ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL CORSO DI

Liceo Scientifico paritario
Collegio Ballerini Seregno
(ai sensi D.M. 29/12/2000 in applicazione L. 10/03/2000, n.62)
ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL
CORSO DI STUDI
(L. 425/97 - DPR 323/98 art. 5.2)
Documento predisposto dal Consiglio di classe della
V liceo scientifico sez. A
Anno scolastico 2008-2009
15 maggio 2009
Indice
Presentazione dell’Istituto
Il consiglio di classe
Presentazione della classe
Livello di preparazione complessiva della classe
Attività particolari proposte dal Consiglio di Classe
Obiettivi
Metodi utilizzati
Attrezzature, materiali didattici e testi adottati
• Attrezzature
• Materiali didattici
• Spazi utilizzati
• Testi adottati
Griglie di valutazione
• Prove scritte
Area scientifica
Traduzione dei classici
Area umanistica
• Prove orali
• Criteri di attribuzione del voto di condotta
Organizzazione dei periodi scolastici e delle verifiche
• Verifiche scritte
• Verifiche orali
• Terza prova
Credito scolastico
Allegati
2
pag. 3
pag. 5
pag. 5
pag. 6
pag. 7
pag. 8
pag. 9
pag. 10
pag. 10
pag. 10
pag. 10
pag. 11
pag. 12
pag. 12
pag. 12
pag. 12
pag. 13
pag. 14
pag. 15
pag. 16
pag. 16
pag. 16
pag. 17
pag. 18
pag. 18
Presentazione dell’Istituto
Il Collegio Ballerini fu fondato nel 1898 da un sacerdote seregnese, don Angelo
Longoni.
Il Collegio Ballerini è una scuola cattolica arcivescovile e, in quanto tale, ha come
compito specifico la crescita culturale dell’alunno, con un’attenzione particolare per
l’annuncio evangelico e per la formazione umana, secondo la visione biblica dell’uomo.
Riferimento educativo è l’Arcivescovo di Milano e la sua pastorale.
Il Collegio Ballerini fa riferimento ad un bacino di utenza assai vasto, che comprende
tutta la Brianza milanese, ma anche buona parte di quella lecchese e comasca, fino a
coinvolgere alcune frange dell’hinterland milanese.
Il territorio brianteo ha conosciuto negli ultimi decenni uno sviluppo economico tra i più
alti d’Italia, con una netta predominanza della piccola e media impresa, con un forte
sviluppo dell’artigianato e della piccola impresa commerciale, che solo recentemente ha
dovuto fare i conti con l’espansione della grande distribuzione. Il funzionamento dei
servizi pubblici è nel complesso adeguato anche se non mancano problemi legati alla
viabilità e all’utilizzo del territorio.
La Brianza conserva ancora molti elementi culturali e sociali tradizionali, in particolare
il modello familiare, una forte presenza delle parrocchie e degli oratori, un volontariato
molto attivo, una vita associativa discretamente organizzata nelle comunità locali. Si
avvertono tuttavia, segnali di crisi soprattutto nel mutamento del modello familiare e
nelle difficoltà del mondo giovanile.
-
Il liceo scientifico si propone di:
sviluppare negli studenti l’attitudine ad apprendere e pensare in maniera critica e
creativa;
coltivare, con il concorso di tutte le discipline scolastiche, le capacità di astrazione,
di analisi e di rielaborazione concettuale, affinché gli alunni siano in grado di
enunciare e sviluppare ipotesi, procedendo con rigore logico-dimostrativo;
promuovere la conoscenza ordinata e sistematica delle realtà che storicamente
hanno contribuito alla formazione della nostra civiltà nei suoi valori fondamentali, di
ordine religioso, filosofico, letterario ed artistico, scientifico ed etico-politico;
offrire ancor oggi ai giovani un progetto di formazione contraddistinto
prioritariamente dai suoi caratteri di armonia, equilibrio, organicità e completezza,
allo scopo di mettere a disposizione gli strumenti necessari per proseguire gli studi
nell’ambito del sapere preferito.
La formazione liceale, infatti, mira al proprio naturale completamento attraverso la
proposta di studio universitario.
3
In virtù della legge sull’autonomia (p. 102 bollettino ufficiale) il Collegio Docenti in
data 1/10/1999 (vedi verbale) ha deliberato di rielaborare, a partire dall’anno scolastico
2001/2, la didattica dei corsi liceali classico e scientifico per l’intero quinquennio, per
meglio rispondere alle nuove esigenze della società.
Con questa scelta si intende:
accogliere le indicazioni ministeriali, rinnovando la proposta educativa nella
continuità della nostra specifica identità;
coniugare l’ambito umanistico/classico con quello scientifico, sviluppando una
metodologia di area di indirizzo che tenga conto dei diversi indirizzi e li valorizzi;
stimolare interessi ed impegno che introducano nella vastità e complessità della cultura
attuale.
MATERIE DI STUDIO
Area Comune
Religione
Italiano
Inglese
Storia
Filosofia
Geografia (di cui un’ora di lezione in lingua inglese)
Laboratorio d’Informatica
Educazione Fisica
Indirizzo Classico
Latino
Greco
Matematica
Fisica
Scienze
Storia dell’Arte
Indirizzo Scientifico
Latino
Matematica
Biologia
Fisica
Scienze
Disegno e Storia dell’Arte
4
1a
2a
3a
4a
5a
1
5
3
2
1
5
3
2
–
–
1
4
3
3
3
1
4
3
3
3
1
4
3
3
3
2
2
2
TOTALE ORE 17
2
2
2
17
–
–
–
–
–
–
2
16
2
16
2
16
5
4
3
5
4
3
–
–
–
–
1
TOTALE ORE 13
1
13
4
3
2
–
4
1
14
4
3
2
2
2
1
14
4
3
2
2
2
1
14
4
5
2
4
5
2
3
4
3
4
–
–
–
–
–
–
2
TOTALE ORE 13
2
13
3
2
2
14
3
2
2
14
3
3
–
3
3
2
14
Il consiglio di classe
Prof.
Prof.
Prof.ssa
Prof.ssa
Prof.ssa
Prof.ssa
Prof.
Prof.ssa
Prof.
Prof.ssa
Prof.
Don Luigi Stucchi
Domenico Flavio Ronzoni
Donatella Fontani
Fabiola Galli
Lucilla Frattini
Franca Schiatti
Marino Callegari
Cristina Buser
Maurizio Colombo
Alessandra Trabattoni
Adriano Mariani
religione
latino
italiano
inglese
fisica
matematica
storia e filosofia
scienze
ed. fisica maschile
ed. fisica femminile
disegno e storia dell’arte
Presentazione della classe
La classe V liceo scientifico sez.A è composta da undici alunni.
Nel corso del triennio si sono verificati dei cambiamenti nella struttura della classe, che
meritano opportuna individuazione.
Nell’anno scolastico 2006-2007 (III liceo scientifico), gli alunni erano dodici; tutti sono
stati ammessi alla classe successiva.
Nell’anno scolastico 2007-2008 (IV liceo scientifico), nel corso dell’anno l’alunna
Francesca Busnelli si è trasferita ad altro istituto. Tutti sono stati ammessi alla classe
successiva.
Nel corrente anno scolastico 2008-2009 (V liceo scientifico), l’alunna Valentina Miceli
si è trasferita ad altro istituto e si è aggiunto l’alunno Ferdinando Anderloni, proveniente
dal nostro istituto.
Sin dalla prima gli alunni di questa classe hanno seguito insieme ad un gruppo di
studenti della corrispondente classe del nostro Ginnasio-Liceo Classico alcune discipline
che nel vigente ordinamento sono comuni ai Licei Classico e Scientifico e sono
caratterizzate da identici programmi ministeriali; hanno seguito invece da soli gli
insegnamenti specifici o che hanno differenti programmi. Per quanto riguarda il triennio,
l’area comune comprendeva le seguenti discipline: Italiano, Inglese, Storia, Filosofia,
Educazione Fisica e Religione, mentre Latino, Matematica, Fisica, Scienze, Disegno e
Storia dell’Arte facevano parte dell’area di indirizzo.
La classe si è giovata nel triennio di una sostanziale continuità didattica. In IV liceo il
Prof. Domenico Flavio Ronzoni ha sostituito la Prof.ssa Sofia Mariani per
l’insegnamento del latino; don Luigi, insegnante di religione, ha sostituito il Prof.
5
Stefano Tramezzani; il Prof. Piero Basilico, docente di storia e filosofia, è stato sostituito
dal Prof. Marino Callegari. In V liceo la Prof.ssa Franca Schiatti è stata sostituita dalla
Prof.ssa Lucilla Frattini per l’insegnamento della fisica.
L’attività didattica è stata sempre regolare e si è svolta senza interruzione per tutte le
discipline grazie alla presenza assidua dei docenti. Ad eccezione di matematica in
quanto, per motivi di salute, l’insegnate è rimasta assente per un periodo di circa due
mesi durante il corrente anno scolastico. Tuttavia è stata regolarmente sostituita da un
docente supplente.
Livello di preparazione complessiva della classe
La frequenza degli alunni alle lezioni è stata regolare: nessuno, infatti, ha accumulato un
numero di ore di assenza tale da pregiudicare l’efficacia del processo di apprendimento.
Nel corso del triennio la classe, sollecitata ad una sistematica responsabilità nei
confronti degli impegni scolastici, ha gradualmente risposto in base al livello di maturità
manifestato dai singoli alunni.
Si è evidenziata, inoltre, una adeguata partecipazione al dialogo e al confronto culturale
all’interno della classe tra gli studenti e con i docenti.
Le capacità di analisi, sintesi e di rielaborazione sono state costantemente verificate
mediante prove scritte e orali. La preparazione raggiunta è globalmente discreta. Un
gruppo di studenti ha raggiunto un livello di preparazione buono e, in qualche caso,
eccellente.
Per quanto riguarda le competenze, occorre segnalare che, sul piano operativo, non si è
riscontrata una piena omogeneità di risultati. Alcuni alunni hanno raggiunto buoni livelli
sia nella composizione scritta che grafica, altri hanno manifestato in alcuni ambiti
disciplinari una minore abilità.
