PROGETTO DI RICERCA
“Libera…mente imparo”
METODO PER L’INSEGNAMENTO
dei prerequisiti per la lettoscrittura e il calcolo per la
Scuola dell’Infanzia
• della letto- scrittura e del
calcolo per
la prima classe
di Scuola Primaria italiana
MOTIVAZIONI DELLA RICERCA
RICERCHE SCIENTIFICHE SUL CALO DELL’EXPERTISE
NELLE ABILITA’ ACCADEMICHE
NECESSITA’ DI COMPRENDERE COME SI IMPARANO
TALI ABILITA’
STUDIO DELLE FUNZIONALITA’ CEREBRALI
nelle diverse condizioni di apprendimento
Apprendere una L2
uso
funzionalmente
diverso che viene
fatto dei network
neurali, attivabili
nel collegamento
tra le diverse aree
cerebrali.
(WILLEM & HAGOORT 2007; GOMEZ RIZ
2010; PARKER JONES 2011).
L1 E L2
AVREBBERO
LOCALIZZZIONI
CEREBRALI
DIVERSE
L1 EMISFERO
SINISTRO
L2 EMISFERO
DESTRO
NEUROFUNZIONALMENTE E
GENETICAMENTE CODIFICATI
CATTURA NELL’EMISFERO
DESTRO
i-environment
Tecnologie digitali
basate sull’ascolto e non più sulla lettura
consapevolezza fonologica
i-environment
Più facile imparare dalle interfacce grafiche
lettura foto visiva
(alfabeti pittografici)
abbassamento dell’expertise per le lettere
ritorno alle vecchie funzioni della VWFA
Snyder 1999
i-environment
Hypermedia litteracy
saccadi non funzionali alla lettura
i-environment
Rapida e misurabile
alterazione dei circuiti neuronali
attivabili in qualunque momento
Università del Michigan
Velanova et al. 2009
UCLA University
G.Small and collegues 2009
i-environment
•
Uso dei video game
comporta
attivazione di regioni cerebrali della visione e
del movimento
Tohoku University
Kawashima 2005
•
Migliora e rafforza le abilità visuo-spaziali
Subrahmanyan 2000
Greene, Bavelier 2003
•
processamento temporale multisensoriale
Donohue 2010
i-environment
EMOTICON
giro frontale inferiore sx
sede dell’abilità di
comunicazione non
verbale
Tokyo Denki University
Yuasa et al. 2010
i-environment
Sviluppo del linguaggio del bambino
posticipato
Zimmerman et al. 2007
Dan et al. 2007
Christakis et al. 2009
i-environment
Uso massiccio di video
stimola l’area V3 (codificazione temporale
del movimento)
rispetto all’are V2 che serve per la
decodifica della forma delle lettere
i-environment
Ipereccitazione emisfero destro
=
Maladattamento
Studi di Oliveri et al. 2001
Marangolo et al. 2003
MOMENTI DEL
PROGETTO DI RICERCA
Primi livelli della ricerca:
CONTENUTI TEORICI PROVENIENTI
DALLE SCIENZE COGNITIVE
• Fondamenti
biologici cerebrali
• modalità cerebrali
di “default”
• limiti e vincoli
Teorie moderne
sull’organizzazione cerebrale
i Network neuronali
sono:
•
•
•
•
•
•
Plasticità
risultato di un adattamento
specie-specifico
dipendente dall’ambiente
ecologico
sparsi e collegati
“riusati” e/o “riciclati”
soggetti a vincoli
Architettura di “small world”
(HUMPHRYES E AL., 2008)
Educatori
L’apprendimento è correlato:
• all’esperienza
• alla creazione di network stabili
• dovuto a strutture biologiche e
ai loro vincoli
RIUSO DEI CIRCUITI DEL CONTROLLO
MOTORIO
1.
