PIANO EDUCATIVO

ISTITUTO COMPRENSIVO “G. PADALINO” – FANO
SCUOLA SECONDARIA 1^GRADO
PIANO EDUCATIVO-DIDATTICO
DISCIPLINA: LINGUA FRANCESE
DOCENTE:
Laura Rabascini
CLASSE: I A/C
ANNO SCOLASTICO: 2014-2015
1. SITUAZIONE INIZIALE DELLA CLASSE
N° alunni : 22
Maschi: 4
AMBITO EDUCATIVO
Femmine: 18
RISPETTO DELLE REGOLE: corretto
RELAZIONE CON IL DOCENTE: positiva
PARTECIPAZIONE ED INTERESSE: buona
IMPEGNO: abbastanza costante
AMBITO COGNITIVO
LIVELLO COGNITIVO medio
METODO DI STUDIO: accettabile
OSSERVAZIONI:
La classe è costituita da alunni provenienti da due sezioni distinte: affrontano per la prima volta lo studio della lingua francese e
si mostrano interessati alle attività proposte e desiderosi di imparare anche se non tutti portano a termine il lavoro assegnato in
modo continuo e responsabile. Gli alunni si mostrano a volte un pò vivaci ma il rispetto delle regole è al momento accettabile.
2. FASCE DI LIVELLO
Per le fasce di livello in questa fase dell’anno scolastico si rimanda a quelle delineate dal consiglio di classe.
FASCIA
Fascia alta
Fascia media
Fascia bassa
Lacune
CONOSCENZE/ABILITA’/IMPEGNO
METODO DI LAVORO
Conoscenze complete, abilità sicure, impegno buono, metodo di
studio e di lavoro produttivi e responsabili
Conoscenze ed abilità acquisite in modo soddisfacente, impegno
regolare, metodo di studio e di lavoro da affinare
Conoscenze ed abilità sufficienti o non del tutto sufficienti,
impegno discontinuo, difficoltà nel metodo di studio o metodo
di lavoro da acquisire
ALUNNI:
.
Conoscenze frammentarie ed abilità carenti o molto carenti,
metodo di lavoro da acquisire
CASI PARTICOLARI
Nella classe è inserito un alunno con DSA per il quale vengono messi in atto strumenti compensativi ( tabelle, mappe, caratteri
più ampi ecc…) e misure dispensative (dispensa dalla lettura ad alta voce, e scrittura veloce sotto dettatura; programmazione di
tempi più lunghi per le prove scritte; Interrogazioni programmate; valutazioni delle prove scritte e orali che tengano conto del
contenuto e non della forma o altro).
3. FINALITA’ DELLA DISCIPLINA
Lo studio della lingua straniera deve fornire all’alunno stimoli utili ad ampliare orizzonti culturali attraverso la
padronanza linguistica per poter comunicare in situazioni reali di quotidianità. Amplia le conoscenze di una diversa
civiltà e realtà sociale creando i presupposti per ogni forma di convivenza multiculturale e multietnica.
4. OBIETTIVI DISCIPLINARI
COMPETENZE PER LIVELLI: Tenendo conto del “Quadro Comune Europeo di Riferimento”, elaborato dal Consiglio di
Europa – livelli di riferimento per le lingue straniere – livello A1 ( definito anche livello di contatto o Breaktrough level)
che è il livello più basso di competenza in cui l’apprendente “è in grado di interagire in modo semplice, rispondere a
domande semplici su stesso, dove vive, la gente che conosce, e le cose che possiede e porre domande analoghe,
formulare e reagire a enunciati semplici in aree che riguardano bisogni immediati o argomenti molto familiari” e delle
quattro abilità di base (listening-speaking-reading-writing) si definiscono i quattro livelli da applicare nella valutazione
di tutti i suddetti contenuti:
Obiettivi operativi
Comprensione orale : comprendere semplici messaggi
Produzione orale: leggere con pronuncia e intonazione corretta – conoscere e saper usare le funzioni e strutture
linguistiche
Comprensione scritta: saper comprendere un semplice testo
Produzione scritta: saper scrivere semplici frasi e testi, utilizzando strutture e funzioni linguistiche corrette.
