Curriculo Italiano-Inglese

Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
Competenze chiave europee
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA: Capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia
in orale sia scritta (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta e di interagire adeguatamente e in modo
creativo sul piano linguistico in un’intera gamma di contesti culturali e sociali.
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE: Capacità di comprendere, esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e
opinioni in forma sia orale sia scritta — comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta — in una gamma
appropriata di contesti sociali e culturali — istruzione e formazione, lavoro, casa, tempo libero. Richiede anche la mediazione e la comprensione
interculturale.
IMPARARE A IMPARARE: È collegata all’apprendimento, all’abilità di perseverare nell’apprendimento, di organizzare il proprio
apprendimento sia a livello individuale che in gruppo, a seconda delle proprie necessità, e alla consapevolezza relativa a metodi e opportunità.
Competenze chiave di cittadinanza
Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione
e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e
di lavoro.
Comunicare:
comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi
diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).
rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi
diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e
multimediali).
Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la
conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli
altri.
Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni,
eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica,
individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.
Acquisire ed interpretare l’informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi
strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
Competenze disciplinari
Padronanza della lingua italiana:
• Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti;
• Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo;
• Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi
Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario
Utilizzare e produrre testi multimediali
Scuola infanzia
Campi
d'Esperienza
I discorsi e le parole
Traguardi Disciplinari per lo Sviluppo
delle Competenze
•
•
•
•
Il bambino usa la lingua italiana,
arricchisce e precisa il proprio lessico,
comprende parole e discorsi, fa
ipotesi sui significati.
Sa esprimere e comunicare agli altri
emozioni, sentimenti, argomentazioni
attraverso il linguaggio verbale che
utilizza in differenti situazioni
comunicative.
Sperimenta rime, filastrocche,
drammatizzazioni; inventa nuove
parole, cerca somiglianze e analogie
tra i suoni e i significati.
Ascolta e comprende narrazioni,
racconta e inventa storie, chiede e
offre spiegazioni, usa il linguaggio
per progettare attività e per definirne
regole.
Obiettivi di Apprendimento
•
•
•
•
•
•
Abilità
Interagire con altri, mostrando
fiducia nelle proprie capacità.
comunicative, ponendo domande,
esprimendo sentimenti e bisogni,
comunicando azioni e avvenimenti.
Ascoltare e comprendere i discorsi
altrui. Intervenire autonomamente nei
discorsi di gruppo.
Usare un repertorio linguistico
appropriato con corretto utilizzo di
nomi, verbi, aggettivi, avverbi.
Analizzare e commentare figure di
crescente complessità.
Formulare frasi di senso compiuto.
Riassumere con parole proprie una
breve vicenda presentata come
racconto.
Esprimere sentimenti e stati d'animo.
•
•
•
•
•
•
Conoscenze
Principali strutture della lingua
italiana
Elementi di base delle funzioni
della lingua
Lessico fondamentale per la
gestione di semplici
comunicazioni orali
Principi essenziali di
organizzazione del discorso
Principali connettivi logici
Parti variabili del discorso e gli
elementi principali della frase
semplice.
NB: Le conoscenze e le regole
vengono acquisite esclusivamente
mediante l’uso comunicativo
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
•
Disciplina
ITALIANO
Descrivere e raccontare eventi
quotidiano e la riflessione stimolata
personali, storie, racconti e situazioni. dall’insegnante.
I
Inventare storie e racconti.
Familiarizzare con la lingua scritta
attraverso la lettura dell'adulto,
l'esperienza con i libri, la
conversazione e la formulazione di
ipotesi sui contenuti dei testi letti
Formulare ipotesi sulla lingua scritta
e sperimentare le prime forme di
comunicazione attraverso la scrittura,
anche utilizzando le tecnologie.
• Riprodurre e confrontare scritture.
Utilizzare il metalinguaggio: ricercare
assonanze e rime, somiglianze
semantiche
Classi III Sc. Primaria
Ragiona sulla lingua, scopre la
presenza di lingue diverse, riconosce
e sperimenta la pluralità dei
linguaggi, si misura con la creatività e •
la fantasia.
•
Si avvicina alla lingua scritta, esplora
e sperimenta prime forme di
comunicazione attraverso la scrittura,
incontrando anche le tecnologie
digitali e i nuovi media.
•
Obiettivi di Apprendimento
•
Ascolto e parlato
Prendere la parola negli scambi
comunicativi (dialogo,
conversazione, discussione)
rispettando i turni di parola.
Comprendere l’argomento e le
informazioni principali di discorsi
affrontati in classe.
Ascoltare testi narrativi ed
espositivi mostrando di saperne
cogliere il senso globale e
riesporli in modo comprensibile a
•
•
•
•
Abilità
Interagire in una conversazione
formulando domande e dando
risposte pertinenti.
Comprendere l’argomento e le
informazioni principali di discorsi
affrontati in classe.
Seguire la narrazione di semplici testi
ascoltati o letti cogliendone il senso
globale.
Raccontare oralmente una storia
personale o fantastica secondo
•
•
•
•
•
•
Conoscenze
Regole di una corretta
partecipazione ad una
conversazione.
Forme di testo orale: il dialogo, la
discussione, il dibattito,
l’intervista
Letture dell’insegnante.
Racconti di esperienze personali.
Lettura individuale di libri di
narrativa per ragazzi (biblioteca
di classe, scolastica, comunale).
Lettura, attività di analisi e
comprensione di racconti
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•
chi ascolta.
Comprendere e dare semplici
istruzioni su un gioco o un’attività
conosciuta.
Raccontare storie personali o
fantastiche rispettando l’ordine
cronologico ed esplicitando le
informazioni necessarie perché il
racconto sia chiaro per chi
ascolta.
Ricostruire verbalmente le fasi di
un’esperienza vissuta a scuola o
in altri contesti.
Lettura
Padroneggiare la lettura
strumentale (di decifrazione) sia
nella modalità ad alta voce,
curandone l’espressione, sia in
quella silenziosa.
Prevedere il contenuto di un testo
semplice in base ad alcuni
elementi come il titolo e le
immagini; comprendere il
significato di parole non note in
base al testo.
Leggere testi (narrativi,
descrittivi, informativi) cogliendo
l’argomento di cui si parla e
individuando le informazioni
principali e le loro relazioni.
•
•
•
•
•
•
•
•
l’ordine cronologico.
Comprendere e dare semplici
istruzioni su un gioco o attività che
conosce bene.
Leggere testi (narrativi, descrittivi,
informativi), cogliendo l’argomento
centrale, le informazioni essenziali, le
intenzioni comunicative di chi scrive.
Comprendere testi di tipo diverso in
vista di scopi funzionali, pratici, di
intrattenimento e/o di svago.
Leggere semplici e brevi testi letterari
sia poetici che narrativi, mostrando di
saperne cogliere il senso globale.
Produrre semplici testi di vario tipo
legati a scopi concreti (per utilità
personale, per stabilire rapporti
interpersonali) e connessi con
situazioni quotidiane (contesto
scolastico e/o familiare).
Produrre testi legati a scopi diversi
(narrare, descrivere, informare).
Comunicare per iscritto con frasi
semplici e compiute, strutturate in un
breve testo che rispetti le
fondamentali convenzioni
ortografiche
Individua significati e relazioni di
parole in diversi contesti linguistici.
realistici e fantastici, testi
descrittivi (soggettivi e oggettivi),
regolativi e poetici, fumetto, testo
formale e informale (lettera,
inviti…).
• La struttura del testo poetico:
individuazione di rime, versi e
strofe.
• Produzione di testi: narrativi
realistici, narrativi fantastici
(fiabe, favole, leggende, miti);
descrittivi (di persone, animali,
oggetti, ambienti); poetici
(filastrocche, nonsense).
• Trasposizione creativa di testi in
versi e in prosa.
• Rielaborazione creativa.
• Giochi linguistici con parole e
frasi.
• Convenzioni ortografiche.
• Uso del dizionario: sinonimi,
contrari e omonimi.
Morfologia
• Il nome: comune/proprio;
maschile/femminile/invariabile,
singolare/plurale/collettivo;
primitivo/derivato; alterato;
composto; concreto/astratto.
• L’articolo:
determinativo/indeterminativo.
• Le preposizioni: semplici e
articolate.
• Il verbo: coniugazioni e persone
del verbo; modo indicativo;
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
Comprendere testi di tipo diverso, •
continui e non continui, in vista di
scopi pratici, di intrattenimento e
di svago.
•
Leggere semplici e brevi testi
letterari, sia poetici sia narrativi,
•
mostrando di saperne cogliere il
senso globale.
Leggere semplici testi di
divulgazione per ricavarne
informazioni utili ad ampliare
conoscenze su temi noti.
Scrittura
• Acquisire le capacità manuali,
percettive e cognitive necessarie
per l’apprendimento della
scrittura.
• Scrivere sotto dettatura curando in
modo particolare l’ortografia.
• Produrre semplici testi funzionali,
narrativi e descrittivi legati a
scopi concreti (per utilità
personale, per comunicare con
altri, per ricordare, ecc.) e
connessi con situazioni quotidiane
(contesto scolastico e/o familiare).
• Comunicare con frasi semplici e
compiute, strutturate in brevi testi
che rispettino le convenzioni
ortografiche e di interpunzione.
Compiere semplici osservazioni su
testi e discorsi per rilevare alcune
regolarità.
Attivare semplici ricerche su parole
ed espressioni presenti nei testi.
Conoscere le parti variabili del
discorso e gli elementi principali della
frase semplice.
radice e desinenze del verbo.
L’aggettivo: qualificativo e
possessivo.
Sintassi
• La frase minima: soggetto e
predicato (verbale e nominale).
• Le espansioni.
•
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
•
Acquisizione ed espansione del
lessico ricettivo e produttivo
Comprendere in brevi testi il
significato di parole non note
basandosi sia sul contesto sia sulla
conoscenza intuitiva delle
famiglie di parole.
Ampliare il patrimonio lessicale
attraverso esperienze scolastiche
ed extrascolastiche e attività di
interazione orale e di lettura.
Usare in modo appropriato le
parole man mano apprese.
Effettuare semplici ricerche su
parole ed espressioni presenti nei
testi, per ampliare il lessico d’uso.
Elementi di grammatica esplicita e
riflessione sugli usi della lingua
Confrontare testi per coglierne
alcune caratteristiche specifiche
(ad es. maggiore o minore
efficacia comunicativa, differenze
tra testo orale e testo scritto, ecc.).
Riconoscere se una frase è o no
completa, costituita cioè dagli
elementi essenziali (soggetto,
verbo, complementi necessari).