Per consentire agli studenti che presentavano un rendimento scolastico insufficiente di
ricevere un sostegno adeguato, nel secondo periodo dell’anno scolastico sono stati
attivati:
− una settimana di sospensione delle lezioni per recupero e/o approfondimento;
− corsi di recupero pomeridiani articolati in moduli di sei ore per materia, finalizzati
al recupero dei debiti.
Per tutto l’anno scolastico attività di recupero sono state svolte dai docenti nelle ore
curricolari contestualmente allo svolgimento dei programmi.
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Attività proposte dal Consiglio di Classe
3 ottobre 2008:
8 ottobre 2008:
presentazione del “Progetto Ponte”.
presentazione della “Progetto volontariato internazionale” da parte
del Gruppo Solidarietà Africa.
24 ottobre 2008: uscita culturale a Parma, con visita alla mostra del Correggio.
30 ottobre 2008: spettacolo teatrale “Sei personaggi in cerca di autore” al teatro
Carcano di Milano.
ottobre 2008:
libera partecipazione al salone dell’orientamento organizzato da
Informagiovani del comune di Giussano.
19 novembre 2008: partecipazione ai “Giochi di Archimede”, di matematica.
29 novembre 2008: nell’ambito della scuola aperta: rappresentazione conclusiva del
“Progetto Dante”, con lettura ed interpretazione di alcuni canti;
gestione aula “Giochi matematici”.
29 gennaio 2009: replica serale dello spettacolo del “Progetto Dante”.
3 febbraio 2009: partecipazione alla registrazione di tre puntate del programma
televisivo “Chi vuol essere milionario”.
4 febbraio 2009: conferenza-incontro a cura di Assindustria Monza e Brianza
nell’ambito del progetto “Giovani e lavoro” dal titolo “Strumenti di
bilancio delle competenze e delle capacità personali”.
25 febbraio 2009: spettacolo teatrale in lingua inglese “Animal farm” al teatro Cenacolo
Francescano di Lecco.
10 marzo 2009: musical “Mamma Mia” al teatro degli Arcimboldi di Milano.
11/15 marzo 2009: uscita d’istruzione in Grecia.
24 marzo 2009: spettacolo teatrale “Amleto” al teatro Nuovo di Milano.
3 aprile 2009:
Via Crucis al Santuario della Madonna del Bosco ad Imbersago.
21 aprile 2009:
visita d’istruzione al civico Planetario U. Hoepli di Milano.
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Obiettivi formativi
Conoscenze
• Disponibilità all’ascolto, al confronto e al dialogo con i compagni, gli insegnanti e gli
esperti contattati per interventi e/o approfondimenti.
• Apprendimento dei principi fondamentali della convivenza sociale nella dimensione
civile e cristiana.
• Apprendimento dei contenuti fondamentali delle discipline come risulta dalla
programmazione nelle singole materie.
• Apprendimento del linguaggio specifico delle singole discipline.
Competenze
• Rispetto delle regole di convivenza civile.
• Esposizione ordinata e logica dei contenuti appresi.
• Utilizzo dei linguaggi specifici delle diverse discipline nella produzione orale e
scritta.
Capacità
• Disponibilità a stabilire relazioni positive interpersonali e comunitarie.
• Consapevolezza di sé stessi, delle proprie possibilità e dei propri limiti per gestire
autonomamente
• Analisi, contestualizzazione e rielaborazione personale delle conoscenze proposte.
• Utilizzo anche in contesti diversi delle conoscenze e delle competenze acquisite.
8
Metodi utilizzati
I docenti si sono serviti della lezione frontale per lo sviluppo delle singole tematiche,
impegnandosi ad illustrare metodicamente in classe i vari argomenti proposti. Ci si è
avvalsi anche della lezione partecipata.
I docenti, nel corso della lezione, hanno verificato la comprensione degli argomenti
attraverso domande ed esercizi. Hanno stimolato gli alunni ad approfondire ed ampliare
le proprie conoscenze, ad esporre il proprio giudizio motivato e a collegare i vari
argomenti.
Gli insegnanti di educazione fisica hanno svolto la maggior parte degli argomenti nel
centro sportivo della scuola, mentre una tematica specifica è stata svolta con lezione
frontale.
Nella fase di verifica dell’apprendimento le carenze riscontrate hanno sollecitato una
ripresa ed un approfondimento, nelle ore curricolari, degli argomenti che avevano
comportato per gli alunni particolari difficoltà.
I docenti si sono impegnati a segnalare i possibili collegamenti sia all’interno delle
singole discipline sia tra discipline affini. Questi suggerimenti sono confluiti anche nei
lavori pluridisciplinari di approfondimento (mappe concettuali e “tesine”) preparate
dagli alunni in vista del colloquio.
Per ulteriori chiarimenti riguardanti le scelte metodologiche si rimanda alla relazione dei
singoli docenti.
9
Attrezzature, materiali didattici e testi adottati
Attrezzature utilizzate
• Lavagna, lavagna luminosa
• Strumenti multimediali:
• Videoregistratori
• Videoproiettore
• Computer
Materiali didattici
Articoli di Giornali, riviste scientifiche e di divulgazione scientifica, opere di narrativa e
saggi critici anche in lingua inglese, audiocassette e videocassette di carattere storico,
letterario e di argomento scientifico, vocabolari di inglese, monolingue e bilingue.
Spazi utilizzati
L’ambiente classe, la sala di video-proiezione, l’aula multimediale, l’aula di scienze, la
biblioteca, le palestre, il campo da calcetto, il campo da pallacanestro e di pallavolo
esterni, la pista di atletica, la cappella.
10
Elenco libri di testo
Disciplina
Cod. Volume
Autori
Titolo
Sottotitolo
Vol.
RELIGIONE
9788805060306
BIBIANI A.
COCCHI M.P.
PER IL MONDO CHE VOGLIAMO
PERCORSI PER L’IRC
U
SEI
ITALIANO
AIE21
ALIGHIERI
DANTE
DIVINA COMMEDIA. PARADISO
3
EDIZIONE
LIBERA (A
SCELTA)
ITALIANO
9788842454922
LETTERATURA
SEGRE
MARTIGNONI
LEGGERE IL MONDO 6
DAL REALISMO AL SIMBOLISMO
6
T
ITALIANO
9788842454861
LETTERATURA
SEGRE
MARTIGNONI
LEGGERE IL MONDO 7
L'EPOCA DELLA MODERNITA' E
LE AVANGUARDIE L
7
T
ITALIANO
9788842454939
LETTERATURA
SEGRE
MARTIGNONI
EGGERE IL MONDO 8
L'ETA'CONTEMPORANEA
8
T
LATINO
9788839531421
GARBARINO
GIOVANNA
OPERA VOL. 3 - DALLA PRIMA
ETÀ IMPERIALE AI REGNI
ROMANO-BARBARICI
3
PARAVIA
INGLESE
9788843407545
CATTANEO A.
Del FLAVIIS D.
LITERARY MAPS VOL..2
LETTRATURA INGLESE PER IL
TRIENNIO
2
CARLO
SIGNORELLI
EDITORE
INGLESE
978884340752
CATTANEO A.
Del FLAVIIS D.
LITERARY MAPS VOL..3
LETTRATURA INGLESE PER IL
TRIENNIO
23
CARLO
SIGNORELLI
EDITORE
STORIA
9788829822997
DE ROSA G.
STORIA ( LA)
IL NOVECENTO
3
MINERVA
ITALICA
EDUCAZIONE
CIVICA
9788835089384
DANUVOLA P.
MORGANO L.
NUOVISSIMO CITTADINO
DUEMILA
U
LA SCUOLA
EDITRICE
GEOGRAFIA
978841581018
BIANUCCI PIERO
CROTTA
SISTEMA TERRESTRE (IL)
LUISELLA
MOTTA LUIGI
U
DE AGOSTINI
FILOSOFIA
9788835092209
3
LA SCUOLA
EDITRICE
FILOSOFIA
9788837216436
RICOEUR P.
BERTOLETTI I. (a
PERSONA
cura di)
DODERO NELLA
U
MORCELLIANA
EDITRICE
MATEMATICA
9788801377955
DODERO NELLA
MODULI DI LINEAMENTI DI
BARONCINI
MATEMATICA - TRIENNIO
PAOLO
MANFREDI
SCIENTIFICO G
ROBERTO
U
FISICA
9788800483049
CAFORIO
ANTONIO
FERILLI ALDO
FISICA
3
LE MONNIER
STORIA
DELL'ARTE
9788808222367
CRICCO
GIORGIO DI
TEODORO
FRANCESCO
PAOLO
ITINERARIO NELL'ARTE 3 2ED.
DALL'ETA' DEI LUMI AI GIORNI
NOSTRI
3
ZANICHELLI
DISEGNO
9788875730482
PIRAINO DAVIDE MODELLI D'ARTE: ARTE
BAROCCA
4
BONACCI
EDITORE
REALE ANTISERI
STORIA DELLA FILOSOFIA
DAL ROMANTICISMO AI GIORNI
NOSTRI
11
(F)asc.
(T)omo
F
Editore
B.MONDADORI
B.MONDADORI
B.MONDADORI
GHISETTI &
CORVI
(SEDES)
Griglie di valutazione
Prove scritte
Area scientifica (matematica)
Livello
Travisamento totale della traccia. Gravi errori di impostazione che
Gravemente
pregiudicano l’ulteriore sviluppo.
insufficiente
Travisamento parziale della traccia. L’impostazione globale del
Insufficiente
problema è corretta ma vi sono gravi errori di coerenza nei calcoli.
Quasi sufficiente Comprensione globale della traccia. L’impostazione è corretta ma
qualche errore di calcolo o concettuale compromette l’ulteriore
interpretazione e lo svolgimento del problema.
Lo svolgimento del problema è sostanzialmente corretto: buona parte
Sufficiente
di esso può dirsi risolta, ma qualche imprecisione di calcolo o eventuali
difficoltà trovate nella traccia inficiano la prosecuzione del problema.