5. METODI e STRUMENTI
Metodi
Lezione frontale, lezione interattiva, discussioni guidate, lavoro in coppie d’aiuto, lavoro in gruppo,
apprendimento cooperativo.
Prendere appunti, uso guidato del libro di testo, schematizzazione del percorso, problem solving,
mappe concettuali, altro……
Strumenti e spazi
Libro di testo, libri didattici, schede predisposte, sussidi audiovisivi, dizionari, strumenti da disegno,
libri della biblioteca, riviste, altro …..
Aula LIM, laboratorio ……………….
Fare riferimento al PEI in caso di strumenti dispensativi e compensativi utilizzati
6. CONTENUTI E ATTIVITA’
Unità di apprendimento
disciplinari,
Interdisciplinari,
progetti
Obiettivi di apprendimento: conoscenze e
abilità
Attività
Tempi
Unité 0 : C’est
parti!
Individuazione delle conoscenze pregresse;
introduzione alla disciplina
Les mots et les expressions que je connais
déjà
Sett
2014
Per l’ascolto:
Ott-Nov
2014
Unité 1 : Allez, on
commence!
L’alunno deve essere in grado di:
-
-
Saltare/congedarsi e
chiuedere a qualcuno come
sta
Presentarsi e presentare
qualcuno
Chiedere e dire il nome
Identificare qualcuno o
qualcosa
Si
proporrà
l’ascolto di materiale
registrato o talvolta sarà l’insegnante
stessa a leggere. Agli alunni verrà richiesto
di completare una griglia strutturata che
parte dalla comprensione globale per
arrivare a quella analitica o di svolgere
esercizi di vero-falso
Chiedere e dire il numero di
telefono
L’alunno deve riconoscere ed usare
correttamente:
-
-
I Pronomi personali
soggetto
Gli articoli determinativi e
indeterminativi
Il femminile (1)
Il plurale
Il verbo être
I verbi in –er del 1° gruppo:
parler
Il verbo particolare
s’appeler
Per la lettura:
Si proporranno brani in cui l’alunno
dovrà ricavare il significato di una parolachiave desumendola dal conte Si
proporranno brani in cui l’alunno dovrà
ricavare il significato di una parola-chiave
desumendola dal contesto .
Seguirà un esercizio di completamento.
L’alunno dovrà completare delle frasi con
una sola parola (o con più parole) che
dovrà essere in grado di ricavare nel
brano letto
In qualche occasione
seguiranno
delle
domande
di
comprensione o delle affermazioni vere o
false
Per il parlato:
Si richiederà agli alunni di produrre
oralmente messaggi almeno significativi.
Si tenderà a produrre messaggi il più
possibile corretti, ma assolutamente
pertinenti alla situazione comunicativa
proposta. Molta importanza (soprattutto
nel primo anno) si darà alla lettura dei
dialoghi introduttivi in classe. Si
cureranno, in particolare, la pronuncia di
suoni tipicamente francesi e l’intonazione
anche con l’aiuto del CD dello studente
Per la grammatica:
Verranno proposti dei cloze tests, cioè gli
alunni dovranno essere in grado di
riempire degli spazi vuoti (exercices à
trous) usando le strutture grammaticali
contenute nella griglia di riferimento
Per la scrittura
Si richiederà agli alunni di produrre
messaggi grammaticalmente corretti e
pertinenti alla situazione comunicativa
proposta
Verranno proposti dei dialoghi su traccia
e/o aperti semi-guidati
Verranno presentate delle frasi in italiano
o meglio delle situazioni comunicative che
gli alunni dovranno contestualizzare
Tests scritti e orali seguiranno le diverse
attività, per verificare il raggiungimento
degli obiettivi progettati e delle
competenze acquisite
Unité 2 : Allez, on
continue!