Prestare attenzione alla grafia
delle parole nei testi e applicare le
conoscenze ortografiche nella
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
propria produzione scritta.
Disciplina
ITALIANO
Classi V Sc. Primaria
Traguardi Disciplinari per lo Sviluppo
Obiettivi di Apprendimento
delle Competenze
Abilità
Conoscenze
• L’allievo
partecipa
a
scambi • Cogliere l’argomento principale dei
• Conversazione in classe.
comunicativi
(conversazione,
discorsi altrui.
• Racconti di esperienze personali
discussione di classe o di gruppo) con • Prendere la parola negli scambi
• Letture dell’insegnante.
compagni e insegnanti rispettando il
comunicativi (dialogo, conversazione, • Ascolto di trasmissioni
turno e formulando messaggi chiari e
discussione) rispettando i turni di
radiofoniche e televisive.
pertinenti, in un registro il più
parola, ponendo domande pertinenti e • Lettura individuale di libri di
possibile adeguato alla situazione.
chiedendo chiarimenti.
narrativa per ragazzi (biblioteca
• Ascolta e comprende testi orali • Riferire su esperienze personali
di classe, scolastica, comunale).
"diretti" o "trasmessi" dai media
organizzando il racconto in modo
• Lettura, attività di analisi e
cogliendone il senso, le informazioni
essenziale e chiaro , rispettando
comprensione di racconti
principali e lo scopo.
l’ordine cronologico e/o logico e
realistici, fantastici, racconti di
• Legge e comprende testi di vario tipo,
inserendo elementi descrittivi
avventura, racconti umoristici,
continui e non continui, ne individua
funzionali al racconto
racconti del mistero, desti
il senso globale e le informazioni • Comprendere le informazioni
descrittivi, testi espositivi, testi
principali, utilizzando strategie di
essenziali di un’esposizione, di
poetici, testi regolativi, testi
lettura adeguate agli scopi.
istruzioni per l’esecuzione di compiti,
espressivi (la lettera, il diario),
• Utilizza abilità funzionali allo studio:
di messaggi trasmessi dai media
testi teatrali, fumetti, pagine di
individua nei testi scritti informazioni
(annunci, bollettini…).
riviste e giornali, testo
utili per l’apprendimento di un • Organizzare un breve discorso orale
argomentativi.
argomento dato e le mette in
su un tema affrontato in classe o una
• Individuare: rime ( baciata,
relazione; le sintetizza, in funzione
breve esposizione su un argomento di
alternata, incrociata, versi sciolti
anche
dell’esposizione
orale;
studio utilizzando una scaletta.
e liberi), strofe, similitudini,
acquisisce un primo nucleo di • Leggere testi narrativi e descrittivi sia
metafore, onomatopee,
terminologia specifica.
realistici, sia fantastici, distinguendo
ripetizioni, allitterazioni,
• Legge testi di vario genere facenti
l’invenzione letteraria dalla realtà.
personificazioni); parafrasi di un
parte della letteratura per l’infanzia, • Sfruttare le informazioni della
testo poetico.
sia a voce alta sia in lettura silenziosa
titolazione, delle immagini e delle
• Produzione di testi:narrativi
e autonoma e formula su di essi
didascalie per farsi un’idea del testo
realistici, narrativi fantastici
giudizi personali.
che si intende leggere.
(fiabe, favole, leggende, fantasy),
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
•
•
•
•
Scrive testi corretti nell’ortografia,
chiari e coerenti, legati all’esperienza
e alle diverse occasioni di scrittura
che la scuola offre; rielabora testi
parafrasandoli,
completandoli,
trasformandoli.
Capisce e utilizza nell’uso orale e
scritto i vocaboli fondamentali e
quelli di alto uso; capisce e utilizza i
più frequenti termini specifici legati
alle discipline di studio.
Riflette sui testi propri e altrui per
cogliere regolarità morfosintattiche e
caratteristiche del lessico; riconosce
che le diverse scelte linguistiche sono
correlate alla varietà di situazioni
comunicative.
È
consapevole
che
nella
comunicazione sono usate varietà
diverse di lingua e lingue differenti
(plurilinguismo).
Padroneggia e applica in situazioni
diverse le conoscenze fondamentali
relative all’organizzazione logicosintattica della frase semplice, alle
parti del discorso (o categorie
lessicali) e ai principali connettivi.
•
•
•
•
•
•
Leggere e confrontare informazioni
provenienti da testi diversi per farsi
un’idea di un argomento, per trovare
spunti a partire dai quali parlare o
scrivere.
Ricercare informazioni in testi di
diversa natura e provenienza per
scopi pratici e/o conoscitivi,
applicando semplici tecniche di
supporto alla comprensione (come, ad
esempio, sottolineare, annotare
informazioni, costruire mappe e
schemi, ecc…).
Seguire istruzioni scritte per
realizzare prodotti, per regolare
comportamenti, per svolgere una
attività, per realizzare un
procedimento.
Leggere semplici e brevi testi letterari
sia poetici sia narrativi, mostrando di
riconoscere le caratteristiche
essenziali che li contraddistinguono
(versi, strofe, rime, ripetizione di
suoni, uso delle parole e dei
significati) ed esprimendo semplici
pareri personali su di essi.
Leggere ad alta voce un testo noto e,
nel caso di testi dialogati, letti a più
voci, inserirsi opportunamente con la
propria battuta, rispettando le pause e
variando il tono della voce.
Raccogliere le idee, organizzarle per
punti, pianificare la traccia di un
racconto o di un’esperienza.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
descrittivi oggettivi e soggettivi
(di persone, animali, oggetti,
ambienti), testi espositivi,
regolativi, testi poetici
(filastrocche, nonsense, limerick),
testi argomentativi.
La lettera.
Il diario.
La sintesi.
La rielaborazione creativa.
Gli espedienti stilistici
(introduzione, dialogo, flashback,
effetto sorpresa, conclusione).
Uso del dizionario: sinonimi,
contrari e omonimi, iperonimi,
iponimi
La variabile linguistica di registro
nella scelta delle parole.
Il significato letterale e figurato
di parole ed espressioni.
Campi semantici
Parti variabili e invariabili del
discorso.
La frase: minima, semplice e
complessa.
I segni di punteggiatura.
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
•
•
•
•
•
•
•
Produrre racconti scritti di esperienze
personali o vissute da altri e che
contengano le informazioni essenziali
relative a persone, luoghi, tempi,
situazioni, azioni.
Produrre testi creativi sulla base di
modelli dati (filastrocche, racconti
brevi, poesie).
Scrivere una lettera indirizzata a
destinatari noti, adeguando le forme
espressive al destinatario e alla
situazione di comunicazione.
Esprimere per iscritto esperienze,
emozioni, stati d’animo sotto forma
di diario.
Realizzare testi collettivi in cui si
fanno resoconti di esperienze
scolastiche, si illustrano procedimenti
per fare qualcosa, si registrano
opinioni sui un argomento trattato in
classe.
Compiere operazioni di
rielaborazione sui testi (parafrasare un
racconto, riscrivere apportando
cambiamenti di caratteristiche,
sostituzioni di personaggi, punti di
vista, riscrivere in funzione di uno
scopo dato…).
Produrre testi corretti dal punto di
vista ortografico, morfosintattico,
lessicale, in cui siano rispettate le
funzioni sintattiche e semantiche dei
principali segni interpuntivi.
Ricercare e riconoscere parole con
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
significati generali e particolari.
Comprendere l’uso e il significato
figurato delle parole.
• Ricavare significati di voci
sconosciute consultando dizionari e
riflettendo sui criteri di ricerca.
• Arricchire il patrimonio lessicale
attraverso riflessioni su campi
semantici.
• Comprendere e utilizzare il
significato di parole e termini
specifici legati alle discipline di
studio.
Classi III Sc. Primaria
•
Disciplina
INGLESE
Obiettivi di Apprendimento
•
•
Ascolto (comprensione orale)
Comprendere vocaboli, istruzioni,
espressioni e frasi di uso
quotidiano,
pronunciati
chiaramente e lentamente relativi
a se stesso, ai compagni, alla
famiglia.
Parlato (produzione e interazione
orale)
Produrre frasi significative riferite
ad oggetti, luoghi, persone,
situazioni note.
Interagire con un compagno per
presentarsi
e/o
giocare,
utilizzando espressioni e frasi
memorizzate
adatte
alla
situazione.
•
•
•
•
Abilità
Comprende e risponde a semplici
saluti ed espressioni di presentazione
personale
Chiedere e rispondere relativamente
alla identificazione di oggetti
personali e ambiente familiare.
Legge e comprende il significato di
semplici frasi.
Scrive e copia parole, messaggi e
semplici e brevi testi
•
•
•
•
•
•
•
•
Conoscenze
I numeri fino a 100.
Forme per chiedere e dare
informazioni circa la quantità
Il possesso: forme per chiedere.
Descrizione di persone, oggetti,
animali.
Forme per chiedere ed esprimere
lo stato di salute, sensazioni
fisiche e stati d’animo.
I componenti della famiglia.
Le parti del corpo e i vari cibi.
Forme per esprimere ed
informarsi circa gusti e
preferenze.
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
Disciplina
INGLESE
Lettura (comprensione scritta)
Comprendere cartoline, biglietti e
brevi messaggi, accompagnati
preferibilmente da supporti visivi
o sonori, cogliendo parole e frasi
già acquisite a livello orale.
• Scrittura (produzione scritta)
Scrivere parole e semplici frasi di
uso quotidiano attinenti alle
attività svolte in classe e ad
interessi personali e del gruppo.
Classi V Sc. Primaria
Traguardi Disciplinari per lo Sviluppo
Obiettivi di Apprendimento
delle Competenze
Abilità
Conoscenze
• L’alunno comprende brevi messaggi • Distingue differenti suoni fonetici e li sa • Forme per identificare giorni,
pronunciare.
orali e scritti relativi ad ambiti
mesi, stagioni.
• Comprende brevi descrizioni e risponde • Forme per chiedere e dire la data.
familiari.
a domande.
• Descrive oralmente e per iscritto, in
• Forme per chiedere e dire la data
•
Comprendere
testi
brevi
e
semplici
modo semplice, aspetti del proprio
del compleanno o di altri eventi.
accompagnati preferibilmente da
vissuto e del proprio ambiente ed
• Forme per chiedere e dire che
supporti visivi, cogliendo nomi familiari,
elementi che si riferiscono a bisogni
tempo fa.
parole e frasi basilari.
immediati.
