Curriculo verticale: Storia/Il sé e l’altro
Competenze chiave europee
IMPARARE A IMPARARE: È collegata all’apprendimento, all’abilità di perseverare nell’apprendimento, di organizzare il proprio
apprendimento sia a livello individuale che in gruppo, a seconda delle proprie necessità, e alla consapevolezza relativa a metodi e opportunità
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE: Competenze personali, interpersonali e interculturali e tutte le forme di comportamento che consentono
alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa. La competenza è collegata al benessere personale e sociale.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
Implicano la consapevolezza dell’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni attraverso un’ampia varietà di mezzi di
comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive.
Competenze chiave di cittadinanza
Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione
e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e
di lavoro.
Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e
valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.
Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni,
eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica,
individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.
Acquisire ed interpretare l’informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi
strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.
Competenze disciplinari
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione
sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali.
Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della
persona, della collettività e dell’ambiente
Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio.
Curriculo verticale: Storia/Il sé e l’altro
Scuola infanzia
Campi
d'Esperienza
Traguardi Disciplinari per lo
Sviluppo delle Competenze
•
Il sé e l’altro
•
•
•
•
Il bambino gioca in modo
costruttivo e creativo con gli
altri, sa argomentare,
confrontarsi, sostenere le
proprie ragioni con adulti e
bambini.
Sviluppa il senso dell’identità
personale, percepisce le proprie
esigenze e i propri sentimenti,
sa esprimerli in modo sempre
più adeguato.
Sa di avere una storia personale
e familiare, conosce le
tradizioni della famiglia, della
comunità e le mette a confronto
con altre.
Riflette, si confronta, discute
con gli adulti e con gli altri
bambini e comincia e
riconoscere la reciprocità di
attenzione tra chi parla e chi
ascolta.
Pone domande sui temi
esistenziali e religiosi, sulle
diversità culturali, su ciò che è
bene o male, sulla giustizia, e
Obiettivi di Apprendimento
•
•
•
•
•
•
Abilità
Manifestare il senso dell’identità
personale, attraverso l’espressione
consapevole delle proprie esigenze e
dei propri sentimenti, controllati
ed espressi in modo adeguato.
Conoscere elementi della storia
personale e familiare, le tradizioni
della famiglia, della comunità, alcuni
beni culturali, per sviluppare il
senso di appartenenza.
Porre domande sui temi esistenziali e
religiosi, sulle diversità culturali, su
ciò che è bene o male, sulla giustizia.
Riflettere sui propri diritti e sui diritti
degli altri, sui doveri, sui valori, sulle
ragioni che determinano il proprio
comportamento.
Riflettere, confrontarsi, ascoltare,
discutere con gli adulti e con gli altri
bambini, tenendo conto del proprio e
dell’altrui punto di vista, delle
differenze e rispettandoli.
Giocare e lavorare in modo
costruttivo, collaborativo,
partecipativo e creativo con gli altri
bambini.
Conoscenze
• Gruppi sociali riferiti
all’esperienza, loro ruoli e
funzioni: famiglia, scuola,
vicinato, comunità di appartenenza
(quartiere, Comune, Parrocchia….)
• Regole fondamentali della
convivenza nei gruppi di
appartenenza
• Regole per la sicurezza in casa,
a scuola , nell’ambiente, in
strada
• Regole della vita e del lavoro
in classe
• Significato della regola
• Usi e costumi del proprio
territorio, del Paese e di altri
Paesi (portati eventualmente da
allievi provenienti da altri
luoghi
Curriculo verticale: Storia/Il sé e l’altro
Disciplina
STORIA
ha raggiunto una prima
• Individuare e distinguere chi è fonte
consapevolezza dei propri diritti
di autorità e di responsabilità, i
e doveri, delle regole del vivere
principali ruoli nei diversi contesti;
insieme.
alcuni fondamentali servizi presenti
• Si orienta nelle prime
nel territorio.
generalizzazioni di passato,
• Assumere comportamenti corretti per
presente, futuro e si muove con
la sicurezza, la salute propria e altrui
crescente sicurezza e autonomia
e per il rispetto delle persone, delle
negli spazi che gli sono
cose, dei luoghi e dell’ambiente;
familiari, modulando
seguire le regole di comportamento
progressivamente voce e
e assumersi responsabilità.
movimento anche in rapporto
con gli altri e con le regole
condivise.