L’alunno deve essere in grado di:
-
Chiedere e dire la
Per l’ascolto:
Si
proporrà
l’ascolto di materiale
Nov-Dic
2014
-
nazionalità
Parlare delle materie e degli
impegni scolastici
Chiedere ed esprimere
preferenze
Chiedere a qualcuno da
dove viene
Indicare la provenienza
Esprimere entusiasmo
Chiedere l’età
L’alunno deve riconoscere ed
usare correttamente:
-
I pronomi personali tonici
La forma interrogativa
Gli aggettivi possessivi
Il femminile (2)
La forma negativa (1)
Il verbo avoir
I verbi del 3° gruppo: aller e
venir
registrato o sarà l’insegnante stessa a
leggere. Agli alunni verrà richiesto di
completare una griglia strutturata che
parte dalla comprensione globale per
arrivare a quella analitica o di svolgere
esercizi di vero-falso
Per la lettura:
Si proporranno brani in cui l’alunno
dovrà ricavare il significato di una parolachiave desumendola dal conte Si
proporranno brani in cui l’alunno dovrà
ricavare il significato di una parola-chiave
desumendola dal contesto
Seguirà un esercizio di completamento.
L’alunno dovrà completare delle frasi con
una sola parola (o con più parole) che
dovrà essere in grado di ricavare nel
brano letto
In qualche occasione
seguiranno
delle
domande
di
comprensione o delle affermazioni vere o
false
Per il parlato:
Si richiederà agli alunni di produrre
oralmente messaggi almeno significativi.
Si tenderà a produrre messaggi il più
possibile corretti, ma assolutamente
pertinenti alla situazione comunicativa
proposta. Molta importanza (soprattutto
nel primo anno) si darà alla lettura dei
dialoghi introduttivi in classe. Si
cureranno, in particolare, la pronuncia di
suoni tipicamente francesi e l’intonazione
anche con l’aiuto del CD dello studente
Per la grammatica:
Verranno proposti dei cloze tests, cioè gli
alunni dovranno essere in grado di
riempire degli spazi vuoti (exercices à
trous) usando le strutture grammaticali
contenute nella griglia di riferimento
Per la scrittura
Si richiederà agli alunni di produrre
messaggi grammaticalmente corretti e
pertinenti alla situazione comunicativa
proposta
Verranno proposti dei dialoghi su traccia
e/o aperti semi-guidati
Verranno presentate delle frasi in italiano
o meglio delle situazioni comunicative che
gli alunni dovranno contestualizzare
Tests scritti e orali seguiranno le diverse
attività, per verificare il raggiungimento
degli obiettivi progettati e delle
competenze acquisite
Per l’ascolto:
Unité 3 : On y va!
L’alunno deve essere in grado di:
-
-
Rispondere al telefono e
presentarsi
all’interlocutore
Informarsi sulla presenza di
qualcuno
Invitare qualcuno
Accettare o rifiutare un
invito
Chiedere chiarimenti
Descrivere qualcuno
Chiedere a che ora e
rispondere
L’alunno deve riconoscere ed
usare correttamente:
-
Ce/Il + être
Uso di ce
Uso di il
Qui est-ce? C’est – ce sont
Qu’est-ce que c’est? C’est ce sont
Pourquoi / parce que
Etre là, il y a
Le preposizioni articolate
Alcuni verbi : faire e pouvoir
Si
proporrà
l’ascolto di materiale
registrato (se disponibile) o sarà
l’insegnante stesso a leggere. Agli alunni
verrà richiesto di completare una griglia
strutturata che parte dalla comprensione
globale per arrivare a quella analitica o di
svolgere esercizi di vero-falso
Per la lettura:
Si proporranno brani in cui l’alunno
dovrà ricavare il significato di una parolachiave desumendola dal conte Si
proporranno brani in cui l’alunno dovrà
ricavare il significato di una parola-chiave
desumendola dal contesto
Seguirà un esercizio di completamento.