• Forme per identificare edifici,
• Interagisce nel gioco; comunica in • utilizzare espressioni di stati d’animo, di
monumenti, luoghi d’interesse e
abilità , di possesso, gusti personali e
modo comprensibile, anche con
negozi della città.
formule augurali.
espressioni e frasi memorizzate, in
• I luoghi turistici famosi di Londra
• Sa descrivere illustrazioni.
scambi di informazioni semplici e di
• Forme per chiedere e dare
• Sa dialogare con un compagno in una
routine.
indicazioni stradali.
drammatizzazione con ruoli
• Svolge i compiti secondo le • Riconoscere la forma scritta di alcune
• Forme per chiedere e dire il
indicazioni date in lingua straniera
prezzo.
semplici regole scolastiche.
dall’insegnante,
chiedendo • Leggere e comprendere istruzioni per
• Forme per chiedere qualcosa in un
eventualmente spiegazioni.
eseguire una attività.
negozio.
• Individua alcuni elementi culturali e • Leggere e comprendere una storia e ne
• Forme per chiedere e dire se si è
coglie rapporti tra forme linguistiche
identifica personaggi, luoghi ed
in grado di svolgere un’azione
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
e usi della lingua straniera.
•
•
•
•
Disciplina
ITALIANO
avvenimenti principali.
Scrivere una lettera seguendo un
modello.
Utilizzare parole ed espressioni note in
contesti dati.
Comprende e utilizza strutture
grammaticali.
articolare correttamente la struttura della
frase.
•
•
•
Forme per descrivere e chiedere
informazioni circa le attività
quotidiane e il tempo libero .
Forme per chiedere e dire l’ora
Forme per chiedere e dare
informazioni circa l’orario
Classi III Sc. Sec. I Grado
Traguardi Disciplinari per lo Sviluppo
Obiettivi di Apprendimento
delle Competenze
Abilità
Conoscenze
• L’allievo interagisce in modo efficace • Sa riconoscere lo scopo per cui ascolta • Il testo e le sue caratteristiche.
in diverse situazioni comunicative,
e sa scegliere il testo adatto alle sue
• La struttura dei testi.
attraverso modalità dialogiche sempre
esigenze.
• I vari tipi di testo.
rispettose delle idee degli altri; con • Sa ascoltare attivamente e criticamente. • Le strategie dell’ascolto.
ciò matura la consapevolezza che il • Sa prendere semplici appunti mentre
• Le strategie dell’ esposizione
dialogo, oltre a essere uno strumento
ascolta.
orale
comunicativo, ha anche un grande • Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi • Le strategie della lettura (lettura
valore civile e lo utilizza per
di testo da ascoltare mettendo in atto
esplorativa e orientativa, lettura
apprendere informazioni ed elaborare
strategie differenziate.
selettiva, lettura estensiva,
opinioni su problemi riguardanti vari • Sa identificare attraverso l’ascolto
lettura intensiva, lettura per lo
ambiti culturali e sociali.
attivo e finalizzato vari tipi di testo
studio).
• Usa la comunicazione orale per
individuandone: scopo, argomento e
• Caratteristiche testuali del
collaborare con gli altri, ad esempio
informazioni principali.
genere studiato: narrativo,
nella realizzazione di giochi o • Sa rielaborare le informazioni raccolte
descrittivo, regolativo,
prodotti, nell’elaborazione di progetti
attraverso l’ascolto.
espositivo, poetico ed epico.
e nella formulazione di giudizi su • Sa ascoltare e comprendere una
• Struttura e caratteristiche di un
problemi riguardanti vari ambiti
lezione, una relazione, un notiziario.
testo scritto.
culturali e sociali.
• Intervenire in una conversazione e/o in • Fasi della produzione scritta
• Ascolta e comprende testi di vario
una discussione rispettando tempi e
(ideazione, pianificazione,
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
•
•
•
•
tipo "diretti" e "trasmessi" dai media,
riconoscendone la fonte, il tema, le
informazioni e la loro gerarchia,
l’intenzione dell’emittente.
Espone oralmente all’insegnante e ai
compagni argomenti di studio e di
ricerca, anche avvalendosi di supporti
specifici
(schemi,
mappe,
presentazioni al computer, ecc.).
Usa manuali delle discipline o testi
divulgativi (continui, non continui e
misti) nelle attività di studio personali
e collaborative, per ricercare,
raccogliere e rielaborare dati,
informazioni e concetti; costruisce
sulla base di quanto letto testi o
presentazioni con l’utilizzo di
strumenti tradizionali e informatici.
Legge testi letterari di vario tipo
(narrativi, poetici, teatrali) e comincia
a
costruirne
un’interpretazione,
collaborando con compagni e
insegnanti.
Scrive correttamente testi di tipo
diverso
(narrativo,
descrittivo,
espositivo, regolativo, argomentativo)
adeguati a situazione, argomento,
scopo, destinatario.
Produce
testi
multimediali,
utilizzando
in
modo
efficace
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
turni di parola.
Sa produrre testi orali corretti, adeguati
alla situazione comunicativa e allo
scopo.
Sa produrre testi adatti alla
interrogazione.
Sa interessare e coinvolgere con i
propri testi orali i destinatari.
Sa leggere silenziosamente e ad alta
voce utilizzando tecniche adeguate (per
orientarsi, informarsi, acquisire
conoscenze e studiare, per orientare
attività pratiche, per il puro piacere
della lettura).
Su segnalazione dell’insegnante sa
correggere i propri errori.
Sa individuare lo scopo reale di un
testo.
Sa individuare e ricavare le
informazioni e/o i concetti essenziali.
Sa usare le principali tecniche di
supporto alla comprensione dei testi
complessi (appunti, schemi, mappe).
Sa scrivere testi scritti narrativi
/espositivi /descrittivi /regolativi /
poetici, corretti dal punto di vista
ortografico, morfosintattico, lessicale.
Sa inventare la situazione iniziale, lo
sviluppo, la situazione finale sempre
•
•
•
•
•
stesura, revisione).
Strategie per prendere appunti
ARTICOLO
I vari tipi di articolo: forme
e usi.
NOME
La funzione del nome nelle
frase.
I vari tipi di nomi.
I nomi in rapporto al genere
e numero.
Le forme derivate, alterate e
composte dei nomi.
AGGETTIVO
La funzione dell'aggettivo
nella frasi.
Le forme di derivazione,
alterazione e composizione
dell'aggettivo qualificativo.
I gradi dell'aggettivo
qualificativo.
Il significato e la funzione
degli aggettivi determinativi.
PRONOME
La funzione del pronome
nelle frase.
I diversi tipi di pronome e le
loro caratteristiche.
La differenza tra pronome e
aggettivo.
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
•
•
•
•
l’accostamento dei linguaggi verbali
con quelli iconici e sonori.
Comprende e usa in modo
appropriato le parole del vocabolario
di base (fondamentale; di alto uso; di
alta disponibilità).
Riconosce e usa termini specialistici
in base ai campi di discorso.
Adatta opportunamente i registri
informale e formale in base alla
situazione comunicativa e agli
interlocutori,
realizzando
scelte
lessicali adeguate.
Riconosce il rapporto tra varietà
linguistiche/lingue
diverse
(plurilinguismo) e il loro uso nello
spazio
geografico,
sociale
e
comunicativo.
Padroneggia e applica in situazioni
diverse le conoscenze fondamentali
relative al lessico, alla morfologia,
all’organizzazione
logico-sintattica
della frase semplice e complessa, ai
connettivi
testuali;
utilizza le
conoscenze metalinguistiche per
comprendere con maggior precisione
i significati dei testi e per correggere i
propri scritti.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
però in modo coerente alla narrazione
•
data.
Sa attribuire, alle diverse sequenze di
un testo, titoli che ne evidenziano
l’idea centrale.
Sa scrivere un testo a partire da una
traccia data.
Sa scrivere episodi di vita personale in
modo corretto dal punto di vista.
Sa scrivere testi dotati di coerenza e
organizzati in parti equilibrate fra loro.
Sa scrivere testi di diverso tipo
adeguati a: situazione, argomento
scopo, destinatario, registro.
Sa realizzare forme diverse di scrittura
creativa in prosa e in versi.
Sa scrivere sintesi di testi letti mediante
l'uso delle sequenze.
•
Sa riscrivere e manipolare testi.
ARTICOLO
Sa riconoscere l'articolo nella frase.
Sa distinguere gli articoli
determinativi, indeterminativi,
partitivi e le loro funzioni.
Sa usare correttamente l'articolo.
•
Sa fare l'analisi grammaticale
dell'articolo.
NOME
Sa riconoscere il nome e la sua
VERBO
La funzione del verbo nella
frase
La struttura del verbo:
persona, numero, modi e
tempi.
Le coniugazioni dei verbi
ausiliari essere e avere e le
tre coniugazioni regolari.
Le differenza nell'uso dei
modi e dei tempi verbali.
La differenza tra verbi
transitivi e intransitivi.
La forma attiva, passiva e
riflessiva del verbo
Verbi impersonali, servili,
fraseologici, difettivi,
sovrabbondanti, irregolari.
AVVERBIO
La funzione dell'avverbio
nella frase.
Le forme dell'avverbio.
I vari tipi di avverbio, le
forme alterate e i gradi
dell'avverbio.
PREPOSIZIONE
La funzione della
preposizione nell'ambito di
un testo
Le forme della preposizione.
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
funzione nella frase.
Sa distinguere i vari tipi di nomi.
Sa usare correttamente il nome,
modificando la forma in rapporto in
genere e al numero.
Sa riconoscere e usare
correttamente i nomi invariabili,
difettivi e sovrabbondanti .
Sa distinguere i nomi primitivi,
derivati, alterati, composti.
Sa riconoscere e usare
correttamente i gradi di alterazione
del nome.
Sa fare l'analisi grammaticale del
nome.
AGGETTIVO
Sa riconoscere l'aggettivo e le sue
funzioni nella frase.
Sa distinguere e usare
correttamente l'aggettivo
qualificativo e l'aggettivo
determinativo.
Sa distinguere gli aggettivi
qualificativi primitivi, derivati,
alterati, composti.
Sa riconoscere ed utilizzare i gradi
dell'aggettivo qualificativo
Sa riconoscere e usare
correttamente gli aggettivi
determinativi.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
CONGIUNZIONE
La funzione della
congiunzione nell'ambito di
un testo.
Le forme delle
congiunzioni.
Le congiunzioni coordinanti,
subordinanti e le relative
funzioni.
INTERIEZIONE O
ESCLAMAZIONE
La funzione dell'interiezione
nella frase.
Le forme dell'interiezione.
Il testo narrativo
Il diario, la lettera,
l’autobiografia
Il giallo
L’ horror
Il comico e l’umoristico
Il testo descrittivo
La poesia
Il testo espositivo
Le strategie dell’ascolto
Le strategie dell’ esposizione
orale
Le strategie della lettura (lettura
esplorativa e orientativa, lettura
selettiva, lettura estensiva,
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
•
Sa fare l'analisi grammaticale dell'
aggettivo.