Il problema è compreso nella sua globalità. L’impostazione è corretta e
Discreto
l’argomentazione è adeguatamente condotta. La traccia è stata svolta
pressoché totalmente ma priva di qualche parte non essenziale alla
risoluzione completa.
L’impostazione del problema è corretta e lo svolgimento di esso è ben
Ottimo
argomentato. La traccia è stata svolta completamente ed in modo
corretto salvo eventuali marginali errori di calcolo che non influenzano
la struttura di essa.
Quesiti:
Durante l’anno veniva chiesto lo svolgimento di quattro quesiti fra gli otto proposti: essi riguardavano
parti di teoria (ove si richiedeva eventualmente anche qualche esempio o controesempio) oppure brevi
problemi di calcolo. Ciascuno dei quesiti era valutato diversamente a seconda delle richieste. Il corretto
svolgimento dei soli quesiti comportava un giudizio almeno sufficiente dell’intera prova.
La prova è considerata ottimale se il problema è stato compreso nella sua globalità ed adeguatamente
condotto, ed inoltre la parte relativa ai quesiti è stata svolta complessivamente in maniera corretta.
Traduzione dei classici
Conoscenze e capacità
Livello
Scarso
Gravemente
insufficiente
Insufficiente
Sufficiente
Discreto
Buono
Distinto
Ottimo
Non traduce una parte significativa del testo
Non comprende il testo a causa di diffusi e gravi errori morfosintattici
Comprende limitatamente il testo commettendo parecchi gravi errori morfosintattici
Comprende sostanzialmente il testo pur commettendo diversi errori morfosintattici
anche gravi
Comprende sostanzialmente il testo pur commettendo alcuni errori morfosintattici
anche gravi
Comprende il testo pur commettendo alcuni errori morfosintattici di rilievo
Comprende il testo e lo interpreta con sostanziale correttezza morfosintattica
Comprende il testo e lo interpreta con correttezza morfosintattica e proprietà
linguistica
12
Area umanistica
Competenza espressiva
Gravemente
insufficiente
Insufficiente
Quasi sufficiente
Adeguata
Sicura
Rigorosa e/o creativa
Conoscenza
Gravemente
insufficiente
Insufficiente
Quasi sufficiente
Adeguata
Corretta
Sicura
Rigorosa
Capacità complesse
competenza nell'uso del linguaggio
Usa un linguaggio non appropriato, con errori di lessico, ortografia, sintassi,
punteggiatura (B - Non individua un registro stilistico adeguato all'argomento)
Usa un linguaggio con passaggi oscuri ed errori di sintassi
Usa un linguaggio comprensibile, ma con lessico approssimativo e qualche errore (B Individua un registro stilistico adeguato solo parzialmente)
Si esprime in modo lineare, ma utilizza solo parzialmente il lessico appropriato e non
evita incertezze ortografiche e nella punteggiatura (B - Individua un registro stilistico
adeguato)
Scrive in modo corretto, con linguaggio appropriato ed equilibrio nella organizzazione
Si esprime con disinvoltura, nel rispetto delle regole morfo-sintattiche; utilizza il
lessico specifico e costruisce un testo armonioso e ben articolato, personale almeno in
qualche aspetto (B - Individua un registro stilistico adeguato, sviluppandolo in modo
brillante)
comprensione, informazione, contestualizzazione
Non presenta le conoscenze necessarie e/o non comprende la traccia
Presenta solo frammentarie conoscenze, che non contestualizza; fraintende la traccia,
le informazioni o i quesiti
Comprende nell'essenza la traccia, ma presenta solo conoscenze parziali, che non
sempre contestualizza adeguatamente
Comprende nell'essenza la traccia, propone le informazioni richieste e, in genere,
riesce a contestualizzarle
Comprende la traccia, presenta le informazioni richieste, le contestualizza
Seleziona le informazioni che documenta e contestualizza; dimostra buona
comprensione del testo e dei quesiti
Presenta informazioni esaurienti e precise, che contestualizza dimostrando una
comprensione profonda di quanto proposto
analisi, sintesi, rielaborazione personale
Gravemente insufficienti Non riesce a costruire un discorso organico, accosta i pensieri disordinatamente (B Non sa utilizzare il materiale proposto e non individua il destinatario)
Esprime considerazioni generiche, approssimative o ridondanti; l'argomentazione è
Insufficienti
inconsistente (B - Utilizza scorrettamente il materiale proposto)
Propone alcune argomentazioni, che non sempre sostiene adeguatamente (B Quasi sufficienti
Utilizza in modo poco pertinente il materiale proposto)
Seleziona gli argomenti necessari alla comprensione del testo, che espone con
Adeguate
elaborazioni ed argomentazioni limitate, ma essenziali (B - Sa utilizzare il materiale
proposto e individuare il destinatario)
Seleziona gli argomenti necessari alla comprensione del testo, e li espone con le
Corrette
opportune idee di supporto (B - Elabora in modo corretto il materiale)
Rielabora organicamente, argomenta e documenta le affermazioni, dimostrando
Sicure
capacità di analisi delle informazioni e di sintesi nella rielaborazione (B - Elabora in
modo critico il materiale)
Costruisce
un discorso puntuale nell'analisi e significativo nella sintesi, con motivate
Autonome
valutazioni critiche, frutto di personale rielaborazione (B - Elabora in modo critico il
materiale proposto, arricchendolo con dati tratti dall'esperienza personale)
N.B. Tra parentesi i criteri specifici per la valutazione della prova di tipologia B
13
Questionari di letteratura inglese (risposta sintetica)
Livello
Conoscenze e capacità
Gravemente
Insufficiente
Insufficiente
Non comprende il quesito e risponde in modo improprio commettendo vari e gravi
errori linguistico-grammaticali
Comprende e risponde parzialmente al quesito commettendo vari errori linguisticogrammaticali
Comprende sostanzialmente il quesito e risponde in modo accettabile commettendo
alcuni errori linguistico-grammaticali
Comprende il quesito e risponde in modo abbastanza esauriente usando un linguaggio
non sempre corretto
Comprende il quesito e risponde in modo esauriente usando un linguaggio abbastanza
corretto ed appropriato
Comprende il quesito e risponde in modo completo, sostanzialmente corretto ed
appropriato
Comprende pienamente il quesito e risponde in modo completo, personale e
linguisticamente corretto, usando termini appropriati
Sufficiente
Discreto
Buono
Distinto
Ottimo
Su questo tipo di prova sono stati basati la maggior parte dei compiti in classe dell’anno scolastico,
nonché le simulazioni della terza prova d’esame.
Prove orali
Valida sia per l’area umanistica che per quella scientifica.
Livello
Conoscenze
Competenze linguistiche
Impreparazione
Gravemente
insufficiente
Insufficiente
Nulle
Gravemente lacunose
Del tutto inadeguate
Non appropriate
Parziali e/o frammentarie
Incerte
Sufficiente
Essenziali
Discreto
Sicure
Semplici ed essenzialmente
corrette
Appropriate e chiare
Buono
Ampie e complete
Organiche con utilizzo di lessico
specifico
Ottimo
Complete e circostanziate
Pienamente appropriate
14
Comprensione e Capacità
logico-critiche
Nulle
Travisamento del quesito
Capacità inconsistenti
Difficoltà nella comprensione
e nei collegamenti
Comprensione e
rielaborazione essenziali
Comprensione e
rielaborazione
sufficientemente autonoma
Comprensione e
rielaborazione autonoma, con
approfondimento di talune
argomentazioni
Comprensione e
rielaborazione autonome,
approfondite e personali
CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA
Gli obiettivi formativi (previsti nel POF e nel PEI) che entrano in gioco
nell’attribuzione di tale voto sono:
partecipazione attiva al dialogo educativo in classe;
costanza nell’impegno e nello studio;
rispetto per le persone e per le regole previste dall’ordinamento di istituto
Giudizio
Voto
corrispondente
Obiettivi completamente non raggiunti e in
presenza di provvedimenti disciplinari molto
gravi.
Obiettivi non raggiunti e in presenza di
provvedimenti disciplinari gravi.
Obiettivi raggiunti solo in parte e in presenza di
provvedimenti disciplinari.
Obiettivi non completamente raggiunti, o in
presenza di richiami scritti.
Obiettivi adeguatamente raggiunti.
Obiettivi raggiunti in modo completo e
lodevole.
15
5
6
7
8
9
10
Organizzazione dei periodi scolastici e delle verifiche
L’anno scolastico è stato suddiviso in due periodi: il primo dal 10 settembre 2008 all’11
gennaio del 2009, il secondo dal 12 gennaio 2009 al 12 giugno 2009.
Verifiche scritte
• Almeno due nel primo periodo e almeno tre nel secondo periodo, con possibilità di
recupero per gli assenti.
• Riconsegna degli elaborati corretti entro 15 giorni.
• Correzione in classe generale e/o personalizzata della verifica per facilitare la
comprensione degli errori e l’autovalutazione.
• Comunicazione puntuale delle valutazioni alla famiglia attraverso la visione degli
elaborati e registrazione sul libretto personale.
Verifiche orali
• Almeno due per periodo anche a mezzo di test a risposte aperte, chiuse, a risposta
sintetica ed esposizione di relazioni a seguito di un approfondimento personale.
• Comunicazione alla famiglia dei risultati sul libretto personale.
Terza Prova
I singoli docenti si sono avvalsi dei risultati delle esercitazioni di terza prova come
elementi di valutazione.
Il Consiglio di Classe ha optato quest’anno per la tipologia B: quesiti a risposta singola
lunghezza della risposta non superiore alle otto righe, tre domande per ognuna delle
discipline scelte.
Tempo a disposizione per lo svolgimento: 120 minuti.
• Prima esercitazione
Data: 12-11-2008
Discipline coinvolte: filosofia, fisica, inglese, scienze.
• Seconda esercitazione
Data: 06-04-2009
Discipline coinvolte: inglese, storia, scienze, storia dell’arte.
