esame di stato 2010 - "Marie Curie" – Meda

Ministero dell’istruzione, dell’università e della ricerca
Liceo Scientifico e Classico Marie Curie
via Cialdini 181 – 20036 Meda (Mi)
ESAME DI STATO 2010
DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO
DI CLASSE VF
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ESAME DI STATO
DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Storia della classe
Il percorso didattico nel triennio si è svolto con relativa regolarità.
All’inizio della classe 3^F ( a.s .2007/08) la classe era composta da 24 alunni tutti provenienti dalla
2F ad eccezione di tre provenienti dalla 2^G e di un alunno ripetente proveniente da altra classe;
alla fine della terza è stato respinto un alunno. Nell’anno successivo la classe era composta da 25,
visto l’inserimento di due allievi. Al termine dell’anno scolastico due allievi non sono stati ammessi
alla classe successiva. Attualmente la classe è formata da 23 alunni.
Nel corso del triennio c’è stata continuità didattica per gli insegnamenti di italiano, latino, scienze,
religione cattolica. Si sono verificati cambiamenti per matematica e fisica nel passaggio dalla terza
alla quarta, disegno-storia dell’arte e inglese all’inizio del quinto anno, infine per storia e filosofia
c’è stato un cambio annuale del docente, che ha reso necessario un continuo lavoro di
riorganizzazione dello studio da parte degli studenti. Un’alternanza di docenti si è avuta anche per
educazione fisica.
La classe ha conosciuto nel corso del triennio una positiva evoluzione non solo nell’attenzione e
nella partecipazione durante le ore di lezione, ma anche nell’acquisizione del metodo di lavoro che
è decisamente migliorato.
Gli alunni hanno instaurato un rapporto di collaborazione al processo educativo e l’atteggiamento
nei confronti dei docenti è stato sempre improntato alla correttezza e all’educazione. Tale positivo
quadro d’insieme però, non ha condotto ad un percorso di crescita disciplinare del tutto omogeneo,
a causa di un impegno un po’ troppo scolastico e superficiale, basato sulla riproposizione dei dati.
Ne risulta nel complesso una preparazione scolastica, sufficientemente articolata ma non sempre
elaborata sul piano critico.
I livelli raggiunti in termini di conoscenze, competenze e capacità possono essere considerati più
che sufficienti per una parte degli studenti; altri raggiungono una preparazione omogenea ma
essenziale, in altri casi si evidenzia una preparazione incerta, soprattutto nelle materie che
richiedono capacità di organizzazione dei dati e lavoro costante. Pochi gli allievi che hanno
raggiunto un’apprezzabile capacità di analisi, elaborazione e sintesi di un problema o tema.
Attività multidisciplinari svolte
I docenti hanno preferito privilegiare il normale svolgimento del programma ministeriale previsto
per ogni materia, ritenendo indispensabile fornire agli studenti una base di informazioni e
conoscenze la più completa e ampia possibile. Tuttavia hanno suggerito possibili raccordi e
convergenze pluridisciplinari. Alcuni studenti hanno accolto le indicazioni dei docenti,
rielaborandole e approfondendole con apporti personali; altri hanno articolato un percorso
pluridisciplinare in modo autonomo, alla luce dei loro specifici interessi e del proprio bagaglio
culturale.
Per quanto riguarda gli approfondimenti individuali in vista del colloquio(tesine), il Consiglio di
classe ha ritenuto di lasciare piena libertà agli allievi nella scelta degli argomenti, che non
necessariamente si riferiscono agli approfondimenti o connessioni pluridisciplinari svolte in classe.
Attività di recupero dell’anno scolastico 2009/2010
Come da delibera collegiale non sono stati attivati corsi di recupero in orario extracurriculare. I
docenti delle diverse discipline hanno comunque svolto una attività di recupero sia nella settimana
1
di sospensione delle lezioni sia nelle ore curriculari (recupero in itinere). Nell’ultimo periodo
dell’anno è stato organizzato un corso pomeridiano in preparazione alla seconda prova scritta per
quegli allievi che dimostrano fragilità nella preparazione e poca padronanza delle procedure di
calcolo.
Criteri e parametri di valutazione
La valutazione ha tenuto conto:
- del profitto raggiunto nelle singole discipline
- dei progressi compiuti rispetto ai livelli di partenza
- dell’assiduità e dell’interesse dimostrati nello studio
- della capacità di coltivare interessi culturali autonomi
Per gli strumenti di verifica usati dai singoli docenti si rinvia alle relazioni di materia.
Il profitto è stato valutato secondo i parametri deliberati dal Collegio dei Docenti, che vengono
allegati al presente documento, declinati all’interno delle singole discipline come esplicitato nelle
riunioni di materia.
In preparazione all’esame di stato, sono state effettuate le seguenti prove:
- una simulazione di prima prova comune a tutta la scuola
- una simulazione di seconda prova comune a tutta la scuola
- due simulazioni di terza prova, della durata di 3 ore secondo la tipologia B.
Le discipline coinvolte nella prima simulazione sono state: latino, storia , filosofia , inglese, fisica ;
nella seconda, inglese, fisica filosofia, scienze, storia dell’arte.
I testi delle terze prove sono allegati al seguente documento, di cui fanno parte integrante.
Criteri di assegnazione del credito scolastico e formativo
Per quanto concerne i criteri di assegnazione del credito scolastico e del credito formativo ci si è
uniformati alla delibera del Collegio dei Docenti che viene allegata.
Attività integrative
Durante l’ultimo anno sono state proposte diverse attività culturali, tra le più significative
segnaliamo:
viaggio di istruzione a Parigi
uscita didattica Osservatorio Merate
attività di orientamento universitario
Un gruppo di studenti ha partecipato:
corso di inglese con insegnanti madrelingue
esame F.C.E.
gruppo sportivo
mostra Pop Art
mostra Egon Schiele
spettacoli teatrali pomeridiani nell’ambito del progetto Teatro insieme
attività didattica ”Expo scuola ambiente”a Monza Villa Reale
Si allegano:
- delibera del Collegio dei Docenti su criteri e parametri di valutazione
- delibera del Collegio dei Docenti sui criteri di attribuzione del credito scolastico e del credito
formativo
2
-
delibera del Collegio dei Docenti sui criteri di attribuzione del voto di condotta
quesiti della simulazione di terza prova
3
RELAZIONE SINGOLE DISCIPLINE
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LINGUA E LETTERE ITALIANE
OBIETTIVI DISCIPLINARI MINIMI
-
Conoscere gli argomenti e gli autori affrontati durante l’anno, nelle linee essenziali e in una
scelta antologica definita dalla necessità di far spazio alle nuove richieste dell’Esame di
Stato e dal ritmo di lavoro della classe
Saper analizzare un testo letterario nei suoi molteplici livelli (contesto storico-culturale,
problematiche fondamentali, aspetti linguistico-espressivi)
Saper operare confronti tra testi, autori, poetiche, sotto la guida dell’insegnante
Saper esporre in modo logico, ordinato e corretto quanto appreso sia in iscritto che in orale
Saper utilizzare le tecniche compositive delle diverse tipologie di testo scritto (analisi
testuale, saggio,articolo di giornale)
Saper cogliere gli aspetti interdisciplinari delle problematiche, sotto la guida dell’insegnante
Saper esprimere un giudizio personale motivato
Conoscenze
- Profilo della letteratura italiana dal Neoclassicismo al primo Novecento
- Percorsi di lettura da autori del Novecento
- Lettura di canti dal Paradiso
Competenze
- Esprimersi usando i termini propri della disciplina e con chiarezza espositiva
- Saper usare il libro di testo e comprendere le note di spiegazione o commento dei testi
- Analizzare un testo seguendo uno schema dato
- Saper prendere appunti
- Produrre schemi di sintesi
- Contestualizzare il testo comprendendo le caratteristiche fondamentali della cultura di un
periodo, dell’opera di un autore e del suo pensiero
- Produrre testi scritti di carattere argomentativo, saggi brevi, articoli di giornale, analisi del
testo secondo le tipologie previste dall’Esame di Stato
- Operare semplici collegamenti multidisciplinari.
Capacità
- Saper istituire un confronto critico personale con i testi letti
- Saper progettare in autonomia il processo di elaborazione
- Saper reperire autonomamente le fonti
- Saper affrontare varie situazioni comunicative utilizzando il linguaggio appropriato
5
CONTENUTI DEL PROGRAMMA SVOLTO
1. Tra classicismo e ricerche innovative
AUTORI
LETTURE
-
G. PARINI
TEMATICHE
presentazione del
Illuminista
contestualizzazione
cultura lombarda
(cenni)
pensiero
e
nella
da Il Giorno,
“Il Risveglio”
la definizione di Neoclassicismo e collocazione
temporale del movimento
- ‐ i concetti fondamentali: la bellezza ideale,
l’armonia, il dominio delle passioni
U. FOSCOLO
da Ultime lettere di Jacopo
Ortis
“Il sacrificio della patria”
“Il colloquio con Parini”
“Il problema di una classe
dirigente in Italia”
“La lettera da Ventimiglia”
“Illusioni e mondo classico”
dai Sonetti:
A Zacinto
Alla sera
In morte del fratello Giovanni
Dei Sepolcri
- il genere, la trama, il sistema dei personaggi, i
narratori, lo stile
- i modelli letterari: Foscolo e Goethe
- l’eroe tra titanismo e vittimismo
- il contrasto ideale-reale
- il tema politico, la patria, l’esilio, la delusione
-il tema amoroso e la figura della donna tra
perfezione neoclassica e sensualità romantica
- il tema della natura
- le illusioni
- la morte come annientamento, la tomba
- il tema del suicidio
- Ortis : romanzo autobiografico?
- la struttura del sonetto
- il soggettivismo
- il tema della patria
- il tema dell’esilio
- il tema della tomba
-il meccanicismo, il materialismo, il nulla eterno
- il tema della morte
- la presenza del mito e la sua funzione
‐la poesia eternatrice
‐la bellezza rasserenatrice
‐l’occasione di composizione
-la struttura, i temi (visione meccanicistica,
necessità delle illusioni; il concetto di “pietosa
insania”, storia delle usanze funebri, il valore
della tomba), la forma, lo stile, il classicismo, le
6
strutture simboliche presenti: luce e ombra,
acqua e aridità, vita e morte
-il confronto con la poesia sepolcrale inglese
-la funzione del poeta: ispiratore di grandi
sentimenti, eternatore
. cenni alle Odi
-cenni a Le Grazie
2. Il Romanticismo in Europa e in Italia
AUTORI
NOVALIS
LETTURE
“Inno alla notte”, I
G. BERCHET
da Lettera semiseria: “La poesia è
popolare” (passi)
TEMATICHE
- definizione e fcaratteri del Romanticismo
la storia del termine: romantic,
pittoresque, Romantik, romanticismo
- Illuminismo e Romanticismo
- l’esaltazione dell’arte
- l’esaltazione del sentimento
- l’estetica romantica e il Sublime
- il senso dell’infinito
- il titanismo e il vittimismo
- l’esaltazione dell’io, del popolo, della
nazione
- il contrasto ideale-reale
- la solitudine del genio
- la questione della lingua
-
i termini della polemica classico-romantica
in Italia
il ruolo dei giornali dal Conciliatore al
Politecnico
differenze tra romanticismo italiano e
europeo
romanticismo e illuminismo italiano
estetica neoclassica e romantica
3. Due esperienze letterarie emblematiche tra istanze realistiche e tensione lirica: Alessandro Manzoni
e Giacomo Leopardi
AUTORE
LETTURE
TEMATICHE
-
A. MANZONI
dalla Lettera sul Romanticismo:
L’utile, il vero, l’interessante
dalle Odi:
Il cinque maggio
-
il genere del romanzo e ragioni della
sua ritardata affermazione in Italia
(cenni)
il romanzo storico: da W. Scott a
Manzoni
- itinerario umano e poetico dell’autore: dal
classicismo al romanticismo, attraverso la
conversione
- la conversione e la nuova concezione della
letteratura: l’utile, il vero, l’interessante
- lo sperimentalismo degli Inni sacri
- la letteratura come impegno morale
- la funzione del poeta e della poesia
- la poesia non servile di Manzoni
7
da Adelchi:
Coro dell’atto III
Coro dell’atto IV
Da Inni sacri:
La Pentecoste
- la grandezza di Napoleone; confronto con
l’Innominato
- dinamismo e staticità
- novità della tragedia manzoniana
- la visione della storia
- Adelchi: la vicenda, i personaggi, il conflitto
tra l’eroe puro e la ragion di Stato, il
vittimismo di Adelchi, la tragicità del
quotidiano nella vicenda di Ermengarda, il
contrasto ideale-reale, la morte cristiana
come soluzione al contrasto tra eros e
religione, la “provvida sventura”, il
pessimismo manzoniano
- La ricerca di una nuova “epica” cattolica
I promessi sposi (conoscenza
generale)
- i rapporti con l’Illuminismo negli Inni
- tra rievocazione storica ed esaltazione
- la genesi del romanzo: le tre redazioni:
differenze generali
- il romanzo di formazione cristiana
- struttura dell’opera e organizzazione della
vicenda
- il sistema dei personaggi, in particolare:
- presentazione dei personaggi di Renzo e
Lucia e il concetto di “umili” manzoniani;
- Renzo: evoluzione di un personaggio
- analisi del personaggio della Monaca di
Monza: violenza, fede mancata e destino
tragico
- Padre Cristoforo: la violenza, la giustizia, la
fede
- “L’Addio, monti”, pagina lirica nel romanzo
“sliricato”
- il rifiuto dell’idillio: la conclusione
- il problema della lingua
G. LEOPARDI
dall’Epistolario:
“A Pietro Giordani. L’amicizia e la
nera malinconia”
dallo Zibaldone di pensieri:
Ricordi
La natura e la civiltà
dai Canti:
L’infinito
La sera del dì di festa
A Silvia
Il sabato del villaggio
Canto notturno di un pastore errante
- una personalità complessa: noia, malinconia,
senso del nulla
- la conversione letteraria dall’erudizione al
bello
- la conversione filosofica dal bello al “vero”
- il sensismo e il materialismo di Leopardi
- l’opposizione antichi/moderni
- l’opposizione natura/ragione
- la natura benigna
- il pessimismo storico
- la poetica del vago e dell’indefinito, il rifiuto
del vero, la rimembranza
- l’idillio
8
d’Asia
- estasi mistica o esperienza sensistica?
