
RUOLO
SOCIALE
DELL'INTELLETTUALE
FRA
IMPEGNO,
EVASIONE
ED
EMARGINAZIONE:
Il ruolo dell’intellettuale nella età dell’Alto e Medio Impero. La poesia satirica nella età imperiale: Persio, Marziale ,
Giovenale, il romanzo di Petronio, il meriggio della filosofia e della storia nella età imperiale: Seneca , Tacito.
 IL TEMPO E LA MEMORIA
Seneca e Orazio
La concezione del “Carpe Diem” oraziano
Il riscatto del tempo in Seneca
 IL LINGUAGGIO DELLA INTERIORITA’ DA SENECA AD OGGI
Seneca: a tu per tu con la propria anima
La conoscenza di sé non porta che a verità parziali: Svevo
SACILE, 15 Maggio 2015
Firma della Docente.
Prof. Mereu Annamaria
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LINGUA E CULTURA INGLESE
Docente: prof.ssa Maria-Linda Cassese
Manuale: The Prose and the Passion di M. Spiazzi e M. Tavella (Zanichelli Editore)
PROGRAMMA SVOLTO
THE VICTORIAN AGE AND THE VICTORIAN COMPROMISE:
- Introduzione tramite testi e immagini in PowerPoint sul XIX secolo nelle Isole Britanniche e in generale nel mondo
anglosassone, sugli ospizi di mendicità, le scuole e le prigioni nel periodo vittoriano
- Introduzione al romanzo vittoriano
THE 19TH CENTURY NOVEL
Charles Dickens
- Hard Times: “Coketown” (p. 205) e “Nothing but Facts” (p. 222)
Commento ai brani; vita ed opere dell’autore
Emily Brontë
- Wuthering Heights: breve riassunto dell’opera, ‘family trees’ dei personaggi,
brano “Catherine’s Resolution” (p. 227)
brano “Mr Lockwood’s Night at Wuthering Heights” da Chapter III (reperibile in rete)
Commento ai brani, analisi dei personaggi e dei temi; vita ed opere dell’autrice
THE ANTI-VICTORIAN REACTION – THE REALISTIC NOVEL
Robert L. Stevenson - The Strange Case of Dr. Jekyll and Mr Hyde, riassunto dell’opera
brano “Jekyll’s Experiment” (p. 241)
Commento ai brani, analisi dei personaggi e dei temi; vita ed opere dell’autore
Oscar Wilde
- The Picture of Dorian Gray, breve riassunto dell’opera,
brano “Dorian’s Death” ( p. 247)
Commento ai brani, analisi dei personaggi e dei temi; vita ed opere dell’autore
Parallelismo tra le due opere The Strange Case of Dr. Jekyll and Mr Hyde e The Picture of Dorian Gray
THE TURN OF THE CENTURY - THE NOVEL OF TRANSITION
Joseph Conrad
- Heart of Darkness, riassunto dell’opera e brano “The chain-gang” (p. 320)
Commento al brano, analisi dei personaggi e dei temi; vita ed opere dell’autore
THE WAR POETS con introduzione all’età edoardiana
Rupert Brooke
Wilfred Owen
- The Soldier (p. 300)
- Dulce et Decorum Est (p. 301)
Analisi e confronto delle due liriche relativamente ai temi, la struttura e il linguaggio scelti dagli autori; vita degli autori
THE MODERNIST NOVEL
James Joyce
- Dubliners: struttura dell’opera, ‘Eveline’(testo integrale a p. 334)
brano da ‘The Dead’, “She was fast asleep” (p. 338)
- ‘stream of consciousness’ e ‘interior monologue’ in “ I said yes I will” da Ulysses
Commento ai due racconti, analisi dei personaggi, dei temi, delle ambientazioni e delle tecniche usate dall’autore;
vita ed opere dell’autore
MODERN DRAMA – THE THEATRE OF THE ABSURD AND THE THEATRE OF ANGER
Samuel Beckett
- Waiting for Godot e brano “We’ll come back tomorrow” (p. 286)
John Osborne
- Look back in Anger e brano “Boring Sundays” (p. 290)
Analisi dei due brani relativamente all’ambientazione, i personaggi, i temi, la struttura e il linguaggio scelti dagli autori
La docente
prof.ssa Maria-Linda Cassese
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PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Docente: Bergamo Elena
Testi di riferimento:
A.La Vergata, F.Trabattoni, Filosofia, cultura, cittadinanza, Ed. La NUOVA ITALIA
Volume 2 - Dall’Umanesimo a Hegel.
Volume 3 – Da Schopenhauer a oggi.
Hegel: lo spirito e la storia (escluso La scuola hegeliana)
Critiche della ragione. Schopenhauer e Kierkegaard
Letture: Schopenhauer:
“Il mondo è rappresentazione”
“Il mondo è volontà”
“La redenzione attraverso l’arte”
“La redenzione attraverso la virtù”
Kierkegaard:
“La verità è nell’esistenza”
“Estetica ed etica”
“Il paradosso e lo scandalo”
“L’angoscia”
“La disperazione”
La filosofia e la società industriale (L’Utilitarismo, Il Liberalismo, Il Socialismo. Marx e il marxismo)
Letture: “Lavoro e alienazione”
“La produzione materiale e storica delle idee”
“Struttura e sovrastruttura”
“La rivoluzione della borghesia”
“La concezione materialistica della storia”
allegati in formato digitale:
“Critica dell’ideologia tedesca”
“Origine della coscienza e divisione del lavoro”
La filosofia e la scienza (La scienza dell’Ottocento. Comte e il Positivismo. L’evoluzionismo. Problemi filosofici
nelle scienze dell’Ottocento.)
Letture:
Comte:
“La legge dei tre stadi come legge fondamentale dello sviluppo storico”
“La filosofia positiva”
“La fisica sociale”
allegati in formato digitale:
C.Darwin:
“La lotta per l’esistenza”
“La selezione naturale”
“L’origine delle facoltà morali dell’uomo”
“La selezione naturale delle nazioni civili”
H.Spencer, “L’evoluzione sociale come parte dell’evoluzione generale della
realtà”
Le grandi svolte tra Ottocento e Novecento(Filosofi contro la scienza; Bergson)
Oltre la modernità? Nietzsche
Letture: “Apollineo e dionisiaco”
“Compassione e cattiveria”
“Cattiva coscienza e senso di colpa”
“Morale dei signori e morale degli schiavi”
“La morte di Dio”
“Le tre metamorfosi”
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“L’eterno ritorno”
“La volontà di potenza”
“Noi e gli altri”
“Gerarchia e selezione”
allegati in formato digitale:
“L’oblio è il custode della vita”
“Come il mondo vero finì col diventare favola”
“Il nichilismo”
“Il nichilismo compiuto”
“L’ultimo uomo”
“La macchina”
“La guerra….”
Le grandi svolte tra Ottocento e Novecento (Freud e la psicanalisi)
Letture: allegati in formato digitale:
“Il caso di Anna O.”