L’alunno dovrà completare delle frasi con
una sola parola (o con più parole) che
dovrà essere in grado di ricavare nel
brano letto In qualche occasione
seguiranno delle domande di
comprensione o delle affermazioni vere o
false
Per il parlato:
Si richiederà agli alunni di produrre
oralmente messaggi almeno significativi.
Si tenderà a produrre messaggi il più
possibile corretti, ma assolutamente
pertinenti alla situazione comunicativa
proposta. Molta importanza (soprattutto
nel primo anno) si darà alla lettura dei
dialoghi introduttivi in classe. Si
cureranno, in particolare, la pronuncia di
suoni tipicamente francesi e l’intonazione
anche con l’aiuto del CD dello studente
Per la grammatica:
Verranno proposti dei cloze tests, cioè gli
alunni dovranno essere in grado di
riempire degli spazi vuoti (exercices à
trous) usando le strutture grammaticali
contenute nella griglia di riferimento
In qualche occasione verrà richiesto di
correggere delle frasi volutamente
sbagliate
Per la scrittura
Si richiederà agli alunni di produrre
messaggi grammaticalmente corretti e
pertinenti alla situazione comunicativa
Gen-Feb
2015
proposta
Verranno proposti dei dialoghi su traccia
e/o aperti semi-guidati
Unité 4 : Tu es
prêt(e) pour la
suite?
L’alunno deve essere in grado di:
-
Indicare o negare il possesso
Descrivere sensazioni fisiche
Indicare la temperatura
atmosferica
Chiedere ed indicare
preferenze
Fare un’esclamazione
Offrire aiuto in maniera
formale
L’alunno deve riconoscere ed
usare correttamente:
-
L’espressione del possesso
I pronomi dopo le
preposizioni
Gli aggettivi dimostrativi
Tu o vous? Il registro
formale e informale
La forma negative con
ne…plus
Uso del verbo avoir per
esprimere sensazioni
Uso del verbo faire nelle
esrpessioni impersonali
L’imperativo
Verranno presentate delle frasi in italiano
o meglio delle situazioni comunicative che
gli alunni dovranno contestualizzare
Per l’ascolto:
Si
proporrà
l’ascolto di materiale
registrato (se disponibile) o sarà
l’insegnante stesso a leggere. Agli alunni
verrà richiesto di completare una griglia
strutturata che parte dalla comprensione
globale per arrivare a quella analitica o di
svolgere esercizi di vero-falso
Per la lettura:
Si proporranno brani in cui l’alunno
dovrà ricavare il significato di una parolachiave desumendola dal conte Si
proporranno brani in cui l’alunno dovrà
ricavare il significato di una parola-chiave
desumendola dal contesto
Seguirà un esercizio di completamento.
L’alunno dovrà completare delle frasi con
una sola parola (o con più parole) che
dovrà essere in grado di ricavare nel
brano letto
In qualche occasione
seguiranno
delle
domande
di
comprensione o delle affermazioni vere o
false
Per il parlato:
Si richiederà agli alunni di produrre
oralmente messaggi almeno significativi.