16
• Terza esercitazione
Data: 19-05-2009
Discipline coinvolte: ancora da definire
Per la combinazione delle materie, si è tenuto conto anche del fatto che per italiano e
matematica sono già previste prove scritte ministeriali.
La valutazione in quindicesimi è stata effettuata nel modo seguente: le tre domande di
ciascuna delle quattro discipline hanno ricevuto un punteggio in quindicesimi; dei
punteggi parziali è poi stata effettuata una media con arrotondamento. Tale media è stata
considerata il punteggio della prova.
Nella formulazione delle domande e nella valutazione delle risposte i docenti hanno
tenuto in considerazione la conoscenza, la comprensione e il corretto impiego dei
contenuti presenti nei libri di testo in adozione.
Griglia di valutazione per la Terza Prova
Punteggio Punteggio in Descrittori
in decimi quindicesimi
1–3
1–4
Completa mancanza di contenuti.
3,5–4
5–6
Mancanza di contenuti o contenuti decisamente errati. Modesta pertinenza
all’argomento. Esposizione disorganica.
4,5–5
7–8
Conoscenze incomplete; presenza di errori anche significativi.
Argomentazioni non sempre pertinenti. Esposizione disordinata.
5,5
9
Conoscenze sommarie. Argomentazioni a volte non pertinenti. Competenze
linguistiche limitatamente appropriate. Esposizione poco ordinata.
6
10
Conoscenze accettabili. Argomentazioni globalmente pertinenti.
Esposizione quasi sempre ordinata.
6,5
11
Conoscenze essenziali. Pertinenza accettabile all’argomento. Esposizione
ordinata.
7
12
Conoscenze globalmente esaurienti ed espresse in modo linguisticamente
adeguato. Pertinenza all’argomento. Esposizione ordinata.
8
13
Conoscenze esaurienti ed espresse in modo linguisticamente adeguato.
Chiara pertinenza all’argomento. Esposizione ben strutturata.
9
14
Conoscenze corrette. Buona pertinenza concettuale e sicure competenze
linguistiche. Organizzazione validamente articolata dell’argomento.
10
15
Conoscenze pienamente rispondenti ai concetti-chiave. Piena competenza
concettuale, organizzazione bene articolata dell’argomento. Sicure
competenze linguistiche.
17
Simulazione del colloquio d’esame
La simulazione di colloquio orale è fissata per il pomeriggio del giorno 22 maggio 2009.
Sarà esaminato un candidato propostosi come volontario, ovvero scelto per sorteggio tra
gli studenti della classe.
Credito scolastico
Il Consiglio di Classe procederà in sede di scrutinio finale alla attribuzione del credito
scolastico (Reg. art. 11, comma 1) tenendo conto di:
• profitto, progresso nell’apprendimento
• frequenza scolastica
• impegno ed interesse al dialogo educativo
• partecipazione ad attività complementari ed integrative
• visita a mostre d’arte
• conferenze
• spettacoli teatrali
• film in lingua
eventuali crediti formativi, se svolti secondo le modalità e la documentazione previste
dall’ufficio scolastico regionale
• attività culturali
• attività sportive
• volontariato sociale e/o religioso
• corsi di lingue straniere, musica ecc.
Allegati
• programmi svolti nelle singole discipline.
18
COLLEGIO ARCIVESCOVILE P.A. BALLERINI
CLASSE 5 LICEO SCIENTIFICO A
PROGRAMMA
DI
religione
ANNO SCOLASTICO 2008/2009
La bioetica.
Scheda 1: la vita:
- il senso della vita
- problemi etici
- posizione delle diverse religioni
Scheda 2: la Bioetica:
- etica e scienze biologiche
- problemi etici
- posizione delle diverse religioni
Scheda 3: manipolazioni genetiche:
- manipolare la natura
- problemi etici
- posizione delle diverse religioni
Scheda 4: la clonazione:
- creazione artificiale
- problemi etici
- posizione delle diverse religioni
Scheda 5: la fecondazione assistita:
- tecniche per combattere l'infertilità
- problemi etici
- posizione della diverse religioni
Scheda 6: l'aborto:
- quando inizia la vita umana
- problemi etici
19
- posizione delle diverse religioni
Scheda 7: il trapianto:
- una conquista della medicina
- problemi etici
- posizione delle diverse religioni
Scheda 8: l'eutanasia:
- il diritto di morire
- problemi etici
- la posizione della diverse religioni
Scheda 9: il suicidio:
- la scelta di morire
- problemi etici
- posizione delle diverse religioni
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PROGRAMMA DI ITALIANO
Classe V Liceo Scientifico Sez. A
Anno Scolastico 2008 - 2009
LEGGERE IL MONDO – VOLUME 5
SEZIONE 7
LA LETTERATURA DELL’ETA’ NAPOLEONICA
INTRODUZIONE
LE COORDINATE STORICHE E CULTURALI pagg. 10 - 22
UGO FOSCOLO pagg. 75 - 84
L’OPERA: POESIE pag. 76
ALLA SERA, sonetto I, pag. 122 - 123
AUTORITRATTO, sonetto VII, pag. 124
A ZACINTO, sonetto IX, pag. 127
IN MORTE DEL FRATELLO GIOVANNI , sonetto X, pagg. 128 - 129
ALLA MUSA, sonetto XI, (fotocopia)
L’OPERA: DEI SEPOLCRI pagg. 131 - 142
L’OPERA: ULTIME LETTERE DI JACOPO ORTIS Lettura integrale
Confronto con “I dolori del giovane Werther” di W.Goethe (Lettura integrale)
SEZIONE 8
L’ETA’ DEL ROMANTICISMO
LA CULTURA E LE IDEE pagg. 188-203
LA POLEMICA CLASSICO-ROMANTICA E “IL CONCILIATORE” pagg. 266 - 269
REPLICA AI CLASSICISTI di Madame de Staël, dalla “Biblioteca italiana”, giugno 1816,
pagg. 270 - 271
OTTENTOTTI E PARIGINI di Giovanni Berchet, dalla Lettera semiseria di Grisostomo al suo figliuolo,
pagg. 274 - 276
ALESSANDRO MANZONI pagg. 293 - 310
L’OPERA: INNI SACRI pag. 297
LA PENTECOSTE , pagg. 319 - 324
L’OPERA: MARZO 1821 E IL CINQUE MAGGIO, pagg. 331 - 338
L’OPERA: IL CONTE DI CARMAGNOLA pag. 299
L’OPERA: ADELCHI pag. 345
CORO DELL’ATTO TERZO, pagg. 345 - 346
CORO DELL’ATTO QUARTO, pagg. 348 - 350
L’OPERA: LETTRE A MR. C*** SUR L’UNITE’ DE TEMPS ET DE LIEU DANS LA TRAGEDIE,
pagg. 329 - 331
SULLA VEROSIMIGLIANZA NEI ROMANZI , (fotocopie)
21
L’OPERA: LETTERA AL MARCHESE CESARE D’AZEGLIO (SUL ROMANTICISMO) (fotocopie)
L’UTILE, IL VERO, L’INTERESSANTE , (fotocopie)
L’OPERA: I PROMESSI SPOSI pagg. 362 - 368
Lettura integrale
GIACOMO LEOPARDI pagg. 407 - 415
L’OPERA: CANTI pagg. 419 - 423
ALLA LUNA , XV, pag. 432
L’INFINITO , XII, pag. 434
A SILVIA , XXI, pagg. 440 - 441
LE RICORDANZE , XXII, pag. 444 - 447
LA QUIETE DOPO LA TEMPESTA , XXIV, pagg. 449 - 451
IL SABATO DEL VILLAGGIO , XXV, pagg. 452- 453
CANTO NOTTURNO DI UN PASTORE ERRANTE DELL’ASIA, XXIII, pagg. 454 - 458
IL PASSERO SOLITARIO , XI, pagg. 460 - 462
LA GINESTRA O IL FIORE DEL DESERTO , XXXIV, pagg. 466 - 472
L’OPERA: OPERETTE MORALI pagg. 476 - 479
DIALOGO DELLA NATURA E DI UN ISLANDESE , XII, pagg. 480 - 484
DIALOGO DI TRISTANO E DI UN AMICO, XXIV, pagg. 491 - 497
DIALOGO DI UN VENDITORE D’ALMANACCHI E DI UN PASSEGGERE, XXIII, pagg. 490 - 491
L’OPERA: ZIBALDONE DI PENSIERI pag. 504
LA POETICA DEL VAGO E DELL’INDEFINITO, pagg. 504 - 506
L’OPERA: PENSIERI pag. 411
LA NOIA, LXVIII, pag. 497
L’OPERA: EPISTOLARIO pag. 411
LEGGERE IL MONDO – VOLUME 6
SEZIONE 9
L’ETA’ DEL REALISMO
INTRODUZIONE
LE COORDINATE STORICHE E SOCIALI, pagg. 9 - 19
GIOSUE CARDUCCI pagg. 85 - 88
TRAVERSANDO LA MAREMMA TOSCANA, pag. 93
PIANTO ANTICO, (fotocopia)
SAN MARTINO , pag. 95
IL COMUNE RUSTICO , (fotocopia)
NELLA PIAZZA DI SAN PETRONIO , (fotocopia)
LA SCAPIGLIATURA TRA EVERSIONE E ORDINE, pagg. 109 - 110
IL VERISMO pagg. 131 - 132
GIOVANNI VERGA pagg. 135 - 140