- scelte metriche e linguistiche
- il pessimismo cosmico e l’arido vero
- meccanicismo, materialismo
- l’ironia
- la fine delle illusioni
- la consapevolezza del “vero”, del dolore,
della morte
- la natura matrigna e indifferente
- le scelte metriche e stilistiche
dalle Operette morali:
Dialogo della Natura e di un Islandese
Dialogo di Plotino e Porfirio
A se stesso
- la nuova poetica antiidillica
- la negazione definitiva dell’illusione
attraverso un atteggiamento agonistico
- l’impegno polemico contro l’ottimismo
progressista e contro le tendenze
spiritualistiche
La ginestra (presentazione tematica
integrale e parafrasi vv. 1 -51
vv.297 - 317
- il valore simbolico della ginestra
- un’idea di progresso nuova: dal pessimismo
alla solidarietà
- la “social catena”
- il compito dell’intellettuale
4. Il secondo Ottocento in Italia: il movimento degli Scapigliati e quello verista con Giovanni Verga
AUTORE
I. TARCHETTI
LETTURE
TEMATICHE
Da Fosca: “Attrazione morbosa”,
cap. XXII - XXIII
-
Delitto e castigo
F.
DOSTOEVSKIJ
-
-
G. VERGA
il movimento della Scapigliatura milanese:
caratteri generali
confronto con la boheme parigina
il tema della donna fatale
il romanzo europeo: in Francia, Inghilterra e
Russia: caratteri generali e differenze tra le
produzioni dei diversi paesi: dal romanzo
realista al romanzo naturalista; autori
principali (sintesi)
il movimento positivista: caratteri generali
il Naturalismo francese: caratteri generali
lo scrittore scienziato
il determinismo e l’ereditarietà
caratteri generali del romanzo sperimentale:
il punto di vista
il linguaggio
l’impersonalità come distacco dello scrittore
lo scrittore impegnato
da Nedda:
L’amore tra Nedda e Janu e la
nascita della figlioletta
- Verga preverista
Da” L’amante di Gramigna:
Dedicatoria a Salvatore Farina:
Impersonalità e regressione
- la riflessione verista sulla letteratura:
- a) la scomparsa del narratore onnisciente
- b) l’eclisse del narratore
9
da I Malavoglia:
la prefazione
-
da Vita dei campi:
Rosso Malpelo
La Lupa
- la regressione
- lo straniamento
da I Malavoglia:
cap. I incipit opera
cap. II Mena e Compare Alfio
cap.VII La rivolta per il dazio sulla
pece
cap. XV L’addio di ‘Ntoni
da Novelle Rusticane:
Libertà
c) il principio dell’impersonalità
d) la lotta per la vita e il darwinismo sociale
e) il progetto editoriale del ciclo dei vinti
f) pessimismo e conservatorismo
g) l’aderenza del linguaggio
- l’intreccio, il sistema dei personaggi, la
coralità, il tempo e lo spazio, lo stile: il discorso
indiretto libero; i dialoghi
- la conclusione: idillio?
- assenza di pietismo sentimentale verso il
popolo
5. Decadentismo, Simbolismo, Estetismo
G. D’ ANNUNZIO
G. PASCOLI
da Il piacere:
Un ritratto di un esteta: Andrea
Sperelli
da Alcyone:
La sera fiesolana
La pioggia nel pineto
da Prose
Il fanciullino
-Decadentismo: caratteri generali
-Estetismo
-la vicenda
-il realismo deformato
-la figura femminile
-la vita come opera d’arte
- la poetica del fanciullino
- l’ideologia piccolo-borgnhese
da Myricae:
Lavandare
X Agosto
L’assiuolo
Temporale
Novembre
dai Poemetti:
Digitale purpurea
da Canti di Castelvecchio:
Il gelsomino notturno
- il titolo; struttura e organizzazione interna
- il fonosimbolismo
- il mito della famiglia, la metafora del nido
- la natura
- la poetica delle “cose”
6. La crisi delle certezze nel primo Novecento: relativismo della conoscenza, inettitudine e malattia
AUTORE
L.PIRANDELLO
LETTURE
da L’Umorismo:
La differenza tra umorismo e
comicità: la vecchia imbellettata
TEMATICHE
- le caratteristiche dell’umorismo
pirandelliano
da Il fu Mattia Pascal
cap. XV Adriano Meis e la sua
ombra
cap. XII Lo strappo nel cielo di
carta
-
la struttura narrativa
l’antieroe
lo sdoppiamento e l’annullamento del
protagonista
l’isolamento e la morte sociale
10
I.
F. KAFKA
cap. XVIII L’ultima pagina del
romanzo
-
la dissoluzione dell’io
il linguaggio
dalle opere teatrali:
da Così è (se vi pare):atto III scene
VII e IX
-
il teatro del “grottesco”
il teatro nel teatro
il relativismo
l’autonomia dei personaggi e la
dissacrazione del teatro
-
la vicenda
substrato culturale dell’autore
novità strutturale del romanzo: tempo
soggettivo, monologo interiore, io
narrante, la struttura aperta
la complessità del personaggio di Zeno
il rapporto con il padre
la moglie Augusta e l’amante Carla
la concezione della psicoanalisi
la conflagrazione universale
-
il romanzo del Novecento,
l’incomunicabilità
l’inetto
da Sei personaggi in cerca d’autore:
“L’irruzione dei personaggi sul
palcoscenico”
“la scena finale”
SVEVO Da La coscienza di Zeno:
- Lo schiaffo del padre
- La proposta di matrimonio
- La vita è una malattia
Lezione multimediale per le quinte a
c Prof. Venturini
7. I poeti del Novecento: il tema della guerra e altro
AUTORE
LETTURE
F. T.
Manifesto del futurismo
MARINETTI
G. UNGARETTI da Porto sepolto:
- Veglia
- San Martino del Carso
- Soldati
- I fiumi
da Ossi di seppia:
E. MONTALE
- Non chiederci la parola
- Speso il male di vivere ho
incontrato
da La Bufera e altro:
- La bufera
- La primavera hitleriana
S. QUASIMODO da Giorno dopo giorno:
- Alle fronde dei salici
- Milano agosto 1943
- Uomo del mio tempo
TEMATICHE
- caratteri generali del Futurismo (cenni)
- la guerra igiene del mondo
- dall’intervento alla disperazione
- la guerra fonte di dolore universale
- la negatività della condizione esistenziale
- la guerra e tutte le guerre
- la guerra e l’impossibilità della comunicazione
- la protesta del silenzio
9. Dante
AUTORE
LETTURE
A. DANTE Da Purgatorio:
-
TEMATICHE
conclusione percorso nel Purgatorio e
11
canto XXX
da Paradiso
canto I
canto III
canto V vv 85 - 139
canto VI
canto XVII (più sintesi canti XV- XVI)
canto XXXIII
-
passaggio al terzo regno
la struttura del Paradiso
il significato complessivo della cantica
lettura con parafrasi dei singoli canti,
individuazione di problematiche, analisi
dei personaggi
le accezioni del termine “ amore”
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MODALITA’ DI LAVORO
-
lezione frontale
analisi guidata dei testi in esame
discussioni di gruppo
STRUMENTI DIDATTICI
Gli studenti si sono serviti del seguente materiale:
- fotocopie e sintesi dell’insegnante
- libri di testo: Luperini – Cataldi , La scrittura e l’interpretazione, Palumbo editore ;
- Dante, Divina Commedia, Paradiso, a cura di Bosco - Reggio
CRITERI DI VALUTAZIONE
Il profitto è stato classificato in voti decimali da 1 a 10, seguendo le linee concordate nelle riunioni
collegiali e indicate nella parte comune del presente documento; la sufficienza è stata attribuita al
raggiungimento degli obiettivi minimi.
Per le composizioni scritte si è fatto riferimento alla tabella di valutazione (allegata) degli scritti di
italiano, discussa nelle riunioni di materia.
STRUMENTI DI VALUTAZIONE
-
colloqui orali
questionari a risposta multipla (tipologia C) e/o a risposta sintetica (tipologia B)
prove scritte di analisi testuali, saggi brevi e/o articoli di giornale
prova comune a tutte le quinte classi dell’Istituto con tutte le tipologie previste dal Nuovo
Esame di Stato
13
LINGUE E LETTERE LATINE
OBIETTIVI DELL’INSEGNAMENTO
L’insegnamento del latino è stato finalizzato:
-
alla riflessione sui meccanismi del linguaggio;
alla lettura dei testi di autori di grande risonanza per il messaggio di umanità che ci trasmettono
e per il loro valore etico ed estetico;
alla comprensione del pensiero che ha determinato modelli di vita che ancora persistono,
costituendo il substrato del nostro presente, in particolare nelle forme istituzionali di molti
settori della vita partecipata (politica, economia, diritto…);
in senso lato alla comprensione del mondo classico in cui sono individuabili le radici storiche e
gli antefatti intellettuali della moderna organizzazione della conoscenza e della identità del
mondo occidentale.
Conoscenze
-
profilo storico della letteratura latina dall’età repubblicana con Lucrezio all’età imperiale
affrontato nei suoi autori principali e con riguardo allo svolgimento diacronico di alcuni generi
letterari greco-latini o latini;
morfologia della lingua latina; sintassi della frase semplice; sintassi essenziale della frase
complessa.
Capacità
-
Capacità di riflettere sulla lingua e sulle problematiche letterarie effettuando opportuni
collegamenti
Capacità di analizzare e di contestualizzare un testo comprendendo le caratteristiche
fondamentali della cultura di un periodo, dell’opera di un autore e del suo pensiero
Capacità di effettuare collegamenti multidisciplinari
Competenze
- Comprendere le domande delle verifiche orali;
- Esprimersi usando i termini propri della disciplina e con chiarezza espositiva;
- Saper usare i libri di testo e comprendere le note di spiegazione;
- Comprendere le domande scritte dei questionari e le richieste delle verifiche scritte;
- Analizzare un testo in lingua già noto seguendo uno schema dato e col sussidio di una
traduzione non letterale;
- Comprendere, senza il sussidio di grammatiche e vocabolari, la struttura di un periodo latino
con gradi di subordinazione non superiori al terzo;
- Saper tradurre, con il sussidio del vocabolario, passi della prosa latina di media difficoltà,
arrivando a una resa letterale del testo.
- Contestualizzare il testo comprendendo le caratteristiche fondamentali della cultura di un
periodo, dell’opera di un autore e del suo pensiero;
- Saper operare semplici collegamenti multidisciplinari.
14
CONTENUTI DEL PROGRAMMA SVOLTO
L’ETA’ DELLA REPUBBLICA
AUTORE
LETTURE
TEMATICHE
LUCREZIO Da “De rerum natura”:
(in latino)
- Inno a Venere vv. 1 – 43
- L’elogio di Epicuro
- Il sacrificio di Ifigenia
- La felicità del saggio
- Nulla è per noi la morte
- V libro vv 195 – 234
(in italiano)
- La peste di Atene
-
L’epicureismo declinato da Lucrezio
per la società romana
Il materialismo lucreziano e la sua
visione del ruolo dell’uomo nel mondo
Il saggio e la ricerca della felicità
L’ETA’ AUGUSTEA
• La storiografia nell’età del principato.
