obiettivi specifici della disciplina

Disciplina: lingua spagnola 2o Anno
a.s. 2012/13
Scuola Secondaria di 1 grado “P.E. Barsanti” Indirizzo: Piazza Matteotti 37,
Pietrasanta
Classe: 1D
Docente di lingua: Cristina Tomei
Numero di alunni nella
classe
25
Numero di ore curricolari
Numero di ore di
laboratorio*
2
FINALITA’ EDUCATIVE
L'apprendimento della lingua inglese spagnola permette all'alunno di sviluppare una
competenza plurilingue e pluriculturale e di acquisire i primi strumenti utili ad
esercitare la cittadinanza attiva nel contesto in cui vive. Accostandosi alle lingue,
l'alunno impara a riconoscere che esistono differenti sistemi linguistici e culturali e
diviene man mano consapevole della varietà di mezzi che ogni lingua offre per
pensare, esprimersi e comunicare.
OBIETTIVI SPECIFICI DELLA DISCIPLINA
Saper comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano e formule
molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e altri
ed è in grado di porre domande su dati personali e rispondere a domande analoghe (il
luogo dove abita, le persone che conosce, le cose che possiede). È in grado di
interagire in modo semplice purché l’interlocutore parli lentamente e chiaramente e
sia disposto a collaborare.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Comprensione della lingua orale:
saper riconoscere parole che sono familiari ed espressioni molto semplici riferite a se
stesso, alla famiglia e al proprio ambiente, purché le persone parlino lentamente e
chiaramente.
Comprensione della lingua scritta:
riuscire a capire i nomi e le persone che sono familiari e frasi molto semplici, per
esempio quelle di annunci, cartelloni, cataloghi
Produzione della lingua orale e interazione:
Saper usare espressioni e frasi semplici per descrivere luoghi e persone noti.
Saper interagire in modo semplice se l’interlocutore é disposto a ripetere o a
riformulare più lentamente ed aiuta l'alunno a formulare ciò che cerca di dire.
Riuscire a porre e a rispondere a domande semplici su argomenti molto familiari o
che riguardano bisogni immediati.
Produzione della lingua scritta:
Saper scrivere una breve e semplice cartolina per mandare brevi messaggi ad esempio
dei saluti. Saper compilare moduli con dati personali scrivendo per esempio nome,
nazionalità, indirizzo, ecc.
Conoscenza ed uso delle funzioni e delle strutture linguistiche :
Fare uso delle funzioni al fine di chiedere, rispondere, ottenere informazioni
specifiche, soddisfare un bisogno comunicativo a livello orale e scritto;
Applicare correttamente le regole grammaticali incontrate;
Generalizzare il meccanismo di una regola incontrata ad altri contesti situazionali e
comunicativi;
Classificare il lessico per ambiti semantici.
Conoscenza della cultura e della civiltà:
Riconoscere caratteristiche significative di alcuni aspetti della cultura delle lingue
studiate;
Confrontare modelli di civiltà e di cultura diversi.
CRITERI METODOLOGICI
L’approccio con la lingua straniera è di tipo comunicativo–situazionale. Le strutture
comunicative proposte sono quindi inserite in contesti di comunicazione effettiva. In
questo modo gli studenti possono vedere l’utilizzazione pratica della lingua che
stanno imparando ed avere un ruolo attivo nella sua graduale acquisizione. Per fare
questo si evidenziano i seguenti momenti:
 Educazione all’ascolto e alla comprensione
 Memorizzazione e ripetizione dei dialoghi ascoltati
 Riflessione grammaticale e attività di reimpiego linguistico
 Educazione all’autonomia espressiva: simulazione ed interpretazione di ruoli
Il materiale linguistico viene presentato facendo uso di registri diversi
(formale/informale) a seconda delle situazioni e delle funzioni in esse presentate. Per
la produzione orale l’ alunno avrà la possibilità di usare la lingua straniera in attività
di coppia e/o di gruppo. Durante queste attività vengono privilegiate l’efficacia
comunicativa e la fluidità del discorso per la produzione scritta si richiede un uso
personale e creativo della lingua straniera con scritti su modelli dati, lettere personali
su traccia, riassunti guidati e questionari. L’alunno diventerà consapevole della
specificità della lingua straniera attraverso la riflessione linguistica (sistematica e
contrastiva con l’italiano) e l’analisi dei testi, sia dal punto di vista formale, sia
ricavandone informazioni implicite ed esplicite.