Si tenderà a produrre messaggi il più
possibile corretti, ma assolutamente
pertinenti alla situazione comunicativa
proposta. Molta importanza (soprattutto
nel primo anno) si darà alla lettura dei
dialoghi introduttivi in classe. Si
cureranno, in particolare, la pronuncia di
suoni tipicamente inglesi e l’intonazione
anche con l’aiuto del CD dello studente
Per la grammatica:
Verranno proposti dei cloze tests, cioè gli
alunni dovranno essere in grado di
riempire degli spazi vuoti (exercices à
trous) usando le strutture grammaticali
contenute nella griglia di riferimento
Per la scrittura
Si richiederà agli alunni di produrre
Feb-Mar
2015
messaggi grammaticalmente corretti e
pertinenti alla situazione comunicativa
proposta
Verranno proposti dei dialoghi su traccia
e/o aperti semi-guidati
Unité 5 :
page
de
française
Une
vie
L’alunno deve essere in grado di:
-
Informarsi sulle attività
abituali di qualcuno
Parlare delle attività
quotidiane
Informarsi sulla frequenza e
indicarla
Chiedere e dire a qualcuno
quando fa qualcosa
Ciedere l’ora
L’alunno deve riconoscere ed
usare correttamente:
-
Le interrogative parziali
Le preposizioni di luogo (1)
Avverbi ed espressioni di
tempo
I verbi del 2° gruppo: finir
I verbi mettre, prendre,
sortir
Particolarità dei verbi del 1°
gruppo: se lever
Verranno presentate delle frasi in italiano
o meglio delle situazioni comunicative che
gli alunni dovranno contestualizzare
Per l’ascolto:
Si
proporrà
l’ascolto di materiale
registrato (se disponibile) o sarà
l’insegnante stesso a leggere. Agli alunni
verrà richiesto di completare una griglia
strutturata che parte dalla comprensione
globale per arrivare a quella analitica o di
svolgere esercizi di vero-falso
Per la lettura:
Si proporranno brani in cui l’alunno
dovrà ricavare il significato di una parolachiave desumendola dal conte Si
proporranno brani in cui l’alunno dovrà
ricavare il significato di una parola-chiave
desumendola dal contesto
Seguirà un esercizio di completamento.
L’alunno dovrà completare delle frasi con
una sola parola (o con più parole) che
dovrà essere in grado di ricavare nel
brano letto
In qualche occasione
seguiranno
delle
domande
di
comprensione o delle affermazioni vere o
false
Per il parlato:
Si richiederà agli alunni di produrre
oralmente messaggi almeno significativi.
Si tenderà a produrre messaggi il più
possibile corretti, ma assolutamente
pertinenti alla situazione comunicativa
proposta. Molta importanza (soprattutto
nel primo anno) si darà alla lettura dei
dialoghi introduttivi in classe. Si
cureranno, in particolare, la pronuncia di
suoni tipicamente inglesi e l’intonazione
anche con l’aiuto del CD dello studente
Per la grammatica:
Verranno proposti dei cloze tests, cioè gli
alunni dovranno essere in grado di
riempire degli spazi vuoti (exercices à
trous) usando le strutture grammaticali
contenute nella griglia di riferimento Per
la scrittura
Si richiederà agli alunni di produrre
Mar-Apr
2015
messaggi grammaticalmente corretti e
pertinenti alla situazione comunicativa
proposta
Verranno proposti dei dialoghi su traccia
e/o aperti semi-guidati
Verranno presentate delle frasi in italiano
o meglio delle situazioni comunicative che
gli alunni dovranno contestualizzare
Unité 6 :
D’une
page à l’autre…
L’alunno deve essere in grado di:
-
-
Chiedere e dire dove si
trova qualcosa
Chiedere e dare
informazioni sulla
quantità
Descrivere una casa
Invitare qualcuno a fare
qualcosa
Esprimere stupore
Chiedere e dare conferma
L’alunno deve riconoscere ed
usare correttamente:
-
-
Combien de…?
Il y a
Le preposizioni di luogo (2)
Le preposizioni davanti a
nomi di paese o
regione
I verbi connaître, savoir,
voir, vouloir
Per quanto riguarda gli aspetti
culturali l’alunno deve essere in
grado di:
-
riflettere
cultura
-
osservare
sulla
fare confronti
accettare la diversità
propria
Per l’ascolto:
Si
proporrà
l’ascolto di materiale
registrato (se disponibile) o sarà
l’insegnante stesso a leggere. Agli alunni
verrà richiesto di completare una griglia
strutturata che parte dalla comprensione
globale per arrivare a quella analitica o di
svolgere esercizi di vero-falso
Per la lettura:
Si proporranno brani in cui l’alunno
dovrà ricavare il significato di una parolachiave desumendola dal conte Si
proporranno brani in cui l’alunno dovrà
ricavare il significato di una parola-chiave
desumendola dal contesto
Seguirà un esercizio di completamento.