“Contenuto manifesto e contenuto latente del sogno”
“Gli atti mancati”
“La relazione edipica”
“La religione come illusione”
“La religione come nevrosi e la scienza”
“Pulsioni erotiche e pulsioni distruttive”
“Il principio di piacere”
“Il super-io e il senso di colpa”
“Civiltà e restrizione pulsionale”
“La guerra fa riemergere il primitivo che è in noi”
A.Einstein e S.Freud, “Sulla guerra”
C.G.Jung, “L’inconscio collettivo e gli archetipi”
Filosofia e linguaggio (La filosofia analitica; Wittgenstein; La filosofia del linguaggio)
Letture: La filosofia analitica (allegati in formato digitale):
G.Frege, “La logica”
G.Frege, “Il terzo regno”
G.Frege, “Il senso dei nomi propri”
B.Russell, “Conoscenza diretta e conoscenza per descrizione”
G.E.Moore, “Truismi e senso comune”
Wittgenstein:
“La prefazione al Tractatus logico-philosophicus”
“La teoria raffigurativa della proposizione”
“Il pensiero fondamentale del Tractatus”
“La volontà, l’etica e il mistico”
“Il nonsenso del Tractatus”
“La concezione della filosofia nelle Ricerche”
“Sulla definizione ostensiva”
“Giochi linguistici e forme di vita”
“Il significato come uso”
“Somiglianze di famiglia”
“La critica del linguaggio privato”
“Sulle regole e sul seguire una regola”
La filosofia del linguaggio (allegati in formato digitale):
F.de Saussure, “La lingua e la partita a scacchi”
F.de Saussure, “Langue e parole”
F.de Saussure, “Il carattere differenziale o diacritico delle entità linguistiche”
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N.Chomsky, “La rivoluzione cognitiva e il linguaggio”
N.Chomsky, “Il linguaggio è un organo biologico”
N.Chomsky, “Londra non esiste”
U.Eco, “Il processo comunicativo”
U.Eco, “La semiotica culturale”
J.L.Austin, "I performativi”
P.Grice, “Significato naturale e non naturale”
Filosofia e… (Filosofia e politica)
Letture: allegati in formato digitale:
N.Bobbio, “Una definizione minima di democrazia”
B.Croce, “Liberalismo e liberismo”
L.Strauss, “Il liberalismo moderno come forma di relativismo”
I.Berlin, “Libertà negativa e libertà positiva”
H.Arendt, “Ideologia e terrore nel totalitarismo”
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PROGRAMMA DI STORIA
DOCENTE: CHIARA BENOTTI
Ore settimanali di lezione: 2
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe si è dimostrata attenta e partecipe alle lezioni
Lessico specifico e capacità di rielaborazione autonoma sono stati acquisiti a livelli diversi e un esiguo numero di
studenti presenta ancora difficoltà espressive.
METODO DI LAVORO
Rendere gli alunni più sicuri attraverso il raggiungimento delle
seguenti
Competenze
confronto tra epoche diverse;
un’esposizione articolata.
Abilità
critica e il confronto fra varie prospettive, le radici del presente.
Contenuti/conoscenze
L'Italia industriale e l'età giolittiana
- Sviluppo, squilibri, lotte sociali
- Il riformismo liberale di Giolitti
- Crisi del progetto riformista
Prima Guerra mondiale
- Cause del conflitto
- Il sistema delle alleanze
-Il casus belli e lo scoppio del conflitto. Il primo anno di guerra.
-Lo svolgimento del conflitto e la vittoria dell'Intesa.
-Dalla guerra di movimento alla guerra di logoramento.
-Definizione dei fronti.
-Le fasi principali del conflitto.
-La vita in trincea.
-L’Italia in guerra: dalla neutralità al 4 novembre 1918.
-1917: l’anno della svolta.
-I trattati di pace e il riassetto dell’equilibrio europeo e mondiale.
-Il significato storico e le eredità della guerra.
-Questioni
: Perché l'Italia entrò in guerra?
- Wilson, I quattordici punti.
La Rivoluzione russa e la nascita dell'Unione Sovietica.
- Il crollo dello zarismo
- Dalla rivoluzione di Febbraio alla rivoluzione d’Ottobre.
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- Le Tesi di aprile.
- La vittoria dell’Armata rossa
Il mondo tra le due guerre mondiali.
- La crisi del’29
-Approfondimento: crisi 2008
Il Fascismo
- Il dopoguerra in Italia e in Europa
- La fine del Biennio rosso
- Il Fascismo al potere
-La marcia su Roma
- Leggi “fascistissime” e il regime fascista.
- Politica coloniale.
- Dittatura e consenso.
- Totalitarismo imperfetto.
- Documenti: Il programma di San Sepolcro
- Focus: Il delitto Matteotti
La riforma Gentile
- Discorso di Mussolini alla Camera
-Question aperte: Com’è stato interpretato il Fascismo?
Il Nazismo
- La repubblica di Weimar
- Ascesa di Hitler (Partito Nazionalsocialista, fallito colpo di Stato
1923, socialdarwinismo, antibolscevismo, antisemitismo,
razzismo, conquista del potere, costruzione della dittatura).
- Regime Nazista (strumenti di governo,violenza, “operazione
eutanasia”, persecuzione contro gli ebrei, “notte dei cristalli”).
- Approfondimento: Il totalitarismo
- Focus: La costituzione di Weimar
- Documenti: fonti multimediali Istituto Luce
Stalinismo
- L’Unione sovietica negli anni ’20 e l’ascesa di Stalin.
- Totalitarismi e culto del capo (Hanna Arendt)
- Parole chiave: kulaki, stakhanovismo, gulag, collettivizzazione,
regime del terrore.
L’alternativa democratica
- Il New Deal americano e l’Europa degli anni ’30 - ‘40
La Seconda guerra mondiale
- Aggressioni hitleriane e scoppio del conflitto.
- Patto d’acciaio
- Entrata in guerra degli Stati Uniti
- Sbarco in Normandia
- Hiroshima
- Shoah
- Approfondimenti: Perché ricordare Auschwitz; I reporter di guerra, spezzoni Istituto Luce
La Resistenza in Italia e in Europa
- L’ 8 settembre
- L’ Italia divisa
- il Cln
- Il governo di Salò
- Le brigate partigiane
- La liberazione
Il lungo Dopoguerra
- Lo scenario politico: il mondo bipolare
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- Piano Marshall
- La Decolonizzazione
- Lo scenario economico
L’Italia repubblicana
- La scelta repubblicana e l’età del Centrismo
Il mondo diviso: il “lungo dopoguerra” (cenni)
- L’Urss e il crollo del Comunismo
Testo in adozione
M. Trombino, M. Villani, P. Giusti Historica vol 3, Il Capitello
Strumenti didattici: -giornali, film, Internet e mezzi multimediali.
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PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTE
L’impressionismo: caratteri generali del periodo.
-Studi ed esperimenti di Cheovreul e di Maxwell; La fotografia, invenzione del secolo.
-Edouard Manet: Colazione sull’erba; Olympia; Il bar de les Folies- Bergeres.