PER IL LINGUAGGIO
PULVERMÜLLER (2005)
Ascoltare parole come “calciare” “afferrare” attivano regioni della corteccia premotoria
primaria
2. PER LA MEMORIA
CASASANTO AND DIJKSTRA (2010)
Descrivono influenze bidirezionali tra controllo motorio e memoria autobiografica
3. PER
LA COGNIZIONE NUMERICA
BUTTERWORTH (1999)
PENNER-WILGER & ANDERSON (2008)
LE AREE ORIGINARIAMENTE SVILUPPATE PER LA CONSAPEVOLEZZA DELLE
DITA SONO RISORSE IMPORTANTI NEL DOMINIO DELLA COGNIZIOEN
NUMERICA
ANDRES ET AL. (2007)
CIRCUITI MOTORI DELLA MANO SI ATTIVANO NEL CERVELLO ADULTO
DURANTE COMPITI CHE IMPIEGANO I PROCESSI DI CONTA NUMERICA
DI PALLINI.
DEHAENE ET AL. 1993
THE SPATIAL-NUMERICAL ASSOCIATION OF RESPONSE CODES
(SNARC) EFFECT
Educatori
ATTIVITA’ MOTORIE
SONO LE BASI E IL MEZZO
PER OGNI TIPO DI
APPPRENDIMENTO
PREREQUISITI
NECESSARI PER LA LETTO
SCRITTURA E IL CALCOLO
AREA VISIVA DELLA FORMA
DELLE PAROLE
RICICLA
AREE NEURONALI USATE PER
L’IDENTIFICAZIOEN DEGLI OGGETTI E
DEI VISI
Educatori
LEGGERE SCRIVERE E
CALCOLARE SONO
“ ABILITA’ VAMPIRO”
( D. SPERBERG – “Mutant virus” 1999)
COLLEGATE A SPECIFICHE STRUTTURE,
NETWORK E FUNZIONI CEREBRALI
a LIVELLO PERCETTIVO
del SISTEMA MOTORIO
del LINGUAGGIO
di ABILITA’ FUNZIONALI DI ALTO LIVELLO
(memoria, attenzione, ragionamento…)
ELABORAZIONE MULTIMODALE MULTISENSORIALE
DEGLI IMPUT SENSORI-PERCETTIVI
Studi elettrofisiologici e di neuroimmagine hanno mostrato che
l’interazione multisensoriale e un meccanismo di “default2 del
cervello.
Wallace & Stein (2007)
Driver & Noesselt (2008)
Mahoney et al. (2011)
Florence Bara nd Edouard Gentaz (2011)
I meccanismi percettivi e cognitivi che si sono evoluti sono sintonizzati
sul processamento di egnali multisensoriali e e itale tipo di
processamento degli input è la modalità predefinita in un ambiente
multisensoriale
SHAMS & SEITZ (ON PRESS)
Educatori
ATTIVITA’ MULTISENSORIALI
DOVREBEBRO ESSERE IL
MEZZO PER OGNI TIPO
D’AZIONE D’INSEGNAMENTO
E ATTIVITA’ DI
APPRENDIMENTO
STUDI PSICOLINGUISTICI E
COMPUTAZIONALI
SULL’ACQUISIZIONE DEL LINGUAGGIO
Un buon ordine di presentazione deve coniugare le
seguenti variabili:
- ordine di acquisizione,
-salienza percettiva,
-semplicità sillabica
PMLTFR
è un ordine di presentazione che coniuga abilmente
i fattori sopra esposti
LEVELLO DELLE TEORIE EDUCATIVE:
Scelte metodologico didattiche
•
APPROACCIO MULTISENSORIALE
•
METODO FONO_SILLABICO
•
CONSOLIDAMENTO DEI GESTI MOTORI
•
ATTIVITA’ MOTORIE come parte integrante e funzionale all’apprendimento
della lettura e scrittura
•
•
ESCLUSIVO USO DELLO STAMPATO MAIUSCOLO;
USO DELLO STAMPATO MINUSCOLO solo in attività di lettura;
•
INSEGNAMENTO DEL CORSIVO;
•
ORDINE DI PRESENTAZIONE DELLE LETTERE rispettoso delle modalità
naturali di acquisizione della lingua orale
LA MATEMATICA
• Acquisizione prerequisiti
della letto scrittura e
calcolo sez.5 anni
Scuola dell’Infanzia
Acquisizione della letto
scrittura e calcolo classe
prima Scuola Primaria
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INGLESE
PROGETTO LINGUA INGLESE
• Per bambini dai 4 ai 7 anni
• Software MOLKI
LE NUOVE TECNOLOGIE
E LA DIDATTICA INCLUSIVA
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