AUTORE
LIVIO
LETTURE
TEMATICHE
Da “Ab Urbe condita””:
(in latino)
- Lo stupro di Lucrezia
- La battaglia del Trasimeno
(in italiano)
- Bruto il finto stolto
- Ritratto di Annibale
- Il discorso di Tito Quinzio
Flaminino
-
Uno storico nostalgico ricostruisce la
storia romana
Una ricerca storiografica basata
sull’aneddotica e sullo scarso controllo
delle fonti
La “lactea ubertas”
L’ETA’ GIULIO-CLAUDIA
•
La censura e le forme di intolleranza da parte del potere politico nei confronti della vita intellettuale,
l’adesione allo Stoicismo come forma di resistenza e di opposizione, cenni alla storiografia imperiale: tra
adulazione e disimpegno
•
Il fenomeno neroniano dell’ellenizzazione della cultura e del costume, l’anticlassicismo e lo stile
“moderno”
AUTORE
SENECA
LETTURE
TEMATICHE
-
una vita esemplare in tre fasi diverse
l’impegno in una duplice direzione
il fallimento politico e il successo etico
15
-
la “terapia” morale per l’uomo malato
- DIALOGORUM LIBRI
da De Ira, III, 13, 1- 2(in italiano)
da De brevitate vitae 14 – 15 (in italiano)
da De tranquillitate animi 2, 4 – 15 (in
italiano)
- trattazione dei temi più importanti dell’etica
stoica e attenzione alla psicologia, per il
perfezionamento individuale
-
- le EPISTULAE AD LUCILIUM: il
contenuto, lo scopo e la struttura;
da EPISTULAE AD LUCILIUM:
ep. 1 Vindica te tibi (in italiano)
ep. 6, 1 – 4 La volontà di giovare (in
italiano)
ep.7, 1 – 5 Il contagio della folla (in
latino)
ep. 7, 6 – 9 Recede in te ipse (in latino)
ep. 47, 1- 5 Servi sunt immo homines
(in latino)
ep. 101, 8 – 10 Saldare ogni giorno i
conti con la vita (in italiano)
-
dal DE CLEMENTIA, I, 1, 1-4 La
clemenza del principe”(in latino)
- i TRATTATI: il pensiero politico dell’autore
in funzione pedagogica
-
da MEDEA, 116- 176 Monologo fi
Medea e dialogo con la nutrice
-
da Fedra 599 – 675 Il colloquio con
Ippolito
PETRONIO - dal SATYRICON (in italiano)
La cena di Trimalchione
Fortunata
La matrona di Efeso
-
il teatro: lo scopo pedagogico;
la tragedia di Seneca e l’analisi psicologica
della passione
-
Il realismo di Petronio tra comicità e
amarezza
- il genere del romanzo ellenistico e le
differenze con quello latino
- il contenuto dell’opera: la trama, i luoghi e
i
personaggi
- il SATYRICON come opera di
contaminazione tra
diversi generi letterari e sue innovazioni
- il SATYRICON come parodia del
romanzo greco,
- il realismo petroniano
il tema della decadenza dell’eloquenza
- il tema dell’amore
- il tema della morte
L’ETA’ DEI FLAVI
• L’istituzione di cattedre finanziate dallo Stato, nuovi ludi con concorsi letterari, classicismo
come emulazione dei modelli
AUTORE
LETTURE
TEMATICHE
16
QUINTILIANO
-
da ISTITUTIO ORATORIA, I, 1, 1- 7, ,
“Tutti intorno al giovane virgulto” (in
latino)
da INSTITUTIO ORATORIA, II, 9, 1-3 “I
doveri del discepolo (in italiano)
-
l’INSTITUTIO ORATORIA:
caratteri generali
il rapporto con Cicerone
il modello di oratore
le cause della decadenza
dell’oratoria
L’ETA’ DI TRAIANO E ADRIANO
AUTORE
TACITO
LETTURE
Da Agricola
1- 3 Il costo della tirannide (in
italiano)
30 –31 Discorso di Calgaco (in
italiano)
43 – 45 La morte di Agricola (in
latino)
TEMATICHE
-
- dalla GERMANIA:
4, Purezza della razza germanica (in italiano)
18 – 19 Severità del costume e della
moralità familiare (in latino)
46 Popoli dell’altro mondo(in
italiano)
-
-
dalla HISTORIAE:
V 6, 8, 1 Il territorio della
Giudea; Gerusalemme e il
Tempio (in italiano)
V 11- 13, La rivolta giudaica e
l’assedio di Gerusalemme )in italiano)
dagli ANNALES:
XV 63 – 64 La morte di Seneca
AGRICOLA: i contenuti, il genere, la posizione
dell’autore di fronte al principato,
l’imperialismo romano
Agricola: un uomo onesto anche nelle avversità
GERMANIA: il titolo, il genere, il contenuto, le
fonti,
il tema della sanità germanica rispetto alla
decadenza romana
la Germania e la strumentalizzazione fattane dal
nazismo
HISTORIAE e ANNALES: gli argomenti, la
struttura, l’impostazione asimmetrica; il metodo
storiografico; la posizione dell’autore di fronte al
principato; le tecniche narrative; lo stile: l’influsso
di Sallustio, la variatio
L’ETA’ DEGLI ANTONINI
•
La Seconda Sofistica e il virtuosismo della parola, la prevalenza del greco sul latino, la
diffusione delle religioni misteriche e del Cristianesimo
AUTORE
LETTURE
TEMATICHE
17
APULEIO
-
da LE METAMORFOSI (in
italiano)
III 24 – 25 La metamorfosi di
Lucio in asino
V 22- 23, Psiche contempla
Amore addormentato
XI 5 – 6 Iside appare in sogno
a Lucio
La
letteratura
Cristiana
(cenni)
-
METAMORFOSI o ASINUS AUREUS: le ragioni
del titolo, le fonti, il genere, la trama, la struttura
narrativa
il significato del romanzo: i diversi piani di lettura
le differenze con il romanzo greco
le differenze e le analogie con il romanzo petroniano
il sincretismo religioso; il culto di Iside
-
nascita del cristianesimo
l’apologetica
il pensiero cristiano nella patristica
MODALITA’ DI LAVORO
-
lezione frontale
traduzione guidata
lettura di passi in traduzione
STRUMENTI DIDATTICI
Libro di testo: A. Roncoroni – R. Gazich “Exempla humanitatis”, Carlo Signorelli Editore
CRITERI DI VALUTAZIONE
Nelle linee generali e di metodo si sono seguiti i criteri indicati per la materia di Italiano.
Per lo scritto, si è fatto riferimento ai seguenti parametri:
- grado di comprensione del testo, ove si trattasse di traduzione
- capacità di contestualizzare, commentare e analizzare il passo in esame, utilizzando anche la
terminologia appropriata
Per il test di letteratura, si è fatto riferimento ai seguenti parametri:
- grado di conoscenza degli argomenti proposti
- capacità di analisi e sintesi
STRUMENTI DI VALUTAZIONE
-
traduzioni e/o analisi testuali e commenti di testi di autori trattati
colloqui orali
questionari a risposta sintetica (tipologia B, max. 8-10 righe)
simulazione di terza prova con quesiti a risposta sintetica (tipologia B)
18
LINGUA E LETTERATURA STRANIERA
TESTI IN ADOZIONE :
Letteratura : ‘Cakes and Ale’ vol. 2 e 3 – Cattaneo / Flavis -ediz. Signorelli .
Lingua
New First Certificate Gold – ediz. Longman
LETTURE :
THE STRANGE CASE OF DOCTOR JEKYLL AND MR.HYDE
- R.L. STEVENSON
BRAVE NEW WORLD
- ALDOUS HUXLEY
EVELINE - short story from ‘Dubliners’
- J.JOYCE
THE LUNCHEON short story
- W.S. MAUGHAN
MOVIES: From Hell
Oliver Twist
The Grapes of Wrath
Jesus Christ Superstar
Numero di ore settimanali di lezione : 4
Si fa presente che è stata curata la preparazione al First Certificate.
LITERATURE, HISTORY AND CULTURE
Historical and social issues from the end of the XVIII century to the Victorian Age
The American Revoution. The New Colonies. The French Revolution and the Napoleonic wars.
Social unrest. Economic liberalism.The Industrial Revolution. – Consequence of the Industrial
Revolution -Social reforms. – Humanitarian Movements. The emancipation of women.(pagg 4-11 )
The Victorian Age. The Chartist movement and the Reform Bills. Free Trade and Thee Great
Exhibition. The age of Industry and Science.
The poor: urban slums. Social reforms. The new political parties. Philanthropy and the role of
women.. The celebration of the Empire. (pagg 135-140). Victorian values, conventions and the
family. Respectability and the Victorian compromise. Liberal and Socialist concern for the working
class. Evolutionism. art and literature. Film: From Hell. (pagg 144-145 e 304).
• The rom ant i c age: man, nature , the supernatural .
• Emotion versus Reason - Individualism -Imagination-The Sublime - The irrational-The
mission of the poet. Fuessli: The nightmare (pagg 12-17)
Romantic poetry
WILLIAM WORDWORTH
From ‘The Preface’ to Lyrical Ballads (pag 48)
Poems: – I wandered lonely as a cloud (pag 43) - My heart Leaps up (fotocopia)
from Intimations of Immortality Our birth is but a sleep…(pag 50)
S.T. COLERIDGE
From The Rime of the Ancient Mariner ( da pag 55 a 65)
• THE NOVEL – The realistic novel versus romance (introduction to ‘Doctor Jekyll and
Mr.Hyde ediz. Cideb)
ELIZABETH GASKELL –from ‘Mary Barton’ (fotocopie)
EMILY BRONTEE - (pagg 166- 171)
from ‘Wuthering Heights’ : Catherine Marries Linton but loves Heathcliff.
CHARLES DICKENS (pagg 158-162)
from ‘Oliver Twist’ : Oliver is taken to the Workhouse + visione film in lingua
ROBERT L.STEVENSON
The Strange case of Dr.Jekyll and Mr.Hyde - (ediz. integrale Cideb)
19
•
AESTHETICISM
OSCAR WILDE (pagg 232- 245 + fotocopie)
The preface to ‘ Dorian Gray’
from :The picture of Dorian Gray Life as the greatest of the Arts
from: ‘The importance of being Ernest’ Lady Bracknell interviews Jack Worthington
(fotocopie)
from: ‘The importance of being Ernest’ When the girls realize they are both engaged to
Ernest
The XX century
Liberal reforms under Edward VII–The Edwardian Age – The end of the balance of power. The Georgian Age - World War I – British efforts in the war – Modern warfare – The
league of Nations – After World War I : the rise of the living conditions – The rise of the
masses – The new family – The general strike of 1926 – Economic depression – From the
Empire to Commonwealth – Edwrd’s VIII and George VI – Consequences of the Versailles
treaty – World War II – Female consciousness (Shakespeare’s Sister Will Be Born Some
Day – V.Woolf (pagg 4-11 e pagg 368-370)
The United States: The end of the ‘Frontier’ and the beginning of American imperialism.
Industry and immigration – The Usa after the Great War. The twenties – Labour and social
movements – Technological development – The Great Depression – The New Deal – The
USA in World War II – The Yalta conference and the end of World War II (pagg 13-16) –
The Lost Generation (pag 22) – Young people and protest (pag 382- 245) – films : ‘The
Grapes of Wrath’ – ‘Jesus Christ Superstar.’
• Changing ideals - Science and philosophy – The impact of psychoanalysis – Modernism – A
new concept of time – Einstein (pag 17-19)
JAMES JOYCE (pagg 85- 95 / 98-100)
From ‘ Dubliners -Eveline (fotocopia)
From ‘ Dubliners - The Dead: ‘ I think he died for me’ – ‘The living and the dead’
Molly’s Monologue – Yes, I said Yes I will Yes –from Ulysses
WILLIAM SOMERSET MAUGHAN (fotocopia)
The luncheon – short story (fotocopia)
THE WAR POETS (pagg 182- 186)
Rupert Brooke: The Sodier
Sigrfried Sassoon : Glory of Women
They (fotocopia)
Wilfred Owen : Dulce et Decorum est
•
The ‘30s.
Wystan Hugh Auden (pag 60-61)
To the Unknown citizen (fotocopia)
Refugees Blues (pag 212-213)
ALDOUS HUXLEY :
Brave New World
JOHN STEINBECK:
The Grapes of Wrath - brani ‘The Okies’ (fotocopie)- ‘The Migrant Camps’
Film : The Grapes of Wrath
ALLEN GINSBERG:
from ‘Howl’ - I’ve seen the best minds of my generation (pagg. 261 – 263)
20
JACK KEROUAC :
from ‘On the Road’ - LA-Bound (pagg. 292-295)
•
The universal message of music. Songs and video.
BOB DYLAN :
Masters of war (fotocopia)
Blowin’ in the wind (fotocopia)
Blind Willie Mc Tell (fotocopia)
CAT STEVENS:
Father and son (fotocopia)
Where do the children play? (fotocopia)
Wild World (fotocopia)
Jesus Christ Superstar – movie and lyrics
THEMES:
NATURE.
THE SUPERNATURAL.
SOCIAL CONDITIONS.
THE CULT OF BEAUTY.
IRONY.
WAR.
RELIGION.
THE CONCEPTION OF TIME.
INDIVIDUALISM.
THE STREAM OF CONSCIOUSNESS.
THE DISTOPIAN NOVEL.
IMMIGRATION.
SOCIAL AWARENESS.
NEW GENERATIONS.
STRATEGIE DIDATTICHE
Obiettivi formativi generali della disciplina
- Affinamento delle quattro abilità linguistiche.
- Acquisizione di informazioni di carattere storico-letterario
- Miglioramento dell’abilità espositiva.
- Sviluppo di un atteggiamento critico nella trattazione di argomenti di storia,
letteratura,civiltà.
Accorgimenti metodologici
- Lezioni interlocutorie con gli alunni - Lezioni frontali interattive
- Riflessione / Scoperta guidata / Sviluppo critico e ragionato degli argomenti
- Ripresa sistematico/ metodica degli argomenti – feedbacks
- Approfondimenti e collegamenti per tematiche affini
- Lavori in coppia
- Assegnazione di lavori a casa
- Verifica in itinere costante , sondaggi orali e scritti in lingua.
- Verifiche di grammatica/vocabolario relative alle quattro abilità
21
-
Questionari
Verifiche sommative orali a chiusura moduli.
recupero in itinere e con incontri supplementari pomeridiani
Elementi di valutazione
- capacità comunicative scritte e orali
- livello di conoscenza dei contenuti e competenza linguistica
- capacita’ critica , creativita’ e autonomia
- comprensione scritta e orale/ correttezza grammaticale /pronuncia
- ricchezza del vocabolario
- comportamento corretto
- attenzione e partecipazione attiva in classe
- precisione e puntualità negli impegni
- progresso nell’ apprendimento
- interventi di richiesta di approfondimento o richiesta di chiarimenti
- collaborazione con insegnanti e compagni
Strumenti
materiale audio/video ,
copie fornite dall’insegnante,
articoli in lingua
22
STORIA
OBIETTIVI COMPLESSIVAMENTE RAGGIUNTI DALLA CLASSE:
A. Conoscenze
1) Informazione completa, coerentemente con il programma ministeriale, sulla storia politica,
diplomatica e militare europea e mondiale del Novecento.