PRONOME
Sa riconoscere il pronome e le sue
funzioni nella frase.
Sa individuare e usare
correttamente i diversi tipi di
pronome.
Sa distinguere il pronome
dall'aggettivo.
Sa usare il pronome come elemento
di collegamento o relazione tra le
proposizioni.
Sa fare l'analisi grammaticale del
pronome.
VERBO
Sa riconoscere il verbo e le sue
funzioni nella frase.
Sa riconoscere la struttura del
verbo.
Sa usare correttamente le
coniugazioni dei verbi ausiliari e le
tre coniugazioni regolari.
Sa usare in modo appropriato i
modi e i tempi verbali.
Sa distinguere i verbi transitivi
dagli intransitivi.
Sa distinguere la forma attiva,
passiva, riflessiva e sa trasformare
le frasi da una forma all'altra.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
lettura intensiva, lettura per lo
studio).
Caratteristiche testuali del
genere studiato.
Struttura e caratteristiche di un
testo scritto.
Fasi della produzione scritta
(ideazione, pianificazione,
stesura, revisione).
Tecniche narrative del genere
studiato.
Strategie per prendere appunti.
Le più significative figure
retoriche.
Le fasi operative di scrittura di
una parafrasi e di un commento
di una poesia.
Differenza tra proposizione e
periodo.
Frase minima di base ed
espansione.
Funzioni e diversi tipi di
soggetto.
Funzioni del predicato e
differenza tra predicato verbale
e nominale.
Funzione delle espansioni:
attributo, apposizione e
complementi necessari e non
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
•
•
Sa riconoscere ed utilizzare
correttamente i verbi impersonali,
servili, fraseologici, difettivi,
sovrabbondanti, irregolari.
Sa fare l'analisi grammaticale del
verbo.
AVVERBIO
Sa riconoscere l'avverbio e le sue
funzioni nella frase.
Sa distinguere, riconoscere ed usare
correttamente i vari tipi di avverbi.
Sa usare le forme alterate e i gradi
dell' avverbio.
Sa fare l'analisi grammaticale
dell'avverbio.
PREPOSIZIONE
Sa riconoscere la preposizione e le
sue funzioni in un testo.
Sa distinguere ed usare
correttamente, in base alla loro
funzione e al loro significato, i vari
tipi di proposizione.
Sa fare l'analisi grammaticale della
proposizione.
CONGIUNZIONE
Sa riconoscere la congiunzione e le
sue funzioni in un testo.
Sa distinguere le congiunzioni
semplici, composte e le locuzioni
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
necessari.
Complementi diretti e indiretti.
Il testo e le sue caratteristiche
La struttura del testo
I vari tipi di testo
Le strategie dell’ascolto.
Il racconto fantastico e surreale
Il racconto di fantascienza
Il romanzo
Il testo teatrale
Lettura e analisi di testi
narrativi, incentrati su tematiche
generali: amicizia, tolleranza,
amore, guerra e pace, famiglia,
scuola, rispetto di sé, degli altri
e dell’ambiente, accoglienza,
paura, tempo libero, autonomia,
diritti umani, multiculturalità,
autostima, apparire ed essere,
comunicazione interpersonale.
Lettura, analisi e conoscenza
degli elementi caratterizzanti i
seguenti generi testuali:
racconto autobiografico, lettera,
pagina di diario, racconto
horror, racconto realistico,
racconto di fantascienza,
romanzo, testo teatrale
(commedia, tragedia), poesia.
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
•
•
•
congiuntive.
Sa distinguere le congiunzioni
coordinanti e subordinanti.
Sa usare correttamente le
congiunzioni in base alla loro
funzione e al loro significato
Sa fare l'analisi grammaticale della
congiunzione.
INTERIEZIONE
Sa riconoscere l'interiezione o
l'esclamazione e la sua funzione
nella frase.
Sa distinguere e usare
correttamente, in base alla loro
funzione e al loro significato, i vari
tipi di interiezione.
Sa fare l'analisi grammaticale dell'
interiezione.
Sa individuare la fonte di un testo
ascoltato o anche trasmesso dai media
e ne sa individuare lo scopo,
l’argomento e le informazioni
principali.
Sa intervenire in una conversazione o
in una discussione, con pertinenza e
coerenza, rispettando tempi e turni di
parola e fornendo un positivo
contributo personale.
Sa applicare tecniche di supporto alla
comprensione: prende appunti,
•
•
•
•
•
Lettura, analisi e conoscenza di
brani scelti di letteratura italiana
ed internazionale.
Riconoscere la struttura e le
caratteristiche fondamentali del
testo poetico
Scrivere testi, in modo coeso e
coerente, di tipo narrativo,
descrittivo, poetico, espositivo,
regolativo, argomentativo.
Scrivere testi corretti sulla base
delle letture svolte, elaborando
in modo personale un racconto
autobiografico, una lettera, una
pagina di diario, un racconto
horror, una semplice
sceneggiatura, una semplice
poesia.
Scrivere correttamente una
lettera, una pagina di diario, una
cronaca, un testo argomentativo.
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
•
•
•
•
•
•
•
riassume frasi, individua parole-chiave
Riconosce, alcuni elementi ritmici e
sonori del testo poetico.
Racconta esperienze, eventi, trame
selezionando informazioni,
esplicitandole in modo chiaro ed
esauriente e usando un registro
adeguato all’argomento e alla
situazione.
Sa eseguire descrizioni, scritte e orali,
di oggetti, luoghi, persone e
personaggi, distinguendo tra
descrizione oggettiva e soggettiva.
Riferisce oralmente su un argomento di
studio presentandolo in modo chiaro e
usa un registro adeguato all’argomento
e alla situazione.
Sa leggere silenziosamente e ad alta
voce utilizzando tecniche adeguate (per
orientarsi, informarsi, acquisire
conoscenze e studiare, per orientare
attività pratiche, per il puro piacere
della lettura).
Su segnalazione dell’insegnante sa
correggere i propri errori.
Sa individuare tema principale e
intenzioni comunicative dell’autore.
Sa individuare e ricavare le
informazioni e/o i concetti essenziali.
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
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•
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•
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•
Sa usare le principali tecniche di
supporto alla comprensione dei testi
complessi (appunti, schemi, mappe).
Sa ricavare informazioni sfruttando le
varie parti di un manuale di studio.
Sa produrre testi adeguati sulla base di
un progetto stabilito.
Sa ipotizzare la conclusione di testi
relativi al genere studiato.
Sa scrivere episodi di vita personale in
modo corretto dal punto di vista morfosintattico.
Sa riordinare, manipolare e strutturare
il contenuto di una comunicazione.
Sa produrre testi a seconda degli scopi
e dei destinatari: racconto, lettera e
diario...
Sa produrre testi dotati di elementi di
riflessione personale sui personaggi, le
situazioni, i temi che caratterizzano le
vicende lette o ascoltate.
Sa produrre testi dotati di
argomentazioni personali relative a
determinati problemi o questioni.
Sa scrivere la parafrasi ed il commento
di una poesia.
Sa scegliere lessemi specifici adeguati
alla tipologia testuale.
Sa riconoscere la frase semplice, la
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
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frase minima e le espansioni.
Sa riconoscere il predicato e i suoi
argomenti.
Sa riconoscere i complementi diretti e
indiretti.
Sa fare l'analisi logica della
proposizione.
Individuare la fonte di un testo
ascoltato o anche trasmesso dai media,
lo scopo, l’argomento e le informazioni
principali.
Riconoscere un testo.
Ascoltare un testo attivamente e
criticamente.
Rielaborare le informazioni attraverso
l’ascolto.
Identificare, classificare i diversi tipi di
testo in base alla funzione
comunicativa.
Intervenire in una conversazione o in
una discussione, con pertinenza e
coerenza, rispettando tempi e turni di
parola e fornendo un positivo
contributo personale.
Applicare tecniche di supporto alla
comprensione: prende appunti,
riassume frasi, individuare parolechiave.
Riconoscere, alcuni elementi ritmici e
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
•
•
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•
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sonori del testo poetico.
Raccontare esperienze, eventi, trame
selezionando informazioni,
esplicitandole in modo chiaro ed
esauriente, usando un registro adeguato
all’argomento e alla situazione.
Descrivere oggetti, luoghi, persone e
personaggi, distinguendo tra
descrizione oggettiva e soggettiva.
Riferire oralmente su un argomento di
studio presentandolo in modo chiaro e
usando un registro adeguato
all’argomento e alla situazione.
Applicare in modo adeguato e corretto
le fondamentali strategie della lettura.
Leggere ad alta voce in modo corretto
ed espressivo.
Leggere e comprendere in modalità
silenziosa testi di varia natura e
provenienza mettendo in atto strategie
diverse (lettura selettiva, orientativa,
analitica)
Riconoscere i vari testi nella loro
tipologia, individuando anche
l’intenzione comunicativa dell’autore.
Ricavare informazioni esplicite e
implicite da testi espositivi, per
documentarsi su un argomento
specifico o per realizzare scopi pratici.
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
•
•
•
•
•
•
•
Individuare le caratteristiche di un testo
letterario, il contesto storico e culturale
l’evoluzione della lingua e delle forme
letterarie .
Confrontare, su uno stesso argomento,
informazioni ricavabili da più fonti.
Conoscere alcune tecniche di ausilio
alla comprensione del testo
(individuazione di parole chiave, delle
informazioni principali contenute in un
testo; costruzioni di semplici schemi,
mappe, tabelle).
Ricavare il piano tematico del testo e
redigere schemi e riassunti.
Leggere semplici testi argomentativi e
individuare tesi centrale e argomenti a
sostegno, valutandone la pertinenza e
la validità.
Riconoscere la struttura e analizzare le
caratteristiche fondamentali del testo
poetico.
Conoscere e applicare le procedure di
ideazione, pianificazione, stesura e
revisione del testo a partire dall’analisi
brani scelti di letteratura italiana ed
internazionale.
Scrivere testi, in modo coeso e
coerente, di tipo narrativo, descrittivo,
poetico, espositivo, regolativo,
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
•
•
•
•
argomentativo.
Scrivere testi corretti sull’ integrazione
tra culture.
Lettura di articoli tratti dai maggiori
quotidiani nazionali (opportunamente
scelti). Primo incontro con i grandi
autori della letteratura italiana.
Conoscere e applicare le procedure di
ideazione, pianificazione, stesura e
revisione del testo a partire dall’analisi
del compito di scrittura: servirsi di
strumenti per l’organizzazione delle
idee (ad es. mappe, scalette); utilizzare
strumenti per la revisione del testo in
vista della stesura definitiva; rispettare
le convenzioni grafiche.