• Riconosce i più importanti
segni della sua cultura e del
territorio, le istituzioni, i servizi
pubblici, il funzionamento delle
piccole comunità e della città.
Classi III Sc. Primaria
Obiettivi di Apprendimento
Abilità
• Uso delle fonti
• Ricostruire eventi legati al proprio
•
Individuare le tracce e usarle
passato prossimo attraverso foto o
come fonti per produrre
filmati.
conoscenze
sul
proprio • cogliere relazioni di successione e di
•
passato, della generazione
contemporaneità in fenomeni ed
degli adulti e della comunità
esperienze vissute e narrate
•
di appartenenza.
• individuare analogie e differenze
Ricavare da fonti di tipo
negli eventi naturali
diverso
informazioni
e
Conoscenze
Ricordo dei propri compleanni o
di eventi significativi dei primi
anni di vita.
Successione cronologica: prima,
dopo, infine, ieri, oggi, domani.
Successione ciclica:
giorno/notte-settimana-mesistagioni-il calendario-la linea del
tempo
Curriculo verticale: Storia/Il sé e l’altro
•
•
conoscenze su aspetti del • rappresentare graficamente e
passato.
verbalmente i fatti vissuti e narrati.
.................................................
Organizzazione
delle • Collocare i fatti del passato recente
informazioni
che caratterizzano il proprio ambiente
Rappresentare graficamente e
di vita.
verbalmente le attività, i fatti • Individuare fatti dell’esperienza
vissuti e narrati.
personale in diversi periodi e li
Riconoscere relazioni di
rappresenta sulla linea del tempo.
successione
e
di • Riflettere sulla contemporaneità e
contemporaneità,
durate,
sulla successione dei fatti
periodi,
cicli
temporali, • Scoprire le misure convenzionali del
mutamenti, in fenomeni ed
tempo
esperienze vissute e narrate.
• Individuare le tracce e le usa come
Comprendere la funzione e
fonti per ricavare conoscenze sul
l’uso
degli
strumenti
passato personale, familiare e della
convenzionali
per
la
comunità di appartenenza.
misurazione
e
la • Rappresentare graficamente e
rappresentazione del tempo
verbalmente fatti vissuti e/o narrati.
(orologio, calendario, linea • Ricostruire storie attraverso immagini
temporale …).
e didascalie.
Strumenti concettuali
.................................................
Seguire
e
comprendere
vicende storiche attraverso • Individuare, classificare e analizzare
tracce del passato.
l’ascolto o lettura di testi
dell’antichità,
di
storie, • Usare le tracce come fonti per
documentare il passato.
racconti, biografie di grandi
• Comprendere vicende storiche
del passato.
attraverso l’ascolto e la lettura di testi
Organizzare le conoscenze
dell’antichità: miti e leggende.
acquisite in semplici schemi
•
Riconoscere
ed utilizzare le
temporali.
principali periodizzazioni della storia:
Individuare
analogie
e
anni, secoli, millenni, milioni di anni.
differenze
attraverso
il
confronto tra quadri storico- • Scoprire il significato di una data di
•
Durata:-reale e psicologicacontemporaneità
• I mutamenti della natura:
l’uomo, le piante, gli animali
• L’ordine cronologico in
esperienze vissute e narrate
• Periodizzazione di alcune
ricorrenze: Natale, Carnevale,
Pasqua…
.................................................
• Ricostruzione del passato
recente tramite: oggettitestimonianze- documentifotografie
• Storia locale: proverbi, tradizioni
• Percezione della durata di eventi
e azioni.
• La settimana e il giorno
• Il mese e l’anno
• Le stagioni
• L’orologio: costruzione e lettura
delle ore
• Le successioni
• Prima e dopo, successioni
temporali e causali in situazioni
di vita quotidiana.
• Situazioni problematiche e storie
in successioni logiche
• Cambiamenti e trasformazioni.
• Storia personale
• L’ordine logico e cronologico.
.................................................
• Il concetto di storia, le fonti, gli
Curriculo verticale: Storia/Il sé e l’altro
•
sociali diversi, lontani nello
spazio e nel tempo.
Produzione scritta e orale
Rappresentare conoscenze e
concetti appresi mediante
grafismi, disegni, testi scritti
e con risorse digitali.
Riferire in modo semplice e
coerente
le
conoscenze
acquisite.
•
•
•
•
riferimento su una linea del tempo.