STRUMENTI
Libro di testo / Lavagna e LIM / Griglie e schemi-guida / CD per far sentire allo
studente più voci di parlanti nativi, per dare risalto all’ intonazione e al ritmo della
frase e per far riconoscere gli elementi fondamentali delle situazioni comunicative
/ DVD, che presentino situazioni in lingua, testimonianza viva di persone e
ambienti anglofoni, stimolo alla riflessione su elementi culturali / Cartelloni,
illustrazioni, fotografie, riviste, canzoni, materiale pubblicitario e tutto quanto
possa rendere più vivo ed immediato il contatto con la lingua straniera
VERIFICA
La verifica è un momento integrato nel processo di apprendimento. Si articola in:
 Verifica orale – che sarà costante e consisterà principalmente in conversazioni
insegnante-alunno e alunno-alunno e in esercizi di role-playing. Mirerà
all’individuazione di eventuali carenze nella comprensione della lingua parlata e
nella produzione individuale in L2.
 Verifica scritta – che si baserà su esercizi di ricostruzione di un discorso logico,
di completamento di dialoghi, di riordinamento di frasi date in ordine sparso,
comprensione del testo (domande/risposte, ricerca vero/falso, scelta multipla,
riassunto ecc.). Mirerà all’ individuazione di carenze nella comprensione del
messaggio scritto e nell’uso adeguato delle strutture linguistiche.
VALUTAZIONE
La valutazione sarà individualizzata. Terrà infatti conto del progresso dello
studente in rapporto alle sue attitudini, al livello di partenza, ai fattori socio
ambientali che possono aver influenzato il suo grado di rendimento scolastico e di
maturazione, all’impegno dimostrato in attività di recupero e dei pur modesti
progressi rispetto alla situazione di partenza in relazione ad obiettivi minimi.
A tal fine, per gli alunni che abbiamo evidenziato una problematica situazione di
partenza, verranno predisposti percorsi personalizzati mirati a favorire un
raggiungimento degli obiettivi minimi.
 OBIETTIVI MINIMI – LIVELLO SOGLIA (per gli alunni con una
problematica situazione di partenza)
 Comprensione globale di un semplice messaggio, sia orale che scritto,
attraverso l’individuazione di persone, cose, luoghi e tempi.
 Possesso di un certo bagaglio lessicale
 Produzione di semplici testi riguardanti la sfera personale, anche se non
sempre grammaticalmente corretti.
CONTENUTI
Nel corso dell’anno scolastico verranno svolte in modo progressivo le unità del libro
di testo, ampliando i contenuti con materiale integrativo, al fine di favorire un
approfondimento di alcune particolari strutture e funzioni grammaticali della lingua.
Unità di Insegnamento/apprendimento da svolgere nel corrente anno scolastico:
Titolo unità di
apprendimento
UD 1: Mis
compañeros y yo
Contenuti, attività e obiettivi formativi
L’alfabeto/ i pronomi soggetto/il verbo Ser/il genere e il
numero dei nomi e dei sostantivi/ i numeri da 1-20. Fare
lo spelling/ salutare/presentare se stessi e altre persone/
chiedere e fornire informazioni personali/chiedere la
nazionalità.
UD 2: Una familia con Verbi – Tener – LLamarse/articoli determinativi e
indeterminativi / frase negativa/ aggettivi possessivi/
mascotas
descrivere la famiglia/ parlare di animali domestici/
domandare e chiedere l’età.
UD 3: Mi rincón
favorito
Verbi Estar / hay, está-n/ aggettivi dimostrativi/
preposizioni di luogo/ i colori/esprimere un’opinione o
una preferenza; descrivere luoghi e oggetti della casa
UD 4: Nuestro tiempo
I verbi regolari del Presente Indicativo / verbi riflessivi
/de …..a, desde …. hasta, por- para. Identificare i giorni,
i mesi e le stagioni dell’anno/ descrivere azioni abituali.
UD5: Dentro y fuera
del colegio
I verbi irregolari del presente indicativo/ i pronomi
complemento diretto / avverbi frequenza / chiedere e dire
l’ora/ parlare delle materie/esprimere la frequenza delle
azioni.
UD 6: Cada uno con
sus gustos
Pronomi complemento indiretto + gustar, apetecer / A mí
también – tampoco – sí – no / il verbo querer/ muy mucho/ alimenti e bevande/ esprimere gusti e preferenze.
Estar + gerundio ( verbi regolari e irregolari)/pronomi
possessivi/ interrogativi ed esclamativi/ abbigliamento e
calzature.
Ir a + infinito/ poco/ demasiado/a + accusativo di
persona/ descrivere lavori e professioni/ parlare di
faccende domestiche/parlane di piani futuri.
UD 7: ¿Qué me
pongo?
UD 8: ¡ Soy un
desastre!
Luogo e data
Pietrasanta 28/11/2012
L’insegnante
Cristina Tomei