Disturbo da Deficit di Attenzione/ Iperattività
VII Congresso Nazionale
Padova, 14-16 maggio 2009
IL TRATTAMENTO DI GRUPPO PER I DISTURBI DA
COMPORTAMENTO DIROMPENTE IN ETÀ SCOLARE
Lisa Polidori, P. Muratori, L. Ruglioni, A.Manfredi, V.Viscarelli, A.Milone.
Al di là delle nuvole: Servizio per il
trattamento dei disturbi del
comportamento in età evolutiva
IRCCS - Fondazione Stella Maris - Pisa
per la Neuropsichiatria dell’Infanzia e dell’Adolescenza
COPING POWER PROGRAM
(John E. Lochman & Karen Wells)
• programma di prevenzione per bambini degli ultimi
anni di scuola elementare e prima media
• ha come obiettivo la promozione di migliori strategie
di problem solving e migliori modalità di relazione con i
pari
• Prevede sessioni strutturate di gruppo sia per i bambini
che per i genitori
• ha una dimostrata efficacia nel prevenire sviluppi
delinquenziali e uso di sostanze (Lochman & Wells, 2002a,b;
2003; 2004).
MODELLO sociocognitivo
(CRICK E DODGE, 1994)
PREDITTORI DELL’ABUSO DI SOSTANZE IN ADOLESCENTI E ADULTI
(Lochmann, J.E., Wells, K.C, 2002).
Scarsa Autoregolazione
Legame con la scuola
Deficit delle competenze sociali Scarso investimento genitoriale
Scarso investimento genitoriale
-Mancanza di una relazione calda e protettiva con i genitori
- incoerenza educativa)
COPING POWER PROGRAMComponente dei bambini
34 sessioni articolate in uno o più incontri di 45 minuti ciascuno
• impostazione degli obiettivi comportamentali personali e di gruppo
•organizzazione e incremento delle abilità di studio
• riconoscimento dei segnali fisiologici e dei sentimenti legati alla rabbia
• training indiretto ed “in vivo” sulla modulazione della rabbia
• assunzione di punti di vista altrui e promozione delle abilità sociali
• problem solving in situazioni conflittuali
• avvicinamento a gruppi sociali positivi e resistenza alla pressione dei
pari
SCHEMA GENERALE DI CIASCUNA SESSIONE
•
Verifica degli obiettivi conseguiti a scuola o a casa
•
Introduzione al tema specifico che verrà affrontato
durante l’incontro
•
Attività specifiche riguardanti il tema affrontato
•
Assegnazione dei punti
•
Momento di gioco libero
RICONOSCIMENTO dei segnali fisiologici e dei
sentimenti legati alla rabbia
ROLE PLAYING
in risposta ad una provocazione
Fonte: www.copingpower.com
PROBLEM SOLVING in situazioni conflittuali
QUAL E’ IL PROBLEMA?
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_____________________________________________
_______________________________________
SCELTE
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CONSEGUENZE
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COPING POWER PROGRAMComponente dei genitori
16 sessioni articolate in uno o più incontri di 45 minuti ciascuno
• Promozione delle abilità di organizzazione dello studio
• modalità educative più funzionali: gratificazione e attenzione positiva
• Attività per la modulazione dello stress genitoriale
• comunicazione familiare e problem solving di situazioni conflittuali
• Rinforzo delle abilità di problem-solving acquisite dai bambini nel
trattamento di gruppo
IL PASSATEMPO
SPECIALE
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•
•
•
Fate spesso i complimenti al vostro bambino.
Mostrate interesse –fate domande.
Non criticate o reprimete ciò che è successo prima.
Rimandate tutti problemi a dopo.
Evitate gli argomenti difficili e controversi, le questioni irrisolte
tra voi.
• Divertitevi nello stare insieme.
• Permettete al vostro bambino di scegliere l’attività.
• Partecipate in maniera piena a qualunque attività lui vi
proponga.
Pianificazione del tempo speciale
GIORNO
PASSATEMPO SPECIALE
Almeno ci ho parlato per 15 minuti
1: ____________________________________________________
Tempo passato insieme in questo passatempo: ____________
Mercoledi
2: ____________________________________________________
Tempo passato insieme in questo passatempo: _____________
3: ___________________________________________________
Tempo passato insieme in questo passatempo : ____________
STRESS GENITORIALE
EFFICACIA COPING POWER
PROGRAM
• Riduzione de i comportamenti aggressivi dei bambini sia a
casa che a scuola e nel prevenire l’abuso di sostanze alla
fine dell’intervento e ad un follow-up di un anno
(Lochman & Wells, 2002a,b; 2003; 2004).
• Efficacia del Coping power program anche in contesto
clinico con minori con disturbi del comportamento
(Zonnevylle-Bender & coll,2007: Van de Wiel & coll, 2007)
DATI PRELIMINARI
• Aprile-Dicembre 2008
• 6 bambini (6M e 1F) di età compresa
tra 8 e 10 anni (età media 9,1; ds=1,1)
• DOP + 3DOP/ADHD
• CBCL
Scale principali CBCL
Scale secondarie CBCL
21-22-23 MAGGIO 2009
IRCCS Stella Maris, Calambrone ( Pisa)
21 Maggio 2009
III° CONVEGNO“MINORISENZAREGOLE”:
PREVENZIONEETRATTAMENTODEIDISTURBIDELCOMPORTAMENTOINETA’EVOLUTIVA
Lettura magistrale del prof. John E. Lochman, University of Alabama.
Contributi di: Alfio Maggiolini, Annarita Milone, Sandra Maestro.
Il convegno si rivolge a: medici, psicologi, educatori, insegnanti, assistenti sociali.
22-23 Maggio 2009
TRAINING SUL COPING POWER PROGRAM
Il corso sarà tenuto dal Prof. John E. Lochman.
Il corso si rivolge a: psicologi, psicoterapeuti ed è previsto un numero massimo di 25
partecipanti.