Scrivere testi di tipo diverso (narrativo,
descrittivo, espositivo, regolativo,
argomentativo) corretti dal punto di
vista morfosintattico, lessicale,
ortografico, coerenti e coesi, adeguati
allo scopo e al destinatario.
Scrivere testi di forma diversa (ad es.
istruzioni per l’uso, lettere private e
pubbliche, diari personali e di bordo,
dialoghi, articoli di cronaca, recensioni,
commenti, argomentazioni) sulla base
di modelli sperimentati, adeguandoli a
situazione, argomento, scopo,
destinatario, e selezionando il registro
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
Disciplina
INGLESE
più adeguato.
• Utilizzare nei propri testi, sotto forma
di citazione esplicita e/o di parafrasi,
parti di testi prodotti da altri e tratti da
fonti diverse.
• Scrivere sintesi, anche sotto forma di
schemi, di testi ascoltati o letti in vista
di scopi specifici.
• Utilizzare la videoscrittura per i propri
testi, curandone l’impaginazione;
scrivere testi digitali (ad es. e‐mail,
post di blog, presentazioni), anche
come supporto all’esposizione orale.
• Realizzare forme diverse di scrittura
creativa, in prosa e in versi (ad es.
giochi linguistici, riscritture di testi
narrativi con cambiamento del punto di
vista); scrivere o inventare testi teatrali,
per un’eventuale messa in scena.
Classi III Sc. Sec. I Grado
Traguardi Disciplinari per lo Sviluppo
Obiettivi di Apprendimento
delle Competenze
Abilità
Conoscenze
• L’alunno comprende oralmente e per • Ascoltare e identificare informazioni
• Funzioni Comunicative
iscritto i punti essenziali di testi in
personali e di carattere generale in un
Chiedere e dare
lingua standard su argomenti familiari
dialogo.
informazioni personali.
o di studio che affronta normalmente • Ascoltare e comprendere relazioni tra
Chiedere e dire la
a scuola e nel tempo libero.
nazionalità.
persone
Parlare dei legami familiari.
• Descrive
oralmente
situazioni, • Ascoltare e comprendere informazioni
Chiedere e dire ciò che si
racconta avvenimenti ed esperienze
su personaggi famosi.
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
•
•
•
•
•
•
personali, espone argomenti di studio.
Interagisce con uno o più interlocutori
in contesti familiari e su argomenti
noti.
Legge semplici testi con diverse
strategie adeguate allo scopo.
Legge testi informativi e ascolta
spiegazioni attinenti a contenuti di
studio di altre discipline.
Scrive semplici resoconti e compone
brevi lettere o messaggi rivolti a
coetanei e familiari.
Individua elementi culturali veicolati
dalla
lingua
materna
o
di
scolarizzazione e li confronta con
quelli veicolati dalla lingua straniera,
senza atteggiamenti di rifiuto.
Affronta situazioni nuove attingendo
al suo repertorio linguistico; usa la
lingua per apprendere argomenti
anche di ambiti disciplinari diversi e
collabora
fattivamente
con
i
compagni nella realizzazione di
attività e progetti.
Autovaluta le competenze acquisite
ed è consapevole del proprio modo di
apprendere.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Ascoltare e comprendere descrizioni di
bandiere.
Leggere e individuare i dati relativi ad
una persona.
Leggere e comprendere un dialogo in
cui si scambiano informazioni
personali.
Leggere e comprendere un testo
riguardante la famiglia
Leggere e comprendere testi di
carattere geografico.
Chiedere e dare informazioni personali.
Fare domande sul regno unito e
rispondere.
Chiedere e dare informazioni sulla
propria famiglia.
Fare domande e rispondere sulla vita di
personaggi famosi.
Riempire un modulo con informazioni
personali e relative ad altri.
Completare un dialogo di
presentazione.
Scrivere un testo sulla propria famiglia.
Ascoltare e comprendere dialoghi e
descrizioni in cui si parla di oggetti
personali.
Ascoltare e comprendere informazioni
riguardanti le abitazioni
Leggere testi di vario tipo e
possiede e non.
Esprimere preferenze su
oggetti.
Dire cosa c’è o non c’è in un
contesto abitativo
Parlare di quello che si fa
nel tempo libero.
Parlare di quello che si è
capaci o non si è capaci di
fare .
Andare a fare compere.
Scegliere e comprare capi di
abbigliamento.
Andare alle feste in
maschera.
Ordinare cibi e bevande
Rifiutare o accettare
un’offerta
Esprimere preferenze in
merito al cibo.
Parlare di azioni passate.
Dare suggerimenti: accettare
o rifiutare suggerimenti e
proposte
Esprimere preferenze su
alcuni generi
cinematografici; parlare di
avvenimenti passati.
Esprimere accordo o
disaccordo.
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
comprendere ciò che le persone
possiedono e gli oggetti che
preferiscono.
Leggere testi di vario tipo e capire le
descrizioni di abitazioni e arredamento.
Parlare di ciò che si possiede, della
propria abitazione e degli ambienti di
una casa.
Sapere interagire in una conversazione
in cui si parla degli oggetti personali e
delle abitazioni.
Scrivere un testo su ciò che si possiede
e sugli oggetti preferiti.
Descrivere per iscritto gli ambienti
della casa o immagini di diversi tipi di
abitazioni o stanze.
Cogliere differenze o analogie tra tipi
di abitazioni di paesi diversi.
Ascoltare e comprendere le abitudini di
chi parla.
Ascoltare e completare un dialogo.
Ascoltare una conversazione e
individuare le preferenze espresse.
Raccogliere informazioni sulle festività
di cui si parla.
Leggere e comprendere un dialogo o
un testo in cui si parla delle abitudini o
attività quotidiane di una persona.
Leggere e capire in un dialogo i gusti
•
Saper parlare del tempo
atmosferico; parlare delle
proprie vacanze e di attività
svolte nel fine settimana.
Parlare di progetti futuri.
Chiedere e dare
informazioni sulla giusta
direzione.
Descrivere aspetto fisico e
personalità.
Saper parlare di avvenimenti
storici.
Saper riordinare
cronologicamente fatti
storici
Strutture grammaticali
Pronomi personali soggetto,
presente semplice del verbo
to be, articolo determinativo
e indeterminativo, posizione
dell’aggettivo, le parole
interrogative
What/who, aggettivi
possessivi.
Have got: tutte le forme.
Aggettivi e pronomi
dimostrativi.
Plurali irregolari dei
sostantivi.
Genitivo sassone.
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
•
•
•
•
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•
•
•
di una persona relativamente ai cibi.
Leggere e comprendere brani sulle
festività del Regno Unito.
Parlare con un compagno della propria
giornata e confrontarsi su cosa si fa nel
weekend.
Parlare della propria scuola e
correggere informazioni sbagliate.
Parlare dei propri gusti in fatto di cibi
ed esprimere opinioni su cose o
persone.
Fare domande e rispondere su una festa
di fine anno.
Descrivere in modo semplice
esperienze relative all’ambito sociale.
Scrivere una mail o un testo sulla
propria giornata scolastica e sulla
routine quotidiana.
Scrivere un testo sulla propria festa
preferita.
Scrivere una breve presentazione su
una festa italiana.
Ascoltare e comprendere le abilità di
chi parla.
Ascoltare e comprendere un dialogo
informale sul fare lo shopping , fra
ragazzi
Abbinare descrizioni a disegni.
Leggere e individuare ciò che le
There is/there are in tutte le
forme.
Simple
present( Affermativo,interro
gativo, negativo, risposte
brevi.
Avverbi ed espressioni di
frequenza; preposizioni di
tempo; pronomi personali
complemento; parole
interrogative;
il verbo like
Can: tutte le forme.
Imperativo: istruzioni e
ordini.
Present continuous:tutte le
forme e variazioni
ortografiche.
How much?
Sostantivi numerabili e non;
some/any/ how much/how
many/ a lot of/much/ many/
A little/ a few; pronomi
possessivi; whose; simple
past di Be : tutte le forme;
espressioni di tempo; there
was/ there were.
Simple past: forma
affermativa dei verbi
regolari e variazioni
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
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•
persone sanno o non sanno fare.
Leggere e capire un testo su luoghi
famosi e sulle feste in costume di
Londra .
Leggere e comprendere un brano sui
luoghi dello shopping a Londra e
individuare le diverse tipologie dello
shopping.
Chiedere e parlare di ciò che si sa o
non si sa fare.
Parlare delle attività che si fanno di
solito con gli amici.
Creare dialoghi fra commessi e clienti
per l’acquisto di vestiti e dei luoghi che
si frequentano per fare lo shopping.
Scrivere un testo su quello che si sa o
non si sa fare.
Scrivere un dialogo fra cliente e
commessa per l’acquisto di vestiti.
Scrivere una mail su cosa piace
comprare e sui luoghi dello shopping
preferiti.
Descrivere ciò che si può fare in alcuni
luoghi famosi di Londra.
Ascoltare e comprendere le preferenze
alimentari di chi parla.
Ascoltare un dialogo e capire ciò che il
cliente ordina.
Saper cogliere proposte e suggerimenti
ortografiche.
Simple past dei verbi
irregolari: tutte le
forme.First, then, after that,
finally.
Parole e pronomi
interrogativi
Present continuous per
esprimere il futuro.
Preposizioni di luogo.
How far?/How long does it
take?
Comparativo e superlativo
di maggioranza degli
aggettivi regolari e irreg.;
too e enough.
Must/ mustn’t; have to: tutte
le forme; mustn’t/ don’t
have to; Had to; verbi+
forma-ing.
Should: tutte le forme; uso
di No; composti di some,
any, no, every.
be going to: forma
affermativa, negativa,
interrogativa e risposte brevi
which, i pronomi one/ones
will tutte le tre forme e
risposte brevi
will vs be going to
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Ascoltare e completare un dialogo.
Ascoltare una conversazione e abbinare
le informazioni corrette.
Leggere testi di vario tipo e
comprendere le preferenze in merito al
cibo.
Leggere e comprendere le
caratteristiche della tipica colazione
inglese
Leggere e comprendere informazioni
sulla musica britannica e su una celebre
cantante.
Parlare delle proprie preferenze e
abitudini alimentari e dei propri gusti
musicali.
Interagire in una conversazione
proponendo, accettando o rifiutando di
fare qualcosa.
•
Scrivere un testo su abitudini
alimentari proprie o di altri, scrivere
una ricetta.
Scrivere una mail in cui si parla del
proprio cantante preferito.
Conoscere le tradizioni musicali
britanniche e confrontarle con le
proprie.