-Claude Monet: Impressione, sole nascente; La cattedrale di Rouen; Pieno sole armonia blu e oro, i papaveri;
Lo stagno delle ninfee,
-Edgar Degas: La lezione di ballo; L’assenzio; La tinozza.
-Pierre-Auguste Renoir: La grenouiller; Moulin de la galette; Colazione dei canottieri; Bagnante seduta.
Post-impressionismo: alla ricerca di nuove vie.
-Paul Cezanne: La casa dell’impiccato a Auvers-sur-Oise; I giocatori di carte; La montagna Sainte-Victoire.
-George Seurat: Puntillismo o impressionismo scientifico; Un bagno ad Asniere; Una domenica pomeriggio
all’isola della Grande Jatte; Il circo.
-Paul Gauguin: Il cristo giallo; Come! Sei gelosa?; Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?
-Vincent Van Gogh: I mangiatori di patate, autoritratto con cappello di feltro grigio; Campo di grano con volo
di corvi.
Art Nouveau: il nuovo gusto borghese.
-Gustav Klimt: Giuditta I; Ritratto di Adele Bloch- Bauer I; Danae; Secessione viennese.
I Fauves: la forza del colore.
-Henry Matisse: Donna con cappello; La stanza rossa; Pesci rossi; Signora in blu.
Il cubismo: costruzione di una realtà nuova concepita nello spazio e nel tempo.
 La nascita del cubismo:

-Pablo Picasso: Les demoiselles d’Avignon; Il paesaggio cubista Picasso; Fabbrica.
-Braque: Casa all’Estaque.
Il cubismo analitico: minuziosa scomposizione delle forme.

-Picasso: ritratto di Ambroise Vollard;
-Braque: Violino e brocca.
Il cubismo sintetico: rappresentazione essenziale, assunzione della tecnica del collage.
-Picasso: Natura morta con sedia impagliata;
-Braque: Le Quotidien; Violino e pipa.
-Picasso: (Periodo blu) Poveri in riva al mare.
(Periodo rosa) Famiglia di acrobati con scimmia.
(Opere della maturità) Guernica.
Espressionismo: esasperazione della forma.
Il gruppo Die Brücke.
-Edward Munch: La fanciulla malata; Sera nel corso Karl Johann; Il grido; Pubertà.
-Oskar Kokoschka: La sposa del vento.
Il futurismo: estetica futurista.
-Umberto Boccioni: La città che sale; Stati d’animo; Forme uniche della continuità nello spazio.
- Giacomo Balla: Le cose in movimento; Dinamismo di un cane al guinzaglio; Velocità d’automobile.
Dada e Surrealismo: arte tra provocazione e sogno, il valore del gesto e la fabbricazione di oggetti (ready-made).
-Marcel Duchamp, una provocazione continua : Fontana,; Ruota di bicicletta; L.H.O.O.Q.
-Man Ray, la fotografia astratta: Cadeau; Le violon d’ Ingres.
 Automatismo e inconscio nel surrealismo
-Joanne Mirò: Il carnevale di arlecchino; La scala dell’evasione; Serie di blu.
-Renè Magritte (Il gioco sottile dei non sensi): L’uso della parola I; La bella prigioniera; Le passeggiate di
Euclide.
-Salvador Dalì (metodo paranoico-critico): Giraffa infuocata; Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla
spiaggia; Sogno causato dal volo di un’ape.
L’architettura razionalista: cenni sulla situazione delle due guerre.
 Introduzione di nuovi materiali e la nascita dell’architettura del ferro:

-Paxton: Crystal Palace.
-Eiffel: Torre Eiffel.
Il razionalismo architettonico:
-Walter Gropius: La sede del Bauhaus a Dessau e cenni sull’esperienza del Bauhaus.
-Le Corbusier: I cinque punti della nuova architettura; Il modulor; L’attenzione alla dimensione urbanistica,
Ville Savoie; Unità d’abitazione di Marsiglia.
Metafisica: tra metafisica e richiamo all'ordine
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-De Chirico: L'enigma dell'ora; Le muse inquietanti; Villa romana.
L’Ecole de Paris:
-Marc Chagall: L’Anniversario; Parigi dalla finestra; Re Davide in blu
-Amedeo Modigliani: Nudo disteso con i capelli sciolti; Ritratti; La bambina in blu
Astrattismo: oltre la forma
-Cenni sulla teoria pittorica di Vasilij Kandinskij: Primo acquarello astratto; Composizione VI; Alcuni cerchi;
Blu cielo.
-Piet Mondrian e De Stijl: Mulino a sole; Albero rosso; Albero grigio; Melo in fiore; Composizione nr. 10;
Molo e oceano.
Espressionismo astratto americano e informale: la crisi degli ideali assoluti.
-Jackson Pollock: Foresta incantata; Pali blu.
-Mark Rothko: Violet; Black orange; Yellow on white and red.
L’informale in Italia: tra segno-gesto e tendenza materica.
-Alberto Burri: Sacco e rosso; Cretto G 1.
-Lucio Fontana: Concetto spaziale. Attese; Concetto spaziale. Attesa.
Arte concettuale, arte povera e industrial design
Pop art: arte e consumismo.
-Andy Warhol: Green coca-cola bottles; Marylin; Minestra Campbell; Sedia elettrica.
-Lichtenstein: Whaam!; M.Maybe; Tempo di Apollo IV.
Manuale in adozione: G.Cricco, F. Di Teodoro, Itinerario nell’arte, Zanichelli, vol.5 versione arancione
Docente: Rosalba Vardanega
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DISCIPLINA: FISICA
DOCENTE:Adriana Visentin
PROGRAMMA SVOLTO
La carica e il campo elettrico
Interazione elettrostatica, cariche e legge di Coulomb, nel vuoto e nel dielettrico. Elettrizzazione per strofinio, per
contatto e per induzione; polarizzazione (cenni). Campo elettrostatico nel vuoto e nel dielettrico, definizione, linee di
campo. Principio di sovrapposizione e sua applicazione per la forza elettrica e il campo elettrico. Confronto della
forza/campo elettrico con la forza/campo gravitazionale.
Flusso del campo elettrico: definizione nel caso di campo elettrico uniforme e superficie piana; definizione del flusso
come integrale di superficie (concetto intuitivo che permette di concludere che il flusso è il prodotto dell’intensità del
campo elettrico e della superficie; non si è svolto il calcolo dell’integrale per determinare il flusso). Enunciato del
teorema di Gauss per il flusso del campo elettrico. Calcolo del modulo del campo elettrico nei conduttori che presentano
particolari simmetrie mediante il teorema di Gauss (sfera carica con densità superficiale di carica, sfera carica con densità
volumetrica di carica, piano carico, e filo carico); campo elettrico in presenza del doppio piano carico (sia con piani
carichi di stesso segno, sia di segno opposto); campo elettrico nei conduttori carichi e teorema di Coulomb.
Laboratorio: esperimenti qualitativi sull’elettrizzazione per strofinio, induzione e contatto; pendolo di Epino;
elettroscopio; gabbia di Faraday.