L’OPERA: VITA DEI CAMPI
22
ROSSO MALPELO pagg. 144 - 151
FANTASTICHERIA
L’AMANTE DI GRAMIGNA
L’OPERA: I MALAVOGLIA pagg. 156 - 158
L’OPERA: NOVELLE RUSTICANE
LA ROBA
SEZIONE 10
DAL REALISMO AL SIMBOLISMO
INTRODUZIONE
LA LINGUA: LETTERATURA E USO pag. 309
ESTETISMO, DECADENTISMO E SIMBOLISMO pagg. 310 - 311
GIOVANNI PASCOLI pagg. 342 - 349
L’OPERA: MYRICAE pagg. 350 - 351
ARANO , (fotocopia)
LAVANDARE , pag. 353
X AGOSTO , (fotocopia)
L’ASSIUOLO , pag. 356
NOVEMBRE, pag. 358
L’OPERA: CANTI DI CASTELVECCHIO
NEBBIA , pag. 367
IL GELSOMINO NOTTURNO , pagg. 368 - 369
L’OPERA: IL FANCIULLINO
E’ DENTRO DI NOI UN FANCIULLINO , pagg. 373 - 375
GABRIELE D’ANNUNZIO pagg. 377 - 383
L’OPERA: CANTO NOVO
CANTA LA GIOIA (fotocopia)
L’OPERA: IL PIACERE pagg. 384 - 385
Lettura integrale
L’OPERA: ALCYONE pagg. 401 - 402
LA SERA FIESOLANA , pagg. 402 - 403
LA PIOGGIA NEL PINETO , pagg. 405 - 407
L’ONDA , pagg. 409 - 410
LEGGERE IL MONDO – VOLUME 7
SEZIONE 11
IL PRIMO NOVECENTO
I MAESTRI ITALIANI DEL ROMANZO pag. 28
23
ITALO SVEVO pagg. 29 - 34
L’OPERA: LA COSCIENZA DI ZENO pagg. 53 - 55
Lettura integrale
SCHEDA: JOYCE E SVEVO: UN’AMICIZIA E MOLTE DIVERSITA’ pag. 35
SCHEDA: LA LINGUA DI SVEVO pag. 51 - 52
SCHEDA: LA COSCIENZA DI ZENO NEL QUADRO EUROPEO pag. 56 - 57
LUIGI PIRANDELLO pagg. 84 - 93
L’OPERA: IL FU MATTIA PASCAL
Lettura integrale
L’OPERA: L’UMORISMO pag. 94 - 95
IL SENTIMENTO DEL CONTRARIO, pagg. 94 - 95
L’OPERA: I VECCHI E I GIOVANI pag. 104 - 107
L’OPERA: UNO, NESSUNO E CENTOMILA pag. 123 - 129
L’OPERA: NOVELLE PER UN ANNO pag. 129 - 133
L’OPERA: MASCHERE NUDE
COSI’ E’ (SE VI PARE), pagg. 134 – 140; 145 – 147
SEI PERSONAGGI IN CERCA D’AUTORE , pagg. 148 – 155 Lettura integrale
IL PIACERE DELL’ONESTA’
L’OPERA: QUADERNI DI SERAFINO GUBBIO OPERATORE pagg. 107 - 114
LA SCUOLA POETICA CREPUSCOLARE pagg. 200 - 202
LA SIGNORINA FELICITA OVVERO LA FELICITA’ di Guido Gozzano, pagg. 205 - 216
I FUTURISTI pagg. 225 - 226
MANIFESTI di Filippo Tommaso Marinetti, pagg. 229 - 231
CHI SONO? Da Poemi di Aldo Palazzeschi, pag. 249
LEGGERE IL MONDO – VOLUME 8
SEZIONE 12
TRA LE DUE GUERRE
GIUSEPPE UNGARETTI pagg. 94 - 97
L’OPERA: L’ALLEGRIA pagg. 98 - 99
VEGLIA , pag. 102
FRATELLI , pag. 103 e fotocopia
I FIUMI , pagg. 106 - 107
SAN MARTINO DEL CARSO , pag. 109
MATTINA , pag. 112
SOLDATI , pag. 113
EUGENIO MONTALE pagg. 121 - 128
L’OPERA: OSSI DI SEPPIA
I LIMONI, pagg. 120 - 130
NON CHIEDERCI LA PAROLA … , pag. 132
MERIGGIARE PALLIDO E ASSORTO, (fotocopia)
24
SPESSO IL MALE DI VIVERE HO INCONTRATO, pag. 133
L’OPERA: LE OCCASIONI pag. 138 - 139
NON RECIDERE, FORBICE, QUEL VOLTO, pag. 143
LA CASA DEI DOGANIERI, pag. 144
Testo in adozione:
Cesare Segre – Clelia Martignoni , LEGGERE IL MONDO, volumi 5, 6, 7, 8
DANTE
EPISTOLA XIII A CANGRANDE DELLA SCALA
LA COMMEDIA, PARADISO
Lettura ed analisi dettagliata dei seguenti canti:
I – VI – XI – XII – XV – XVI – XVII – XXV – XXVII – XXXIII
COLLEGIO ARCIVESCOVILE BALLERINI
CLASSE V LICEO SCIENTIFICO A-B
Anno scolastico 2008-2009
PROGRAMMA DI LETTERATURA LATINA
Testo adottato:
G. Garbarino, Opera Letteratura – Testi – Cultura latina, vol. III, Paravia
SENECA 61-81
1. Dati biografici 2. I “Dialogi” 3. I trattati 4. Le “Epistole a Lucilio” 5. Lo stile della prosa senecana 6. Le
tragedie 7. L’Apokolokyntosis
Letture:
E’ davvero breve il tempo della vita? (ital) 84-86
Solo il tempo ci appartiene (lat) 88-90
25
Molti non sanno come usare il tempo (ital) 94-96
Come trattare gli schiavi (lat) 115-116
Gli umili compiti degli schiavi (ital) 116-117
I “veri” schiavi (ital) 120-121
SCHEDA: La condizione servile a Roma (123-124) Il suicidio di Seneca 137-138
LUCANO 186-194
Letture:
Argomento del poema e apostrofe ai romani (ital) 205-207
I ritratti di Pompeo e di Cesare (ital) 207-209
Una scena di necromanzia (ital) 210-211
PETRONIO 226-234
1. La questione dell’autore del “Satyricon” 2. Contenuto dell’opera 3. La questione del genere letterario
4. Il mondo del “Satyricon”: il realismo petroniano
Letture:
L'ingresso di Trimalchione (Ital) 240-241
Presentazione dei padroni di casa (Ital) 242-243
Il testamento di trimalchione (ital) 246-247
La novella della matrona di Efeso (lat da 111,1 p. 252) 251-256
MARZIALE E L’EPIGRAMMA
275-284
Letture:
Obiettivo primario: piacere al lettore (lat)
La scelta dell’epigramma (ital) 288
Betico (ital) 290
Il profumo dei tuoi baci (lat) 296
Erotion (lat) 297
SCHEDA: L’epigramma a Roma e la scelta di Marziale (298-299)
QUINTILIANO
300-305
Letture: (solo in italiano)
La formazione dell’oratore…311-312
L’osservazione del bambino in classe (introduzione) 320-321
L’intervallo e il gioco
Le punizioni
Il maestro come “secondo padre”
SCHEDA: L’istruzione a Roma 316-317
PLINIO IL GIOVANE 358-362
Letture:
L'eruzione del Vesuvio e la morte di Plinio il Vecchio (ital) 390-392
La lettera di Plinio a Traiano (lat) 399-403
Approfondimento 404-405
La risposta di Traiano 406-407
TACITO
412-428
1. I dati biografici e la carriera politica 2.L’ “Agricola” 3. La “Germania” 5. Le opere storiche
6. La concezione storiografica di Tacito 7. La prassi storiografica 8. La lingua e lo stile
Letture:
26
Denuncia dell’imperialismo romano nel discorso di un capo barbaro (ital) 434-436
Caratteri fisici e morali dei germani (lat) 441-442
Le divinità dei germani (lat) 442-443
Vizi dei romani e virtù dei barbari (ita) 450-451
L’inizio delle “Historiae” (ita) 451-452
L’incendio di Roma (ita) 460-463
La persecuzione contro i cristiani (ita) 471-473
SCHEDA: Roma e il cristianesimo 474-475
APULEIO 496-505
1. I dati biografici 2. Il “De magia” 4. Le “Metamorfosi”
Letture:
La vedova Pudentilla (ital) 510-512
Il proemio e l’inizio della narrazione (in lat il par. 1, in ital il resto) 513-515
Lucio diventa asino (ital) 520-521
Psiche, fanciulla bellissima e fiabesca (lat) 521-523
La preghiera a Iside (ita) 528-529
SCHEDA: La magia nella letteratura latina 518-519
GLI INIZI DELLA LETTERATURA CRISTIANA
Versioni bibliche 534-535
Atti e Passioni dei martiri 536-538
Minucio Felice e l’apologetica 538-540
534-538
TERTULLIANO 540-546
Letture:
Infanticidio e aborto (ita) 558-560
Il Dio dei cristiani (ita) 560-561
AMBROGIO 625-632
1. Dati biografici 2. Opere esegetiche 3. Opere di argomento etico e ascetico 4. Le orazioni e le lettere 5.
Gli Inni
Letture:
La repubblica delle gru (ital) 633-635
Inno al canto del gallo (lat) 639-640
GEROLAMO 665-672
1. Dati biografici 2.La Vulgata. Il traduttore e l’esegeta 3.L’epistolario 4. Il polemista 5.Agiografia e
storia letteraria
Letture:
Un sogno (ital) 673-675
AGOSTINO 681-696
1. Dati biografici 3. Le “Confessiones” 4. “De doctrina cristiana” 6. “De Trinitate 7 “De civitate Dei” 8.
L’epistolario
Letture dalle Confessioni:
L’incipit (solo introduzione) 698-699
Le seduzioni dell’amore (lat) 704-705
27
La conversione (ita) 708-711
Il tempo (ita) 713-714
Letture dal De civitate Dei:
Le due città (ita) 715
La società del benessere (ita) 716-717
Approfondimento:
La difficile conversione: Agostino 740-744
Anno scolastico 2008-2009
V Liceo Scientifico A
Lingua e Letteratura Inglese
Libri di testo: LITERARY MAPS Signorelli Ed. Vol II° e III°.