Comprendere la preistoria
dell’umanità attraverso la
ricostruzione storica delle fonti
materiali ed iconografiche.
Organizzare le conoscenze acquisite
in quadri sociali significativi
Individuare analogie e differenze fra i
gruppi umani preistorici.
Riferire le conoscenze apprese
verbalmente e/o mappe e schemi.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
specialisti della storia e il
metodo storiografico.
Interpretazione e lettura delle
fonti.
Conoscenza dei reperti storici
nel proprio territorio.
Conoscenza della storia della
terra: miti, spiegazioni
scientifiche, evoluzione.
lettura di diverse linee temporali
Misura del tempo
Tempo psicologico
Tempo lineare e ciclico
Contemporaneità
Periodo
Durate
I bisogni fondamentali
dell’uomo
L’uomo fabbrica strumenti
L’uomo impara ad usare il fuoco
L’uomo caccia in gruppo
L’uomo molto “sapiente”
Il culto dei morti
La rivoluzione neolitica
La nascita dell’agricoltura
L’uomo alleva gli animali
Il villaggio
Dalla preistoria alla storia
Il commercio
Dal villaggio alla città
L’invenzione della scrittura
Tracce di antiche civiltà nel
proprio territorio
Curriculo verticale: Storia/Il sé e l’altro
•
•
•
La linea del tempo
Lettura di uno schema logico
Immagini grafiche riassuntive
dei concetti
Classi V Sc. Primaria
Disciplina
STORIA
Traguardi Disciplinari per lo
Sviluppo delle Competenze
• L’alunno riconosce elementi
significativi del passato del suo
ambiente di vita.
• Riconosce e esplora in modo via
via più approfondito le tracce
storiche presenti nel territorio e
comprende l’importanza del
patrimonio artistico e culturale.
• Usa la linea del tempo per
organizzare
informazioni,
conoscenze, periodi e individuare
successioni,
contemporaneità,
durate, periodizzazioni.
• Individua le relazioni tra gruppi
umani e contesti spaziali.
• Organizza le informazioni e le
conoscenze, tematizzando e
usando le concettualizzazioni
pertinenti.
• Comprende i testi storici proposti
e
sa
individuarne
le
caratteristiche.
• Usa carte geo-storiche, anche con
l’ausilio di strumenti informatici.
• Racconta i fatti studiati e sa
produrre semplici testi storici,
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Obiettivi di Apprendimento
Abilità
Conoscenze
Utilizzare diversi tipi di fonte storica: • Le Civiltà della Mesopotamia:
materiale, iconografica e scritta.
Sumeri, Babilonesi, Assiri, Ittiti.
Comprendere e ricavare dati dalle
• La civiltà degli Egizi.
fonti per poter esporre in forma
• Civiltà dell’Indo e cinese.
discorsiva le informazioni ottenute.
• Gli Ebrei.
Riconoscere elementi distintivi dello
• Le Civiltà dei Mari:
sviluppo delle civiltà antiche.
• Fenici
Stabilire quali elementi determinano
• Cretesi
l’evoluzione di un popolo:
• Micenei
l’organizzazione sociale, il governo,
• I popoli italici del II e I secolo
l’espressione artistica e religiosa.
A.C.
Distinguere sinteticamente il periodo • Carte geo storiche.
della Preistoria da quello della Storia. • Linea del tempo convenzionale
Collocare nello spazio e nel tempo le • Mappe e schemi
civiltà antiche e individua le
• Datazione storica
caratteristiche dell’ambiente fisico
• Mappe spazio- temporali e
che le ha determinate.mappe concettuali.
Riconoscere gli elementi significativi
• Il testo storico.
di un quadro di civiltà all’interno di
• Il testo storico/narrativo.
un contesto temporale e spaziale.
• La rappresentazione iconica.
Individuare elementi di durata e di
•
Indagini ambientali nel proprio
sviluppo nei quadri storici delle
territorio.
civiltà approfondite.
......................................................
Stabilire relazioni causali fra eventi
• Documenti ufficiali,
storici.
testimonianze orali.
Localizzare nel mondo le civiltà
Curriculo verticale: Storia/Il sé e l’altro
•
•
anche con risorse digitali.
Comprende avvenimenti, fatti e
fenomeni delle società e civiltà
che hanno caratterizzato la storia
dell’umanità dal paleolitico alla
fine del mondo antico con
possibilità di apertura e di
confronto
con
la
contemporaneità.