Potenziale, energia e capacità elettrica
Lavoro della forza elettrica; definizione di energia potenziale elettrica e potenziale elettrico. Differenza di potenziale ed
energia potenziale elettrica per una configurazione di cariche. Moto di una particella carica e differenza di potenziale.
Definizione di superficie equipotenziale. Potenziale elettrico nei conduttori. Definizione di circuitazione; circuitazione
del campo elettrico e conservatività di esso. Moto di una particella carica in un campo elettrico all’interno di un
condensatore piano con velocità iniziale perpendicolare alle linee del campo elettrico (moto parabolico) e velocità
iniziale nulla (moto uniformemente accelerato nella direzione del campo elettrico).
Definizione di capacità; capacità per un conduttore sferico e per un condensatore piano. Energia immagazzinata in un
condensatore piano, sua espressione in funzione delle caratteristiche del condensatore immerso nel vuoto (o con
dielettrico interposto tra le armature). Densità di energia del campo elettrico. Collegamento in serie e in parallelo di
condensatori; capacità equivalente nel collegamento in serie e nel collegamento in parallelo di due (o più) condensatori
piani: dimostrazione.
Corrente elettrica e resistenze
Definizione di intensità di corrente elettrica continua (istantanea e media). Velocità di deriva degli elettroni (cenni). Forza
elettromotrice. Definizione di resistenza elettrica; conduttori ohmici, curva caratteristica. Prima e seconda legge di Ohm.
Resistività e sua dipendenza dalla temperatura. Superconduttività (cenni). Collegamento in serie e in parallelo di
resistenze; legge di Ohm generalizzata. La potenza elettrica e l’effetto Joule; effetto Edison. Circuiti elettrici a corrente
continua e principi di Kirchhoff. Analisi di circuiti RC: processo di carica e scarica di un condensatore (a partire dalla
funzione che definisce la quantità di carica presente sulle armature del condensatore in un istante di tempo, deduzione
della differenza di potenziale fra le armature del condensatore e dell’intensità di corrente istantanea in funzione del tempo
in ciascuno dei due processi; relativi grafici in funzione del tempo).
Amperometro e voltmetro: loro inserimento in un circuito.
Laboratorio: verifica quantitativa della prima e della seconda legge di Ohm. Misura della resistività per fili conduttori di
nichel-cromo e rame. Verifica quantitativa delle resistenze equivalenti in un collegamento in serie/parallelo; misura della
d.d.p e dell’intensità di corrente nei circuiti RC (processi di carica e scarica).
Il magnetismo
Interazioni magnetiche: magneti e poli magnetici; proprietà dei poli magnetici; filo percorso da corrente e ago magnetico.
Definizione di campo magnetico e rappresentazione del campo magnetico mediante linee di campo; confronto tra le linee
di campo magnetico e le linee di campo elettrico e tra le sorgenti dei campi elettrico e magnetico. Esperimento di Oersted
e sue conseguenze. Campo magnetico prodotto da un filo rettilineo percorso da corrente, legge di Biot-Savart; campo
magnetico per una spira circolare percorsa da corrente e intensità di esso nel centro della spira; campo magnetico per un
avvolgimento circolare percorso da corrente e intensità di esso nel suo centro; campo magnetico per un solenoide e sua
intensità. Forza magnetica su una carica in moto in un campo magnetico uniforme: forza di Lorentz; moto di una
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particella carica sottoposta alla forza di Lorentz; effetto Hall (esercizio/cenni); applicazioni della forza di Lorentz:
selettore di velocità, spettrometro di massa, ciclotrone. Esperimento di Thomson (esercizio/cenni). Forza magnetica su un
filo percorso da corrente immerso in un campo magnetico costante, formula di Laplace. Spira percorsa da corrente
immersa in un campo magnetico, momento magnetico della spira; motore elettrico in corrente continua (cenni). Flusso
del campo magnetico e circuitazione del campo magnetico. Teorema di Gauss e Teorema della circuitazione di Ampère:
enunciati; non conservatività del campo magnetico. Applicazione del Teorema di Ampère per la dimostrazione della
Legge di Biot-Savart e per il calcolo dell’intensità del campo magnetico all’interno di un solenoide percorso da corrente.
Proprietà magnetiche della materia (cenni): materiali diamagnetici, paramagnetici e ferromagnetici, ciclo di isteresi.
Laboratorio: esperimenti esplorativi del campo magnetico con magneti, ago magnetico e bussola; esperimenti con
magneti e limatura di ferro per l’analisi qualitativa delle linee di campo magnetico. Esperimento con solenoide e spira
percorsi da corrente: esplorazione delle linee di campo magnetico mediante un ago magnetico; rotazione di un ago
magnetico, disposto in un piano perpendicolare a quello individuato da una spira, in presenza di corrente circolante nella
spira: dipendenza del verso di rotazione dell’ago dal verso di percorrenza della corrente.
Induzione elettromagnetica
Corrente indotta e forza elettromotrice indotta. Mutua induzione. Flusso del campo magnetico concatenato con una spira.
Legge di Faraday-Neumann e Lenz; dimostrazione nel caso di una spira di area variabile, immersa in un campo
magnetico costante perpendicolare al piano individuato dalla spira. Circuitazione del campo elettrico indotto e non
conservatività del campo elettrico indotto. Autoinduzione, induttanza, induttanza per un solenoide. Extracorrente di
chiusura e di apertura. Energia di creazione di un campo magnetico e densità di energia del campo magnetico.
L’alternatore, intensità di corrente alternata nei circuiti resistivo, capacitivo, induttivo; valori di intensità di corrente
efficace e di tensione efficace. Reattanza capacitiva e induttiva. Circuito RLC in serie, impedenza (cenni) Correnti di
Focoult (cenni).
Onde elettromagnetiche
Equazioni di Maxwell, corrente di spostamento. Onde elettromagnetiche. Campo elettrico/magnetico indotto.
Propagazione del campo elettromagnetico. Densità di energia trasportata da un’onda elettromagnetica. Velocità della luce
e indice di rifrazione assoluto.
Fisica moderna
Radiazione
di
corpo
nero
e
ipotesi
di
Planck.
Effetto
fotoelettrico.
Effetto
Compton.
Libri di Testo:
 C. Romeni, Fisica e realtà, Campo Elettrico, Zanichelli
C. Romeni, Fisica e realtà, Campo magnetico, Induzione e onde elettromagnetiche, Relatività e quanti
Zanichelli
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Programma di matematica
Insegnante: Eleonora Pituello
Libro di testo: Nuovo lezioni di Matematica (vol D ed E) – Lamberti Mereu Nanni - ETAS
Introduzione
Il programma di matematica è stato affrontato perseguendo i seguenti obiettivi disciplinari e formativi:
 Conoscere i concetti e le nozioni trattate;
 Continuare ad integrare le abilità e le conoscenze per risolvere problemi articolati;
 Promuovere l'analisi delle situazioni e la valutazione dei dati forniti per risolvere problemi articolati;
 Utilizzare metodi grafici come strumenti di analisi e sintesi per la rappresentazione di problemi e
l'individuazione di strategie risolutive;
 Promuovere l’autoanalisi delle proprie conoscenze, abilità e competenze;
 Promuovere l’assunzione di comportamenti adeguati all'ambiente scolastico, stimolando la partecipazione di
ciascun alunno al dialogo educativo.