Testi in edizione integrale:
G.B.Shaw “Pygmalion”
J.Joyce
“Dubliners” (3 racconti)
S.Beckett “Waiting for Godot”
J.Osborne “Look back in Anger”
O. Wilde “The Importance of Being Earnest”
Stevenson “ The Strange Case of Doctor Jeckyll and Mr Hyde”
G. Orwell “ Animal Farm”
E.M.Forster “ A Room with a View”
THE ROMANTIC PERIOD
*The contest of the Romantic Period
FICTION
• Sir Walter Scott Ivanhoe
• Jane Austen Pride and Prejudice
• Mary Shelley Frankenstein
POETRY
• William Blake The Lamb , The Chimney Sweeper , The Tyger
• Samuel Taylor Coleridge, The Rime of the Ancient Mariner
• William Wordsworth, I Wandered Lonely as a Cloud , Preface to Lyrical Ballads
• Lord Byron , Don Juan
• Percy Bysshe Shelley, Ode to the West Wind
• John Keats, Ode on a Grecian Urn
THE VICTORIAN AGE
*The contest of Victorian Age
28
FICTION
• Charles Dickens, Oliver Twist, Hard Times
• The Bronte Sisters, Wuthering Heights , Jane Eyre
• Thomas Hardy , Tess of the d’Ubervilles (fot.)
POETRY
• Alfred Tennyson , Ulysses
• Robert Browning , My Last Duchess
• Elisabeth Barret Browning, If Thou Must Love Me
DRAMA
• Oscar Wilde, The Importance of Being Earnest (lettura integrale)
• George Bernard Shaw, Pygmalion (lettura integrale)
THE 20th CENTURY
* The contest of the first half of 20th Century
FICTION
• E.M.Forster, A Room with a View (lettura integrale)
• James Joyce, Dubliners (lettura integrale dei seguenti racconti: The Sisters, A Painful Case,
Eveline, The Dead, ), Ulysses
• Virginia Wolf, Mrs Dalloway
POETRY
• Yeats, Easter 1916
• Wilfred Owen, Dulce et Decorum Est
• Eliot , The Waste Land
• Dylan Thomas, Do not Go Gentle into that Good Night
• Philips Larkin Days (fotocopia), Water (fotocopia)
DRAMA
• Beckett, Waiting for Godot (lettura integrale)
• John Osborne, Look Back in Anger (lettura integrale)
• Tom Stoppard
THE CONTEMPORARY AGE
Lettura integrale di un romanzo tra i seguenti :
Stephen King,
The Green Mile
Stephen King ,
Insomnia
Stephen King ,
Shining
Stephen King,
Carrie
29
Stephen King,
Blaze
Stephen King,
The Green Mile
Stephen King ,
Misery
Clifford D. Simak, Way Station
F. Scott Fitzgerald, The Great Gatsby
Gabriel Garcia Marquez,
Love in the Time of Cholera
Khaled Hosseini , A Thousand Splendid Suns
Khaled Hosseini, The Kite Runner
Virginia Woolf,
Orlando
L.Carrol,
Alice’s Adventures in Wonderland
COLLEGIO ARCIVESCOVILE P.A. BALLERINI
PROGRAMMA DI STORIA A.S. 2008-2009
CLASSE 5a LICEO SCIENTIFICO A
Testo adottato:
G. De Rosa: La Storia - Il Novecento, Minerva italica ed.
MODULO 1: GLI INIZI DEL NOVECENTO
Unità 1: L’età dell’imperialismo
1.Ragioni economiche e politiche dell’imperialismo
2. La corsa alla conquista delle fonti energetiche del mondo
3. Le potenze europee estendono il loro dominio in Africa
4. I contrasti fra le potenze europee
5. Si sviluppa la rivalità anglo-tedesca per la supremazia mondiale
6. Gli Stati Uniti fra imperialismo e riformismo
Unità 2: L’imperialismo in Asia
1. Penetrazione europea e modernizzazione dell’Asia
2. La penetrazione europea in Cina
3. L’espansionismo giapponese in Asia segue l’esempio europeo
4. La rinascita della Triplice Intesa
Unità 3: L’Italia dell’età giolittiana
1. Giolitti e le trasformazioni della politica italiana
2. Il decollo industriale italiano
3. Fermenti e trasformazioni nel socialismo italiano
4. Il ritorno dei cattolici alla politica e la nascita della Democrazia Cristiana
5. La politica estera e la conquista della Libia
6.Le due guerre balcaniche del 1912-13
7. Il sistema giolittiano entra in crisi
30
MODULO 2: LA PRIMA GUERRA MONDIALE
Unità 1: Un conflitto continentale: 1914-17
1. Le tensioni in Europa e lo scoppio della guerra
2. Dalla guerra di movimento alla guerra di trincea
3. L’Italia dalla neutralità all’intervento
4. Il 1915-16 sul fronte italiano e sul fronte occidentale
Unità 2: Dalle svolte del 1917 alla fine del conflitto
1. I tentativi di far cessare l’inutile strage
2. La rivoluzione bolscevica in Russia
3. Gli Stati Uniti intervengono nella guerra
4. Gli avvenimenti sul fronte italiano e la fine del conflitto
Unità 3: I trattati di pace e il dopoguerra in Europa
1. La Conferenza della pace e il trionfo degli interessi dei vincitori
2. Le conseguenze economiche e sociali nei Paesi vinti
3. Le conseguenze della guerra sulla mentalità e sui comportamenti sociali
MODULO 3: L’ITALIA DALLA CRISI DELLO STATO LIBERALE AL REGIME FASCISTA
Unità 1: 1919-20: L’Italia nell’immediato dopoguerra
1. Lo Stato motore dell’economia e le trasformazioni nei partiti
2. Le trasformazioni nel quadro politico e le origini del fascismo
3. Giolitti ritorna al potere
4. La strategia politica di Mussolini. La nascita del Partito comunista
Unità 2: Il fascismo dal movimentismo squadrista al regime
1. Le agitazioni nelle campagne
2. La rapida crescita dei Fasci e la marcia su Roma
3. Mussolini al governo. L’assassinio di Matteotti
4. 1925-27: la costruzione dello Stato autoritario
Unità 3: Lo Stato totalitario
1. La Conciliazione fra Stato e Chiesa
2. Le realizzazioni del regime in campo economico
3. L’educazione e la cultura in campo economico
4. Propaganda e consenso
MODULO 4: LA CRISI DEL 1929 E L’EUROPA NEGLI ANNI TRENTA
Unità 1: Gli Stati Uniti e la grande depressione
1. Il collasso economico del 1929
2. Roosevelt e il New Deal
Unità 2: La Germania da Weimar al nazismo e i rapporti politici in Europa
31
1. La Repubblica di Weimar, un organismo debole
2. Origini e ideologia del nazionalsocialismo
3. Hitler al potere
4. Mussolini dalla politica di mediazione all’impresa etiopica
Unità 3: L’Unione Sovietica e il totalitarismo comunista
1. I primi anni dello Stato sovietico e la NEP
2. L’Unione Sovietica staliniana
Unità 4: La guerra civile spagnola e l’espansionismo hitleriano
1. La guerra di Spagna, prova generale della seconda guerra mondiale
2. Le annessioni hitleriane nell’Europa centrorientale
3. Hitler invade la Polonia: scoppia la seconda guerra mondiale
MODULO 5: LA SECONDA GUERRA MONDIALE
Unità 1: 1939-42: l’Europa nella morsa del nazifascismo
1. 1939-40: l’espansione tedesca e la resa della Francia
2. L’Italia di fronte alla guerra
3. La battaglia d’Inghilterra, la guerra in Africa e nei Balcani
4. Hitler invade l’URSS, il Giappone attacca gli Stati Uniti
5. Due progetti contrapposti: la Carta atlantica e il nuovo ordine europeo di Hitler
6. La vita in Europa sotto il nazismo
Unità 2: 1943-45: la vittoria degli alleati
1. Le svolte della guerra
2. La caduta del fascismo in Italia
3. L’armistizio con gli alleati e la Repubblica di Salò
4. Dallo sbarco in Normandia alla capitolazione della Germania
5. La Resistenza in Europa
6. La guerra nel Pacifico e la bomba atomica
Unità 3: La Resistenza in Italia. Il bilancio della guerra
1. Il carattere patriottico e politico-sociale della Resistenza
2. L’8 settembre e l’avvio della Resistenza
3. Gli eventi militari e politici della guerra in Italia
4. Le differenze fra la Prima e la Seconda guerra mondiale
• Il periodo post-bellico è stato affrontato secondo una risistemazione degli avvenimenti che ha
privilegiato i maggiori blocchi geopolitici mondiali, e ha cercato di ricostruire una panoramica generale
dei complessi e numerosi eventi che, dal 1945 al 1973 circa, hanno caratterizzato il mondo
contemporaneo; la scaletta qui di seguito riportata, intitolata “Dopo la bomba atomica”, ne costituisce
l’indice tematico.
DOPO LA BOMBA ATOMICA (il periodo ’45 - ’73)
32
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
I Trattati conclusivi della 2a guerra mondiale.
Gli Stati Uniti d’America, baricentro economico e politico mondiale.
Il declino dell’Europa.
L’URSS, tra successi e segnali di crisi;
• la guerra fredda;
• il problema delle armi nucleari;
• i “conflitti regionali”: la guerra di Corea, la crisi cubana, la guerra del Vietnam, il conflitto
arabo-israeliano;
• la corsa al dominio dello spazio;
La situazione in Asia di: Giappone, Cina e India;
L’Africa, fra decolonizzazione ed instabilità;
Ceni sui problemi dell’America Latina (Cuba, Argentina, Brasile, Cile).
La questione delle risorse energetiche.
Il Concilio Vaticano II, fra rinnovamento e aperture.
COLLEGIO ARCIVESCOVILE P.A. BALLERINI
PROGRAMMA DI FILOSOFIA A.S. 2008-2009
CLASSE 5a LICEO SCIENTIFICO A
Testo adottato:
G. Reale, D. Antiseri: Storia della filosofia, ed. La Scuola, voll. II e III.
1) I. Kant: la filosofia trascendentale come risoluzione del problema dell’oggettività della conoscenza
e della validità universale della legge morale.