2) Conoscenza dei meccanismi economici principali che regolano la produzione e il commercio
mondiale.
3) Conoscenza delle principali ideologie politiche e delle dottrine sociali del mondo contemporaneo.
B. Competenze
1) Consapevolezza dei problemi che contrassegnano la realtà contemporanea attraverso la conoscenza
del passato e la riflessione critica su di esso.
2) Coscienza dell'importanza della partecipazione e l'impegno nella società civile come diritto-dovere
che a ciascuno compete in qualità sia di uomo che di cittadino.
3) Capacità di sostenere il confronto culturale e ideologico, superando le chiusure settarie e gli
atteggiamenti intolleranti.
4) Abitudine ad avvertire la complessità dei problemi e la pluralità dei punti di vista possibili,
esercitando il rigore nell'indagine e la serenità nelle valutazioni.
C. Capacità
1) Saper inquadrare un episodio specifico in un contesto storico individuando dell’episodio stesso i
caratteri più importanti.
2) Saper leggere un testo storico individuandone i pregi o i limiti sulla base di criteri oggettivi, quali
la credibilità delle fonti e il rigore delle deduzioni.
3) Saper interpretare i singoli fatti alla luce di leggi generali e di contesti epocali che stanno alla base
di essi.
PROGRAMMA SVOLTO
La crisi di fine secolo. L’età giolittiana.
Nazionalismo e irrazionalismo in Italia e in Europa. La crisi degli ideali liberali e il nuovo mito
razziale.
La prima guerra mondiale. Interventisti e neutralisti in Italia. Gli eventi bellici.
Il Congresso di Parigi e la pace dei vincitori.
La rivoluzione russa. Dalla rivoluzione di febbraio alla NEP.
Il dopoguerra in Europa, la Società delle Nazioni.
Il dopoguerra in Italia. Il mito della vittoria mutilata, la nascita del PPI e dei Fasci di
Combattimento. La nascita del Partito Comunista d'Italia. La crisi dello stato liberale e l’avvento del
fascismo.
Dalla dittatura legale alla costruzione dello stato totalitario. I Patti Lateranensi, le leggi
fascistissime, la politica economica, la politica estera, la dottrina del fascismo.
La crescita economica degli anni Venti negli USA, la crisi del 1929, il New Deal.
La Germania umiliata e le vicende della Repubblica di Weimar. L’ascesa del nazionalsocialismo e
la sua ideologia. Il totalitarismo in Italia e in Germania.
L’età di Stalin in Russia. I piani quinquennali e la repressione del dissenso.
23
L’aggressività nazista in Europa negli anni Trenta. L’annessione dell’Austria e della
Cecoslovacchia. La guerra di Spagna e la conquista dell’Etiopia. La politica dei Fronti popolari.
L’Europa alle soglie della guerra. Il patto russo-tedesco.
La seconda guerra mondiale. Gli eventi militari. il nuovo ordine e l’olocausto. I movimenti di
Resistenza in Europa. Le conferenze di pace. Il processo di Norimberga e la sorte della Germania.
La sovietizzazione dell’Europa dell’Est. La politica dei blocchi. La guerra fredda.
Il blocco di Berlino, la guerra civile in Grecia e la guerra di Corea.
La decolonizzazione dell’Asia: la rivoluzione non violenta in India e la rivoluzione comunista
cinese. I conflitti nella penisola indocinese.
La decolonizzazione dell’Africa e il neocolonialismo moderno.
Il Medio Oriente dopo la seconda guerra mondiale. La nascita dello Stato di Israele e le guerre arabo
– israeliane.
La nascita della repubblica italiana. L’inserimento dell’Italia nel blocco occidentale. Da De Gasperi
al centrismo. Il centrosinistra. Gli Anni Sessanta e il miracolo economico. La fine della guerra
fredda e la distensione. La guerra del Vietnam.
Libro di Testo: Ortoleva - Revelli, L’età contemporanea, Vol. III, Bruno Mondadori.
24
FILOSOFIA
OBIETTIVI DELL’INSEGNAMENTO (conoscenze, competenze, capacità)
-
Conoscere in modo preciso e puntuale il pensiero degli autori e delle correnti filosofiche trattate
Saper collocare una prospettiva filosofica nel contesto storico-culturale
Saper riconoscere e definire i concetti filosofici fondamentali
Saper mettere a confronto diverse concezioni della realtà e diversi modelli di sapere,
individuando analogie e differenze
Saper riconoscere in un testo filosofico le idee-chiave, i rimandi al pensiero complessivo
dell’autore e gli eventuali riferimenti ad altri autori
Saper formulare argomentazioni chiare, coerenti e motivate
Saper utilizzare in modo corretto e appropriato la terminologia specifica della disciplina
Saper approfondire gli argomenti, anche attraverso collegamenti interdisciplinari
Saper esporre i contenuti in maniera personale ed organica.
CONTENUTI
Il criticismo kantiano come “filosofia del limite”
La ragione kantiana nel contesto dell’Illuminismo. Il criticismo come apice del “dualismo
gnoseologico” moderno. La “rivoluzione copernicana” in ambito filosofico. Fenomeno e noumeno.
Il problema fondamentale della Critica della ragion pura: la scienza come “sintesi a priori” e
l’impossibilità della metafisica come scienza. Trascendentale e a priori. Le strutture trascendentali
della soggettività : spazio e tempo nell’ Estetica trascendentale; le dodici categorie e l’”io penso”
nell’Analitica trascendentale; le tre idee regolative e il valore esigenziale della metafisica nella
Dialettica trascendentale.
Il problema morale nella Critica della ragion pratica: il rapporto tra libertà e legge morale;
l’imperativo categorico e il “formalismo” dell’etica kantiana; i postulati della ragion pratica come
via extrateoretica al noumeno.
Estetica e teleologia nella Critica del Giudizio: il Giudizio come mediazione tra intelletto e
sentimento; il bello e il sublime; la finalità della natura.
Romanticismo e Idealismo
Clima culturale e aspetti filosoficamente rilevanti del Romanticismo. Il tema dell’Infinito. La
concezione organicistica della Natura. Il rapporto tra arte e filosofia. Dal kantismo all’idealismo: il
rifiuto della “cosa in sé”; il passaggio dall’”io penso” kantiano all’”Io puro” fichtiano come
Soggettività assoluta, libera e creatrice.
Approfondimento: Filosofia e poesia nel secondo Heidegger: la verità come aletheia e il pensiero
rammemorante.
G.W.F. Hegel
L’idealismo assoluto hegeliano: la totale identificazione di reale e razionale. La realtà come Spirito
e la dialettica come legge di sviluppo universale. Il ruolo della contraddizione. Il concetto di
Aufhebung e il suo valore speculativo. La Fenomenologia dello Spirito come “romanzo di
formazione” filosofico: l’itinerario fenomenologico della coscienza (linee generali); la figura del
servo-padrone. Le articolazioni del “sistema” hegeliano: logica, filosofia della Natura, filosofia
dello Spirito. Lo Spirito oggettivo: l’eticità e lo Stato. La Storia del mondo come atto della ragione.
Lo Spirito assoluto: arte, religione e filosofia. La filosofia come “nottola di Minerva”.
25
26
Arthur Schopenhauer
La critica al sistema hegeliano. Il mondo della rappresentazione e la legge di causalità. L’esperienza
vissuta del corpo come superamento del “velo di Maya”. La Volontà di vivere e le sue
oggettivazioni. La vita umana come oscillazione tra dolore e noia. Le vie di liberazione dal dolore e
la noluntas. Pessimismo e irrazionalismo nel pensiero schopenhaueriano.
Approfondimento: Schopenhauer e Leopardi.
La “scuola del sospetto” e la decostruzione delle certezze
Paul Ricoeur, “La scuola del sospetto” .
Karl Marx
Il rovesciamento della dialettica hegeliana. Le critiche al socialismo utopistico e agli
economisti classici. Marx e Feuerbach: filosofia e prassi; dall’alienazione religiosa
all’alienazione nel lavoro. Il materialismo storico-dialettico e la critica alle ideologie. Classi
sociali e lotta di classe. Il Capitale: merce, lavoro e plusvalore. Il comunismo e la necessità
del suo avvento.
Friedrich Nietzsche
Lo stile aforistico della filosofia nietzscheana. La “fedeltà alla terra” e l’esaltazione dei
valori vitali. “Dionisiaco” e “apollineo”. Il metodo genealogico e la trasvalutazione dei
valori. Il filosofo come “spirito libero” e come viandante. Il Cristianesimo come religione
del risentimento. La “morte di Dio” e il nichilismo. Oltreuomo e volontà di potenza. Eterno
ritorno e amor fati. Le interpretazioni politiche del pensiero di Nietzsche.
Letture da Umano, troppo umano, Adelphi (in fotocopia).
Sigmund Freud
La rivoluzione psicoanalitica come dissoluzione dell’umanesimo classico. Dagli studi
sull’isteria alla psicoanalisi come “scienza delle tracce”. La scomposizione della personalità
e la scoperta dell’inconscio. Il metodo psicoanalitico: l’interpretazione dei sogni e la
psicopatologia della vita quotidiana. Il complesso di Edipo. Il conflitto tra Es, Io e Super-io.
Il “disagio della civiltà”: Eros e Thanatos. Il pessimismo antropologico e il determinismo.
La riflessione sul rapporto tra scienza e filosofia nell’800 e nel ‘900
Caratteri generali del Positivismo.
Herbert Spencer e il modello evoluzionistico. La filosofia come conoscenza totalmente unificata;
necessità e universalità del processo evolutivo. Evoluzione e creazione.
Henri Bergson e la risposta vitalistica al Positivismo.
L’irriducibilità della coscienza alla scienza. Tempo spazializzato e durata reale. Durata e libertà.
Materia e memoria. Intelligenza e intuizione. Lo “slancio vitale” come categoria ontologica.
L’evoluzione creatrice.
Il Circolo di Vienna e l’epistemologia neopositivistica.
Il principio di verificazione e la critica radicale alla metafisica. La polemica sui protocolli. Dalla
verficazione alla confermabilità: la liberalizzazione del Neopositivismo.
Karl Popper e il razionalismo critico.
La critica ali neopositivisti e il principio di falsificabilità come criterio di demarcazione. Il rifiuto
dell’induttivismo. La scienza come costruzione su palafitte: il rapporto fra teoria e “base empirica”.
Fallibilismo e progresso scientifico. La critica metodologica al marxismo e alla psicoanalisi. La
27
rivalutazione della metafisica. Scienza e società aperta. La “miseria” dello storicismo. Il realismo
nella teoria dei tre mondi.
L’esistenzialismo contemporaneo. (*)
Caratteri generali.
Martin Heidegger e l’ontologia esistenziale. (*)
La filosofia come ricerca fenomenologica del senso dell’Essere attraverso l’Esserci. Essere-nelmondo e essere-con-altri. La cura come cifra sintetica dell’esistenza. Tempo e temporalità.
L’essere-per-la-morte e l’esistenza autentica. Dopo la “svolta”: la metafisica come oblio della
differenza ontologica e il pensiero rammemorante.
(*) Gli argomenti contrassegnati con un asterisco sono da svolgere entro la fine delle lezioni.
STRUMENTI DIDATTICI
-
Testo in adozione: N. Abbagnano - G. Fornero, Protagonisti e testi della filosofia, Ed. Paravia,
voll. B, C e D1.
Materiali integrativi in fotocopia
Articoli di giornale.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Per i criteri di valutazione adottati si fa riferimento alla Delibera del Collegio Docenti.
Sono stati considerati con particolare attenzione i progressi compiuti rispetto al livello di partenza
rilevato all’inizio dell’anno scolastico.
TIPOLOGIE E TEMPI DELLA VALUTAZIONE
La verifica è stata effettuata mediante interrogazioni orali e mediante prove scritte a risposta aperta
(10-15 righe), secondo la tipologia prescelta per la terza prova scritta dell’Esame di Stato.
Nel trimestre: un’interrogazione orale, una verifica scritta.
Nel pentamestre: due interrogazioni orali; due simulazioni della terza prova scritta.
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SCIENZE
Obiettivi generali della disciplina:
- Capacità d’acquisire e rielaborare le informazioni fornite dalla comunicazione scritta, orale e
visiva, per ottenere una visione organica della realtà
- Capacità di descrivere in termini di trasformazioni fisiche o chimiche molti eventi naturali
osservabili anche al di fuori dei laboratori scolastici
- Sviluppo delle capacità razionali, logiche e creative, finalizzate al raggiungimento delle abilità
di problem-solving
- Maturazione di un atteggiamento di partecipazione, finalizzata all’assunzione di prese di
posizione responsabili per la tutela dell’ambiente e della salute.
Obiettivi didattici della disciplina
Conoscenze:
- di dati, concetti, idee, teorie e scoperte di Astronomia e Geologia presenti nel programma
Competenze (applicazione delle procedure apprese):
- utilizzo delle conoscenze acquisite (principi, leggi, nozioni) in situazioni immediate sia teoriche
sia pratiche, estese anche a condizioni nuove e a contesti diversi
- interpretazione e confronto di grafici, tabelle e illustrazioni
- utilizzo corretto del microscopio ed altri strumenti di laboratorio
- utilizzo di una corretta terminologia scientifica per argomentare in modo logico e coerente
Capacità:
- di individuare gli elementi costitutivi delle conoscenze acquisite analizzandone le relazioni
- di organizzare i contenuti appresi operando collegamenti all’interno della disciplina
- di operare connessioni interdisciplinari
- di sviluppare un’interpretazione dei contenuti (analisi) e, comprendere il significato generale
(sintesi)
Si è fatto uso delle seguenti risorse
Attrezzature, strumenti e spazi
- Libro di testo: E. Lupia Palmieri, M. Parotto “Il globo terrestre e la sua evoluzione”, sesta
edizione. Casa editrice Zanichelli
- Immagini (presentazioni p.point) :
Origine dell’universo e degli elementi nelle stelle
Ciclo geologico e formazione delle rocce
- Utilizzo del Laboratorio di Scienze per:
Analisi degli spettri d’emissione dei gas presenti nelle lampade e riconoscimento degli
elementi in questione
Riconoscimento dei campioni dei tre tipi di rocce più comuni presenti in laboratorio
- Visione di alcuni sussidi audiovisivi (Le Scienze- Milano)
- La classe ha seguito la conferenza del prof. Michele Bossi “Perché la Luna non ci cade
addosso?” astrofisico presso l’osservatorio astronomico di Merate, e ha avuto modo di accedere
alle cupole dove sono posizionati i telescopi. L’ intervento è stato un’opportunità anche per
sottolineare il legame fra le discipline scientifiche quali matematica, fisica e scienze.