Gli argomenti sono stati introdotti e contestualizzati con spiegazioni frontali, sono stati svolti esercizi su argomenti e
tecniche risolutive di base per chiarire e far propri i metodi operativi. Successivamente sono stati proposti esercizi più
articolati per stimolare gli allievi a fare riflessioni e a proporre soluzioni cercando di sfruttare le conoscenze e
competenze già acquisite. La ricerca di queste strategie si è basata più sull’osservazione delle proprietà grafiche delle
situazioni proposte che su una riflessione puramente teorica.
Gli studenti sono stati stimolati a cooperare con l’insegnante e tra loro per elaborare strategie risolutive e cercare di
superare un approccio che per molti risultava di tipo recettivo.
Alla fine del primo periodo scolastico 4 alunni presentavano un’insufficienza scritta e/o orale.
Gli alunni hanno svolto un’attività di studio individuale seguita da una prova di recupero e, ad oggi, solo un alunno ha
recuperato.
In maggio verranno effettuate alcune ore di sportello aggiuntive alla didattica curricolare per correggere esercizi svolti
individualmente dagli alunni ed affrontarne altri tratti da temi di maturità degli anni precedenti.
La classe ha partecipato a due conferenze tenute dal prof. Sebastiano Sonego sul tema delle geometrie non euclidee
nell’ambito del progetto “Lauree Scientifiche”. Dieci alunni hanno anche partecipato ad un laboratorio di 8 ore
nell’ambito della stessa attività.
Programma
Limiti di una funzione
Conoscenze
Definizioni di limite: limite finito per x che tende ad
infinito, limite finito per x che tende ad un valore finito,
limite infinito per x che tende ad un valore infinito, limite
infinito per x che tende ad un valore finito.
Definizione di asintoto orizzontale.
Definizione di asintoto verticale.
Teorema di unicità del limite (dim).
Teorema della permanenza del segno (dim.).
Teorema del confronto (primo) (dim.).
Definizione di funzione continua in un punto.
Teoremi sulle operazioni con i limiti (verifica nel caso di
somma di funzioni come esercizio).
Limite notevole
sin x
 1 (dim.).
x 0
x
lim
Altri lim. notevoli: lim 1  1   e , lim 1  x   1  k .
x 0
x 
x
x

Definizione di funzione infinitesima e confronto di
infinitesimi.
Definizione di funzione infinita e confronto di infiniti.
k
Abilità
Verifica di limiti.
Verifica della continuità delle funzioni elementari (come
svolgimento di esercizi)
Calcolo di limiti utilizzando i teoremi sui limiti e la
continuità delle funzioni elementari.
Calcolo di limiti che si presentano come forme
indeterminate: funzioni razionali intere, funzioni razionali
fratte per x  c e per x   , funzioni irrazionali.
Calcolo di limiti di funzioni composte.
Calcolo di limiti mediante metodo di sostituzione e ricorso
ai limiti notevoli.
Individuazione asintoti orizzontali e verticali.
Riconoscimento di funzione infinitesima/infinita.
Determinazione dell’ordine di infinitesimo/infinito.
Funzioni continue
Conoscenze
Continuità a destra, a sinistra, in un intervallo.
Punti di discontinuità: prima, seconda e terza specie.
Proprietà delle funzioni continue:
Abilità
Determinazione e classificazione delle discontinuità di una
funzione.
Proprietà delle funzioni continue.
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teorema di esistenza degli zeri (sign. grafico),
teorema di Weierstrass (sign. grafico),
teorema di Darboux (sign. grafico).
Derivata di una funzione
Conoscenze
Definizione di rapporto incrementale e suo significato
grafico.
Definizione di derivata di una funzione in un punto e suo
significato grafico.
Derivata destra e sinistra.
Derivabilità di una funzione in un punto (punti angolosi,
cuspidi e punti di flesso a tangente verticale).
Definizione di punto stazionario.
Continuità delle funzioni derivabili.
Derivate fondamentali (calcolo come esercizio)
Teoremi sul calcolo delle derivate (alcune dimostrazioni
sono state svolte come esercizio: somma, prodotto,
quoziente di funzioni).
Derivata di funzioni composte.
Derivata di funzioni inverse.
Derivate di ordine superiore.
Definizione di differenziale di una funzione e suo
significato grafico.
Teoremi sulle funzioni derivabili
Conoscenze
Teorema di Rolle (sign. grafico e dim.).
Teorema di Cauchy (dim.)
Teorema di Lagrange (sign. graf. e dim.).
Corollari del teorema di Lagrange:
funzione continua in un intervallo con derivata nulla,
funzioni continue in un intervallo con derivata uguale
funzioni crescenti e decrescenti in un intervallo.
Teorema di De L’Hopital (enunciato).
Massimi, minimi e flessi
Conoscenze
Definizione di massimo e minimo (locale e globale).
Definizione di flesso.
Criterio sufficiente per la determinazione dei punti di
massimo e di minimo.
Definizione di concavità (verso l’alto e verso il basso) di
una curva in un punto.
Criterio sufficiente per la determinazione della concavità
di una curva.
Individuazione degli asintoti obliqui.
Formula di Taylor. Approssimazione di funzioni
Conoscenze
Formula di Taylor.
Resto n-esimo della formula di Taylor.
Polinomio di Taylor di ordine n-esimo.
Formula di MacLaurin.
Interpretazione geometrica dell’approsimazione di
funzioni mediante il polinomio di Taylor.
Grafico probabile di una funzione.
Zeri di una funzione: metodo di bisezione.
Abilità
Calcolo del rapporto incrementale rispetto ad un punto ed
un incremento.
Calcolo della derivata di una funzione in un punto
utilizzando la definizione.
Calcolo della derivata con riferimento alle derivate delle
funzioni elementari e ai teoremi sulle funzioni derivabili.
Determinazione della retta tangente ad una funzione in un
punto.
Determinazione dei punti stazionari di una funzione.
Calcolo delle derivate di ordine superiore al primo.
Calcolo del differenziale di una funzione relativo ad un
punto x0.
Abilità
Applicazione dei teoremi di Rolle, Cauchy e Lagrange.
Determinazione degli intervalli di crescenza e decrescenza
di una funzione.
Applicazione della regola di De L’Hopital per la
risoluzione di forme indeterminate.
Abilità
Ricerca dei punti di massimo e minimo mediante lo studio
del segno della derivata prima.
Determinazione della concavità mediante lo studio del
segno della derivata seconda ed individuazione dei punti di
flesso.
Problemi di massimo e minimo.