* La “Dissertazione” del 1770
* La “Critica della ragion pura”:
- il problema critico e la “rivoluzione copernicana”;
- l’Estetica trascendentale;
- l’Analitica trascendentale:
le categorie e la loro deduzione;
l’Io penso;
lo schematismo trascendentale e la distinzione tra fenomeno e noumeno.
- la Dialettica trascendentale:
ragione e intelletto;
le Idee della ragione e la critica alla metafisica tradizionale.
* La “Critica della ragion pratica”:
concetto e portata della ragion pratica;
la legge morale come imperativo categorico;
l’essenza e le formule dell’imperativo categorico;
libertà, autonomia e formalismo;
i postulati della ragion pratica.
* La “Critica del Giudizio”:
Giudizio determinante e Giudizio riflettente;
giudizio estetico e giudizio teleologico.
33
2) Caratteri generali del romanticismo filosofico.
3) J. G. Fichte: l’Io puro e la fondazione dell’Idealismo etico.
- la “Dottrina della scienza” in rapporto alle Critiche kantiane;
- trasformazione dell’Io penso kantiano in Io puro;
- i tre principi dell’idealismo fichtiano: l’Io pone sé medesimo;
l’Io oppone a sé un non-Io;
la reciproca limitazione di Io e non-Io;
- l’attività conoscitiva e l’attività morale;
- la morale, il diritto e lo Stato secondo Fichte.
4) G. W. F. Hegel: l’idealismo assoluto e la sistemazione del reale in un processo dialettico di
autorealizzazione dello Spirito.
* I capisaldi del sistema hegeliano: la Realtà concepita non come Sostanza bensì come
Spirito; superamento della frattura fra essere e dover essere propria di Fichte; superamento dell’astrattezza dell’identità fra Io e non-Io come era proposta da Schelling; nuova concezione
dell’Assoluto come Spirito che dialetticamente si autocrea; la dialettica come legge suprema della realtà
la razionalità del reale; la Ragione come superamento dell’intelletto.
* La “Fenomenologia dello Spirito”:
la coincidenza di coscienza empirica e di sapere assoluto come mèta del disvelamento
dialettico-fenomenologico; le tappe dell’itinerario fenomenologico: la Coscienza, l’Autocoscienza, la
Ragione, lo Spirito, la Religione, il Sapere assoluto.
* La scienza pura:
- la “Scienza della logica” come logica dell’essere, dell’essenza e del concetto; il Logos
come Idea;
- la Filosofia della Natura come “decadenza dell’Idea da sé”;
- la Filosofia dello Spirito: lo Spirito soggettivo;
lo Spirito oggettivo: diritto, moralità, eticità (famiglia, società
civile, Stato e Storia);
lo Spirito assoluto: arte, religione e filosofia.
6) La Sinistra hegeliana:
- introduzione generale e cenni sul pensiero di David Friedrich Strauss, Bruno Bauer, Max Stirner;
- L. Feuerbach: la negazione dell’idealismo per affermare il materialismo;
la riduzione della teologia ad antropologia.
7) K. Marx: la critica alla filosofia hegeliana come filosofia “ideologica”;
le determinazioni materiali come fondamentali per spiegare la società civile;
la critica della Sinistra hegeliana e del socialismo utopistico;
la critica degli economisti classici;
la critica dell’alienazione religiosa e dell’alienazione del lavoro;
il materialismo storico-dialettico;
la lotta di classe;
il Capitale;
l’avvento del comunismo.
34
8) A. Schopenhauer: l’opposizione a Hegel “sicario della verità”;
il mondo come volontà e rappresentazione: la categoria della causalità;
il velo di Maya e la volontà universale;
dolore e noia come caratteristiche della vita umana;
l’arte e l’ascesi come tappe della redenzione dell’uomo.
9) S. Kierkegaard: la rivendicazione della centralità dell’esistenza singolare;
il singolo e Dio;
il Cristianesimo: testimonianza, non cultura;
l’ideale estetico, la vita etica, la vita di fede;
possibilità, angoscia, disperazione;
lo scientismo.
10) F. Nietzsche: spirito dionisiaco e spirito apollineo;
contro l’idolatria del fatto e le illusioni storicistiche;
il rapporto con Schopenhauer e Wagner;
la morte di Dio e la fedeltà alla terra;
la morale degli schiavi e la morale aristocratica: al di là del bene e del male;
l’eterno ritorno e l’< amor fati >;
il superuomo e la volontà di potenza.
11) Il Positivismo come affermazione del primato della scienza:
la fiducia ottimistica nel progresso inarrestabile;
l’importanza dell’indagine sociologica;
la negazione della validità della metafisica.
12) A. Comte: la scienza positiva e la sociologia come fisica sociale;
la legge dei tre stadi;
la classificazione delle scienze;
la religione dell’Umanità.
13) Il Positivismo in Italia: - Lombroso e la sociologia del crimine;
- Ardigò: i fatti come intoccabili;
la critica della dottrina spenceriana dell’Inconoscibile;
la morale dei positivisti.
14) L’evoluzionismo di Darwin: l’origine delle specie;
l’origine dell’uomo;
confronto con l’evoluzionismo agostiniano.
15) K. Popper: il modello epistemologico;
la critica all’induttivismo, all’essenzialismo e allo strumentalismo;
selettività, riproducibilità, avalutatività delle scienze;
le scienze teoriche, tecnologiche e storiche;
il criterio di falsificabilità;
il progresso della scienza;
35
la ‘verità storica’: congetture e confutazioni;
indistinguibilità di cronaca e storia;
interdipendenza di ‘fatti’ e teorie;
inesistenza di ‘leggi’ storiche;
la storia come lavoro selettivo di équipe.
Lettura dell’intervista a K. Popper intitolata:“Contro la televisione” (aprile 1993);
lettura della recensione di A.Antonietti all’opera di Popper-Eccles: L’io e il suo
cervello,
ed. Armando, 1981.
Collegio Arcivescovile Ballerini
Classe
Materia
Esame di stato
5° Liceo Scientifico sez. A
Matematica
2009
PROGRAMMA DI MATEMATICA
1. Funzioni
Definizioni e terminologia. Classificazione delle funzioni matematiche. Zeri di una funzione.
2. Limiti di una funzione
Nozione di limite. Limite infinito. Limite di una funzione all’infinito. Limite infinito di una funzione
all’infinito. Teoremi sui limiti: teorema dell’unicità del limite(*); teorema del confronto(*); teorema
della permanenza del segno(*). Operazioni sui limiti. Esempi di determinazione di limiti particolari.
3. Funzioni continue
Definizione di funzione continua. Alcune funzioni continue. Punti di discontinuità. Limiti notevoli:
x
senx
 1
= 1 (*); lim1 +  = e . Continuità delle funzioni inverse. Teoremi fondamentali sulle
x →0
x
→
∞
x
x

lim
funzioni continue: teorema di Weierstrass, teorema dei valori intermedi, teorema dell’esistenza degli
zeri.
4. Successioni numeriche
Definizioni. Limiti delle successioni: successioni convergenti, successioni divergenti, successioni
indeterminate.
36
5. Teoria delle derivate
Definizione di derivata e suo significato geometrico. Continuità delle funzioni derivabili(*). Derivate di
alcune funzioni elementari(*). Regole di derivazione. Derivata della funzione composta. Derivata della
funzione inversa. Differenziale di una funzione e suo significato geometrico. Significati fisici della
derivata.
6. Massimi e minimi di una funzione
Massimi e minimi(*). Teorema di Rolle(*), di Cauchy e di Lagrange(*). Teorema De L’Hospital.
Funzioni crescenti e decrescenti(*). Punti a tangente orizzontale. Uso delle derivate successive.
Osservazione sui massimi e minimi locali. Concavità, convessità, flessi. Problemi di massimo e di
minimo assoluto.
7. Studio dell’andamento di una funzione
Teoria degli asintoti di una funzione(*). Studio di funzione: algebrica razionale, algebrica irrazionale,
trascendente, con valore assoluto, parametrica. Studio di funzione e discussione di un sistema misto.
8. L’integrale indefinito
Funzioni primitive di una funzione data: proprietà dell’integrale indefinito. Integrali indefiniti
immediati. Integrazione mediante scomposizione. Integrazione delle funzioni razionali. Integrazione
per sostituzione. Integrazione per parti.
9. L ‘integrale definito
Area del trapezoide. Integrale definito. Approssimazione di un integrale definito. Proprietà
dell’integrale definito. Teorema della media(*). Funzione integrale; teorema di Torricelli-Barrow(*).
Calcolo di aree di domini piani. Calcolo di volumi di solidi di rotazione. Cenni agli integrali impropri.
10. Calcolo combinatorio
Cenni alle disposizioni semplici, permutazioni, combinazioni semplici, coefficienti binomiali e loro
proprietà.
(*) Identifica i teoremi di cui è stata fatta la dimostrazione.
Testo in adozione:
N. Dodero, P. Barboncini, R. Manfredi: “Moduli di lineamenti di matematica” vol. G
Corvi Editore
37
--
Ghisetti e
Collegio Arcivescovile Ballerini
Classe
5° Liceo Scientifico sez. A
Materia
Fisica
Esame di Stato 2009
PROGRAMMA DI FISICA
1. Carica elettrica. Legge di Coulomb
Corpi elettrizzati e loro interazioni: Rivelatori di carica; Isolanti e conduttori. Induzione elettrostatica.
Interpretazione dei fenomeni di elettrizzazione: Elettrizzazione per strofinio; Elettrizzazione per
contatto; Elettrizzazione per induzione; Attrazione degli isolanti; Principio di conservazione della
carica elettrica. Legge di Coulomb. Distribuzione delle cariche sulla superficie dei conduttori.
Interpretazione atomica della polarizzazione dei dielettrici.