Metodo
Il programma è stato svolto attraverso lezioni frontali e discussioni partecipate, cercando di
utilizzare, quando possibile, concetti unificanti e modelli, mettendo in relazione fenomeni diversi
ma concettualmente riconducibili ad un comune processo e/o ciclo di causa-effetto.
Esperienze di laboratorio.
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Criteri e parametri di valutazione:
Sono stati utilizzati i criteri e parametri di valutazione discussi, concordati ed approvati nei
Dipartimenti di materia e deliberati nel Collegio dei Docenti
Strumenti di valutazione:
- verifiche orali
- verifiche scritte di tipo argomentativo con quesiti a risposta breve
- test compilativi con domande a risposta multipla del tipo V/F o compilati nei concetti
fondamentali e/o termini specifici
- verifica con modalità di simulazione della terza prova – ( vedere allegato)
Contenuti del programma svolto
L'ambiente celeste
Le stelle. I riferimenti per individuare le stelle. Le distanze astronomiche. Le stelle a confronto.
La materia interstellare e le nebulose.
L'evoluzione dei corpi celesti. La fornace nucleare del Sole e delle altre stelle. Il diagramma H-R.
Evoluzione delle stelle
Le galassie e la struttura dell'Universo. La nostra Galassia. Galassie e famiglie di galassie.
L’origine e l’evoluzione dell'Universo.
Il Sistema solare.
La stella Sole: la struttura, l'attività e il “combustibile”. Le reazioni termonucleari.
I pianeti egli altri componenti del sistema solare. Le leggi di Keplero. La legge di gravitazione
universale. Caratteristiche principale dei pianeti. Gli asteroidi, i meteoroidi e le comete.
Origine ed evoluzione del sistema solare.
Il Pianeta Terra.
La forma della Terra. Le dimensioni della Terra.
Il reticolato geografico. Le coordinate geografiche.
I movimenti della Terra. Prove e conseguenze della rotazione terrestre. L'esperienza di Foucault e di
Guglielmini. Il ciclo quotidiano del dì e della notte. Prove e conseguenze della rivoluzione terrestre.
Il ritmo delle stagioni e le zone di differente riscaldamento.
I moti millenari della Terra.
L'orientamento. I riferimenti: il Sole, la stella polare, la Croce del sud, il magnetismo terrestre.
La determinazione delle coordinate geografiche: determinazione della latitudine e della longitudine.
Le unità di misura del tempo. Il giorno sidereo e il giorno solare. L’anno sidereo e l’anno tropico.
Il tempo vero, il tempo civile e i fusi orari.
La Luna e il sistema Terra-Luna.
Forma e caratteristiche chimico-fisiche della Luna
I movimenti della Luna e del sistema Terra-Luna: rotazione, rivoluzione e traslazione.
La regressione della linea dei nodi. Le fasi lunari e le eclissi.
Il paesaggio lunare. La composizione superficiale e l'interno della Luna.
L'origine e l'evoluzione della Luna: principali ipotesi
La crosta terrestre: minerali e rocce.
Elementi, composti e miscele. Gli stati d’aggregazione della materia.
I minerali. Elementi chimici e minerali nella crosta terrestre. La struttura cristallina dei minerali.
Le proprietà fisiche dei minerali. I minerali delle rocce.
Le rocce. I processi litogenetici.
Rocce magmatiche o ignee. Processo magmatico. Classificazione delle rocce magmatiche. Le
famiglie di rocce magmatiche. Origine dei magmi.
Rocce sedimentarie. Processo sedimentario. Classificazione: le rocce clastiche, le rocce organogene
e le rocce d’origine chimica.
30
Rocce metamorfiche. Processo metamorfico. Il metamorfismo di contatto. Il metamorfismo
regionale. Esempi di rocce metamorfiche.
Il ciclo litogenetico.
La giacitura e le deformazioni delle rocce.
Elementi di stratigrafia. Le facies. I principi della stratigrafia. Trasgressione, regressione,
discordanza, lacuna di sedimentazione. Elementi di tettonica. Come si deformano le rocce. Limite
d’elasticità e carico di rottura. Le faglie. Le pieghe. I sovrascorrimenti. Le falde.
I fenomeni vulcanici.
Il vulcanismo.
Edifici vulcanici, eruzioni e prodotti dell'attività vulcanica. I vulcani a cono e i vulcani a scudo. I
tipi d’eruzione: vulcanismo effusivo e vulcanismo esplosivo. Gas, lave e piroclastiti. Le colate di
fango. Le manifestazioni tardive.
La distribuzione geografica dei vulcani.
I fenomeni sismici.
Natura e origine del terremoto. Modello del rimbalzo elastico. Il ciclo sismico.
Propagazione e registrazione delle onde sismiche. Onde longitudinali, onde trasversali, onde
superficiali. I sismografi e i sismogrammi. Determinazione dell’epicentro del terremoto
La "forza”di un terremoto. La scala Mercalli. Le isosisme. La magnitudo. Magnitudo e intensità a
confronto.
Effetti del terremoto. Il maremoto.
Terremoti e interno della Terra.
Distribuzione geografica dei terremoti. Previsione e prevenzione dei terremoti.
Un modello "globale": la Tettonica delle placche.
L'interno della Terra. La crosta. Il mantello. Il nucleo.
Il flusso di calore. La temperatura della Terra: la geoterma.
Il campo magnetico terrestre. La geodinamo. Il paleomagnetismo.
La struttura della crosta. Crosta oceanica e crosta continentale. L'isostasia.
L'espansione dei fondi oceanici. La deriva dei continenti. La "Terra mobile di Wegener". Le dorsali
oceaniche. Le fosse abissali. Espansione e subduzione. Anomalie magnetiche sui fondi oceanici.
La tettonica delle placche. Le placche litosferiche in movimento.
L'orogenesi. Apertura di un continente: nascita di un oceano.
Correlazione fra vulcanismo, sismicità e tettonica delle placche. Celle convettive e punti caldi.
31
MATEMATICA
OBIETTIVI DELL’INSEGNAMENTO:
-
educare all’intuizione, cioè a cogliere l’evidenza delle cose e ad individuare una prima strategia
di risoluzione dei problemi;
sviluppare le capacità logiche intese come capacità di formare concetti e ordinarli
deduttivamente;
sviluppare capacità d'analisi delle situazioni problematiche;
sviluppare la capacità di individuare correlazioni e di operare sintesi;
sviluppare la capacità di astrazione e di generalizzazione: inquadrare in uno stesso schema
logico situazioni diverse e riconoscere proprietà varianti e invarianti;
far acquisire ed usare corretamente il linguaggio specifico della disciplina.
STRUMENTI:
Libro di testo: Dodero, Baroncini, Manfredi, Moduli di lineamenti di matematica.Analisi
infinitesimale,limiti,derivate,integrali,Ghisetti e Corvi Editori.
Per quanto riguarda il metodo di lavoro, è stata utilizzata la lezione frontale dialogata accompagnata
da esercitazioni alla lavagna volte non solo all’applicazione di quanto trattato a livello teorico, ma
anche ad ampliare la materia in esame, al fine di abituare l’allievo a trasferire le proprie conoscenze
ed abilità in situazioni diverse da quelle già esaminate.
CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE UTILIZZATI:
La valutazione ha preso in esame i seguenti elementi:
- interpretazione corretta del testo del problema
- capacità di analisi dei dati: costruzioni geometriche e grafiche devono essere rispondenti alle
richieste,
- individuazione dello schema logico e della procedura esecutiva;
- conoscenza delle teorie, dei metodi e degli strumenti di calcolo e capacità di trasferirli alle
questioni poste;
- correttezza formale;
- autonomia e originalità nella scelta del percorso risolutivo.
Ai fini della verifica del raggiungimento degli obiettivi disciplinari sono state effettuate prove
scritte e verifiche orali. E’ stata svolta una verifica comune a tutta la scuola ,secondo la tipologia
prevista dal nuovo esame.
La misurazione del profitto è avvenuta secondo i criteri deliberati dal Collegio Docenti,declinati
all'interno della singola disciplina.
32
CONTENUTI
Limiti di successioni
- Definizioni di limite per le successioni
- Teoremi sulle successioni monotone (senza dimostrazione)
Insiemi numerici
- Insiemi numerici e insiemi di punti, intervalli, intorni.
- Insiemi numerici limitati ed illimitati. Estremo superiore ed inferiore .
- Punti di accumulazione.
Limiti di una funzione
– Concetto di limite di una funzione.
– Definizione generale di limite.
– Limite destro e limite sinistro.
– Verifica della definizione di limite.
– Teoremi fondamentali sui limiti: dell'unicità, della permanenza del segno, del confronto.
– Teoremi sul calcolo dei limiti senza dimostrazione: limite di una somma, limite di un prodotto,
limite di una funzione reciproca, limite di un quoziente, limite di una potenza.
– Teoria degli asintoti di una funzione: asintoti verticali, orizzontali, obliqui.
Funzioni continue
– Continuità di una funzione in un punto e in un insieme.
– La continuità delle funzioni elementari.
– Proprietà delle funzioni continue in un intervallo chiuso e limitato.
– Punti di discontinuità di una funzione.
– Limiti notevoli.
– Forme indeterminate.
– Infinitesimi e loro confronto.
– Infiniti e loro confronto.
Teoria delle derivate
– Definizione di rapporto incrementale e suo significato geometrico e cinematico.
– Definizione di derivata di una funzione in un punto e suo significato geometrico e cinematico.
– Continuità e derivabilità.
– Derivate di alcune funzioni elementari.
– Derivate di una somma, di un prodotto e di un quoziente.
– Enunciati dei teoremi di derivazione delle funzioni inverse e delle funzioni composte.
– Derivate successive.
– Teoremi fondamentali del calcolo differenziale: il teorema di Rolle, di Cauchy, di Lagrange, di
De l'Hospital (quest’ultimo senza dimostrazione).
– Applicazioni del teorema di Lagrange.Funzioni crescenti e decrescenti.
– Differenziale di una funzione e suo significato geometrico.
Massimi - minimi - flessi - studio di funzioni
– Massimi e minimi assoluti e relativi.
– Massimi e minimi relativi di una funzione derivabile.
– Problemi di massimo e di minimo assoluto.
– Concavità e convessità.
– Punti di flesso a tangente orizzontale, a tangente obliqua e verticale.Cuspidi.
– Studio dell'andamento di una funzione algebrica razionale, irrazionale, trascendente.
– Risoluzione grafica di equazioni e disequazioni.
– Discussione di un'equazione parametrica con il metodo d'isolamento del parametro.
Calcolo integrale
– L'integrale indefinito: definizione e relative proprietà.
– Integrali indefiniti immediati.
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–
–
–
–
–
–
Integrazione per cambiamento di variabile (senza dimostrazione), integrazione per parti.
Integrazione indefinita di alcune funzioni razionali fratte.
L'integrale definito: il problema delle aree.
Definizione di integrale definito e relative proprietà.
Il teorema della media.
Relazione tra l'integrale indefinito e l'integrale definito: teorema fondamentale del calcolo
integrale.
– Calcolo di integrali definiti: calcolo di aree e dei volumi dei solidi di rotazione.
– Gli integrali generalizzati.
– Applicazione alla fisica del calcolo integrale.
Le voci seguenti del programma verranno svolte dopo la data di pubblicazione del documento.
Calcolo combinatorio
- Disposizioni semplici.
- Permutazioni semplici.
- Combinazioni semplici.
- Alcune proprietà delle combinazioni semplici.
- Il binomio di Newton.
34
FISICA
OBIETTIVI DELL’INSEGNAMENTO:
-
conoscenza degli elementi propri della disciplina;
comprendere il significato dell’uso di modelli nell’interpretazione della realtà;
saper condurre ragionamenti teorico formali;
far acquisire ed usare correttamente il linguaggio specifico della disciplina.
STRUMENTI:
Libro di testo: Caforio, Ferilli, Fisica vol.3, Le Monnier.
Per quanto riguarda il metodo di lavoro, è stata usata la lezione frontale dialogata.
CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE UTILIZZATI:
La valutazione ha preso in esame i seguenti elementi:
-
interpretazione dei quesiti posti e manipolazione dei dati;
focalizzazione dell’ambito fenomenologico;
individuazione delle leggi e dei concetti pertinenti, organizzazione del discorso;
uso del linguaggio specifico e dello strumento matematico;
capacità di trasferire leggi e principi alla risoluzione di semplici questioni.
Ai fini della verifica del raggiungimento degli obiettivi disciplinari, sono state effettuate prove orali
e verifiche scritte articolate in test e risoluzione di semplici problemi di applicazione della teoria.
La misurazione del profitto è avvenuta secondo i criteri deliberati dal Collegio Docenti, declinati
all'interno della singola disciplina.