Studio di funzione (funzioni razionali, irrazionali,
goniometriche, logaritmiche, esponenziali, con valori
assoluti, definite a tratti).
Dal grafico di una funzione a quello della sua derivata e
viceversa.
Abilità
Data una funzione determinare la formula di Taylor di
ordine n, il resto n-esimo, il polinomio di Taylor, la
formula di MacLaurin.
Integrali indefiniti
Conoscenze
Abilità
37
Definizione di integrale indefinito.
Proprietà dell’integrale indefinito (operatore lineare).
Integrali immediati.
Metodi di integrazione: integrazione delle funzioni
razionali fratte (con denominatore di 2° grado),
integrazione per sostituzione, integrazione per parti.
Calcolo di integrali indefiniti utilizzando le tecniche
elencate.
Integrali definiti (questo modulo verrà svolto dopo il 06/05/2015)
Conoscenze
Area del trapezoide e definizione di integrale definito
come limite per n   dell’area del plurirettangolo
inscritto e circoscritto.
Proprietà degli integrali e loro significato grafico:
a

b
f ( x)dx  0 ,
a

a
a
f ( x)dx    f ( x)dx ,
b
b
c
b
a
a
c
 f ( x)dx  f ( x)dx   f ( x)dx ,
b
b
 f ( x)dx  
a
Abilità
f ( x) dx .
a
Teorema della media (significato grafico).
Definizione di funzione integrale.
Teorema fondamentale del calcolo integrale
(Torricelli_Barrow).
Formula fondamentale del calcolo integrale.
Integrali impropri.
Calcolo di integrali definiti.
Calcolo di aree di figure piane.
Esercizi sul valor medio di una funzione.
Volumi di solidi di rotazione.
Calcolo di integrali impropri (I tipo: intervalli illimitati, II
tipo: intervalli limitati aperti).
38
PROGRAMMA DI SCIENZE NATURALI
Insegnante: Rosella Perin
Calcolo del numero di ossidazione, bilanciamento delle reazioni redox con il metodo delle semireazioni, componenti e
funzionamento delle celle galvaniche, reazioni chimiche al catodo e all'anodo, pila Daniell, diagramma di cella standard,
determinazione dei potenziali standard di riduzione, componenti e funzionamento dell'elettrodo ad idrogeno, scala dei
potenziali standard di riduzione, calcolo della f.e.m di una pila, equazione di Nernst, reazioni di elettrolisi in soluzione
acquosa, trasformazioni quantitative durante l'elettrolisi: calcoli con la costante di Faraday.
Ibridazioni del carbonio e formazione del singolo, doppio e triplo legame carbonio-carbonio, principi generali che
correlano struttura e proprietà fisiche, classificazione e nomenclatura degli idrocarburi, isomeria di catena, di posizione,
di gruppo funzionale, isomeria cis-trans, reazioni di preparazione principali di alcani alcheni alchini, reazioni di
addizione elettrofila negli alcheni, reazioni di sotituzione elettrofila negli idrocarburi aromatici,caratteristiche principali e
reattività di alcoli, fenoli, eteri, composti carbonilici.
Meccanismo delle reazioni di polimerizzazione per addizione e per condensazione, caratteristiche meccaniche e
chimiche dei prodotti polimerici, cristallinità e proprietà fisiche dei polimeri, esempi di produzione dei principali
polimeri (PE, PET, PVC, PP).
Le basi molecolari dell'ereditarietà: esperimenti di Griffith, Avery, Hershey e Chase, il contributo di Rosalind Franklin
alla scoperta della struttura del DNA, il modello a doppia elica di Watson e Crick, meccanismo della duplicazione negli
eucarioti e ruolo della DNA polimerasi, dogma centrale della biologia molecolare, i virus a RNA come eccezione al
dogma centrale, meccanismo della trscrizione eruolo della RNA polimerasi, meccanismo della traduzione, codice
genetico universale e degenerato, mutazioni puntiformi, regolazione dell’espressione genica in procarioti ed eucarioti,
tecniche di biologia molecolare e tecnologia del DNA ricombinante, enzimi di restrizione, plasmidi e coniugazione, PCR
e sue applicazioni, definizione e caratteristiche generali degli OGM; intervento del dott. Amadio sul tema: "Ibridazione in
situ ed altre tecniche di biologia molecolare per l'identificazione di componenti cellulari coinvolti in patologie tumorali".
Sviluppi della teoria di Darwin, prove dell’evoluzione, importanza dei processi di fossilizzazione per lo sviluppo delle
teorie evoluzionistiche, genetica di popolazione, leggi di Hardy-Weinberg.
La Terra e la sua evoluzione: modello della struttura interna della Terra, l'andamento della temperatura all'interno della
Terra, il campo magnetico terrestre, la tettonica delle placche, verifica del modello e confronti con le teorie del passato,
fondali oceanici e margini continentali, l'ipotesi di Darwin sugli atolli corallini.
Testi in adozione
CHIMICA: BRADY JAMES E., SENESE FRED CHIMICA 3: MATERIA E SUE TRASFORMAZIONI: CHIMICA
ORGANICA E BIOCHIMICA, ZANICHELLI, BOLOGNA, 2012.
CHIMICA: BRADY JAMES E., SENESE FRED CHIMICA 3: MATERIA E SUE TRASFORMAZIONI: DALLE
SOLUZIONI ALL'ELETTROCHIMICA, ZANICHELLI, BOLOGNA, 2012.
SCIENZE DELLA TERRA: TARBUCK, LUTGENS, MODELLI GLOBALI CON ECOLOGIA, LINX, MILANO,
2010.
BIOLOGIA: SADAVA D., ELLER C. H., BIOLOGIA.BLU: LE BASI MOLECOLARI DELLA VITA E
DELL'EVOLUZIONE, ZANICHELLI, BOLOGNA, 2010.
39
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Insegnante: Daniela Lollo
Il programma è stato svolto sulla base degli obiettivi generali indicati dal Ministero, con approfondimenti negli ambiti
delle capacità motorie condizionali e delle capacità operative-sportive, anche assecondando le maggiori attitudini e
motivazioni manifestate dagli allievi.
La parte teorica è stata sviluppata in forma strettamente connessa all’attività pratica, anche con approfondimenti in aula,
utilizzando il libro di testo “In Movimento” - Fiorini - Coretti – Bocchi - Ed. Marietti Scuola.
CONTENUTI
 Capacità condizionali
La forza: potenziamento muscolare generale e localizzato con espressioni di forza veloce e resistente; esercizi in forma
isometrica e isotonica.
La velocità: attività ed esercizi per il miglioramento della tecnica esecutiva e della rapidità di movimento.
 Capacità coordinative
La coordinazione generale: apprendimento, controllo e trasformazione del movimento.
Attività ed esercizi in situazioni spazio-temporali variate.
 La mobilità articolare
Esercizi di mantenimento della mobilità in forma attiva e passiva.
 Avviamento allo sport
Pallavolo: esercizi di consolidamento del palleggio e del bagher, esercizi di attacco, esercizi di difesa, esercizi di
ricezione; applicazioni in fase di gioco con ricezione W e palleggiatore in zona 2.