2. Campo elettrico
Concetto di campo elettrico. Vettore campo elettrico. Campo elettrico di una carica puntiforme:
Calcolo del campo; Rappresentazione del campo. Campo elettrico di alcune particolari distribuzioni di
cariche: Campo elettrico generato da due cariche puntiformi; Campo elettrico di una sfera conduttrice
carica. Flusso del campo elettrico. Teorema di Gauss. Applicazioni del teorema di Gauss:
Distribuzione delle cariche sulla superficie di un conduttore in equilibrio elettrostatico; Campo
elettrico di una lastra carica infinitamente estesa; Campo elettrico di un condensatore; Campo
elettrico di una sfera carica. Energia potenziale elettrica: Lavoro del campo elettrico; Calcolo
dell’energia potenziale elettrica; Circuitazione del campo elettrico; Conservazione dell’energia del
campo. Potenziale elettrico. Campo e potenziale di un conduttore in equilibrio elettrostatico: Potenziale
di un conduttore sferico; Teorema di Coulomb; Potere dispersivo delle punte. Capacità di un
conduttore. Condensatori: Capacità di un condensatore; Effetto di un dielettrico sulla capacità di un
condensatore; Sistemi di condensatori; Lavoro di carica di un condensatore; Energia del campo
elettrico. I tre vettori caratteristici del campo elettrostatico nei mezzi materiali: D, P ed E.
3. Circuiti elettrici in corrente elettrica continua
Corrente elettrica nei conduttori metallici: Elettroni di conduzione; Intensità di corrente; Circuito
elettrico elementare. Resistenza elettrica e leggi di Ohm. Forza elettromotrice. Circuiti elettrici: La 1°
38
legge di Ohm applicata ad un circuito chiuso; Forza elettromotrice e differenza di potenziale;
Resistenze in serie ed in parallelo. Lavoro e potenza della corrente: Effetto Joule.
4. Campo magnetico
Magneti e loro interazioni. Campo magnetico: Campo magnetico di alcuni magneti. Campo magnetico
delle correnti e interazioni corrente-magnete: Filo rettilineo; Spira circolare; Solenoide; Azione
magnete-corrente. Il vettore B. André-Marie Ampère e l’interazione corrente-corrente. Induzione
magnetica di alcuni circuiti percorsi da corrente: Filo rettilineo e legge di Biot-Savart; Spira circolare;
Solenoide. Teorema della circuitazione di Ampère. Flusso dell’induzione magnetica. Momento torcente
di un campo magnetico su una spira percorsa da corrente. Sostanze e loro permeabilità magnetica
relativa. Momenti magnetici atomici e molecolari. Effetti prodotti da un campo magnetico sulla
materia. Intensità magnetica H e intensità di magnetizzazione M. Ferromagnetismo e ciclo d’isteresi.
5. Moto di cariche elettriche in campo elettrico e magnetico
Moto di cariche nel campo elettrico uniforme. Cenni all’esperimento di Millikan e quantizzazione della
carica elettrica. Forza di Lorentz. Moto di una carica elettrica in un campo magnetico. Acceleratori di
particelle: LINAC; Ciclotrone; Effetti relativistici alle alte energie.
6. Induzione elettromagnetica e applicazioni
Esperienze di Faraday sulle correnti indotte. Altri casi di correnti indotte. Analisi quantitativa
dell’induzione elettromagnetica: Calcolo della forza elettromotrice indotta; Legge di FaradayNeumann; Legge di Lenz e la sua interpretazione. Induttanza di un circuito. Autoinduzione
elettromagnetica: Extracorrente di chiusura e di apertura di un circuito. Bilancio energetico in un
circuito RL: Energia intrinseca della corrente; Energia del campo magnetico
7. Cenno alle equazioni di Maxwell
La legge di Faraday-Neumann e il campo elettrico indotto: Campo elettrico indotto; Circuitazione del
campo elettrico indotto; Campo elettrico indotto da un campo magnetico
variabile nel tempo.
Corrente di spostamento e campo magnetico: Il paradosso del teorema di Ampère; Corrente di
spostamento; Campo magnetico della corrente di spostamento. Equazioni di Maxwell.
Testo in adozione: A. Caforio, A. Ferilli : “FISICA 3” - Le Monnier
39
PROGRAMMA
DI
SCIENZE
ANNO SCOLASTICO 2008/2009
V LICEO SCIENTIFICO A
•
Astronomia e astrofisica
1. L’Universo
Il cielo stellato
Le costellazioni
Le coordinate celesti
Spazio e tempo
Le distanze cosmiche
La misura delle distanze cosmiche
Spettroscopia astronomica
Approfondimenti del capitolo
2. Il Sole e le altre stelle
La stella Sole
L’energia del Sole e delle stelle
Nascita, vita e morte delle stelle
Approfondimenti: le magnitudini, le lenti gravitazionali
3. L’origine e la fine dell’Universo
Il Big Bang
La fine dell’Universo
4. Il Sistema Solare
Un villaggio di nove (?) pianeti
I pianeti solo aspetti generali e caratteristici
Il sistema Terra-Luna
La rotazione della Luna
Le maree pag. 376
Le comete
Meteore e meteoriti
5. La Terra come pianeta
Un approccio pluridisciplinare
La forma della Terra
Le dimensioni della Terra
Le coordinate geografiche
I movimenti della Terra
40
L’altezza del Sole sopra l’orizzonte
Tempo reale, fusi orari, tempo civile
Approfondimento : l’analemma
Gli altri movimenti della Terra
•
Il geosistema
6. Il geosistema e la geosfera
La Terra: un sistema complesso
I cicli biogeochimici
La geosfera
7. I minerali e le loro proprietà
Le proprietà fisiche dei minerali
Le proprietà chimiche dei minerali
I silicati (analisi della tabella)
8. Le rocce
Le rocce magmatiche (analisi di grafico fotocopiato da altro testo)
Le rocce sedimentarie: il trasporto e la deposizione dei sedimenti; i sedimenti clastici; la diagenesi; le
rocce clastiche coerenti; la dolomite.
Le rocce metamorfiche: i tipi di metamorfismo.
9. Stratigrafia e tettonica
La stratigrafia
La tettonica
•
La terra e la sua dinamica
10. Il vulcanesimo
L’edificio vulcanico
I prodotti vulcanici
I tipi di eruzione ed i tipi di vulcano
Le acque termali ed altre manifestazioni vulcaniche secondarie
La distribuzione dei vulcani attivi nel mondo
Il rischio vulcanico
11. I terremoti
Che cosa è un terremoto
La sismologia ed i suoi strumenti
La determinazione dell’epicentro di un terremoto
La genesi di un terremoto
Distribuzione dei terremoti nel tempo e nello spazio
La “cintura di fuoco” ed altre zone sismiche
Le scale sismiche
I terremoti e l’uomo
41
12. La geofisica e la struttura interna della Terra
Il calore interno della Terra
Il magnetismo terrestre
Il principio di isostasia
La propagazione delle onde sismiche all’interno della Terra
La struttura della Terra
13. Le prime teorie tettoniche globali
La deriva dei continenti
L’espansione dei fondi oceanici
Il modello delle celle convettive
14. La tettonica a placche
Litosfera oceanica e litosfera continentale
Le basi della tettonica a placche
Margini divergenti
Margini convergenti
Margini conservativi
I punti critici della litosfera
La trasformazione della crosta terrestre
Testo adottato: Il sistema terrestre
Corso di geografia generale
Autori: Bianucci, Crotta, Motta Luigi, Motta Michele
Casa editrice: De Agostini
42
Collegio Arcivescovile “Ballerini” – Anno scolastico 2008 - 2009
Classe 5° Liceo Scientifico “A”
Corso di Disegno e Storia dell’Arte
Corso di Storia dell’Arte
Testo adottato: G. Cricco-F.P.Di Teodoro – Itinerario nell’arte Vol. 3° Zanichelli.
Le lezioni sono state svolte attuando un’equa utilizzazione del tempo a disposizione.
Per quanto riguarda i contenuti all’inizio dell’anno scolastico sono stati presi in considerazione
alcuni concetti fondamentali del Romanticismo, autori come T. Gericault, E. Delacroix, F. Hayez.
Poi si è passati alla rivoluzione del Realismo, successivamente al fenomeno dei Macchiaioli, la
nuova architettura del ferro, il restauro architettonico, la stagione dell’impressionismo, le tendenze
postimpressioniste, la ricerca di nuove vie, l’Art Nouveau, l’espressionismo, il Cubismo, il Futurismo,
ed arte tra provocazione e sogno.
Sono stati eseguiti dei lavori di gruppo atti ad approfondire una tematica od un autore.
Corso di Disegno
Modelli: D. Piraino Arte Barocca Vol. IV per la quinta cl. – Bonacci Ed.
Gli alunni hanno eseguito una serie di tavole, precisamente sei prendendo in considerazione
alcuni particolari architettonici e scultorei appartenenti a monumenti del periodo barocco ed altro.
Fra le tecniche utilizzabili per la loro realizzazione si è scelta quella a sfumato policromo al fine
di rendere al meglio i valori plastici.
Alcuni buoni risultati si sono ottenuti con l’uso della matita sanguigna.
43
COLLEGIO ARCIVESCOVILE P.A. BALLERINI
CLASSE 5 LICEO SCIENTIFICO A
Anno scolastico 2008-2009
Programma di Educazione Fisica
Contenuti
Potenziamento fisiologico
Esercitazioni per migliorare la resistenza
Esercitazioni per migliorare la velocità
Esercitazioni per migliorare l’elasticità muscolare
Test motori
Rielaborazione degli schemi motori
Esercitazioni per migliorare la coordinazione generale
Esercizi per la mobilità articolare
Consolidamento del carattere, sviluppo della socialità e del senso civico
Concetto di rispetto reciproco, importanza delle regole del gioco e rispetto di esse
Importanza della collaborazione nell’organizzazione di giochi
Socializzazione e lealtà di impegno nelle attività libere
Conoscenza e pratica delle attività sportive
Esecuzione di alcune specialità dell’atletica leggera
Corsa veloce
Di resistenza
Lungo
Conoscenza dei vari sport
Pallacanestro
Pallavolo
Calcio
Pallamano
Unioh
TEORIA
Il pronto soccorso
Lo sport tra la 1ª e la 2ª guerra mondiale
Lo sport nel dopoguerra
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