Presentazione
Le classi della scuola secondaria di primo grado si stanno attualmente delineando come ambienti di
insegnamento/apprendimento sempre più diversificati. La presenza via via più frequente di alunni
migranti non italofoni con vari livelli di alfabetizzazione, di alunni diversamente abili, di alunni con
disturbi specifici di apprendimento – oltre ad alunni che naturalmente posseggono i più differenziati
stili cognitivi e intelligenze – pone necessariamente i docenti di fronte a un ripensamento della
didattica tradizionale e all’elaborazione di percorsi il più possibile individualizzati che favoriscano
il successo formativo di una così variegata tipologia di apprendenti. Risulta evidente che ognuno di
questi soggetti è, in sostanza, portatore di un bisogno educativo speciale (BES) che, a prescindere
da qualsiasi disabilità fisica o intellettiva più o meno accertata, occorre spesso soddisfare con
approcci, metodologie e materiali il più possibile mirati ed efficaci.
Magnet… einfach für alle! rappresenta un valido supporto per l’insegnante di tedesco che desidera
venire incontro alle esigenze di apprendimento di tali discenti e abbia necessità di presentare il
materiale linguistico in maniera più graduata o semplificata, di svolgere attività di recupero oppure
di approfondire e rivedere il lavoro svolto.
L’opera si compone di schede fotocopiabili che riprendono, dal punto di vista strutturale, tematico,
lessicale e grammaticale, la stessa progressione delle lezioni del corso di Giorgio Motta Magnet
(volumi 1 e 2), e ne rispettandone gli assunti metodologici.
Ogni Lektion contiene attività che rimandano generalmente a esercizi presenti nel Kursbuch di
Magnet, la cui tipologia è stata di volta in volta modificata sulla base sia della loro complessità
linguistica sia del carico cognitivo richiesto all’alunno per il loro svolgimento. Per questa ragione
non sono state prese in considerazione le attività presenti nelle Zwischenstationen, in quanto
materiale aggiuntivo che presuppone un livello di acquisizione e rielaborazione linguistica
abbastanza avanzato.
Le quattro abilità di base trovano equamente spazio nell’impianto dell’opera, tuttavia sono
stati privilegiati compiti di tipo ricettivo piuttosto che produttivo, allo scopo di favorire un
apprendimento guidato e cognitivamente meno impegnativo: completamento di griglie o tabelle,
abbinamento tra parole e immagini o tra vocaboli/espressioni tedeschi e italiani, esercizi di ascolto e
lettura a scelta multipla, attività di produzione guidata.
Complessivamente l’obiettivo di ogni scheda è quello di promuovere l’acquisizione, il
consolidamento o il potenziamento di una competenza comunicativa, a più livelli, in lingua
tedesca. Per questo motivo, al termine di ogni scheda, è presente un esercizio che riassume le
principali funzioni comunicative attivate nella Lektion, allo scopo di fornire anche agli alunni più
deboli o comunque in difficoltà un prontuario di espressioni utili all’interazione immediata in
lingua straniera. Inoltre, le attività proposte non si focalizzano sull’accuratezza grammaticale tout
court, bensì su aspetti grammaticali funzionali alla comunicazione stessa. In alcuni casi, tuttavia, la
complessità di alcuni punti della grammatica tedesca meno comprensibili allo studente italiano,
fünf
5
che non trovano trattazione dettagliata nel Kursbuch, sono stati ripresi e approfonditi sotto forma di
specifici testi descrittivi a completamento (cloze).
Le schede contengono Infobox specifici per facilitare la comprensione immediata di regole
grammaticali (Gramma-thek), pronuncia (Phono-tipp) o lessico (Wort-tipp) durante lo svolgimento
dei compiti, ma anche per fornire agli studenti suggerimenti per un apprendimento linguistico
efficace (Tipp!).
Le tracce audio relative agli esercizi di ascolto sono le stesse del Kursbuch e sono segnalate dal
.
simbolo
Tutte le consegne degli esercizi sono in italiano e sono affiancate da appositi rimandi alla relativa
attività nel Kursbuch, al fine di consentire al docente di individuare immediatamente quali compiti
differenziati proporre all’alunno. Ove non sia presente il rimando, si tratta di attività in parte nuove,
che in ogni caso consolidano o approfondiscono aspetti grammaticali, lessicali o comunicativi
trattati nella lezione.
Le schede sono progettate per essere utilizzate, a seconda delle esigenze, in un momento
contemporaneo o successivo alla lezione in classe.
Nel primo caso si presuppone che lo studente a cui esse sono destinate possegga il Kursbuch originale
e segua inizialmente su di esso lo svolgimento dell’intervento del docente. Qualora l’insegnante
si renda conto che la complessità del materiale contenuto nel libro di testo sia tale da impedire
un’adeguata comprensione della lezione da parte dell’alunno, potrà consegnare a quest’ultimo la
scheda fotocopiabile dove lo studente troverà, nelle sue linee generali, la progressione della lezione
in forma semplificata.
Nel secondo caso le schede potranno essere fornite a tutti gli alunni come momento di revisione,
ripasso, consolidamento delle abilità di base da svolgersi sia in classe sia a casa.
In entrambe le situazioni sarà cura del docente spiegare dettagliatamente il significato dei simboli o
rimandi grafici affinché gli alunni possano condurre un lavoro il più possibile autonomo.