Ascoltare e comprendere i dettagli di
accadimenti passati riguardanti vacanze
e tempo atmosferico .
pronomi relativi: who,
which that
Participio passato dei verbi
regolari e irregolari
Present perfect: forma
affermativa e negativa
Present perfect: forma
interrogativa e risposte
brevbeen e gone
Present perfect vs simple
past
Present perfect con just
Present perfect con already e
yet
How long....? con il present
perfect.
Present perfect con for e
since
Fonetica
L’articolo the / / e /i/-es del
plurale.
La lettera h.
L’intonazione nelle
domande e nelle risposte
brevi e l’accento della frase
S e Es del simple present;
l’intonazione nelle
domande; Do you…?
Can e Can’t.
L’enfasi nella frase.
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
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•
Ascoltare un dialogo e verificare se le
frasi sono vere o false e individuare la
giusta opzione di accordo o disaccordo.
Saper individuare i momenti salienti
della vita di un personaggio famoso.
Individuare le preferenze degli
studenti britannici in merito alle
vacanze.
Ascoltare e comprendere le
informazioni
date da una guida turistica
•
Leggere testi in cui si parla di eventi
passati o di una gita e coglierne gli
elementi distintivi.
Leggere e comprendere i caratteri
specifici di un testo di interesse sociale.
Leggere e individuare funzioni e
principali scopi comunicativi ed
espressivi di un testo.
Parlare di film visti o di libri che
piacciono o non piacciono ed esprimere
accordo o disaccordo.
Parlare di vacanze e fare domande sul
tempo e saper rispondere
Interagire in una conversazione
utilizzando modelli ed espressioni date
per la costruzione di dialoghi di
interesse personale.
Scrivere un testo, una pagina di
Was/ were.
L’accento della frase; would
you…?
L’intonazione ascendente e
discendente.
La lettera-rHave to; Could you…?
Should/Shouldn’t
shall we...?
won't vs want
I'll/We'll/Shall I?/Shall we?
Lessico
Aggettivi di nazionalità.
Espressioni tipiche e loro
corrispettivo in italiano.
La famiglia
Paesi e nazionalità.
Il Regno Unito.
Oggetti personali di uso
quotidiano.
Espressioni tipiche e loro
corrispettivo in italiano.
La casa e gli oggetti di
arredamento.
Parlare delle proprie attività
quotidiane; parlare della
propria scuola e delle
attività scolastiche; parlare
dei propri gusti riguardo a
cibi e bevande, parlare delle
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
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•
diario ,una mail su che cosa si è fatto lo
scorso weekend , nella scorsa gita
scolastica durante le vacanze.
Conoscere la vita e l’opera dell’autore
inglese Charles Dickens.
Ascoltare e comprendere in un dialogo
i progetti per il fine settimana.
Capire quello che due ragazzi
raccontano del luogo in cui vivono.
Individuare le caratteristiche fisiche e
caratteriali di chi si sta parlando.
Comprendere un dialogo, completarlo .
Ascoltare e riordinare
cronologicamente degli eventi.
Saper cogliere gli aspetti più
significativi della vita e dell’opera di
Shakespeare.
Leggere e comprendere un dialogo sui
progetti per il fine settimana.
Comprendere un testo su alcune
capitali del Regno Unito.
Comprendere un brano su
caratteristiche fisiche e caratteriali.
Comprendere brani di carattere storico
e sulla vita e l’opera di Shakespeare.
Fare domande e rispondere su luoghi
vicino casa o della città.
Descrivere, fare domande e rispondere
sull’aspetto fisico e caratteriale di una
feste e ciò che si fa in queste
occasioni.
Parlare dei propri doveri
quotidiani; fare richieste e
permettere di fare qualcosa.
Parlare del proprio stato di
salute e dei rimedi che si
prendono per guarire,
chiedere e dare consigli per
risolvere problemi di salute
Prendere accordi e fare
programmi
Interagire in diverse
situazioni all'aeroporto e
sull'aereo e comprendere le
informazioni relative ai voli
Fare previsioni per il futuro
Offerte e promesse
Fare acquisti in un negozio
di souvenir e comprendere
prezzi e altre informazioni
relative agli articoli in
vendita
Parlare delle proprie
esperienze interagire alla
reception di un ostello della
gioventù o albergo e
comprendere informazioni
sui servizi offerti
Telefonare
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
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•
•
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•
•
persona che si conosce.
Parlare di un luogo interessante che si è
visitato e saper argomentare.
Scrivere un breve testo su un luogo che
si è visitato; mettere a confronto due
luoghi ed evidenziare somiglianze e
differenze.
Scrivere un breve testo, una scheda su
un personaggio storico, sulla base delle
informazioni date.
Ascoltare e comprendere in un dialogo
i doveri da svolgere e cosa si deve o
non si deve fare
Capire quello che accade di insolito
all’interno di un gruppo di ragazzi.
Ascoltare dialoghi e scegliere
l’alternativa corretta.
Individuare lo stato di disagio e il
consiglio dato.
Comprendere un dialogo, completarlo .
Comprendere un testo scritto su cosa si
deve o non si deve fare
Leggere e comprendere il racconto di
alcuni ragazzi sui loro doveri domestici
Cogliere le differenze fra il Regno
Unito e gli altri paesi europei ,sulle
maggiori scoperte mediche e
scientifiche.
Comprendere ciò che accade di
Parlare di servizi Internet e
dare e comprendere indirizi
email e di siti web
Attività quotidiane;
espressioni tipiche;
espressioni di tempo; la
scuola; cibo e bevande;
festività.
Attività del tempo libero e
sport.
Espressioni tipiche e loro
corrispettivo in italiano.
Vestiti.
Travestimenti.
Piatti tipici inglesi.
Espressioni tipiche e loro
corrispettivo in italiano.
La tipica colazione inglese.
Generi musicali, strumenti
musicali, espressioni tipiche.
Generi cinematografici,
espressioni tipiche e loro
corrispettivo in italiano;
espressioni di accordo e
disaccordo ; tempo
atmosferico.
Città, luoghi, direzioni,
espressioni tipiche e loro
corrispettivo in italiano;
aggettivi usati per descrivere
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
•
•
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•
•
•
•
•
•
negativo in una determinata situazione
e correggere le affermazioni sbagliate.
Comprendere consigli e suggerimenti
per migliorare il proprio stato di salute.
Fare domande e rispondere per
raccogliere informazioni sull’Unione
Europea.
Chiedere ad un compagno quali lavori
domestici svolge e dire ciò che piace o
non piace fare. Parlare in maniera
semplice di esperienze relative
all’ambito sociale.
Parlare con un compagno di problemi
di salute e dare consigli.
Scrivere un breve testo su tematiche
coerenti con i percorsi di studio.
Scrivere un breve testo, una scheda
sulle regole della propria scuola , su
come ci si mantiene in salute.
Comprendere un dialogo tra due
ragazzi che parlano dei loro progetti
futuri.
Comprendere i punti principali di
semplici testi su argomenti di interesse
quotidiano.
Leggere un testo sugli Stati Uniti
d'America e compilare una scheda con
le informazioni del testo.
Localizzare nomi geografici sulla
•
l’aspetto fisico e la
personalità.
Lavori domestici;
espressioni tipiche e loro
corrispettivo in italiano;
sistema di misura britannico.
Stati di malessere e rimedi.
Tipologia di mestieri e
luoghi lavorativi
Espressioni tipiche e loro
corrispettivo in italiano
All' aeroporto
Emozioni e sentimenti
Espressioni tipiche e loro
corrispettivo in italiano
Attività del tempo libero
Tecnologia e comunicazione
espressioni tipiche e loro
corrispettivo in italia
Pronuncia
Pronuncia debole e forte di
Have
Accento della frase
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
cartina.
Leggere un testo sulla migrazione
verso l'Ovest degli USA e fare gli
esercizi di comprensione.
Saper cogliere la successione degli
avvenimenti in un brano sul
movimento per i diritti civili negli USA
e completare la linea del tempo.
Leggere un brano su Lincoln e
l'abolizione della schiavitù e fare gli
esercizi di comprensione.
Individuare i progetti futuri di due
ragazzi in chat.
Capire quali accordi prendono due
ragazzi per incontrarsi.
Abbinare alcuni Stati alle cose per cui
sono famosi.
Cogliere le relazioni logiche tra le varie
componenti di un testo orale.
Identificare le informazioni contenute
in testo orale.
Saper cogliere le informazioni
riguardanti le azioni future.
Ascoltare un dialogo e scegliere
l'alternativa corretta .
Saper completare un testo sulla vita di
Rosa Parks.
Ascoltare un testo su Lincoln e
individuare i fatti veri.
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Tra compagni, chiedere e rispondere su
quali sono le intenzioni per il futuro.
Interagire in conversazioni brevi e
semplici su temi di interesse personale.
A coppie, fare e rispondere alle
domande di un quiz.
Fare domande e rispondere su Rosa
Parks e Martin Luther King, riflettere
sui propri atteggiamenti in rapporto a
contesti multiculturali.
Preparare una presentazione degli Stati
Uniti e dire perchè li si vorrebbe
visitare.
Parlare di un personaggio famoso che
si vorrebbe incontrare.
Scrivere un testo per una pagina Web
sulla geografia e i luoghi più
interessanti d'Italia.
Produrre testi corretti e coerenti
adeguati alle diverse situazioni
comunicative.
Sulla base degli appunti dati, scrivere
un breve testo sull'Oregon Trail.
Scrivere il riassunto del testo sul
movimento per i diritti civili in USA .
Rispondere a una mail scrivendo di un
importante personaggio della storia
italiana.
Leggere un dialogo e individuare le
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
esperienze vissute dai ragazzi coinvolti.
Comprendere un testo su alcune
località in Paesi di lingua inglese.
Leggere un testo sul Canada e
completare un Fact File; individuare
natura, funzione e principali scopi
comunicativi ed espressivi di un testo.
Comprendere le informazioni di una
conversazione sulla creazione di video
games.
Raccogliere informazioni sugli aspetti
geografici e sociali dell'India;
compilare una scheda con le
informazioni del testo e l'aiuto della
cartina.
Comprendere un testo su Gandhi e
l'indipendenza indiana.
Cogliere i caratteri specifici di un testo
di interesse culturale/sociale.
Saper cogliere le informazioni relative
a particolari esperienze fatte.
Completare un dialogo sulla base di un
ascolto; riconoscere differenti registri
comunicativi di un testo orale.
Ascoltare una parte di un programma
radiofonico e indicare se le frasi sono
vere o false.
Ascoltare dei ragazzi che parlano dei
loro corrispondenti canadesi e fare
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
esercizio di abbinamento.