Comprende aspetti fondamentali
del passato dell’Italia dal
paleolitico alla fine dell’impero
romano
d’Occidente,
con
possibilità di apertura e di
confronto
con
la
contemporaneità.
conosciute.
Stabilire quali elementi
differenziano le civiltà:
l’organizzazione sociale, il governo,
l’espressione artistica e religiosa.
• Elaborare gli argomenti affrontati per
iscritto.
• Riprodurre elementi di interesse
personale, inerenti alle civiltà
studiate, in forma grafico-pittorica e
manipolativa.
• Ricercare informazioni seguendo uno
schema predisposto.
• Leggere ed interpretare le
testimonianze del passato nel
territorio.
......................................................
• Ricostruire un fatto storico sulla base
di documenti.
• Mettere in relazione al periodo storico
studiato le testimonianze storiche del
proprio territorio.
• Stabilire quali elementi definiscono e
differenziano le civiltà antiche:
organizzazione sociale, governo,
espressione artistica e religiosa.
• Organizzare in mappe concettuali le
conoscenze acquisite delle civiltà
studiate (aspetti della vita sociale,
politico-istituzionale, economica,
artistica, religiosa…).
• Cogliere le radici storiche del
territorio vissuto, come frutto
dell’incontro tra le culture greco•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Visite guidate sul territorio.
Testi storiografici.
Mappe concettuali.
Carte geo-storiche
Greci
Persiani
Macedoni
Etruschi
La Civiltà Romana dalle origini
alla crisi e alla dissoluzione
dell’Impero.
La nascita della Religione
Cristiana, le sue peculiarità e il
suo sviluppo.
Le Invasioni Barbariche.
Curriculo verticale: Storia/Il sé e l’altro
Disciplina
STORIA
romana, giudaico-cristiana e
normanna.
• Creare un semplice testo storico,
usando il linguaggio specifico della
storia
Classi III Sc. Sec. I Grado
Traguardi Disciplinari per lo
Obiettivi di Apprendimento
Sviluppo delle Competenze
Abilità
Conoscenze
• L’alunno si informa in modo • Analizzare le caratteristiche di una
• La civiltà romana
autonomo su fatti e problemi
civiltà.
• Roma dalla Monarchia alla
storici anche mediante l’uso di • Analizzare la complessa
Repubblica
risorse digitali.
articolazione della società e la
• L’Impero romano.
• Produce informazioni storiche
collocazione degli individui in
• La crisi del terzo III secolo e la
con fonti di vario genere – anche
categorie e classi sociali.
diffusione del Cristianesimo.
digitali – e le sa organizzare in • Comprendere i motivi che hanno
• Gli Unni.
testi.
portato alla creazione di un impero. • I popoli germanici.
• Comprende testi storici e li sa • Comprendere le difficoltà incontrate • Le invasioni barbariche.
rielaborare con un personale
nella difesa di un vasto impero.
• I Longobardi.
metodo di studio,
• Comprendere i motivi che possono
• L’impero bizantino.
• Espone oralmente e con scritture
causare la crisi e la caduta di un
• Il monachesimo.
– anche digitali – le conoscenze
impero.
• Gli Arabi e l’Islam.
storiche
acquisite
operando • Comprendere la forza e la potenza
• I Franchi e il Sacro Romano
collegamenti e argomentando le
delle idee veicolate da una religione.
Impero.
proprie riflessioni.
• Cogliere l’importanza storica
• Il sistema feudale.
• Usa le conoscenze e le abilità per
dell’esistenza di popoli con cultura e • Le seconde invasioni barbariche.
orientarsi nella complessità del
organizzazione proprie.
presente, comprende opinioni e • Stabilire relazioni tra la migrazione • La nascita del potere temporale
del Papa
culture diverse, capisce i
di Unni e Germani e la caduta
•
La
rinascita delle campagne e
problemi
fondamentali
del
dell’Impero d’Occidente.
delle città;
mondo contemporaneo.
• Riconoscere la permanenza della
•
La nascita del Comune
• Comprende aspetti, processi e
civiltà romana nelle nuove
• Le crociate
avvenimenti fondamentali della
istituzioni politiche.