L’alunno dovrà completare delle frasi con
una sola parola (o con più parole) che
dovrà essere in grado di ricavare nel
brano letto
In qualche occasione
seguiranno
delle
domande
di
comprensione o delle affermazioni vere o
false
Per il parlato:
Si richiederà agli alunni di produrre
oralmente messaggi almeno significativi.
Si tenderà a produrre messaggi il più
possibile corretti, ma assolutamente
pertinenti alla situazione comunicativa
proposta. Molta importanza (soprattutto
nel primo anno) si darà alla lettura dei
dialoghi introduttivi in classe. Si
cureranno, in particolare, la pronuncia di
suoni tipicamente inglesi e l’intonazione
anche con l’aiuto del CD dello studente
Per la grammatica:
Verranno proposti dei cloze tests, cioè gli
alunni dovranno essere in grado di
riempire degli spazi vuoti (exercices à
trous) usando le strutture grammaticali
Mag-Giu
2015
contenute nella griglia di riferimento
Per la scrittura
Si richiederà agli alunni di produrre
messaggi grammaticalmente corretti e
pertinenti alla situazione comunicativa
proposta
Verranno proposti dei dialoghi su traccia
e/o aperti semi-guidati
Verranno presentate delle frasi in italiano
o meglio delle situazioni comunicative che
gli alunni dovranno contestualizzare
7. ATTIVITA’ DI RECUPERO E SOSTEGNO
Attività di recupero previste:
•
•
Lavoro a coppie d’aiuto e/o guidato dall’insegnante;
esercizi guidati e differenziati per fasce di livello;
Risorse
•
Insegnante della classe
8. VERIFICA E VALUTAZIONE
Modalità di verifica
• Test oggettivi
• Questionari
• Produzione scritta
• Lavori di gruppo
• Esercizi di applicazione
• Produzione grafica
• Produzione musicale
• Discussione
• Colloqui orali
• Altro:
Valutazione
La valutazione avverrà tramite verifiche in entrata, in itinere ed in uscita;
faranno riferimento agli obiettivi fissati nella progettazione e di volta in volta
esplicitati dall’insegnante prima delle prove stesse, anche al fine di favorire
negli allievi l’attivazione di processi di autovalutazione degli apprendimenti.
Nella valutazione sommativa (giudizio globale 1°quadrimestre e di fine
anno) si terrà in considerazione:
• il grado di conseguimento degli obiettivi;
• i progressi rispetto ai livelli di partenza;
• l’impegno e la responsabilità dimostrati anche nello svolgimento
dei compiti a casa.
La valutazione sarà espressa in decimi.
9.COMPETENZE ATTESE
Livello
Criteri
livello elementare voto 6 :
Riconosce solo le informazioni principali di un testo scritto e orale
Esprime messaggi comprensibili ma con scarsa padronanza si lessico e
di strutture
Produce brevi testi utilizzando un testo limitato ma corretto
Conosce ed utilizza semplici strutture e funzioni
Comprende un testo scritto e orale in modo globale
Interagisce in conversazioni evidenziando una discreta padronanza di
livello intermedio: voto 7 – 8:
lessico e una pronuncia generalmente correttamente
Produce testi evidenziando una discreta padronanza di lessico
Conosce ed utilizza in modo adeguato strutture e funzioni
Comprende completamente il testo orale e scritto riuscendo ad
individuare informazioni specifiche
Interagisce in semplici conversazioni con ottima pronuncia utilizzando
un lessico ampio ed appropriato
Produce testi utilizzando un lessico adeguato
Conosce ed utilizza in modo efficace strutture e funzioni
livello di padronanza: voto 9 – 10:
DATA
30/10/2014
L’INSEGNANTE
Laura Rabascini