35
CONTENUTI
1)
-
La carica elettrica e la legge di Coulomb
Elettrizzazione dei corpi e concetto di carica.
Conduttori ed isolanti.
La polarizzazione dei dielettrici.
Induzione elettrostatica. Induzione completa.
La legge di Coulomb.
2) Il campo elettrico
- Il campo elettrostatico (vettore E).
- Calcolo e rappresentazione del campo elettrico di alcune particolari distribuzioni di cariche:
a) il campo elettrostatico di una carica puntiforme;
b) il campo elettrico del dipolo in un punto generico equidistante dalle due cariche;
c) il campo elettrico di due cariche uguali poste a distanza d, in un generico punto equidistante
dalle due cariche stesse;
- Flusso del campo elettrico.
- Teorema di Gauss (dimostrato nel caso particolare di un campo elettrico generato da una carica
puntiforme).
- Applicazioni del teorema di Gauss:
a) distribuzione della carica elettrica sulla superficie di un conduttore in equilibrio
elettrostatico;
b) campo generato da una carica Q uniformemente distribuita in uno spazio sferico di raggio R;
c) campo di una sfera cava di raggio R;
d) campo di una distribuzione lineare infinita di carica;
e) campo di una lamina carica;
f) campo elettrico di un condensatore;
g) campo elettrico in prossimità di un conduttore di forma arbitraria (teorema di Coulomb).
- Il lavoro del campo elettrico.
- Energia potenziale elettrica: calcolo dell’energia potenziale elettrica di un campo elettrico
uniforme e del campo generato da una carica puntiforme.
- La circuitazione del campo elettrico.
- Campo elettrico e conservazione dell’energia.
- Analogia tra campo elettrico e campo gravitazionale.
- Potenziale elettrico.
- Campo e potenziale di un conduttore in equilibrio elettrostatico.
- Potenziale di un conduttore sferico. Equilibrio elettrostatico tra due conduttori.
- Relazione tra campo elettrico e differenza di potenziale elettrico relativa a due punti del campo.
- Potere dispersivo delle punte.
- Capacità di un conduttore.
- Condensatori; calcolo della capacità di un condensatore piano.
- Collegamenti di condensatori.
- Lavoro di carica di un condensatore. Energia del campo elettrico.
- Condensatori e dielettrici.
- Moto di una carica in campo elettrico.
36
3)
-
Cariche in moto: corrente e resistenza
La corrente nei conduttori metallici e la forza elettromotrice.
Resistenza e leggi di Ohm.
Circuiti elettrici in corrente continua. Forza elettromotrice e differenza di potenziale.
Energia nei circuiti elettrici: effetto Joule.
Principi di Kirchoff.
Collegamenti di resistenze.
Circuiti RC
Strumenti elettrici: amperometro, voltmetro e reostato ( cenni ).
L’effetto termoionico. Il diodo.
L’effetto fotoelettrico e la teoria corpuscolare della luce.
La conduzione elettrica nelle soluzioni elettrolitiche.
La superconduttività. Proprietà dei superconduttori.
4)
-
Il campo magnetico
Campi magnetici generati da magneti e da correnti.
Interazione magnete–corrente e corrente–corrente.
Il campo di induzione magnetica.
Campo magnetico di un filo rettilineo percorso da corrente: legge di Biot-Savart
Flusso del campo magnetico: teorema di Gauss.
La circuitazione del campo magnetico: legge di Ampère.
Il campo magnetico di un solenoide.
Momento torcente di un campo magnetico su una spira percorsa da corrente.
Motore elettrico.
5)
-
Moto di cariche elettriche in campi elettrici e magnetici
Il moto di una carica in un campo elettrico.
L’esperimento di Millikan e la quantizzazione della carica elettrica.
La forza magnetica sulle cariche in movimento.
Moto di una carica elettrica in un campo magnetico.
L’esperimento di Thomson.
La scoperta degli isotopi e lo spettrografo di massa.
Acceleratori di particelle: acceleratori lineari, ciclotroni e sincrotroni.
Effetto Hall.
6)
-
Induzione elettromagnetica
Induzione elettromagnetica: aspetti qualitativi.
F.E.M. indotta: legge di Faraday-Neumann.
Legge di Lenz.
Correnti parassite.
Induttanza di un circuito.
Autoinduzione.
Circuiti RL: extracorrente di chiusura e di apertura di un circuito.
Bilancio energetico di un circuito RL.
Le voci seguenti del programma verranno svolte dopo la data di pubblicazione del documento.
-
Energia del campo magnetico.
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-
La mutua induzione.
Produzione di corrente alternata con campi magnetici.
Produzione di corrente continua con campi magnetici :dinamo.
Trasformatori statici.
7)
-
Le equazioni di Maxwell e le onde elettromagnetiche.
Campo elettrico indotto da un campo magnetico variabile.
La corrente di spostamento e il campo magnetico.
Le equazioni di Maxwell.
Le onde elettromagnetiche: genesi e proprietà(cenni).
Lo spettro elettromagnetico.
38
STORIA DELL'ARTE
OBIETTIVI GENERALI DELLA DISCIPLINA
DISEGNO
-
Capacità di eseguire rappresentazioni spaziali semplici e complesse utilizzando in modo
consapevole e autonomo le regole geometriche, grafiche o stilistiche apprese nei precedenti anni
scolastici.
Personalizzazione del proprio lavoro.
Rafforzamento delle capacità espressive e del senso estetico.
Tenendo conto che la preparazione del liceo deve essere propedeutica ad eventuali studi di
grado superiore, sono state richieste soprattutto una preparazione tecnica e una discreta
padronanza delle tematiche fondamentali.
Gli alunni hanno dovuto dimostrare tali conoscenze mentre capacità creativa e senso estetico
sono stati motivo di una maggiore valutazione degli elaborati
STORIA DELL’ARTE
-
Formazione di una cultura artistica che consenta di approfondire i nessi tra espressione artistica
e problematiche storiche, sociali, religiose e filosofiche.
- Conoscenza degli elementi del linguaggio visuale e dei relativi aspetti semiologici, per una
lettura più completa e consapevole dell’opera d’arte.
- Capacità di inserire il prodotto artistico nel suo contesto e quindi dimostrare capacità di lettura
continua del fenomeno artistico cogliendone i modelli figurativi indipendentemente dai modelli
precostituiti.
- Utilizzare nella comunicazione verbale, la terminologia specifica acquisita, dimostrando
ricchezza lessicale, capacità di rielaborazione e senso critico.
In vista dell’esame di Stato è stata considerata anche la capacità di collegare concetti e
informazioni delle diverse discipline.
CONTENUTI disciplinari
DISEGNO
Proiezioni ortogonali e prospettiva accidentale, con il metodo dei punti di fuga, applicate a
composizioni di solidi e ad architetture di interni ed esterni.
STORIA DELL’ARTE
Il Barocco:
caratteri generali;
Caravaggio ( Canestra di frutta, Vocazione di S. Matteo, Crocifissione di S. Pietro, Deposizione,
Morte della Vergine);
G. L. Bernini ( David, Baldacchino di S. Pietro, Monumento funebre di Urbano VIII, Fontana dei
Fiumi, Colonnato di S. Pietro);
F. Borromini ( S. Carlino, S. Ivo alla Sapienza).
Il Neoclassicismo:
caratteri generali;
39
C. N. Ledoux ( Barriere de le Villette a Parigi, progetto villaggio Saline di Chaux, progetto casa
guardie campestri);
E. L. Boullè ( cenotafio per Newton );
G. Piermarini (palazzo Arciducale di Milano, Villa Reale di Monza, Teatro alla Scala);
A. Canova ( Teseo sul Minotauro, Amore e Psiche, Monumento funebre di Clemente XIV,
Monumento funebre di Maria Cristina d’Austria, Paolina Borghese come Venere vincitrice);
J. L. David (Il giuramento degli Orazi , La morte di Marat).
Il Romanticismo:
Caratteri generali;
Pittura: tedesca, inglese e francese;
C.Friedrich ( Spiaggia paludosa, Viandante su mare di nebbia, Abbazia nel querceto);
J. Constable (Il cavallo che salta, Il mulino di Flatford, Studio nubi (cenni);
J.Turner ( Pioggia, Vapore e velocità, Regolo, L'incendio della Camera dei Lords);
H.Füssli (L’incubo, Artista sgomento dinanzi a rovine antiche);
W.Blake (Newton, Creazione di Adamo );
T.Gericault (La zattera della medusa);
E.Delacroix (La libertà che guida il popolo);
F. Hayez (I vespri siciliani, Il bacio);
Architettura:
Caratteri generali;
Concetto di restauro (Viollet-le-duc, Ruskin);
G.Japelli (Cafè Pedrocchi, Pedrocchino);
C. Barry ( Palazzo del Parlamento di Londra );
Garnier ( Opèra di Parigi ).
Il Realismo:
Caratteri generali;
G.Courbet (Gli spaccapietre, Il seppellimento a Ornans);
J.Millet (L’angelus, Le spigolatrici);
I Macchiaioli (caratteri generali).
L’Impressionismo:
Caratteri generali;
E.Manet (Colazione sull’erba, L’Olympia, Il bar alle Folies-Bergere);
C.Monet (La Grenouillere, Regata ad Argenteuil, Il levare del sole, La cattedrale di Rouen
“Armonia bianca”, Ninfee ( caratteri generali ), La stazione di Saint-Lazare);
A.Renoir (La Grenouillere, Bal au moulin de la galette , Colazione dei canottieri, Il palco, Bagnanti
, Torso effetto sole, Gli ombrelli) ;
E.Degas (La prova, L’assenzio, Le stiratrici);
P.Cezanne (La casa dell’impiccato, I giocatori di carte, La montagna Sainte-Victoire, Le grandi
bagnanti - Philadelphia col. Barnes -);
Architettura 1850 - 1889:
E. Haussmann (ristrutturazione urbanistica di Parigi);
J. Paxton (Il palazzo di cristallo);
C. Dutert (La galleria delle macchine);
G.A. Eiffel (La torre Eiffel);
Mengoni (Galleria Vittorio Emanuele II e ristrutturazione urbanistica di Milano).
Il Postimpressionismo:
G. Seurat (Una domenica d’estate alla Grande Jatte);
Argomenti che si svolgeranno dal 10 Maggio al 12 Giugno
40
P.Gauguin (Il Cristo Giallo, Natività, Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo? Le due
tahitiane cenni, La bella Angèle, Come! sei gelosa?);
V.Van Gogh (I mangiatori di patate, La camera da letto, Campo di grano con volo di corvi, ritratto
del postino Roulin, Autoritratti –confronti-);
E.Munch ( Autoritratti (confronti),Bambina malata, Pubertà, Il bacio, La danza della vita, Il grido,
Madonna,Vampiro, Il sole e Uomo al bagno – cenni-);
I Fauves:
Caratteri generali;
H.Matisse (Lusso,calma e voluttà, Gioia di vivere, La danza, Lo studio rosso-cenni- ,
La tavola imbandita-Armonia in rosso);
Il gruppo Die Brucke:
caratteri generali
E.Kirchner ( Marcella, Cinque donne nella strada, Bagnanti sotto gli alberi);
Il Cubismo:
Caratteri generali;
P.Picasso (Poveri in riva al mare, I giocolieri, Les demoiselles d’Avignon, Ritratto di A.Vollard,
Natura morta con sedia impagliata Arlecchino, I tre musici, La gara, Bagnanti con barchetta
,Guernica);
Caratteri generali del Divisionismo italiano attraverso l’analisi dell’opera
“ Quarto stato”di G. Pellizza da Volpedo
Il Futurismo:
caratteri generali;
U.Boccioni ( La città che sale, Gli addii I e II versione, Forme uniche di continuità nello Spazio).
ATTREZZATURE, STRUMENTI , SPAZI UTILIZZATI E METODOLOGIA
Gli alunni hanno usufruito dei testi di disegno e di storia dell’arte in adozione:
DISEGNO –Nuovo Corso di Disegno 2 Valerio Valeri- Nuova ItaliaSTORIA DELL’ARTE – L’Arte Italiana, vol.2 e vol.3 –Adorno P.- D’AnnaE’ stata offerta anche la possibilità di consultare altri manuali scolastici e riviste di “Art Dossier”
per approfondimenti; durante le lezioni dedicate all’architettura si è usata la lavagna luminosa.
Sono state utilizzate l’aula di disegno e l’aula della classe.
La metodologia utilizzata per il disegno si è basata su lezioni teoriche ed esercitazioni grafiche
consequenziali, attraverso le quali ogni singolo studente ha potuto esprimere la generale padronanza
del linguaggio grafico in modo corretto e chiaro. Gli argomenti di Disegno si sono affrontati ed
esauriti, nel trimestre . Nel pentamestre abbiamo trattato unicamente gli argomenti di Storia
dell’Arte, in quanto materia d’esame. La metodologia utilizzata per la Storia dell’Arte si è basata su
lezioni frontali.
I contenuti storico artistici sono stati sviluppati con progressione per dare un quadro unitario allo
studente degli sviluppi artistici. E' stato dedicato maggior tempo agli argomenti relativi
all'Ottocento per comprendere meglio lo sviluppo e le conquiste artistiche del Novecento e in
generale abbiamo dato ampio spazio alla pittura in quanto consente maggiormente collegamenti
interdisciplinari.
41
Gli argomenti sono stati affrontati partendo da un'analisi globale del linguaggio artistico oggetto di
studio e successivamente si è passati allo studio del singolo artista generando una scelta tra quelli di
maggior rilievo, attraverso le opere più interessanti dal punto di vista stilistico e contenutistico,
indipendentemente dalle opere proposte dal libro di testo, queste le abbiamo confrontate con quelle
di altri artisti e quando possibile per tematiche.