• L’Impero la Chiesa e i Comuni
storia italiana dalle forme di • Comprendere le fondamentali
Curriculo verticale: Storia/Il sé e l’altro
•
•
•
•
insediamento e di
potere
medievali alla formazione dello
stato unitario fino alla nascita
della Repubblica, anche con
possibilità di aperture e confronti
con il mondo antico.
Conosce aspetti e processi
fondamentali della storia europea
medievale,
moderna
e
contemporanea,
anche
con
possibilità di aperture e confronti
con il mondo antico.
Conosce aspetti e processi
fondamentali
della
storia
mondiale, dalla civilizzazione
neolitica
alla
rivoluzione
industriale, alla globalizzazione.
Conosce aspetti e processi
essenziali della storia del suo
ambiente.
Conosce aspetti del patrimonio
culturale, italiano e dell’umanità
e li sa mettere in relazione con i
fenomeni storici studiati.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
funzioni dei monasteri in Europa.
Cogliere l’importanza storica
dell’Islam.
Cogliere l’interconnessione tra
modelli economici e gestione del
territorio.
Comprendere il ruolo della Chiesa
durante le invasioni e il mutato
rapporto col potere politico.
Comprendere il passaggio dall’alto
al basso Medioevo
Definire i caratteri che individuano
le diverse fasi della storia del
Comuni italiani.
Cogliere l’evoluzione del concetto
di libertà.
Individuare gli elementi essenziali
dell’urbanistica medioevale.
Riconoscere le caratteristiche della
vita in città.
Comprendere il fenomeno delle
Crociate.
Individuare le cause del secolare
conflitto tra Papato e Impero per il
controllo del potere universale.
Cogliere la portata storica di un atto
legislativo come la Magna Charta.
Comprendere la modernità dell’idea
di Stato di Federico II.
Acquisire consapevolezza della
rapidità dell’espansione mongola
Riconoscere nella peste del 1348 un
elemento di svolta nella storia
•
•
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•
Trionfo e declino del Papato
L’Impero mongolo e i viaggi di
Marco Polo
La crisi del ‘300
L’Italia delle Signorie
Umanesimo e Rinascimento
Impero ottomano e guerra dei
Cento anni
Nascita delle Nazioni europee
Scoperta di nuovi mondi
Conquistadores e civiltà
precolombiane
Il declino dell’Italia
Carlo V
La corruzione della Chiesa
cattolica e la richiesta di
rinnovamento.
Le Riforma protestante e la
Chiesa luterana.
Il principio del cuius regio eius
religio.
Enrico VIII e lo scisma
d’Inghilterra.
La reazione della Chiesa alla
riforma protestante e la riforma
cattolica.
Presupposti ed esiti del Concilio
di Trento
La caccia alle streghe.
Le guerre di religione
La Francia di Richelieu
La Guerra dei Trent’anni
Gli elementi costitutivi dello Stato
Curriculo verticale: Storia/Il sé e l’altro
•
•
•
•
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•
•
•
•
•
•
•
•
europea.
Definire i caratteri individuanti le
diverse fasi della storia degli antiche
stati italiani
Comprendere il valore
rivoluzionario della “riscoperta”
dell’individuo.
Cogliere lo stretto legame tra sapere
e potere fra XIV e XV secolo.
Riflettere sul desiderio di
conoscenza e di avventura che da
sempre ha caratterizzato l’uomo nel
suo cammino storico.
Cogliere l’importanza storica
dell’esistenza di culture differenti
Cogliere gli elementi distintivi di
uno Stato-Nazione
Cogliere il valore simbolico della
scoperta dell’America come inizio
dell’Età moderna
Comprendere la forza e il potere
delle idee
Stabilire nessi tra spinte
economiche, invenzioni e scoperte
Seguire le vicende dell’Impero
come filo conduttore di molti secoli
di storia europea.
Comprendere il rapporto tra intrecci
dinastici e destini di popoli e
territori.
Riflettere sulla scoperta
dell’America come possibile inizio
della globalizzazione.
Comprendere il contesto storico e
•
•
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•
assoluto
La guerra di successione spagnola
L’età elisabettiana
Cromwell e la Gloriosa
rivoluzione
Gli elementi costitutivi dello Stato
parlamentare inglese
I diversi centri dell’economiamondo
Le nuove rotte oceaniche e il
commercio triangolare
La tratta degli schiavi
Il pensiero illuminista e
l’Enciclopedia
La rivoluzione americana e la
Dichiarazione d’indipendenza.
La nascita degli Stati Uniti
d’America.