Le trascrizioni delle tracce audio si trovano nel Lehrerheft di Magnet di Giorgio Motta. Le soluzioni
degli esercizi si trovano nelle Risorse online dell’opera (www.imparosulweb.eu).
6
sechs
1 DAS BIN ICH!
Lektion
1
Scrivi accanto a ogni domanda la risposta corretta scegliendola dai riquadri.
1. Wer bist du? / Wie heißt du?
2. Wie alt bist du?
3. Woher kommst du?
4. Wie ist deine Adresse?
5. Wie ist deine E-Mail-Adresse?
A. Meine Adresse ist
Bahnhofstraße 16.
B. Ich komme
aus der Türkei.
C. Meine E-Mail-Adresse ist [email protected].
D. Ich bin Oliver / ich heiße Oliver.
E. Ich bin 13.
Mein(e) e dein(e)
sono aggettivi
EK
-TH
A
possessivi che
MM
GRA
corrispondono
all’italiano mio e tuo.
Le forme mein/dein si
usano quando la cosa
posseduta è di genere
maschile o neutro,
meine/deine quando è
femminile oppure plurale.
KB
2
p. 27, es. 6
Completa la presentazione con i tuoi dati personali.
Ich bin / heiße ________________________________________________________________________________ .
Ich bin _____________________________________________________________________________ Jahre alt.
Ich komme aus _________________________________________________________________________________ .
Ich wohne in _________________________________________________________________________________ .
Meine Telefonnummer/Handynummer ist ________________________________________ .
Meine Adresse ist ___________________________________________________________________________ .
Per parlare degli anni, il tedesco e l’inglese usano entrambi il verbo essere
(a differenza dell’italiano che usa il verbo avere): Ich bin 13 = I am 13.
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siebzehn
P!
TIP
17
3
Scrivi sotto a ogni personaggio il paese da cui proviene, scegliendolo dai riquadri.
Scrivi poi sul quaderno una loro presentazione come negli esempi.
A. Italien
B. Spanien
C. Griechenland
F. Schweiz
G. Polen
H. Österreich
1. ____________________
2. ____________________
6. ____________________
7. ____________________
D. Deutschland
E. Türkei
I. Frankreich
J. England
3. ____________________
4. ____________________
5. ____________________
8. ____________________
9. ____________________
10.
__________________
Nummer 1 heißt Tobias. Er kommt aus Deutschland. Er wohnt in Berlin.
Er ist 12.
Nummer 9 heißt Marlena. Sie kommt aus Polen. Sie wohnt in Warschau.
Sie ist 11.
KB
p. 29, es. 8 e 9
Per indicare la provenienza da un luogo geografico, si usa la preposizione aus,
che significa da, seguita dal nome del paese o della città. Con i nomi Schweiz
e Türkei occorre aggiungere alla preposizione l’articolo der:
Ich komme aus Spanien.
Ich komme aus der Schweiz / aus der Türkei.
4
K
HE
A-T
M
M
GRA
Osserva le frasi e completa la regola inserendo le parole mancanti.
A. Ich heiße Anna.
B. Wie heißt du?
C. Heißt du Franz?
La frase affermativa (A) in tedesco ha la struttura: ________________ (1) + verbo + complemento.
La frase interrogativa (B/C) può essere di due tipi:
• La frase interrogativa B richiede una risposta ________________ (2) e si costruisce:
________________ (3) + verbo + soggetto.
• La frase interrogativa C richiede una risposta ________________ (4) e si costruisce:
__________________ (5) + soggetto + ________________ (6).
soggetto
18
verbo
achtzehn
complementi
avverbio interrogativo
completa
sì/no
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5
Completa la tabella scegliendo le forme corrette dei verbi al presente singolare.
kommen
heißen
sein
wohnen
ich
komme
3.
5.
wohne
du
1.
heißt
6.
7.
er/sie
2.
4.
ist
8.
wohnt
heißt
kommt
wohnst
heiße
bist
kommst
bin
6
Funzioni comunicative. Come diresti in tedesco? Completa scegliendo dai riquadri.
1. Chiedere a qualcuno il suo nome.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Dire il proprio nome.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Chiedere a qualcuno i suoi anni.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Dire quanti anni hai.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Chiedere a qualcuno da dove viene.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Dire da dove vieni.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Chiedere a qualcuno l’indirizzo.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Dire in quale via abiti.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Parlare di qualcuno in terza persona.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
A. Ich komme aus Italien.
B. Das ist Anna. Sie ist 13.
Sie kommt aus Italien.
E. Wie alt bist du?
F. Wie ist deine Adresse?
C. Ich bin 12.
G. Wie heißt du?
H. Woher kommst du?
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D. Ich heiße Anna.
I. Ich wohne in der
via Puccini 27.
neunzehn
19
Lektion
1
I verbi tedeschi terminano quasi sempre in -en all’infinito e vengono coniugati,
K
come succede in italiano.
HE
A-T
M
I verbi sono sempre formati da una radice (komm-) e una terminazione chiamata
RAM
desinenza (-en). Per coniugare un verbo occorre partire dalla radice e aggiungere G
le desinenze delle varie persone.
Al presente indicativo le desinenze del singolare sono:
-e per la 1a persona
-st (o -t in alcuni verbi come heißen) per la 2a persona
-t per la 3a persona
Il verbo sein (essere) ha una coniugazione particolare che deve essere memorizzata.