CRITERI DI VALUTAZIONE UTILIZZATI
Per i criteri di valutazione si fa riferimento alla delibera del Collegio docenti.
STRUMENTI E TEMPI DI VALUTAZIONE
Per quanto riguarda la valutazione si sono effettuate nell’ambito del Disegno verifiche grafiche; le
tavole eseguite a scuola e in parte a casa non sono state oggetto
di valutazione. Nell’ambito della Storia dell’arte si sono effettuate verifiche orali e scritte con
domande a risposta singola .
E’ stata svolta una simulazione di terza prova di storia dell’arte.
42
EDUCAZIONE FISICA
OBIETTIVI
-
Miglioramento delle capacità condizionali
Approfondimento delle capacità coordinative motorie
Miglioramento dei gesti atletici dei principali giochi sportivi
Conoscenza delle regole dei giochi sportivi praticati a scuola
Conoscenza dei principi fondamentali della teoria dell’allenamento
ATTREZZATURE, STRUMENTI E SPAZI UTILIZZATI:
-
Palestra
Piccoli attrezzi
Grandi attrezzi
Pista di atletica esterna e campo esterno
CRITERI DI VALUTAZIONE:
-
Sono stati utilizzati i criteri di valutazione deliberati al Collegio Docenti
Sono state differenziate le fasce di valutazione a seconda delle possibilità fisiologiche dei
singoli allievi
Sono stati valutati: l’impegno nelle varie attività pratiche proposte, il numero delle lezioni
pratiche svolte in palestra, l’attenzione dimostrata durante le spiegazioni di teoria
TIPOLOGIA E TEMPI DELLA VALUTAZIONE:
-
Gli obiettivi prefissati dal programma pratico svolto in palestra, sono stati suddivisi in vari
gruppi di più unità didattiche come si evidenzia nell’elenco degli argomenti trattati in questa
relazione; al termine di ogni argomento sono state svolte le verifiche tramite test attitudinali.
Trimestre: per lo sviluppo della resistenza aerobica test valutativo su m.1500 per i maschi e m.
1200 per le femmine; per lo sviluppo delle capacità coordinative test valutativo “percorso di
destrezza”
Pentamestre : per lo sviluppo della resistenza alla velocità lattacida test valutativo di 1 prova
cronometrata su m. 120; per lo sviluppo della forza esplosiva test valutativo del lancio della
palla medica kg. 5 per i maschi e kg. 3 per le femmine e salto in lungo da fermi; per lo sviluppo
dalla velocità 1 priva cronometrata su m. 100 per i ragazzi e m. 80 per le ragazze.
Per la parte teorica sono sempre state fornite indicazioni durante le lezioni pratiche in palestra e
mediante lezioni teoriche in classe utilizzando il libro di testo consigliato “ Competenze e
conoscenze in Educazione Fisica” di Mario Giuliani Cristian Lucisano Editore
43
CONTENUTI:
1. Miglioramento della mobilità articolare a dell’allungamento muscolare
- Esercizi specifici di stretching
- Esercizi specifici di mobilità articolare
2.
-
Sviluppo della resistenza aerobica
Corsa continua a ritmo costante fino a 5 minuti
Fartlek corsa continua con variazioni di velocità
Lavoro a circuito in palestra
Lavoro a stazione: 60” di lavoro –30” di recupero per 8\10’
3.
-
Sviluppo delle capacità coordinative
Esercizi ad andatura propri dell’atletica leggera
Lavoro a stazioni
Lavoro a circuito
4. Sviluppo della resistenza e della velocità- lattacida
- Lavoro a stazioni: 30” di lavoro e 30” di recupero attivo per 8\10’
- Prove multiple di “va e torna”
5.
-
Sviluppo della velocità- rapidità e della forza esplosiva
Prove di staffetta “va e torna”
Esercitazioni specifiche di forza veloce- esplosiva
Esercizi specifici di pliometria
6.
-
Principali sport praticati in modo globale
Pallavolo
Pallacanestro
Calcetto
Unihockey
Rugby
educativoBadminton
7.
-
Argomenti di teoria
Meccanismi energetici: anaerobico alattacido, anaerobico lattacido, aerobico
Le capacità condizionali: forza, resistenza, velocità e mobilità
Il sistema muscolare
L’allenamento sportivo
Una prova scritta nel mese di Maggio
44
RELIGIONE
Obiettivi formativi generali della disciplina
L’IRC concorre al raggiungimento delle finalità generali della scuola, favorendo la crescita del
singolo studente nella dimensione della sensibilità e cultura religiosa, attraverso l’acquisizione e la
riflessione sui contenuti della religione cattolica e sul più ampio fenomeno dell’esperienza religiosa
dell’uomo.
Nel corso del quinto anno si è potenziato negli alunni la capacità di ascolto, di ampliamento delle
conoscenze su alcuni questione etiche e teologiche incentivando la loro disponibilità al dialogo e
alla sintesi di quanto è stato svolto nel corso dell’anno.
Accorgimenti metodologici
Oltre alla lezione frontale, all’uso del libro di testo e al lavoro personale e sistematico dello
studente è stato attuato il lavoro a piccoli gruppi per potenziare la motivazione e l’interesse verso
la materia e per aumentare il grado di relazione interno alla classe. E’ stato incentivato l’ uso di
tecnologie multimediali per un maggior approfondimento tramite film, documentari, interviste ed
un’attualizzazione delle diverse problematiche affrontate tramite articoli – testi – immagini – filmati
- reportage riportati nei siti o sui più importanti quotidiani nazionali. Quest’anno aderendo al
progetto d’Istituto di solidarietà si è scelto di approfondire tramite un lavoro multimediale il
discorso sulla lotta alla mafia in preparazione all’incontro con i magistrati sulla situazione della
mafia oggi.
Conoscenze e competenze che costituiscono gli standard minimi della disciplina
A conclusione del triennio gli obiettivi minimi che devono essere acquisiti dagli alunni sono:
-
Sapersi accostare correttamente al problema di Dio.
Conoscere i fondamenti, i metodi e i risultati dei principali sistemi religiosi, il concetto di Dio
nelle diverse religioni, l’immagine dell’uomo e del mondo.
Conoscere le linee fondamentali dell’immagine di Dio espresse nell’insegnamento di Gesù.
Conoscere la figura storica di Gesù inserendola nel contesto socio-culturale della sua epoca.
Conoscere e comprendere l’immagine di Dio testimoniata da Gesù nella sua vita-morterisurrezione.
Conoscere l’evoluzione storica della Chiesa e scoprire i dati essenziali della sua istituzione e
missione.
Analizzare la posizione dell’uomo nei confronti della morale e dell’etica confrontandola con la
morale ebraico-cristiana.
Approfondire il significato della morale e dell’etica della vita nel contesto di una visione
unitaria della persona e dei diritti dell’uomo.
Saper analizzare il messaggio cristiano del decalogo in un’ottica del recupero della legalità e
della ricerca della verità.
45
Nuclei tematici trattati nell’anno scolastico 2009/10
ETICA
-
Progetto d’Istituto: questionario solidarietà.
Discussioni guidate su alcune tematiche emerse durante l’anno scolastico (lettera
aperta Repubblica del rettore al figlio – la situazione culturale e sociale in Italia per i
giovani d’oggi; quando l’intelligenza è a servizio della libertà- intervento del giovane
matematico iraniano Vahidniala all’ayatollah Khamenei; la Chiesa contemporanea e
i giovani)
I DIRITTI UMANI
-
LA DICHIARAZIONE UNIVERSALE DEI DIRITTI DELL’UOMO. Lettura del
testo ed analisi
Storia della formazioe dei diritti umani.
Approfondimento di alcuni dei diritti umani: Preambolo ed artt.1-2; diritto alla vita;
diritto di espressione; libertà religiosa; diritti sociali
Approfondimento di alcuni personaggi legati alla difesa dei diritti umani confrontati
con alcune situazioni contemporanee dove questi diritti sono negati.
I diritti umani nella religione cristiana, nelle religioni monoteiste e nelle altre
religioni.
L’IMPORTANZA DELL’ONESTA’ E DELLA LEGALITA’ NELLA LOTTA
ALLA MAFIA.
-
Il decalogo ebraico cristiano e la ricerca della verità e dell’onestà (approfondimento
dei seguenti comandamenti: non uccidere, non rubare, non dire falsa testimonianza,
non desiderare le ose d’altri)
Il comandamento dell’amore.
Lo Stato e la lotta alla Mafia
La Chiesa e l’impegno cristiano nella lotta alla mafia: discorso di Giovanni Paolo II
ad Agrigento.
I collaboratori ed i testimoni di giustizia.
TEOLOGIA:
Teologia generale: l’immagine di Dio nella storia dell’uomo e nel pensiero filosofico.
- Il passaggio dal politeismo al monoteismo.
- L’ateismo, l’agnosticismo e l’indifferenza religiosa.
- Teologia cristiana: Dio uno e trino.
46
SCALA DI VALUTAZIONE
L'insegnante di religione cattolica ritiene opportuno comunicare alla Commissione i criteri di
valutazione di tale disciplina, per meglio comprendere il senso del giudizio espresso sulla scheda
ministeriale.
INSUFFICIENTE
L'alunno ha mostrato un interesse molto superficiale nei confronti
degli argomenti proposti e una partecipazione disordinata
SUFFICIENTE
Pur mantenendo un comportamento rispettoso, l'alunno ha
mostrato un interesse a volte superficiale per la materia e una
partecipazione non sempre costante
BUONO
L'alunno ha mostrato un interesse adeguato per la materia, la
partecipazione risulta abbastanza costante
DISTINTO
OTTIMO
L'alunno ha mostrato un interesse soddisfacente per la materia, la
partecipazione risulta costante
L'alunno ha mostrato un vivo interesse per la materia, la
partecipazione è stata costante e apportatrice di contributi
personali
Consapevole del particolare carattere di tale insegnamento in rapporto alle altre discipline, emerge
chiaramente come la valutazione della religione cattolica si basi soprattutto sulla qualità
dell'interesse e della partecipazione degli alunni mostrata durante le lezioni.
A coloro che hanno scelto di avvalersi di questo insegnamento per quanto riguarda l'interesse viene
richiesta una disponibilità al dialogo e al confronto con gli argomenti proposti; per quanto riguarda
la partecipazione si osserva la capacità di mostrarsi rispettosi nei confronti di sé e degli altri.
Questi criteri non sono, inoltre, disgiunti da valutazioni riguardanti più propriamente i contenuti del
sapere supportate da lavori individuali e di gruppo.
44
ALLEGATI
I
Scheda di misurazione dei parametri di valutazione
II
Criteri di attribuzione del credito scolastico
III
Parametri per l’ attribuzione del voto di condotta
IV
Tabella di valutazione prima prova scritta
V
Tabella di valutazione seconda prova scritta
VI
Testo delle terze prove
1
2
SCHEDA DI MISURAZIONE DEI PARAMETRI DI VALUTAZIONE
VOTO
LIVELLO RAGGIUNTO
10
CONOSCENZE: approfondite, integrate da ricerche e apporti personali
COMPETENZE: esposizione esauriente e critica; piena padronanza dei registri
linguistici
CAPACITA’: critiche e creative con confronti interdisciplinari
9
CONOSCENZE: approfondite e personali, rielaborazione degli argomenti svolti
COMPETENZE: esposizione corretta; comprensione di testi e di documenti orali e
scritti, utilizzando le strategie imparate; linguaggio specifico sempre costante e
ricchezza lessicale; originalità nell’applicazione di quanto appreso
CAPACITA’: critiche e valutative, collegamenti interdisciplinari, confronti
nell’ambito della disciplina
8
CONOSCENZE: puntuali e consapevoli di tutti gli argomenti svolti, comprensione
sicura
COMPETENZE: esposizione corretta e fluida; applicazione e impostazione precisa e
personale; linguaggio specifico appropriato
CAPACITA’: critiche e di sintesi, collegamenti nell’ambito della disciplina
7
CONOSCENZE: di tutti gli argomenti svolti, comprensione sicura
COMPETENZE: esposizione corretta e fluente; applicazione e impostazione puntuale;
utilizzo quasi costante del linguaggio specifico
CAPACITA’: logiche costanti
6
CONOSCENZE: conoscenza e comprensione dei principali contenuti degli argomenti
svolti
COMPETENZE: esposizione chiara e sufficientemente fluida; linguaggio corretto
anche se non sempre specifico; applicazione e impostazione corrette
CAPACITA’: di sintesi adeguata
5
CONOSCENZE: conoscenza e comprensione superficiali degli argomenti svolti
COMPETENZE: esposizione incerta con frequenti ripetizioni ed errori nelle
strutture; linguaggio inadeguato, non sempre specifico; lievi errori di applicazione e
di impostazione
CAPACITA’: elaborazione personale limitata e non del tutto corretta
4
CONOSCENZE: conoscenza e comprensione superficiali e incomplete degli
argomenti svolti
COMPETENZE: esposizione stentata, con improprietà e gravi errori linguistici; uso
scarso del lessico specifico; gravi errori di impostazione e difficoltà marcate;
nell’applicazione di quanto appreso
CAPACITA’: analitiche elementari
3
CONOSCENZE: conoscenza e comprensione mnemoniche, molto frammentarie e
assai lacunose
COMPETENZE: esposizione disordinata e confusa; linguaggio molto scorretto
CAPACITA’: mancanza di comprensione delle richieste e degli argomenti svolti
2-1
Lo studente resta in silenzio davanti alla richiesta o presenta foglio in bianco.