La Rivoluzione industriale.
Le tappe della Rivoluzione
francese.
La Dichiarazione dei diritti
dell’uomo e del cittadino.
L’ascesa di Napoleone.
La campagna d’Italia e le
repubbliche sorelle.
Il declino, la sconfitta e l’esilio di
Napoleone
L’età della Restaurazione
Curriculo verticale: Storia/Il sé e l’altro
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
religioso da cui scaturì la Riforma
protestante.
Individuare i principi fondamentali
della dottrina luterana
Comprendere il contesto storico e
istituzionale da cui scaturì la
controriforma
Mettere in relazione ignoranza,
superstizione e repressione.
Cogliere le conseguenze a lungo
termine della spaccatura creatasi nel
1517.
Comprendere come le tecniche di
propaganda fossero già ampiamente
utilizzate nei tempi della Riforma
protestante e della Controriforma
cattolica.
Comprendere i motivi dello stretto
rapporto tra Regno di Francia e
Chiesa cattolica
Distinguere tra sfera pubblica e sfera
privata nella Francia di Luigi XIV
Porre a confronto i concetti di Stato
assoluto e Stato parlamentare
Riconoscere nel Bill of Rights una
prima affermazione dei diritti del
cittadino
Comprendere il contesto storico da
cui scaturì un modello di economia
schiavista
Individuare elementi di storia della
mentalità
Determinare gli elementi che
rendono storicamente fondamentale
•
•
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•
Il ’48 e la I guerra d’indipendenza
La II guerra d’indipendenza
L’importanza dell’impresa
garibaldina
La Belle Epoque
La società dei consumatori
L’industrializzazione dell’Italia
Colonialismo e Nazionalismo
La Prima Guerra Mondiale
Il ruolo dell’Italia
Il Dopoguerra
Il concetto di ideologia e il suo
ruolo nella creazione dello Stato
totalitario.
La Rivoluzione russa e lo
stalinismo.
Il fascismo e il ventennio fascista
in Italia.
Il nazismo e la Germania nazista
Le tappe fondamentali della II
Guerra Mondiale
I sistemi di alleanze e le
motivazioni per l’entrata in guerra
I diversi fronti e le aree del mondo
implicate
La Shoah
Le bombe atomiche sul Giappone
e la fine del conflitt
La guerra dell’Italia.
Curriculo verticale: Storia/Il sé e l’altro
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
il pensiero illuminista.
Cogliere l’evoluzione del concetto
di libertà.
Individuare gli elementi innovativi
che portano a una diversa gestione
dei processi produttivi.
Stabilire relazioni fra società,
cultura e scelta politiche nell’età
della Rivoluzione.
Individuare gli elementi distintivi
della politica napoleonica.
Cogliere il nesso fra Restaurazione e
moti nazionali
Stabilire relazioni e individuare le
principali differenze di pensiero fra
Mazzini, Gioberti e Cattaneo
Confrontare i diversi moti
insurrezionali e valutarne cause e
conseguenze
Valutare l’influenza di modelli
politico-culturali nella costruzione
dell’Unità d’Italia
Stabilire nessi causali in relazione al
fenomeno del brigantaggio
Individuare gli elementi
caratterizzanti della politica italiana
fra Destra e Sinistra storica
Stabilire relazioni fra la storia
istituzionale e quella economica
dell’Ottocento
Cogliere lo stretto legame fra
progresso, sviluppo e
comunicazione e le inevitabili
ricadute sul modo di vivere e sulla
•
•
•
•
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•
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•
•
I fronti che vedono impegnato
l’esercito italiano.
Le fasi della guerra dal 1940 al
1943
il 25 luglio e l’8 settembre; il
rovesciamento delle alleanze
La repubblica di Salò
La Resistenza; la liberazione di
Milano nel 1945
Le foibe jugoslave
Le distruzioni materiali e ideali
della Guerra; l’O.N.U.
La potenza di USA e URSS e la
spartizione del mondo in sfere
d’influenza.
La Cina di Mao.
La guerra in Corea, il muro di
Berli-no, la crisi di Cuba.
Dalla coesistenza pacifica al
disgelo.
La rivolta ungherese.
L‘era di Kennedy.
Le fasi della decolonizzazione del
mono.