Pallatamburello: applicazione dei fondamentali in fase di gioco.
Calcetto: esercizi di controllo della palla da fermi e in movimento, il passaggio da fermi e in movimento; applicazioni in
fase di gioco.
Pallamano: diversi tipi di passaggio da fermi e in movimento, il tiro in appoggio e in sospensione, applicazioni a tutto
campo.
Baseball: il lancio, la battuta, la presa. Applicazioni in partita.
Ultimate: il lancio, la presa - esperienze di gioco.
 Salute e sicurezza
Esercizi di controllo posturale, esercizi di controllo della retroversione del bacino. I muscoli della cintura addominale.
Posture corrette nelle attività quotidiane e sportive. Norme di comportamento per la prevenzione degli infortuni.
Adattamenti fisiologici all’esercizio.
40
Classe: 5Asc
Materia: Insegnamento della Religione Cattolica
Docente: Enrico Ioppo
Al 9 maggio sono state complessivamente effettuate 17 ore di lezione: 13 nel I quadrimestre, 5 nel II quadrimestre.
Tutta la classe si avvale dell’I.R.C.
Sono stati principalmente affrontati due argomenti: Temi di Bioetica; Il Concilio Vaticano II.
Temi di Bioetica:
 Fondamenti per la conoscenza della bioetica;
 I comitati di bioetica: istituzione e funzione;
 Gli ambiti della riflessione bioetica;
 Quando inizia vita: vita biologica, vita personale;
 Alle origini della vita: la fecondazione medicalmente assistita;
 Al termine della vita: eutanasia, accanimento terapeutico, cure palliative.
Nelle lezioni si è sempre data un’informazione di base oggettiva per poi esporre la riflessione del cattolicesimo a tal
riguardo.
Il Concilio Vaticano II:
 Contesto storico-sociale;
 Cause remote e cause immediate;
 Cronistoria;
 Scopi;
 Documenti emanati.
Materiali utilizzati:
 Antonello Famà, Uomini e profeti, Marietti Scuola, 2010 (testo scolastico in adozione)
 Emilia D’Antuono, Bioetica, Guida, 2004
 Giannino Piana, Bioetica. Tra scienza e morale, UTET, 2007
 Luigi Bizzarri (a cura di), Il Concilio. Storia del Vaticano II in La Grande Storia, DVD Video, Rai Trade - De
Agostini, 2010
 Dispense dell’insegnante
L’insegnante
Enrico Ioppo
41
CORRISPONDENZA TRA VOTI E LIVELLO DI APPRENDIMENTO
Conoscenze/abilità/competenze
L’allievo padroneggia tutti gli argomenti, facendo ricorso agli
opportuni collegamenti interdisciplinari e utilizzando
correttamente i linguaggi specifici. Sa affrontare con abilità
contesti non noti, analizzarne criticamente gli elementi e
scegliere le procedure adeguate per l’ esecuzione dei compiti e la
risoluzione di problemi.
L’allievo padroneggia tutti gli argomenti e sa organizzare le
conoscenze in modo autonomo in situazioni simili e nuove senza
commettere errori e/o imprecisioni. Si esprime in modo corretto
e scorrevole con un linguaggio ricco, appropriato e/o specifico.
L’allievo conosce, comprende e sa applicare i contenuti,
motivando le proprie scelte e svolge compiti complessi,
dimostrando abilità adeguate, anche se con qualche
imprecisione. Si esprime in modo corretto e scorrevole usando
linguaggio specifico.
L’allievo conosce gli argomenti. Svolge compiti anche complessi
utilizzando conoscenze e abilità acquisite, pur commettendo
qualche errore nell’esecuzione. Si esprime in modo corretto con
linguaggio quasi sempre adeguato e lessico specifico.
L’allievo conosce gli aspetti essenziali degli argomenti. Svolge
compiti semplici in situazioni note e applicando regole e
procedure essenziali. Si esprime in modo sostanzialmente
corretto, ma poco scorrevole. Il lessico è generico.
L’allievo ha conoscenza parziale degli argomenti. Dimostra
nell’esecuzione di compiti semplici di possedere alcune abilità,
che utilizza tuttavia con incertezza. Usa un linguaggio poco
corretto e non sempre efficace.
L’allievo dimostra in sufficiente carenza degli argomenti.
Dimostra di aver acquisito qualche abilità, che non è però in
grado di applicare correttamente nell’esecuzione dei compiti. Si
esprime in modo spesso scorretto e usa un linguaggio generico e
improprio.
L’allievo possiede scarse conoscenze ed abilità insufficienti.
Commette molti e gravi errori nell’esecuzione dei compiti e si
esprime in modo scorretto con linguaggio inefficace.
voto
10
9
8
7
6
5
Raggiungimento
obiettivi/competenze
pienamente raggiunti/
sicure/approfondite
utilizzate in situazioni simili e/o
nuove con apporti personali
pienamente raggiunti/
sicure/approfondite/ utilizzate in
situazioni simili e/o nuove
pienamente raggiunti
approfondite/utilizzate in situazioni
simili
raggiunti correttamente
sviluppate in modo corretto
Raggiunti negli aspetti essenziali
sviluppate negli aspetti essenziali
Raggiunti in modo parziale
sviluppate in modo parziale
raggiunti in modo lacunoso
acquisite in modo lacunoso
4
3
L’allievo ha scarsissime conoscenze. Commette molti e gravi
errori nell’esecuzione dei compiti. Si esprime in modo inefficace
e linguisticamente scorretto e/o improprio.
2
L’allievo non possiede nessuna conoscenza.
1
Non raggiunti
acquisite in modo molto lacunoso
non raggiunti/non acquisite
non raggiunti/non acquisite
42
Per quanto riguarda gli avvalentesi dell’insegnamento della religione cattolica, viene valutato l’interesse con il
quale l’alunno segue l’insegnamento e il profitto che ne trae, secondo i seguenti indicatori:
Ottimo (corrispondenza indicativa 9-10)
Buono (corrispondenza indicativa 8)
Discreto (corrispondenza indicativa 7)
Sufficiente (corrispondenza indicativa 6)
Non Sufficiente (corrispondenza indicativa 4-5)
43
VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA
Come previsto dal D.L. del 28/08/08 la valutazione della condotta verrà espressa con voti decimali sia in sede
di scrutinio intermedio che finale. Il voto in condotta viene attribuito sulla base di criteri definiti
collegialmente onde garantire l’equità.
Criteri per l’attribuzione del voto in condotta
L’attribuzione del voto di condotta dell’allievo si effettua con riferimento alla normativa vigente e al Patto di
corresponsabilità, allo Statuto delle studentesse e degli studenti in riferimento alla legge 169, al Regolamento
d’Istituto, alle finalità generali dell’azione educativa dell’istituto, agli obiettivi socio-affettivi e alle
competenze di cittadinanza delle programmazioni dei Consigli di Classe.
