La percezione dello “straniero” e modelli di “immigrazione”

OGGETTO DI RIFERIMENTO: La percezione dello “straniero” e modelli di “immigrazione”nel mondo antico e in quello odierno.
ATTIVITA’
ABILITA’
CONOSCENZE
RACCORDI
CC
•
L’allievo è in grado di:
L’allievo conosce:
ITALIANO
C; D;
G
comprendere globalmente il
messaggio contenuto nel film;
contesto, scopo e destinatario della
comunicazione;
cogliere le relazioni logiche tra film
e tematica proposta;
codici fondamentali della
comunicazione filmica;
DIRITTO
H; G
Visione film “Quando sei nato
non ti puoi più nascondere” (di
M.T. Giordana)
• Dibattito guidato sulla tematica
“Non è possibile ignorare il
fenomeno dell’immigrazione”
• Mappatura delle osservazioni
Durata attività: 4 ore
riconoscere il registro comunicativo; elementi essenziali del contesto
storico di riferimento.
scambiare informazioni, idee ed
esprimere anche il proprio punto di
vista;
Raccogliere le informazioni in una
mappa (creare categorie)
•
Percorso di conoscenza teorica
sulla rappresentazione dello
straniero e sugli approcci
all’immigrazione in epoca
antica (civiltà greca e romana)
(presentazione insegnante slides
PPT)
Durata attività: 2 ore
Individuare il punto di vista
dell’altro.
L’allievo è in grado di:
ascoltare e memorizzare dati e
concetti;
interpretare criticamente le
informazioni, cogliendo i puntichiave e le relazioni logiche della
spiegazione;
sintetizzare ed organizzare dati in
L’allievo conosce:
il concetto di “ospitalità” nella
Grecia arcaica (individuando il
valore suddetto anche in passi
dell’Odissea);
la distinzione tra xenos e barbaros in
epoca classica;
gli istituti a tutela degli stranieri
appunti.
nelle poleis (in particolare Atene e
Sparta);
la maggior apertura nei confronti
dello straniero in epoca ellenistica;
la presenza dello “straniero” nella
fondazione di Roma (la figura di
Enea)
la politica di integrazione e
assimilazione dei vinti dei romani in
epoca repubblicana
il percorso di estensione del “diritto
di cittadinanza”, presso la civiltà
romana, dalla fase repubblicana
all’Editto di Caracalla.
•
Ricerca guidata (in piccoli
gruppi) di informazioni sui
principali modelli di
immigrazione” del xx sec:
assimilazionismo e
multiculturalismo
• Sistematizzazione delle
informazioni
• Breve presentazione (PPT) dei
risultati da parte degli allievi
Durata attività: 4 ore
L’allievo è in grado di:
reperire e selezionare informazioni,
avvalendosi di motori di ricerca;
interpretare criticamente i dati
raccolti;
sintetizzare e organizzare in modo
chiaro e coerente le informazioni;
presentare i dati, avvalendosi di
strumenti multimediali
……..
L’allievo conosce:
gli aspetti teorici principali
dell’assimilazionismo europeo ed
americano (melting pot)
gli aspetti teorici principali del
multiculturalismo europeo ed Usa
(salad bowl)
le critiche ai due principali modelli
d’integrazione;
la posizione dell’Unione europea
B. C.
GEOGRAFIA
ANTROPOLOGIA, D. E. F.
G. H.
SOCIOLOGIA
•
Esperto in classe: intervista ad
esperto del fenomeno
immigrazione a Piacenza
Durata attività: 2 ore
L’allievo è in grado di:
L’allievo conosce:
predisporre domande pertinenti alla
tematica
dati e percentuali sul fenomeno
dell’immigrazione a Piacenza;
……………………………
……………………………
………………………..
ascoltare e memorizzare dati e
concetti;
GEOGRAFIA
SOCIOLOGIA
ANTROPOLOGIA
C. G.
H.
INFORMATICA
MULTIMEDIALE
A. B.
C. D.
E. F.
G. H.
interpretare criticamente le
informazioni;
richiedere spiegazioni e
approfondimenti
sintetizzare ed organizzare dati in
appunti.
N.B.
Tutte le attività svolte potrebbero
essere filmate per rendere possibile
il montaggio di un breve
documentario sul fenomeno preso
in esame.
In questo caso si aprirebbe una
nuova attività progettuale con la
stesura di uno story board per la
realizzazione del breve
documentario
A. imparare ad imparare; B. progettare; C. comunicare; D. collaborare e partecipare; E. agire in modo autonomo e responsabile; F. risolvere
problemi; G. individuare collegamenti e relazioni; H. acquisire ed interpretare l’informazione.
Progetto di Elisabetta Ghisoni- Docente di Lettere ITC Romagnosi