L’indipendenza dell’India;
La guerra in Indocina e in
Vietnam;
Guerre civili, stragi e colpi di
stato in Algeria e in Africa sub-
Curriculo verticale: Storia/Il sé e l’altro
•
•
•
•
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•
•
•
•
•
•
•
•
società
Individuare le tappe principali
dell’affermazione dei diritti dei
lavoratori, riconoscendo l’origine di
problemi ancora attuali.
Individuare gli elementi distintivi
della Belle Epoque.
Individuare gli aspetti sociali ed
economici del Primo Nove-cento.
Porre a confronto i concetti di
Colonialismo e Imperialismo.
Comprendere il contesto storico e
istituzionale da cui scaturì la Prima
Guerra Mondiale.
Cogliere le cause e le conseguenze a
lungo termine della Grande Guerra.
Analizzare il ruolo dell’Italia e la
sua scelta di partecipare al conflitto
mondiale.
Analizzare e rielaborare, anche
autonomamente, fonti di diverso
tipo, ricavandone informazioni di
approfondimento ai temi trattati
Individuare le condizioni che
portarono alla Rivoluzione di
ottobre.
Comprendere il concetto di
totalitarismo.
Comprendere gli effetti del terrore
staliniano.
Comprendere le cause
dell’affermazione del regime
fascista.
Comprendere il significato
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sahariana;
Il Sudafrica dall’apartheid a
Mandela;
La guerra in Afghanistan e la crisi
dell’Urss;
La Polonia e Solidarnosc;
La progressiva caduta dei regimi
comunisti nell’Europa dell’est;
Giovanni Paolo II e la caduta del
muro di Berlino;
La guerra nei Balcani.
La Cina dalla rivoluzione
all’apertura al mercato globale;
Lo Stato di Israele dal 1948 ad
oggi;
Il problema palestinese;
L’Iran islamico;
L’11 settembre 2001;
Fondamentalismo islamico e
terrorismo;
Le guerre in Afghanistan e Iraq;
Il secondo dopoguerra italiano;
La repubblica e la rinascita dei
parti-ti politici;
Il secondo dopoguerra italiano;
La repubblica e la rinascita dei
parti-ti politici;
La Costituzione;
Le elezioni del 1948;
Curriculo verticale: Storia/Il sé e l’altro
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propagandistico dei discorsi di
Mussolini.
Collegare scelte politiche a esiti
economici.
Individuare i meccanismi che
portano alla costruzione del
consenso.
Cogliere le caratteristiche peculiari
del totalitarismo fascista.
Individuare nella situazione della
Germania nel primo dopoguerra i
motivi che portarono
all’affermazione del nazismo.
Individuare gli elementi costitutivi
del potere dittatoriale di Hitler;
Notare l’interconnessione tra
ideologia e pratica del potere
.Individuare la pericolosità insita nel
culto della personalità.
Porre a confronto i tre sistemi
totalitari analizzati.
Comprendere cause e conseguenze
della Seconda Guerra Mondiale
Ricostruire le fasi della guerra anche
con l’utilizzo delle carte storiche
Comprendere i motivi dell’entrata in
guerra dell’Italia
Riflettere sul potere dei mezzi di
propaganda del regime fascista
Ricostruire le fasi dello sterminio
ebraico
Riconoscere il valore della
“Giornata della Memoria”
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Il boom economico;
Gli anni di piombo;
L’emigrazione interna e lo sfruttamento dei lavoratori;
Il miglioramento dello stile di
vita;
L’Italia e le mafie.
La connivenza fra mafie e
politica;
Le leggi antimafia;
Le stragi di mafia.
Curriculo verticale: Storia/Il sé e l’altro
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Riflettere sulla possibilità di
utilizzare in modo positivo o
negativo le scoperte scientifiche
Comprendere i motivi della sconfitta
italiana sui vari fronti di guerra
Ricostruire le vicende che portarono
alla caduta del fascismo attraverso
l’azione dei gruppi partigiani
Cogliere il significato ideale e
politico della lotta di liberazione
Comprendere le responsabilità
politiche della monarchia
Riflettere sul valore della libertà e
della democrazia
Individuare gli elementi che
rendono storicamente importante la
divisione del mondo in due blocchi.