Ascoltare una conversazione e cogliere
quanto viene detto sulla creazione di
video games.
Ascoltare alcune telefonate e scegliere
l'alternativa corretta; ascoltare un
dialogo su una vacanza in India e
completare le frasi; comprendere un
dialogo informale tra ragazzi.
Parlare con il proprio compagno di
alcune esperienze vissute; seguendo la
traccia data, chiedere al compagno se
ha fatto determinate esperienze.
A coppie, fare e rispondere a domande
su esperienze personali.
Parlare delle proprie esperienze in altri
Paesi esteri; affrontare molteplici
situazioni comunicative scambiando
informazioni e idee per esprimere
anche il proprio punto di vista.
Parlare con il proprio compagno degli
oggetti/supporti tecnologici che si
posseggono.
Seguendo le indicazioni date, simulare
delle telefonate.
Fare e rispondere a domande sull'India.
Seguendo la traccia data, lo studente
deve dire se ha mai fatto qualcosa per
aiutare gli altri; riflettere sui propri
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
•
•
•
Disciplina
FRANCESE
atteggiamenti in rapporto all'altro.
Scrivere una mail a un amico parlando
delle proprie esperienze con la lingua
inglese e esprimendo un' opinione
personale; saper comporre un testo
basandosi sull'esperienza personale.
Scrivere un riassunto del testo sul
Canada.
Scrivere la risposta all'email di un
amico che chiede riguardo a un
viaggio fatto in India; saper comporre
un testo basandosi sull'esperienza
personale
Utilizzare le risposte ad alcune
domande su Gandhi per elaborare un
riassunto.
Classi III Sc. Sec. I Grado
Traguardi Disciplinari per lo Sviluppo
Obiettivi di Apprendimento
delle Competenze
Abilità
Conoscenze
• L’alunno comprende brevi messaggi • Ascoltare e identificare informazioni
• Funzioni Comunicative
orali e scritti relativi ad ambiti
Chiedere e dare
personali e di carattere generale in un
familiari.
informazioni personali.
dialogo.
Chiedere e dire la
• Comunica oralmente in attività che
• Ascoltare e comprendere relazioni tra
nazionalità
richiedono solo uno scambio di
persone
Parlare dei legami familiari
informazioni semplice e diretto su
• Ascoltare e comprendere
Esprimere i propri gusti.
argomenti familiari e abituali.
Informarsi sulla professione
• Descrive oralmente e per iscritto, in • descrizioni di bandiere.
Situare nel tempo.
modo semplice, aspetti del proprio • Leggere e individuare i dati relativi ad
Domandare e dire l’ora.
vissuto e del proprio ambiente.
una persona.
Parlare delle abitudini
• Legge brevi e semplici testi con
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
•
•
tecniche adeguate allo scopo.
Chiede spiegazioni, svolge i compiti
secondo le indicazioni date in lingua
straniera dall’insegnante.
Stabilisce relazioni tra semplici
elementi linguistico-comunicativi e
culturali propri delle lingue di studio.
Confronta i risultati conseguiti in
lingue diverse e le strategie utilizzate
per imparare.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Leggere e comprendere un dialogo in
cui si scambiano informazioni
personali.
Chiedere e dare informazioni personali
e di altre persone..
Chiedere e dare informazioni sulla
propria famiglia.
Riempire un modulo con informazioni
personali e relative ad altri.
Completare un dialogo di
presentazione.
Ascoltare e comprendere informazioni
su passatempi e abitudini quotidiane.
Ascoltare e comprendere descrizioni
geografiche.
Leggere e individuare i dati relativi
ad un indirizzo.
Leggere e comprendere un dialogo in
cui si scambiano informazioni sulla
casa e gli oggetti.
Chiedere e dare informazioni sulla
propria famiglia.
Leggere e comprendere un testo
riguardante gli animali domestici.
Leggere e comprendere testi di
carattere geografico.
Fare domande sulla Francia e
rispondere.
Fare domande e rispondere sulla
giornaliere.
Presentare la famiglia.
Chiedere e dire la data di
nascita.
Informarsi sulla provenienza
geografica.
Parlare dei passatempi e dei
propri gusti.
Chiedere e dire l’indirizzo.
Descrivere la casa. Situare
gli oggetti.
Parlare degli animali
domestici.
Parlare delle vacanze.
Dare degli ordini e delle
istruzioni.
Dare dei consigli.
Esprimere l’obbligo e il
divieto.
Invitare, accettare, esitare e
rifiutare.
Descrivere una città.
Chiedere e dare indicazioni
stradali.
Parlare della taglia e della
misura.
Parlare al telefono.
Esprimere la quantità.
Fare acquisti, chiedere e dire
il prezzo.
Parlare della salute e delle
sensazioni fisiche.
Ordinare al ristorante.
Comprendere una ricetta.
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
vita di personaggi famosi.
Riempire un modulo con informazioni
personali e relative ai propri gusti.
Completare un dialogo di
presentazione.
Ascoltare e comprendere dialoghi in
cui si danno istruzioni e consigli.
Ascoltare e comprendere descrizioni
geografiche.
Leggere e individuare i dati relativi ad
un indirizzo.
Leggere e comprendere un dialogo in
cui si scambiano informazioni sulla
città e i vari luoghi.
Chiedere e dare informazioni sugli
acquisti
Leggere e comprendere un testo
riguardante lo stato di salute.
Leggere e comprendere testi di
carattere geografico.
Fare domande su Parigi e rispondere.
Fare domande e rispondere sugli
alimenti e sulle specialità francesi.
Ascoltare e comprendere dialoghi in
cui si danno istruzioni e consigli.
Ascoltare e comprendere dialoghi in
cui si danno apprezzamenti, si fanno
paragoni e descrizioni su oggetti.
Leggere e individuare i dati relativi al
Dare apprezzamenti su un
piatto.
Fare un paragone.
Esprimere la sorpresa
Raccontare degli
avvenimenti al passato.
Fare gli auguri.
Descrivere un oggetto.
Parlare dell’ambiente e dei
paesaggi.
Parlare del tempo
atmosferico.
Parlare dei media
tradizionali.
Comprendere un
avvenimento accaduto.
Chiedere e dare
informazioni al telefono.
Descrivere una citta.
Fare un acquisto.
Esprimere il divieto, la gioia
o la collera.
Esprimere i propri gusti.
Esprimere l’entusiasmo, la
delusione, la sorpresa e lo
stupore.
Chiedere e dare
informazioni sui giorni della
settimana, sui mesi, la data e
sull’ora.
Esprimere la propria
opinione.
Esprimere lo scopo, la
causa, la consequenza,
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
tempo atmosferico
Leggere e comprendere un dialogo in
cui si scambiano informazioni sui
luoghi di ristorazione.
Chiedere e dare informazioni sulle
ricette.
Leggere e comprendere un testo
riguardante un fatto accaduto.
Leggere e comprendere testi
riguardante l’ambiente.
Fare domande e rispondere sugli
alimenti e sulle specialità francesi.
Ascoltare e comprendere descrizioni al
telefono e in un negozio.
Leggere e individuare i dati relativi ad
una persona.
Leggere e comprendere un dialogo in
cui si scambiano informazioni
personali.
Chiedere e dare informazioni personali
e di altre persone..
Dare informazioni sulla propria
persona.
Esprimere i propri sentimenti.
Completare un dialogo di
presentazione.
Ascoltare e comprendere descrizioni
dal punto di vista geografico e
ambientale.
•
l’opposizione e la
concessione.
Argomentare
Strutture grammaticali
Pronomi personali soggetto,
presente semplice del verbo”
Etre et Avoir “,
articolo determinativo e
indeterminativo,
la formazione del femminile
regolare e irregolare dei
nomi e degli aggettivi, il
plurale dei nomi, gli
aggettivi interrogativi , la
frase interrogativa e
negativa.
I verbi del primo gruppo in
“er”.
Le forme interrogative e
negative.
Il pronome “on”. Il
femminile irregolare.
Gli aggettivi possessivi.
Le preposizioni di luogo.
Gli aggettivi numerali
ordinali.
Gli aggettivi dimostrativi.
Il “futur proche”.
I verbi regolari del secondo
gruppo.
La forma negativa con
“plus, rien, personne”.
L’imperativo.
I verbi “pouvoir et devoir”
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
•
•
•
•
•
Leggere e individuare i dati relativi ad
un luogo.
Leggere e comprendere un dialogo in
cui si scambiano informazioni dal
punto di vista ambientale e geografico.
Chiedere e dare informazioni sul
mondo francofono.
Dare informazioni sugli amici.
Esprimere i propri sentimenti.
Completare un dialogo
al presente ind.
I verbi irregolari del primo
gruppo.
Le preposizioni di luogo.
I pronomi COD.
Gli avverbi di quantità.
Gli articoli partitivi.
La traduzione di beaucoup.
I gallicismi:il presente
progressivo.
I comparativi di quantità e di
qualità.
I gallicismi :le passé récent.
I pronomi COI.
L’accordo col passé
composé
La negazione col passé
composé.
I verbi pronominali.
La forma impersonale.
L’imperfetto.
I pronomi relativi.
L’interrogazione parziale.
I pronomi personali “Y et
EN”.
Gli avverbi di maniera.
I gallicismi.
Il passé composé.
L’imperativo.
La frase ipotetica.
Le forme interrogative.
Il superlativo.
I numeri ordinali.
Gli aggettivi dimostrativi.
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
I verbi del terzo gruppo.
Le preposizioni di luogo.
I pronomi relativi.
Il futuro semplice.
La forma passiva.
Gli avverbi di frequenza .
Gli aggettivi possessivi.
L’imperfetto
Il condizionale presente.
Lessico
I numeri da 1 a 20
Aggettivi di nazionalità
Espressioni tipiche e loro
corrispettivo in italiano
I saluti.
Il materiale scolastico.
Le materie scolastiche.
I colori. I giorni, i mesi e le
stagioni.
Il fisico e il carattere.
Le professioni.
I numeri da 70 a 100
Aggettivi e Nomi di
nazionalità.
Gli sports i passatempi.
Gli animali domestici.
I luoghi e le attività di
vacanze.
Espressioni tipiche e loro
corrispettivo in italiano.
L’informatica, i multimedia
e internet.
Le emozioni e le difficoltà.
I movimenti.
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
La città. I vestiti e gli
accessori.
Le uscite e le feste.
Gli imballaggi e le quantità.
I commercianti e gli
alimenti.
Il corpo umano e la salute.
Il ristorante.
Le ricette.
Gli utensili di cucina.
I mezzi di trasporto.
Il viaggio. Dove alloggiare.
Forme, dimensioni e
materiali degli oggetti.