Tiene conto del raggiungimento dei seguenti obiettivi educativo – formativi generali:
 rispetto dei doveri e degli impegni scolastici
 rispetto strutture scolastiche, regolamento d’Istituto, ruolo degli operatori scolastici
 partecipazione al dialogo educativo e alle attività di classe e/o di progetto
 rapporto/confronto con gli adulti e con i compagni
 rispetto di persone, opinioni altrui e diversità
 capacità di motivare posizioni/scelte personali (dall’8 al 10)
 comportamento nei diversi contesti d’inserimento
 riconoscimento delle regole e dei valori di cittadinanza e convivenza civile (valutazione dal 9 al
10);
 infrazioni disciplinari e sanzioni subite
 risposta agli interventi di recupero educativo
Si basa su osservazioni formali ed informali, su note/osservazioni riportate su libretto personale dell’allievo;
registro personale del docente e/o registro di classe; verbali del Consiglio di Classe e/o del Consiglio
d’Istituto.
44
CORRISPONDENZA TRA VOTO DI CONDOTTA E INDICATORI
Voto di
condotta
10
E’ sempre puntuale e preciso nell’esercizio dei propri i doveri scolastici (frequenza, orari,
comunicazioni).
Rispetta strutture scolastiche, regolamento, ruolo dei vari operatori.
Si impegna con serietà e consapevolezza nello studio anche con approfondimenti
personali e/o di gruppo.
Partecipa con interesse e in modo costruttivo al dialogo educativo nella quasi totalità
delle discipline, tenendo in considerazione opinioni e punti di vista diversi dal proprio e
motivando posizioni e scelte personali.
E’ propositivo e sa portare a termine attività di classe e/o di progetto in situazioni diverse.
Riconosce i valori di cittadinanza e di convivenza civile.
Manifesta nei comportamenti e negli atteggiamenti correttezza, attenzione per le
esigenze dei compagni, nonché un evidente senso civico.
Sanzioni e provvedimenti:
Non è incorso in nessun richiamo
Voto di
condotta
9
È puntuale nell’adempimento dei propri i doveri scolastici (frequenza, orari,
comunicazioni).
Rispetta strutture scolastiche, regolamento, ruolo dei vari operatori.
Si impegna con serietà nello studio.
Partecipa in modo costruttivo al dialogo educativo nella quasi totalità delle discipline,
confrontandosi positivamente con l’adulto e con i coetanei, mostrandosi capace di
rispettare le opinioni degli altri.
E’ in grado anche di motivare posizioni e scelte personali.
E’ propositivo e collabora alla realizzazione delle attività di classe e di progetto.
Riconosce i valori di cittadinanza e di convivenza civile.
Manifesta un comportamento rispettoso delle esigenze dei compagni.
Sanzioni e provvedimenti:
Non è incorso in nessun richiamo
Voto di
condotta
8
E’ regolare nell’adempimento dei propri doveri scolastici (frequenza, orari,
comunicazioni).
Rispetta strutture scolastiche, regolamento, ruolo dei vari operatori.
Si impegna nello studio e nella esecuzione dei compiti con una certa costanza
manifestando disponibilità al miglioramento.
Interessato alle proposte di lavoro, si fa coinvolgere e collabora nelle attività di classe e di
progetto.
È disponibile al dialogo educativo e al confronto con i compagni di cui cerca di
comprendere i punti di vista.
Manifesta un comportamento rispettoso (delle regole) e delle esigenze del gruppo in cui è
inserito.
Sanzioni e provvedimenti:
Non è incorso in nessun richiamo
Voto di
condotta
7
Non è ancora regolare nell’adempimento dei doveri scolastici (frequenza, orari,
comunicazioni scuola-famiglia).
Rispetta strutture scolastiche, regolamento, ruolo dei vari operatori.
45
Non è costante nello studio e nell’esecuzione di compiti.
E’ selettivo negli interessi, ma nel complesso è disponibile a farsi coinvolgere nelle attività
programmate.
Va sollecitato a partecipare al dialogo educativo.
Manifesta un comportamento nel complesso corretto, anche se poco attento alle esigenze
degli altri.
Sanzioni e provvedimenti:
E’ incorso in occasionali richiami verbali e/o attestati da note relativi al comportamento, a
cui l’allievo ha risposto in maniera positiva.
Voto di
condotta
6
E’ discontinuo nell’adempimento dei doveri scolastici: frequenza, orari, comunicazioni
scuola-famiglia.
Solo se controllato e/o richiamato rispetta strutture scolastiche, regolamenti, ruolo degli
operatori scolastici.
Utilizza il cellulare o altri mezzi di comunicazione durante i compiti in classe e/o copia i
compiti in classe.
Si impegna nello studio e nella esecuzione dei compiti in modo saltuario.
Si sottrae spesso al dialogo educativo.
Si fa coinvolgere poco nelle attività proposte nei diversi contesti d’apprendimento
Si confronta raramente con gli adulti e i compagni, tenendo poco conto del punto di vista
degli altri.
Sanzioni e provvedimenti:
Relativamente al comportamento sono state registrate diverse note sul libretto personale
e/o sul registro di classe che potrebbero aver comportato una sospensione su decisione
del Consiglio di Classe inferiore a 15 giorni e/o iniziative di recupero a carattere educativo,
concordate con la famiglia, ottenendo però modesti risultati nel comportamento.
Voto di
condotta
5
Non adempie in alcun modo ai propri doveri scolastici (frequenza, orari, comunicazioni
scuola-famiglia).
Dimostra scarso rispetto per le strutture scolastiche, per i regolamenti, per il ruolo dei vari
operatori
Il suo comportamento ostacola lo svolgimento del lavoro e si dimostra in più occasioni
lesivo della dignità degli altri e della sicurezza di persone e strutture.
Non si impegna nello studio e nell’esecuzione dei compiti, neanche se sollecitato.
Si sottrae al dialogo educativo.
Non è disponibile a farsi coinvolgere nelle attività di classe e di progetto programmate.
Sanzioni e provvedimenti
Ha riportato sanzioni con vari provvedimenti disciplinari gravi incluso l’allontanamento
dalla scuola per un periodo superiore a 15 giorni, come previsto dai regolamenti e su
decisione del Consiglio di Classe e/o delibera del Consiglio d’Istituto (D.M. N.5 del
16/0172009). Nonostante le iniziative messe in atto, anche in accordo con la famiglia, per il
recupero educativo, l’allievo non ha fatto registrare alcun miglioramento nel
comportamento.
46
Docenti componenti Consiglio di Classe 5A SC
Docenti :
Mereu Annamaria
Pituello Eleonora
materie:
Lingua e letteratura italiana e Lingua e
cultura latina
Matematica
Visentin Adriana
Fisica
Cassese Maria-Linda
Lingua e cultura inglese
Bergamo Elena
Filosofia
Benotti Chiara
Storia
Vardanega Rosalba
Storia dell’arte
Lollo Daniela
Scienze Motorie
Perin Rosella
Scienze Naturali
Ioppo Enrico
Religione
Silvestrin Luca
Sostegno
Firme
47