Fare il punto sull’evoluzione del
concetto di libertà;
Riconoscere i problemi derivanti
dall’ingerenza di Europa e Usa sui
destini di molti Stati del mondo;
Stabilire relazioni fra società,
cultura e scelte politiche nei Paesi
decolonizzati;
Individuare i protagonisti di una
stagione politica particolarmente
densa;
Cogliere le contraddizioni insite nel
rapido sviluppo economico della
Cina;
Stabilire relazioni fra le scelte
politiche dei paesi asiatici e
l’ingerenza delle potenze
Curriculo verticale: Storia/Il sé e l’altro
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CITTADINANZA E
COSTITUZIONE
• Acquisisce coscienza di sé e del
proprio ruolo di soggetto attivo
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occidentali.
Cogliere il nesso fra interessi
economici internazionali e conflitti
armati.
Cogliere gli elementi di continuità
fra lotta di liberazione e costituzione
repubblicana.
Comprendere l’evoluzione dei
settori economici nella società di
massa.
Cogliere i caratteri propri del
terrorismo nero e di quello rosso.
Analizzare i fenomeni P2,
corruzione, Tangentopoli e
berlusconismo e porli in relazione.
Acquisire consapevolezza della
capillarità della presenza mafiosa e
la sua influenza nel mono.
Cogliere il valore della lotta alle
mafie.
Cogliere il significato profondo
delle idee alla base del progetto
europeo.
Acquisire consapevolezza della
capillarità della presenza mafiosa e
la sua influenza nel mondo;
Cogliere il valore della lotta alle
mafie;
Cogliere il significato profondo
delle idee alla base del progetto
europeo.
Prendersi cura di se stessi, degli altri
e dell’ambiente;
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La nostra salute e l’alimentazione;
La famiglia e gli amici;
Curriculo verticale: Storia/Il sé e l’altro
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nel rispetto dell’altro;
Interagisce in modo costruttivo
cooperando all’interno di un
gruppo di lavoro;
Instaura un rapporto equilibrato
con compagni e docenti;
Manifesta il proprio punto di vista
e le proprie esigenze in forme
argomentate e corrette;
Adotta comportamenti sani e
corretti;
Esercita responsabilità personali in
attività che richiedano assunzioni
di compiti, rafforzando
l’autostima.
Conosce ed apprezza il dialogo tra
culture e sensibilità diverse.
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Promuovere forme di cooperazione
e di solidarietà;
Attenersi al senso della legalità e
all’etica della responsabilità;
Agire in modo consapevole,
promuovendo azioni finalizzate al
miglioramento del proprio contesto
di vita;
Individuare nel vivere quotidiano
l’importanza del rispetto delle
regole, dei diritti e dei doveri;
Conoscere le varie forme di
organizzazione politica e sociale.
Adottare comportamenti e stili di
vita in ordine al rispetto della
legalità e all’etica della
responsabilità;
Analizzare problematiche nazionali
e locali ed elaborare ipotesi
d’intervento, agendo in modo
consapevole e promuovendo azioni
finalizzate al miglioramento del
proprio contesto di vita;
Riconoscere la storia, il ruolo,
l’efficacia di intervento di
organizzazioni internazionali
politiche, economiche e umanitarie e
sviluppare una cultura del rispetto
dei diritti umani.
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Altri come noi;
Uomini e donne;
La scuola palestra di vita;
La strada è di tutti
Il sistema legislativo;
Il governo del territorio;
L’Europa viene da lontano;
L’Unione Europea.
Analizzare diritti e doveri dei
cittadini e l’ordinamento della
Repubblica Italiana;
Individuare storia, ruolo e finalità
delle principali organizzazioni (
politiche, economiche, umanitarie,
militari…);
Individuare, analizzare ed esporre
i collegamenti esistenti tra
globalizzazione, flussi migratori e
problemi identitari;
Riconoscere le caratteristiche
principali del mercato del lavoro;
Riconoscere i principali settori in
cui sono organizzate le attività
economiche del proprio territorio
Curriculo verticale: Storia/Il sé e l’altro
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Conoscere le varie forme di
organizzazione politica e sociale dei
Paesi dell’UE.
Analizzare diritti e doveri dei
cittadini e l’ordinamento della
Repubblica Italiana;
Individuare storia, ruolo e finalità
delle principali organizzazioni (
politiche, economiche, umanitarie,
militari…);
Individuare, analizzare ed esporre i
collegamenti esistenti tra
globalizzazione, flussi migratori e
problemi identitari;
Riconoscere le caratteristiche
principali del mercato del lavoro;
Riconoscere i principali settori in
cui
sono organizzate le attività
economiche del proprio territorio