Conoscenze: possesso dei contenuti della disciplina
Capacità: disponibilità, attitudine ad affrontare aspetti delle discipline
Competenze: specifica e delimitata preparazione a risolvere un problema
3
CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
(dalla circ. interna n. 183 del 5 maggio 2010)
Il credito scolastico alle classi terze, quarte e quinte è assegnato sulla base dei criteri previsti dal
P.O.F. e dalla normativa, a discrezione, senza meccanismi automatici, da parte del Consiglio di
Classe docenti, utilizzando la tabella prevista dalle norme d'esame, a partire dalla media dei voti e
tenendo conto della frequenza alle lezioni, dell'impegno di studio e interesse.
Concorrono alla definizione del punteggio eventuali crediti formativi riconoscibili:
-
-
partecipazione positiva (dichiarata dal docente organizzatore) alle seguenti attività interne della
scuola: stages classe quarta; olimpiadi di matematica, fisica e informatica, chimica;
preparazione all'esame di First Certificate e del Delf; corsi madrelingua inglese e francese;
laboratorio teatrale; attività sportive di basket e pallavolo; progetti di istituto;
frequenza documentata e positivamente superata ad almeno un anno di conservatorio o
accademia musicale durante il triennio;
altre attività esterne alla scuola (culturali, sociali o sportive), dalle quali derivino competenze
coerenti con il tipo di corso cui si riferisce l'esame di Stato, segnalate al docente coordinatore
con apposita documentazione e considerata dal Consiglio di Classe;
In caso di sospensione del giudizio il credito verrà attribuito – in caso di promozione – alla
riapertura dello scrutinio dopo le attività di recupero estive e le successive verifiche prima
dell'inizio delle lezioni.
Il punteggio del credito attribuito viene pubblicato con le votazioni dello scrutinio finale.
4
PARAMETRI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA ( DL 137/08)
VOTO
9 10
IMPEGNO E PARTECIPAZIONE
CA
costante e attivo:
è puntuale nei momenti di verifica, svolge i
compiti assegnati dal docente, partecipa al
dialogo educativo, dimostra interesse, è
propositivo e collaborativo, interviene a
proposito
8
CC
CO
costante:
è generalmente puntuale nei momenti di
verifica, svolge i compiti assegnati dal
docente, è generalmente attento al dialogo
educativo, ma interviene solo se sollecitato
6
DI
SC
Nessuna
B.
Obiettivi conseguiti
Nessuna
Richiamo verbale
C.
Obiettivi sostanzialmente
conseguiti
Richiamo verbale
D.
Obiettivi parzialmente
conseguiti
Richiamo verbale
Ammonimento scritto
Sospensione
E.
Obiettivi non conseguiti
Sanzioni disciplinari
diverse gravi con
sospensione per più di
15 gg
discontinuo:
non è sempre puntuale nei momenti di
verifica e nello svolgimento dei compiti
assegnati, la sua partecipazione al dialogo
educativo non è sempre adeguata rispetto ai
momenti e alle discipline
5
A.
Obiettivi pienamente
conseguiti
NOTE
DISCIPLINARI
costante e collaborativo:
è puntuale nei momenti di verifica, svolge i
compiti assegnati dal docente, partecipa al
dialogo educativo, dimostra interesse, è
propositivo e collaborativo, ma interviene
solo se sollecitato
7
OBIETTIVI
EDUCATIVI
scarso:
difficilmente puntuale nei momenti di
verifica, dimostra poca e saltuaria attenzione
al dialogo educativo
5
TABELLA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA ESAMI DI STATO
TIPOLOGIA A – ANALISI TESTUALE
A
Contenuti
B
−
−
Incapacità di comprendere e sviluppare la traccia
Travisamento e sviluppo lacunoso e contraddittorio della traccia
−
Comprensione e sviluppo della traccia sommari, con
fraintendimenti
Comprensione sostanziale e sviluppo schematico della traccia
Comprensione corretta e sviluppo degli argomenti fondamentali
proposti dalla traccia
Comprensione corretta e sviluppo organico della traccia
Comprensione piena e sviluppo organico della traccia con eventuali
apporti personali
−
−
−
−
−
−
−
Esposizione −
−
−
−
−
Valutazione −
della
specificità
−
testuale
−
−
−
−
Esposizione priva di articolazione sintattica; gravissimi, numerosi e
ripetuti errori ortografici e morfologici
Esposizione decisamente scorretta, con numerosi e gravi errori
morfo-sintattici
Esposizione approssimativa, con numerosi errori morfo-sintattici
Esposizione semplice, lessico talvolta generico, ma perspicuo.
Qualche svista
Esposizione appropriata. Qualche rara svista
Esposizione precisa e articolata
Esposizione corretta, efficace ed, eventualmente, personale
Non comprende neppure il significato generale del testo oppure
non comprende neppure il significato delle richieste
Non distingue i livelli, fraintende il testo oppure non
distingue/fraintende le richieste
Analizza sommariamente il testo, commettendo errori o si limita ad
una descrizione elementare del testo oppure risponde
sommariamente o in modo estremamente elementare alle richieste
Analizza il testo privilegiando alcuni livelli oppure risponde alle
richieste, privilegiandone alcune
Analizza correttamente i livelli del testo oppure risponde
correttamente alle richieste
Analizza con coerenza e competenza i livelli del testo oppue
risponde con coerenza e competenza alle richieste
Analizza con spirito critico tutti i livelli del testo oppure risponde
con spirito critico alle richieste
D
C
1-2
3-4
1-4
5-7
5
8-9
6
7
10-11
12-13
8
9-10
14
15
1-2
1-4
3-4
5-7
5
6
8-9
10-11
7
8
9-10
12-13
14
15
1-2
1-4
3-4
5-7
5
8-9
6
10-11
7
12-13
8
14
9-10
15
6
TABELLA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA ESAMI DI STATO
TIPOLOGIA B – SAGGIO BREVE O ARTICOLO DI GIORNALE
A
Contenuti
B
−
−
Incapacità di comprendere e sviluppare la traccia
Travisamento e sviluppo lacunoso e contraddittorio della traccia
−
Comprensione e sviluppo della traccia sommari, con
fraintendimenti
Comprensione sostanziale e sviluppo schematico della traccia
Comprensione corretta e sviluppo degli argomenti fondamentali
proposti dalla traccia
Comprensione corretta e sviluppo organico della traccia
Comprensione piena e sviluppo organico della traccia con eventuali
apporti personali
−
−
−
−
−
−
−
Esposizione −
−
−
−
−
−
−
−
Valutazione
della
specificità
−
testuale
−
−
Esposizione priva di articolazione sintattica; gravissimi, numerosi e
ripetuti errori ortografici e morfologici
Esposizione decisamente scorretta, con numerosi e gravi errori
morfo-sintattici
Esposizione approssimativa, con numerosi errori morfo-sintattici
Esposizione semplice, lessico talvolta generico, ma perspicuo.
Qualche svista
Esposizione appropriata.
Esposizione precisa e articolata
Esposizione corretta, efficace ed, eventualmente, personale
Travisa o non si avvale di alcun documento
Travisa i documenti
Si avvale frammentariamente dei documenti, talvolta travisandoli
oppure limitandosi ad una sintesi elementare
Per la tesi del saggio o l’informazione strutturata, si avvale in modo
semplice e/o parziale, ma corretto dei documenti, accennando ad
una argomentazione
Si avvale correttamente della maggior parte dei documenti; ricorre
eventualmente ad altri documenti; imposta, anche se in modo
schematico, la propria argomentazione
Si avvale organicamente dei documenti, eventualmente
integrandoli con altri; sostiene con buone capacità argomentative la
propria posizione
Si avvale organicamente dei documenti e li integra con spirito
critico, strutturando il proprio intervento con padronanza e rigore
argomentativo
D
C
1-2
3-4
1-4
5-7
5
8-9
6
7
10-11
12-13
8
9-10
14
15
1-2
1-4
3-4
5-7
5
6
8-9
10-11
7
8
9-10
12-13
14
15
1-2
3-4
5
1-4
5-7
8-9
6
10-11
7
12-13
8
14
9-10
15
7
TABELLA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA ESAMI DI STATO
TIPOLOGIA C – TEMA STORICO
A
Contenuti
B
−
−
Incapacità di comprendere e sviluppare la traccia
Travisamento e sviluppo lacunoso e contraddittorio della traccia
−
Comprensione e sviluppo della traccia sommari, con
fraintendimenti
Comprensione sostanziale e sviluppo schematico della traccia
Comprensione corretta e sviluppo degli argomenti fondamentali
proposti dalla traccia
Comprensione corretta e sviluppo organico della traccia
Comprensione piena e sviluppo organico della traccia con eventuali
apporti personali
−
−
−
−
−
−
−
Esposizione −
−
−
−
−
−
Valutazione −
della
−
specificità
−
testuale
−
−
Esposizione priva di articolazione sintattica; gravissimi, numerosi e
ripetuti errori ortografici e morfologici
Esposizione decisamente scorretta, con numerosi e gravi errori
morfo-sintattici
Esposizione approssimativa, con numerosi errori morfo-sintattici
Esposizione semplice, lessico talvolta generico, ma perspicuo.
Qualche svista
Esposizione appropriata.
Esposizione precisa e articolata
Esposizione corretta, efficace ed, eventualmente, personale
Prescinde dai fatti
Omette di illustrare i fatti decisivi
Illustra in modo frammentario i fatti, con significative omissioni
Illustra i fatti essenziali, con qualche eventuale semplificazione
Illustra e organizza i fatti
Illustra e organizza i fatti, distinguendoli dall’interpretazione
Dimostra consapevolezza della complessità dell’evento storico per
arrivare a una eventuale valutazione critica
D
C
1-2
3-4
1-4
5-7
5
8-9
6
7
10-11
12-13
8
9-10
14
15
1-2
1-4
3-4
5-7
5
6
8-9
10-11
7
8
9-10
12-13
14
15
1-2
3-4
5
6
7
8
9-10
1-4
5-7
8-9
10-11
12-13
14
15
8
TABELLA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA ESAMI DI STATO
TIPOLOGIA D – TEMA DI ATTUALITA’
A
B
Contenuti
−
−
Incapacità di comprendere e sviluppare la traccia
Travisamento e sviluppo lacunoso e contraddittorio della traccia
−
Comprensione e sviluppo della traccia sommari, con
fraintendimenti
Comprensione sostanziale e sviluppo schematico della traccia
Comprensione corretta e sviluppo degli argomenti fondamentali
proposti dalla traccia
Comprensione corretta e sviluppo organico della traccia
Comprensione piena e sviluppo organico della traccia con eventuali
apporti personali
−
−
−
−
−
Esposizione priva di articolazione sintattica; gravissimi, numerosi e
ripetuti errori ortografici e morfologici
Esposizione decisamente scorretta, con numerosi e gravi errori
morfo-sintattici
Esposizione approssimativa, con numerosi errori morfo-sintattici
Esposizione semplice, lessico talvolta generico, ma perspicuo.
Qualche svista
Esposizione appropriata.
Esposizione precisa e articolata
Esposizione corretta, efficace ed, eventualmente, personale
−
−
Esposizione −
−
−
−
−
−
Valutazione −
della
specificità
−
testuale
−
−
−
Argomentazione e documentazione assenti
Argomentazione incoerente e documentazione scarsa o non
pertinente
Errori argomentativi e scarsa documentazione oppure scarsa
rielaborazione
Argomentazione schematica, con documentazione essenziale.
Qualche omissione
Argomentazione corretta con documentazione essenziale
Argomentazione efficace e ben documentata
Argomentazione articolata e ottimamente documentata
D
C
1-2
3-4
1-4
5-7
5
8-9
6
7
10-11
12-13
8
9-10
14
15
1-2
1-4
3-4
5-7
5
6
8-9
10-11
7
8
9-10
12-13
14
15
1-2
3-4
1-4
5-7
5
8-9
6
10-11
7
8
9-10
12-13
14
15
9
TABELLA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA ESAME DI STATO
Criteri di
valutazione
PROBLEMA
Banda
oscillazione
a
Banda
oscillazione
b
Banda
oscillazione
c
Banda
oscillazione
d
Banda
oscillazione
e
Totale
punteggio
attribuito
Conoscenze
disciplinari
specifiche
Correttezza e
completezza
Coerenza
procedimento
Efficacia
procedimento
e chiarezza
espositiva
Banda
oscillazione
Conoscenze
disciplinari
specifiche
1-4
Correttezza e
completezza
1-5
Coerenza
procedimento
1-3
Efficacia
procedimento
e chiarezza
espositiva
1-3
QUESITO
QUESITO
QUESITO
QUESITO
QUESITO
Valutazione in quindicesimi:
Il problema corretto vale 75 punti: il punteggio sarà declinato in base al numero risultati parziali e
in base alla difficoltà di ciascuna richiesta, conferendo complessivi 20 punti per le conoscenze
disciplinari specifiche, 25 punti per la correttezza e la completezza, 15 punti per la coerenza del
procedimento e 15 punti per l’efficacia del procedimento e la chiarezza espositiva.
Ogni quesito vale 15 punti. Il voto in quindicesimi sarà ricavato dividendo per 10 il punteggio
grezzo.
10
LETTO, APPROVATO E SOTTOSCRITTO DAL CONSIGLIO DI CLASSE
Meda li,
15/05/2010
CLASSE 5^F
MATERIA
DOCENTI
Italiano
Sara Cerrato
Latino
Sara Cerrato
Inglese
Emanuela Conti
Storia
Giovanni Caruselli
Filosofia
Michela Marelli
Scienze
Mariantonia Resnati
Fisica
Giuliana Faggian
Matematica
Giuliana Faggian
Disegno / Storia dell’arte
Anna Tringali
Educazione fisica
Silvia Terenghi
Religione
Laura Consonni
FIRME
11