Gli animali selvatici e i
paesaggi.
Il meteo.
I media.
Gli strumenti musicali.
La pubertà e l’adolescenza.
I sentimenti.
Le arti. Il cinema.
I verbi del discorso
Civiltà
Il francese nel mondo.
Le collège en France.
La Francia e i simboli.
Aggettivi e Nomi di
nazionalità.
Gli sports i passatempi.
GLI animali domestici.
I luoghi e le attività di
vacanze.
Espressioni tipiche e loro
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
corrispettivo in italiano.
Les sports des Français.
Ai quattro angoli della
Francia..
La rentrée. Découvrir la
ville de Paris.
Des aliments bien français!
Des spécialités très
françaises!
Voyage autour des parcs à
theme
Les fètes et les traditions
françaises.
La presse française.
La presse jeunesse.
Il francese nel mondo.
De grands enfants.
Les loisirs des Français..
En français s’il vous plaìt!
Il viaggio. Lo spazio. La
geografia. I punti cardinali.
Il paesaggio. L’ambiente.
L’amicizia , la solidarietà e
l’aiuto.
I diritti dell’uomo. La
democrazia. Le elezioni.
I simboli della Francia.
La Francia geografica e
politica.
La Francia d’oltre mare.
Il francese nel mondo.
L’Unione Europea.
La Francofonia nel mondo.
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
Disciplina
SPAGNOLO
Classi III Sc. Sec. I Grado
Traguardi Disciplinari per lo Sviluppo
Obiettivi di Apprendimento
delle Competenze
Abilità
Conoscenze
• L’alunno comprende brevi messaggi • Ascoltare e identificare informazioni • Funzioni Comunicative
orali e scritti relativi ad ambiti
personali e di carattere generale in un
Chiedere e dare informazioni
familiari.
dialogo.
personali.
Chiedere e dire la nazionalità.
• Comunica oralmente in attività che • Chiedere e rispondere in classe
Parlare dei legami familiari
richiedono solo uno scambio di • Ascoltare e comprendere relazioni tra
Utilizzare frasi per
informazioni semplice e diretto su
persone
comunicare in classe
argomenti familiari e abituali.
• Ascoltare e comprendere
Descrivere fisicamente una
• Descrive oralmente e per iscritto, in
informazioni su personaggi famosi.
persona
modo semplice, aspetti del proprio • Leggere e individuare i dati relativi
Parlare del carattere di una
vissuto e del proprio ambiente.
ad una persona.
persona
• Legge brevi e semplici testi con • Leggere e comprendere un dialogo in
Chiedere e dire l’ora.
tecniche adeguate allo scopo.
cui si scambiano informazioni
Chiedere e dare informazioni
• Chiede spiegazioni, svolge i compiti
personali.
sugli orari delle lezioni.
secondo le indicazioni date in lingua • Leggere e comprendere un testo
Parlare delle proprie materie
straniera dall’insegnante.
riguardante la famiglia
Descrivere una casa
• Stabilisce relazioni tra semplici • Leggere e comprendere testi di
Descrivere una stanza
elementi linguistico-comunicativi e
carattere geografico.
Situare nello spazio mobili e
culturali propri delle lingue di studio. • Chiedere e dare informazioni
oggetti
• Confronta i risultati conseguiti in
personali..
Parlare delle azioni quotidiane
lingue diverse e le strategie utilizzate • Chiedere e dare informazioni sulla
Dire con che frequenza si
per imparare.
propria famiglia.
fanno le cose
• Fare domande e rispondere sulla vita
Distinguere le parti del giorno
di personaggi famosi.
Esprimere ciò che ci piace e
• Riempire un modulo con
non ci piace fare
informazioni personali e relative ad
Esprimere preferenze
altri.
Parlare del clima
• Completare un dialogo di
Parlare dei mesi e delle
presentazione.
stagioni dell’anno
• Scrivere un testo sulla propria
Parlare dei pasti del giorno
famiglia
Parlare delle abitudini
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
•
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•
•
Ascoltare e identificare informazioni
personali e di carattere generale in un
dialogo.
Chiedere e rispondere in classe
Leggere e comprendere un dialogo in
cui si scambiano informazioni
personali.
Leggere e comprendere un testo
riguardante la casa
Leggere e comprendere testi di
carattere geografico.
Chiedere e dare informazioni
personali..
Chiedere e dare informazioni sulla
propria casa
Scrivere un testo sulla propria
abitazione
Leggere e comprendere un dialogo in
cui si scambiano informazioni
personali.
Leggere e comprendere un testo
riguardante le azioni quotidiane, i
propri interessi e le passioni
Chiedere e dare informazioni
personali riguardo il tempo libero
Scrivere un testo sula propria
giornata, sulle proprie passioni e
azioni quotidiane
Ascoltare e identificare informazioni
personali e di carattere generale in un
dialogo.
Ascoltare e comprendere
informazioni sulle abitudini
alimentari
Ordinare in un ristorante
Fare una lista della spesa
Descrivere una città e un
quartiere
Localizzare e chiedere per i
luoghi pubblici
Identificare i diversi mezzi di
trasporto
Identificare e chiedere la
professione
Dire ciò che stiamo facendo
Parlare delle faccende
domestiche
Esprimere stati fisici
Esprimere stati d’animo
Esprimere dolore
Parlare dell’abbigliamento
Comprare un articolo in un
Negozio
Fare paragoni
Descrivere oggetti e dire di
cosa sono fatti
Parlare di esperienze
Scrivere un diario
Realizzare un’intervista
Parlare di piani e progetti
Parlare di viaggi e mezzi di
trasporto
Parlare di azioni abituali nel
passato
Raccontare storie del passato
Parlare del passato
Parlare di ciò che abbiamo
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
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alimentari.
Leggere e comprendere un dialogo in
cui si parla degli alimenti.
Leggere e comprendere un testo
riguardante la lista della spesa
Ordinare in un ristorante
Chiedere e dare informazioni sulla
propria città
Chiedere e dare informazioni stradali
Scrivere un testo sulle proprie
abitudini e gusti alimentari
Ascoltare e identificare le professioni
Parlare dei propri stati d’animo
Parlare del proprio stato fisico
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Leggere e comprendere un dialogo in
cui si scambiano informazioni circa il
proprio stato fisico.
Leggere e comprendere un testo
riguardante l’abbigliamento
Chiedere e dare informazioni in un
negozio
Chiedere e dare informazioni sul
proprio abbigliamento
Scrivere un testo sui propri gusti in
fatto di moda
Ascoltare e identificare informazioni
di carattere personale e generali circa
eventi e fatti della vita.
Leggere e comprendere un dialogo in
cui si scambiano informazioni
personali.
Leggere e comprendere un testo
riguardante esperienze personali e di
fatto ieri e oggi
Raccontare storie
Relazionare momenti del
passato più o meno recenti
Dare consigli e istruzioni
Identificare persone
Concedere permesso
Seguire istruzioni di sicurezza
stradale
Parlare del futuro
Esprimere ipotesi e predizioni
sul futuro
Conoscere il sistema solare
Organizzare una festa
Strutture grammaticali
Pronombes personales sujeto,
presente indicativo del verbo
SER, articulos determinados y
indeterminados, género
masculino y femenino , los
verbos TENER y
LLAMARSE, los adjetivos
posesivosi.
Contrazione dell’articolo
Indicativo presente della
prima coniugazione
Verbo ESTAR
Le preposizioni di luogo
Gli interrogativi
Fonetica
La letra G y la J
La letra N
Lessico
Giorni della settimana
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
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viaggio
Chiedere e dare informazioni
personali riguardo piani e progetti
futuri
Scrivere un testo sulle proprie
esperienze personali e di viaggio
Ascoltare e comprendere
informazioni su eventi passati.
Leggere e comprendere un dialogo in
cui si parla di avvenimenti passati.
Leggere e comprendere racconti
Leggere e comprendere un testo
riguardante eventi del passato
Chiedere e dare informazioni sul
passato
Scrivere un testo raccontando fatti
del passato
Materie scolastiche
Parti e mobili della casa
Indicativo presente dei verbi
regolari di 2 e 3 coniugazione
Verbi con pronomi riflessivi
Espressioni di frequenza
Verbi GUSTAR e
ENCANTAR
Gli avverbi TAMBIEN e
TAMPOCO
MUY e MUCHO
Verbo QUERER
Verbo JUGA
Verbi SER e ESTAR
La forma HAY
Verbi irregolari con dittongo
o>ue
Verbo SOLER + infinito
Le preposizioni :Por, para ,
desde, de..
Forma impersonale con SE
Ripasso dei verbi COMER,
BEBER, TOMAR
Cuantificadore
Verbi SER ed ESTAR
Verbi ESTAR e TENER
ESTAR+ gerundio
Il gerundio irregolare
Il verbo DOLER+ le parti del
corpo
Pronomi di complemento
diretto e indiretto
I Comparativi
I comparativi irregolari
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
I dimostrativi
Il passato prossimo
Avverbi di tempo: YA e
TODAViA NO
Altri avverbi di tempo
Perifrasi: Ir a + infinito (fututo
intenzionale)
Preposizioni di stato e
movimento: A, EN, POR.
Ripasso dell’indicativo
presente dei verbi regolari e
irregolari
Imperfetto dei verbi regolari e
irregolari
Passato remoto dei verbi
regolari e irregolari
Espressioni temporali riferite
al passato
Il passato remoto dei verbi
Irregolari
Confronto tra passato remoto
e passato prossimo
Confronto tra passato remoto
e imperfetto
I diminutivi
Imperativo affermativo di
seconda persona singolare e
plurale
Imperativo con pronomi
Identificazione di persone e
oggetti
Il futuro semplice dei verbi
regolari e irregolari
Confronto tra il futuro
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
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semplice e il futuro
intenzionale: Perifrasi IR a+
infinito
Perifrasi SEGUIR+ gerundio
Articolo neutro LO
I verbi IR e VENIR
I verbi LLEVAR e TRAER
Fonetica
Los signos de interrogaciòn y
exclamaciòn
La letra H
La B e la V
La letra S
I suoni K, Y
Palabras llanas y esdrùjulas
Dittonghi
Intonazione dell’imperativo
affermativo
I fonemi b d g
Lessico
Abecedario
Paises y nacionalidades
Expresiones para la
comunicaciòn en clase
La familia
Attività quotidiane e di svago
Le parti del giorno
Passioni
Clima
Stagioni dell’anno e mesi
Il ristorante
Gli alimenti
Luoghi pubblici della città
Orari
Curriculo verticale: I discorsi e le parole/Italiano/ Inglese/ 2° lingua comunitaria.
Indirizzi
Esperienze
Viaggiare
Clima